如何編制《小學(xué)語文課程綱要》

如何編制《小學(xué)語文課程綱領(lǐng)》依照教研中心的安排，從本學(xué)期開始，我們不再編寫教課計劃，取而代之的是《課程綱領(lǐng)》，每個學(xué)期開始要編寫學(xué)期《課程綱領(lǐng)》，各單元還要編寫單元《課程綱領(lǐng)》。什么是《課程綱領(lǐng)》？如何編寫？下邊我就把近來一段時間我的學(xué)習(xí)收獲和大家一同分享溝通。一、《課程綱領(lǐng)》是什么？一提到《課程綱領(lǐng)》這個詞語，大家可能感覺特其余陌生，同時，也感覺距離我們一線教師很遙遠。其實否則，所謂綱領(lǐng)就是綱領(lǐng)和重點，那么《課程綱領(lǐng)》就是我們學(xué)科教師依照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、校情、學(xué)情編制的表現(xiàn)學(xué)科課程各樣元素的計劃綱領(lǐng)，是一種規(guī)準(zhǔn)時間內(nèi)的課程計劃。簡言之，《課程綱領(lǐng)》就是對本冊教材所進行的系統(tǒng)的先期規(guī)劃，也能夠說是整冊教材的課程計劃與安排。它和我們平常敘寫的教課計劃有哪些不一樣呢？第一，《教課計劃》是從教下手，擬訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)太抽象，行為主體前后不一致，有時是學(xué)生，有時是教師，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教課條件沒有剖析，沒有教課評論的整體規(guī)劃。而《課程綱領(lǐng)》是對一個學(xué)期課程實行的整體規(guī)劃。不單考慮到如何教，還要考慮到如何評論，是以綱領(lǐng)或綱要的方式一致性地回答該課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實行與評論的問題?！墩n程綱領(lǐng)》重申的是“學(xué)”，學(xué)是重中之重，是教課計劃的一個提高。二、為何要擬訂課程綱領(lǐng)實現(xiàn)有效教課需要我們編制《課程綱領(lǐng)》。在平常的教課實踐中，我們經(jīng)常會犯這樣一種錯誤，那就是特別清楚每課的知識點，常常忽視了課與課之間以及單元之間的邏輯關(guān)系及課程的目標(biāo)，這類“只見樹木，不見叢林”的做法有時會讓我們失掉對整個學(xué)期語文教課的整體掌握。而學(xué)期初編制《課程綱領(lǐng)》，實質(zhì)上也就是對將要實行的教課進行整體設(shè)計，需要研究、剖析教課中所設(shè)計到的各方面因素，如課程目標(biāo)、相應(yīng)的課時、課程組織、實行的條件、學(xué)生評論等狀況。也正由于這樣，編制《課程綱領(lǐng)》有益于教師的思慮從“一節(jié)課”走向“一門課程”，即系統(tǒng)地思慮，有益于教師審察目標(biāo)、內(nèi)容、實行與評論、之間的一致性，形成課程意識。2、細化解讀課標(biāo)的深入需要我們學(xué)習(xí)編制《課程綱領(lǐng)》。方才徐琪老師經(jīng)過新舊對照為我們做了深入的課標(biāo)解讀，我們?nèi)绾斡眯抡n標(biāo)的精神來教好舊教材，如何詳細分解各年級的教課目的，也需要我們在學(xué)期初研讀課標(biāo)和教材，剖析學(xué)情，綜合各方面的因素，對學(xué)期課程有個整體規(guī)劃（學(xué)期課程綱領(lǐng)）；在教課每一個單元前，對單元教課有個計劃（單元課程綱領(lǐng)）。3、促使學(xué)生學(xué)習(xí)需要擬訂《課程綱領(lǐng)》。課程綱領(lǐng)不單是教師的教課方案方案，相同也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的藍本。對于學(xué)生來說，課程綱領(lǐng)描繪了學(xué)習(xí)的目的地，畫出了學(xué)習(xí)線路圖，而且供給了學(xué)習(xí)的基本要求，所以，課程綱領(lǐng)也有益于學(xué)生明確本學(xué)期的課程教課安排，從而明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯框架，從而學(xué)會規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。