認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)課件

認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)電氣元件主講:張韶敏電氣元件一培訓(xùn)大綱熔斷器計(jì)數(shù)器《2斷路器固態(tài)繼電器其它繼電器交流接觸器磁保持繼電器按鈕熱繼電器電流電壓繼電器》指示燈中間繼電器溫度繼電器轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)6時(shí)間繼電器《速度繼電器行程開(kāi)關(guān)高中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題和延伸問(wèn)題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授更重要，數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的能力。一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先在教師教學(xué)觀念的更新費(fèi)賴(lài)登塔爾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)知識(shí)不是教出來(lái)的，而是研究出來(lái)的”。教學(xué)即研究，而不是現(xiàn)成知識(shí)技能的傳遞，哪怕所傳遞的知識(shí)是很好的，教學(xué)的核心就是催生學(xué)生新觀念的產(chǎn)生，學(xué)生不是裝知識(shí)技能的“容器”，教師也不是“填裝人”，更新了教育觀念，教師才會(huì)從“指揮者”走向“引導(dǎo)者”，由重“傳遞”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)論”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上理解，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生施以引導(dǎo)和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域各種觀念、思想、規(guī)律、方法的發(fā)生成長(zhǎng)過(guò)程，（簡(jiǎn)接的）體驗(yàn)數(shù)學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決新問(wèn)題、歸納總結(jié)成一般規(guī)律，再回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)規(guī)律，在這個(gè)過(guò)程中教師要影響、引導(dǎo)學(xué)生，而教師首先必須具有創(chuàng)新意識(shí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中以知識(shí)結(jié)論傳授為主線的傳遞性教學(xué)思路，而采取探究、研究性教學(xué)。二、數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新教育要突出在創(chuàng)新能力訓(xùn)練方法的引導(dǎo)上需教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定法，但在學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練方法上加以引導(dǎo)是十分必要的，我的做法是：1努力提高自學(xué)能力。閱讀自學(xué)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，人的一生不可能都有教師輔導(dǎo)的，很多知識(shí)還是靠自己鉆研，積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷積累得來(lái)的，所以我們的老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，并給予必要的指導(dǎo)，使學(xué)生不斷提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐表明，自學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的深度，廣度就強(qiáng)，學(xué)習(xí)悟性就強(qiáng)，學(xué)習(xí)技能就強(qiáng)。教師要對(duì)所探究?jī)?nèi)容做深度思考。如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性課題中的“歐拉公式的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)學(xué)習(xí)。教師首先要問(wèn)自己，當(dāng)時(shí)的那么多數(shù)學(xué)家中，為什么唯有歐拉能發(fā)現(xiàn)公式？他是怎樣發(fā)現(xiàn)的？是否有觀念和方法上的創(chuàng)新？對(duì)一個(gè)多面體，以前人們認(rèn)為他是由“面”組成的一個(gè)不變形的“鋼體”，而歐拉跳出前人的觀念，認(rèn)為多面體的面是由彈性十分好的橡皮薄膜做的，這樣的話(huà)，可向其中充氣讓其連續(xù)變形，還可把多面體沿一條棱撕開(kāi)，展平放在平面上，這樣多面體頂、面、棱之間的關(guān)系V+F-E=2就得出了。從這個(gè)過(guò)程可看出，歐拉之所以能發(fā)現(xiàn)公式首先做了觀念的創(chuàng)新，認(rèn)為多面體的面不是“鋼體”不變，而是橡皮薄膜做的可伸展。另一個(gè)是在新觀念下的方法創(chuàng)新，把多面體當(dāng)作玩童手中的玩具，向其中充氣、撕開(kāi)。所以觀念和方法的創(chuàng)新是歐拉公式產(chǎn)生的原因。這些實(shí)例，是開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思路的最好范本。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思想和行為評(píng)價(jià)上要寬泛。每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)或別出新裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新，不在于這一問(wèn)題及其解決是否別人做過(guò)，而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎，是否有觀念和方法的創(chuàng)新。