專家建議我們教師在每一學(xué)期的第一堂課就與學(xué)生疏享《課程綱領(lǐng)》，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并安排好自己的學(xué)習(xí)。這樣一種做法對于培育學(xué)生的認知能力，從而提高課程學(xué)習(xí)方面的成就，擁有十分重要的作用。綜上所述，《課程綱領(lǐng)》的撰寫不只促使了教師的專業(yè)發(fā)展，也促使了學(xué)生的學(xué)習(xí)，它不只是一種手段也是目的。從這個意義上講，我們花一些時間來撰寫《課程綱領(lǐng)》是很有必需的。三、如何擬訂課程綱領(lǐng)課程綱領(lǐng)的擬訂擁有必定的要求，可是沒有我們想象中那么復(fù)雜難以達成，它必須包含必定的因素，下邊我們就聯(lián)合我區(qū)擬訂的課程綱領(lǐng)的編寫格式來詳細學(xué)習(xí)。______小學(xué)_________學(xué)年度第__學(xué)期學(xué)科課程綱領(lǐng)科目名稱合用年級需要課時教材剖析（包含本冊教材在本門課程和年級段的地位與作用，及教課的重點和學(xué)習(xí)的難點）學(xué)情剖析（包含學(xué)生已有知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣

課程種類設(shè)計教師編制時間和學(xué)習(xí)態(tài)度）課程目標(biāo)(4—6條）課程內(nèi)容課程實行（含詳細教課進度安排和實行所需的條件）課程評論審議建議（一）項目剖析看到這個表格，我想老師們了如指掌，從這個表格中我們能夠看出，構(gòu)成《課程綱領(lǐng)》的因素包含：1、一般項目：科目名稱；課程種類；合用年級；設(shè)計教師；需要課時；編制時間2、教材剖析和學(xué)情剖析3、課程元素：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實行、課程評論4、所需條件：為順利實行該課程所需要的條件5、審議建議。（二）逐項解說1、對于一般項目，里面的科目名稱、合用年級、設(shè)計教師以及課時大家都很熟悉，我就不一一說了然，這里面有一個項目是課程種類，所謂課程種類，分為三種，其一是國家課程、其二是地方課程，第三種就是校本課程，我們的語文課程是屬于國家課程這一種類的。2、對于做教材剖析和學(xué)情剖析我想大家都不陌生，這里做兩點提示：①教材分析的前提是深入研究教材、意會教材，解讀教材。第一從整體下手，一冊書有多少篇課文，分到幾個單元，每單元的主題是什么，教課的重點和學(xué)習(xí)的難點分別是什么，以及本冊教材在本門課程和年級段的地位與作用等要詳細剖析后再進行梳理概括。②學(xué)情的剖析，必定要從語文學(xué)科的角度去寫，不論是新接班的老師也好，帶自己舊班的老師也好，都不要寫成班主任管理的剖析，比方多少男生，多少女生，性格如何等等。我們做的是語文課程綱領(lǐng)，必定從語文的角度，比方已經(jīng)養(yǎng)成了哪些優(yōu)異的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握了哪些語文學(xué)習(xí)方法，具備了哪些語文能力等等，依照本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實質(zhì)狀況進行仔細的剖析。3、在編寫《課程綱領(lǐng)》時，要正確掌握《課程綱領(lǐng)》的4個因素，即：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實行、課程評論，這4個因素是環(huán)環(huán)相扣，而不是獨立存在的。明確的課程目標(biāo)(我要把學(xué)生帶到哪里去?)適切的課程內(nèi)容(我需要用什么作為載體?)有序的課程實行(我如何帶他們?nèi)ツ沁?)適合的課程評論(我怎么知道他們已經(jīng)到哪里？)①課程目標(biāo)：是課程的靈魂。擬訂目標(biāo)的依照是對課程標(biāo)準(zhǔn)的分解以及對學(xué)生的研究、及對教材和其余資源的剖析。A敘寫課程目標(biāo)的前提仍是研究教材，思慮重點要講哪些內(nèi)容？其次翻閱教課參考書，從中提?。蛔詈筮€要從語文課程標(biāo)準(zhǔn)中去分解目標(biāo)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對各個學(xué)段的教課目的提出了不一樣的要求，由于這些要求分別在各個學(xué)段，每個學(xué)段有兩個年級，四個學(xué)期要學(xué)會分解，詳細這一學(xué)期要干什么，目標(biāo)是什么？比方：第二學(xué)段（3-4年級）的閱讀目標(biāo)是：②課程內(nèi)容：是指依照課程目標(biāo)對教材的內(nèi)容及有關(guān)的資源進行必定的選擇與組織，它要討教師從整體上掌握教材內(nèi)容重點、難點等，比方三年級上冊的課程內(nèi)容就是八個單元的課文以及園地的內(nèi)容。敘寫課程內(nèi)容時，不單要寫清楚每單元課文題目，還要掌握好重難點，有條理地分派一個單元或一節(jié)課的時間，并要求我們明確所需有關(guān)的學(xué)習(xí)資源能否具備。③課程實行：是指如何更好實行上述內(nèi)容，以便于學(xué)生實現(xiàn)所希望的目標(biāo)，需要教師確立教課活動是如何組織、實行的，采納什么樣的教課方法與活動的方式等。第一為了落實目標(biāo)，需要哪些有關(guān)的條件。也就是課程資源的問題。比方a我們使用的教材；b有關(guān)的讀本，也就是我們配套的閱讀資料，比方四年級上冊的《珍珠鳥》等；C教課方案和教課課件等；D其余教課資源：比方音像教課資料、生字卡片、工具書等；學(xué)校圖書館、閱覽室，濟寧自然風(fēng)光、文物遺跡、民俗民情等。其次是為了達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師所采納的教課方法、實行哪些教課手段以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等。④課程評論：確立了課程目標(biāo)，選定了課程內(nèi)容，實行了可行的教課方法此后，如何才能認識學(xué)生能否達成了目標(biāo)？目標(biāo)達成度有多少呢？這就需要有適合的教課評論來進行權(quán)衡。如何的評論方法是有效的適合學(xué)生的呢？A評論主體多元化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在各種的評論活動中，學(xué)生都是踴躍的參加者和合作者，所以應(yīng)成立開放、寬松的評論氣氛，鼓舞學(xué)生、伙伴、教師和家長共同參加評論，實現(xiàn)評論主體的多元化，幫助學(xué)生在自我評論、相互評論師長評論中不停反省，認識自我，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。比方我們的成長手冊。B評論方式多樣化。為了促使學(xué)生可連續(xù)發(fā)展，評論的方式要因?qū)W情而異，形成性評論和終結(jié)性評論相聯(lián)合，鼓舞多樣化。比方我們每單元有測試卷，期末時有綜合試卷進行評論。此外我們平常做的比較好的還有指導(dǎo)學(xué)生成立成長檔案等。當(dāng)前值得我們思慮的是如何依照年級特色對學(xué)生的識字寫字、閱讀、口語社交、習(xí)作等進行評論，還需要大家集思廣益，鼓舞創(chuàng)新合用。四、如何審議《課程綱領(lǐng)》一般狀況下，我們教師編制的《學(xué)期課程綱領(lǐng)》，需要進行審議，以保證質(zhì)量，促使課程建設(shè)，也保證學(xué)校課程建設(shè)的科學(xué)性和連續(xù)性審議人員的構(gòu)成：審議人員一般由學(xué)科教研組長、專家教師、校長，有條件的可邀請學(xué)科教研員、學(xué)科專家、課程專家等參加審議程序：1）組建審議小組；2）明確審議的基根源則與重點；3）小組民主審議，并記錄書面審議結(jié)果；4）向當(dāng)事人反應(yīng)審議結(jié)果。審議重點：構(gòu)造能否完好？如一般項目能否完好；課程因素能否齊備；能否以綱領(lǐng)的方式表現(xiàn)。課程因素內(nèi)容的審議：目標(biāo)：根源于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與學(xué)情研究；4-6條(每條2-3句話)，指向重點表征；對三維目標(biāo)的關(guān)注；便于檢測；敘寫規(guī)范。