2旁敲側(cè)擊，引發(fā)側(cè)向思維。側(cè)向思維，是指在特定條件下，通過(guò)旁敲側(cè)畫(huà)、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴(kuò)展，從新的角度探索被人們忽視的解決問(wèn)題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側(cè)向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點(diǎn)是不受消極定勢(shì)的影響，對(duì)一個(gè)問(wèn)題從側(cè)面進(jìn)行換角度思考，隨機(jī)應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點(diǎn)，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結(jié)果，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。畫(huà)家齊百石說(shuō)過(guò)：“畫(huà)人所不畫(huà)，不畫(huà)人所畫(huà)?！钡莱隽怂鳟?huà)出新的秘訣。畫(huà)畫(huà)如此，數(shù)學(xué)亦然。引導(dǎo)學(xué)生做第一個(gè)吃螃蟹的人，教師在教學(xué)過(guò)程中就要注重學(xué)生運(yùn)用側(cè)向思維。3縱橫馳騁，引發(fā)多向思維。多向思維實(shí)際上就是上述兩種思維的形式和其它發(fā)散形式的綜合，它要求發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考問(wèn)題，尋求解答問(wèn)題的答案，它能散發(fā)出眾多新穎獨(dú)特的信息來(lái)。創(chuàng)新是人類(lèi)發(fā)展永恒的主題，是“一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，是21世紀(jì)的通行證。我們教學(xué)時(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，就能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。三、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營(yíng)造創(chuàng)造新思維的環(huán)境只有在寬松和諧的氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。為此，建立新型和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化課型結(jié)構(gòu)，采取靈活多樣的教學(xué)形式?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”。既要學(xué)習(xí)和實(shí)踐自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，又要吸收傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)方法，針對(duì)具體探索問(wèn)題的特征，將其綜合應(yīng)用，靈活恰當(dāng)應(yīng)用。充分應(yīng)用教材中的研究性學(xué)習(xí)素材，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。創(chuàng)新能力常常是在探索實(shí)踐過(guò)程中習(xí)得的，靠背誦和記憶是學(xué)不到的，研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑，樂(lè)于探索，勤于動(dòng)手，努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。四、愛(ài)護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵創(chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持，在教學(xué)中，利用學(xué)生的好奇心理，渴求解決未知的力所能及問(wèn)題的心理，在教學(xué)中恰如其分的提出問(wèn)題，適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。問(wèn)題必須是學(xué)生想知道的，高低適度，這樣的問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因舉興趣而學(xué)而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決，去創(chuàng)新。合理滿(mǎn)足學(xué)生的好勝心，學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)探索失去信心。教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。在不同活動(dòng)中讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮特長(zhǎng)，展現(xiàn)自我。對(duì)學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)，不同思想，不同方法，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)支持，對(duì)別出心裁和好的表現(xiàn)給予贊許，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們看到成功的希望。對(duì)學(xué)生的好奇心和打破沙鍋問(wèn)到底的精神，應(yīng)加以愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)。教育改革的春風(fēng)已吹遍神州大地，全國(guó)成千上萬(wàn)的教育工作者正以高度的歷史責(zé)任感和滿(mǎn)腔的熱情投入到這場(chǎng)教育改革的潮流中。這場(chǎng)改革是全面提高教育質(zhì)量的需要。