內(nèi)容：依照目標(biāo)辦理教材；課時分派合理；可獲取資源的利用。實行：依照目標(biāo)選擇教課方式；教與學(xué)方式的多樣化；可行性。評論：依照目標(biāo)設(shè)計評論任務(wù)，與重點目標(biāo)的對接；對過程與結(jié)果的關(guān)注；有關(guān)評論政策必定要清楚。所需要的條件或資源能否具備？等等。五、增補建議編制學(xué)科《課程綱領(lǐng)》，需仔細學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材，正確掌握課程的地位和價值，明確本學(xué)期的課程安排與整個課程安排之間的邏輯關(guān)系，辦理好四個課程元素?！墩n程綱領(lǐng)》一經(jīng)形成，就應(yīng)成為學(xué)科教課的綱領(lǐng)。每一課時的教課應(yīng)依照《課程綱領(lǐng)》來設(shè)計，使學(xué)科教課、學(xué)生學(xué)習(xí)、教課評論環(huán)繞《課程綱領(lǐng)》形成一個有機整體?！墩n程綱領(lǐng)》不是千篇一律的，每個學(xué)期結(jié)束時，教師要在一個學(xué)期教課經(jīng)驗的基礎(chǔ)上訂正課程綱領(lǐng)。1．用一般話正確、流暢、有感情地朗誦課文。2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章粗心。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，領(lǐng)會課文中重點詞句表達情義的作用。能借助詞典、詞典和生活累積，理解生詞的意義。4．能初步掌握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能復(fù)述敘事性作品的粗心，初步感覺作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)懷作品中人物的命運和喜怒哀樂，與別人溝通自己的閱讀感覺。6．朗讀優(yōu)異詩文，注意在朗讀過程中體驗感情，睜開想象，意會詩文粗心。7．在理解語句的過程中，領(lǐng)會句號與逗號的不一樣用法，認識冒號、引號的一般用法。8．累積課文中的優(yōu)美詞語、出色句段，以及在課外閱讀和生活中獲取的語言材料。背誦優(yōu)異詩文50篇（段）。9．養(yǎng)成念書看報的習(xí)慣，珍藏圖書資料，樂于與同學(xué)溝通。課外閱讀總量許多于40萬字。我們怎么從中分解出三年級上冊的目標(biāo)呢？第一要依照三年級學(xué)生的學(xué)情，剛才進入中年級，是一個過渡階段，而后依靠我們教師的專業(yè)經(jīng)驗找出重點詞分解，正確立位閱讀目標(biāo)：1、連續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助詞典、詞典和生活累積理解詞句的意思。初步掌握文章的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會文章的思想感情。2、累積課文中的優(yōu)異詞語、出色句段。背誦優(yōu)異詩文10篇（段）。練習(xí)復(fù)述課文。B、主體是學(xué)生，描繪的應(yīng)是學(xué)生的行為，而不是教師的行為。我們來看這樣一組目標(biāo)的敘寫：《桂林山川》教課目的：1、指引學(xué)生正確、流暢、有感情地朗誦課文，抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”，理解桂林山川的獨到美。2、運用課件展現(xiàn)畫面，讓學(xué)生感覺桂林山川之美，提高同學(xué)們的察看力、理解力和想象力。3、感覺桂林山川的美好，培育學(xué)生熱愛祖國河山、熱愛大自然的感情。你以為這一組目標(biāo)的主體是什么？很顯然是老師，老師如何做，如何運用課件，而我們設(shè)計目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何”此外行為動詞應(yīng)盡可能清楚、可丈量，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，有許多認貼心理動詞，像“認識、理解、推測、領(lǐng)會”這些詞語不行丈量、察看，所以語文學(xué)習(xí)擁有“模糊性”的特