我們必須與時(shí)俱進(jìn)，積極開(kāi)拓進(jìn)取，在自己的教育教學(xué)行為中自覺(jué)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出大批具備良好人文素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神的新型人才。然而，當(dāng)前部分農(nóng)村初中語(yǔ)文教師以農(nóng)村條件極差、農(nóng)村孩子天生素質(zhì)低下為借口而與新課程理念背道而馳，相去甚遠(yuǎn)，這是不可取的。近兩年來(lái)，我以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，做了大膽的改革探索與實(shí)踐，并初步取得一定的成績(jī)，現(xiàn)將其做法予以整理，以便和各位同行共勉。一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)積累農(nóng)村中學(xué)，普遍存在的問(wèn)題是學(xué)生無(wú)書(shū)可讀，學(xué)生的書(shū)包里除了幾本書(shū)外，幾乎一無(wú)所有，學(xué)習(xí)資源極度貧乏，這為校本教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)帶來(lái)一定的困難。眾所周知，近年的考題和前些年相比，內(nèi)容更豐富了，更活了，主觀性更強(qiáng)了，確實(shí)能夠較全面地考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如果教與學(xué)僅憑這本教材，是無(wú)法適應(yīng)新語(yǔ)文的教學(xué)要求，我們必須立足教材但又要走出教材，讓學(xué)生到生活中去感悟、體驗(yàn)與積累，因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)積累十分重要，在這一點(diǎn)上我是這樣做的：其一、把學(xué)生推向社會(huì)，要求學(xué)生在雙休日、節(jié)假日深入生活，關(guān)注身邊典型的人和事，每次上語(yǔ)文課時(shí)利用課前兩三分鐘的時(shí)間，讓同學(xué)們走上講臺(tái)，把自己發(fā)現(xiàn)的有社會(huì)意義與時(shí)代意義的美與丑、愛(ài)與恨、是與非進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v述點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài)語(yǔ)文的熱情，同時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的精彩瞬間用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本記下，作為作文創(chuàng)作的備用材料。其二、從教初一起，我就要求學(xué)生每天都加強(qiáng)課外閱讀，做讀書(shū)筆記，且規(guī)定初一學(xué)生每天至少寫(xiě)100字，初二學(xué)生每天至少200字，初三學(xué)生每天至少寫(xiě)300字，積累渠道除閱讀名著、報(bào)刊、雜志外，還可以通過(guò)電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體進(jìn)行篩選積累。當(dāng)然,不是每個(gè)學(xué)生都能把有價(jià)值的東西一一銘記，但可以通過(guò)相互傳抄，以達(dá)到資源共享的目的。實(shí)踐證明，這樣做有諸多益處：1、學(xué)生的行為規(guī)范了，思想境界提高了，違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少了，做人的道理懂得更多了，社會(huì)責(zé)任感更強(qiáng)了。例如，不少學(xué)生從清潔工的身上知道只有尊重他人才能贏得別人尊重的道理。2、培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于觀察、善于觀察生活的能力，充實(shí)了學(xué)生的課余生活，豐富了學(xué)生的情感。3、豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)生通過(guò)觀察記事、讀書(shū)筆記，積累了大量的好詞佳句和一些較典型的素材，這些東西在學(xué)習(xí)生活中用起來(lái)得心應(yīng)手，尤其是在寫(xiě)作選材時(shí)隨心所欲，信手拈來(lái)。本屆三?9班學(xué)生，雖然剛剛跨進(jìn)初三的大門(mén)，但他們的作文和我前些年所教的學(xué)生相比，有過(guò)之而無(wú)不及，作文無(wú)論從審題、立意、選材、組材、行文上都有所改觀。真正做到了葉圣陶老先生的所謂“言之有物，言之有序?！倍⒔虒W(xué)方案的設(shè)計(jì)及其管理在新的教學(xué)理念這一總體指導(dǎo)原則下，我從接手本屆學(xué)生的第一天起，就為這屆學(xué)生的語(yǔ)文教育教學(xué)工作制訂了自己的教學(xué)方案。首先，立足教材又必須突破教材的束縛。為此，對(duì)教材的教學(xué)，每單元我只抽取2篇思想性、藝術(shù)性極強(qiáng)的課文進(jìn)行講讀教學(xué)，其余的課文，則給學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自讀，也讓學(xué)生為老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，請(qǐng)教師解答或共同探討。當(dāng)然，在范文的教學(xué)中，必須抓住該單元教學(xué)的總體目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，決不敷衍了事。其次，在教學(xué)中注重學(xué)科整合。語(yǔ)文教學(xué)，其實(shí)就是人文教育。教學(xué)不僅是讓學(xué)生升學(xué)深造，更重要的是讓學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展，把自己鍛煉成為一個(gè)健康合格的公民。既要身心健康，懂得關(guān)注集體、社會(huì)，有責(zé)任心、正義感，又要求學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，把政治歷史、地理等學(xué)科知識(shí)相互滲透，教學(xué)時(shí)進(jìn)行旁征博引，為人文教育服務(wù)。第三、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與創(chuàng)新理念教育滲透在教學(xué)工作中。一方面加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的教學(xué)環(huán)節(jié)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中；另一方面，教學(xué)中還善于從學(xué)生的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的智慧之光，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。例如：本屆學(xué)生剛進(jìn)初一時(shí)，相當(dāng)一部分人對(duì)做讀書(shū)筆記這件事不感興趣，認(rèn)為考試又不考讀書(shū)筆記，沒(méi)必要做。為此，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在課外找了一些名人名家讀書(shū)的故事、成才的經(jīng)驗(yàn)在班上開(kāi)展講故事活動(dòng)，然后再找一些特別優(yōu)美的散文，在課余輔導(dǎo)時(shí)讀給同學(xué)們聽(tīng)，當(dāng)他們深深陶醉的時(shí)候適時(shí)提醒學(xué)生，要寫(xiě)出美文，首先要有積累，才能有情感體驗(yàn)，才能創(chuàng)作佳作。學(xué)生深受感染，老師要求他們不讀書(shū)都不行了。三?9班學(xué)生李同學(xué)，脾氣暴躁，比較自私她從不做讀書(shū)筆記。我在讀了《讓陽(yáng)光拐個(gè)彎》這篇文章后，她哭了，事后，她找我借這本書(shū)，我不但借給了她，還另外向她推薦了幾本書(shū)，從此，她讀書(shū)一發(fā)不可收，兩年多下來(lái)，她已經(jīng)有了厚厚的兩本讀書(shū)筆記，且各科成績(jī)也不錯(cuò)?？偠灾虩o(wú)定法，教亦無(wú)固定的模式，我愿在教學(xué)工作中努力實(shí)施素質(zhì)教育，在新的教育教學(xué)理念下不斷探索，走出一條農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的新路來(lái)。認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)電氣元件高1電氣元件主講:張韶敏電氣元件2電氣元件一培訓(xùn)大綱熔斷器計(jì)數(shù)器《2斷路器固態(tài)繼電器其它繼電器交流接觸器磁保持繼電器按鈕熱繼電器電流電壓繼電器》指示燈中間繼電器溫度繼電器轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)6時(shí)間繼電器《速度繼電器行程開(kāi)關(guān)電氣元件一培訓(xùn)大綱3電氣元件常用電氣元件IcHAT電氣元件4電氣元件一溶斷器◆作用:短路和嚴(yán)重過(guò)載保護(hù)◆應(yīng)用:串接于被保護(hù)電路的首端◆優(yōu)點(diǎn):結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,維護(hù)方便,價(jià)格便宜,體小量輕分類(lèi)瓷插式RC螺旋式RL有填料式RT無(wú)填料密封式RM快速保險(xiǎn)絲RS自恢復(fù)熔斷器電氣元件一溶斷器5電氣元件一溶斷器感強(qiáng)螺旋式熔斷器電氣元件一溶斷器6電氣元件一溶斷器瓷插式熔斷器電氣元件一溶斷器7電氣元件一溶斷器有填料式熔斷器電氣元件一溶斷器8電氣元件一溶斷器無(wú)填料密封式熔斷器電氣元件一溶斷器9電氣元件一溶斷器快速熔斷器電氣元件一溶斷器10電氣元件一溶斷器自恢復(fù)熔斷器電氣元件一溶斷器11認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)課件12認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)課件13認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)課件14認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)課件15認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)課件16認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)課件17認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)課件18認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)課件19認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)課件20認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)課件21認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)課件22認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)課件23認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)課件24認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)課件25認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)課件26認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)課件27認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)課件28認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)課件29認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)課件30認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)課件31認(rèn)識(shí)電氣圖總結(jié)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