歷史教案3000字(7篇)

第歷史教案3000字(7篇)歷史教案3000字(精選7篇)

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歷史教案3000字篇1

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

1、描述世界一些地區(qū)和國(guó)家不同的自然環(huán)境條件，比較人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的主要特色。

2、運(yùn)用各種不同的地圖和圖表，描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能夠利用各種地圖或文字材料，獲取所需要的信息，描述秘魯安第斯山區(qū)的自然環(huán)境。

2、能夠說(shuō)明山區(qū)人們是如何利用山區(qū)來(lái)發(fā)展生活的，描述他們生產(chǎn)生活的特色。

3、學(xué)會(huì)分析山區(qū)人們生產(chǎn)生活的特色與山區(qū)自然環(huán)境之間的關(guān)系。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境特征和人文環(huán)境特色。

難點(diǎn)：安第斯山區(qū)的自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系。

四、教學(xué)方法

讀圖法、情景教學(xué)法、合作討論法等。

五、教學(xué)流程

導(dǎo)入新課：欣賞圖片：

欣賞安第斯山脈地區(qū)風(fēng)光，同時(shí)配上印第安人音樂(lè)，引起學(xué)生的興趣。

設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)的.這些風(fēng)光圖片美不美？

學(xué)生答：美！

問(wèn)：那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地方呢！

學(xué)生答：想！

（一）尋找安第斯

1、通過(guò)幻燈片向同學(xué)們展示兩張圖片（安第斯的地理位置圖），請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，安第斯山脈在世界的位置、走向及地位？

2、再通過(guò)幻燈片展示一幅當(dāng)?shù)貓D片，設(shè)計(jì)問(wèn)題：“走進(jìn)山區(qū)，探索山區(qū)的生產(chǎn)生活是怎樣的？”

（二）探秘安第斯

1、幻燈片展示秘魯山區(qū)農(nóng)業(yè)活動(dòng)示意圖：

設(shè)計(jì)問(wèn)題：安第斯山區(qū)人民又是如何利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境發(fā)展生產(chǎn)的呢？

學(xué)生回答：低海拔處……高海拔處……

2、幻燈片展示5。S左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀變化示意圖：

設(shè)計(jì)問(wèn)題：秘魯安第斯山區(qū)從山麓到山頂自然景觀的變化原因？

學(xué)生整理（教師引導(dǎo)）回答：隨著海拔的升高，氣溫逐漸降低（每升高1000米，氣溫下降6℃）。高海拔山區(qū)從山麓到山頂，導(dǎo)致自然景觀呈現(xiàn)垂直變化。

3、教師引導(dǎo)過(guò)渡：

設(shè)問(wèn)：秘魯山區(qū)之所以能產(chǎn)生如此奇特的生產(chǎn)方式出現(xiàn)文明，是什么人最先在此創(chuàng)造出的呢？

學(xué)生回答：印第安人！

教師出示印第安人圖片，及出示印加文明遺址圖片。

（三）走進(jìn)安第斯

1、小組合作探究：

小組合作目標(biāo)要求

1）安第斯山區(qū)印第安人的衣、食、住、行是怎樣的？

2）這樣的生活方式與自然環(huán)境之間的關(guān)系如何？

2、學(xué)生成果展示：

衣：羊駝毛質(zhì)地輕柔，纖維細(xì)長(zhǎng)，保暖性強(qiáng)，極為珍貴，有“纖維上帝”之美譽(yù)。

食：玉米和馬鈴薯是山區(qū)居民的主要糧食。秘魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種，還利用晝夜溫差大發(fā)明了常年保存馬鈴薯營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的方法。

住：如圖（PPT）

行：駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如，體小但耐饑渴。是當(dāng)?shù)鼐用竦闹饕\(yùn)輸工具。

3、展示秘魯國(guó)徽：

問(wèn)題：秘魯國(guó)徽左上角是什么動(dòng)物的圖案？它出現(xiàn)在國(guó)徽上面說(shuō)明了什么？

學(xué)生回答：駱馬。

（四）感悟安第斯

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：安第斯山區(qū)秘魯人“靠山吃山”的生產(chǎn)、生活方式讓我們懂得了？

學(xué)生回答：因地制宜，人與自然和諧相處……

歷史教案3000字篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)：文景→漢武→光武→外戚和宦官交替專權(quán)

理解漢初統(tǒng)治者面臨的遺留問(wèn)題，解決的過(guò)程，產(chǎn)生的功效

掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策、措施及其歷史作用

過(guò)程與方法：

閱讀資料→理解大意→邏輯思維→得出結(jié)論(論從史出)

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)“成由儉，敗由奢”的道理

認(rèn)識(shí)漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代第一個(gè)鼎盛局面。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課主要從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)。由于時(shí)間跨度大(約四百年)，涉及史實(shí)多，但限于課時(shí)，在教材中，“兩漢”側(cè)重講的是西漢，“興衰”側(cè)重講的是“興”。

本課重點(diǎn)：“漢武帝的大一統(tǒng)”。

本課難點(diǎn)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片和文字資料分析史實(shí)，完成教學(xué)。

教學(xué)媒體

多媒體計(jì)算機(jī)

教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的最后結(jié)果如何

(啟發(fā)學(xué)生回答：劉邦最終打敗項(xiàng)羽，在公元前202年，定都長(zhǎng)安，建立漢朝。劉邦就是漢高祖。)

2.劉邦為什么能夠得到勝利

(指導(dǎo)學(xué)生觀看61頁(yè)“導(dǎo)入框”，結(jié)合上一課知識(shí)回答：善于用人，愛(ài)惜百姓，審時(shí)度勢(shì)，靈活應(yīng)變等。)

過(guò)渡講解：俗話說(shuō)“得天下不易，坐天下更難”，當(dāng)年漢高祖面臨的也是這種情況。請(qǐng)看61-62頁(yè)“文景之治”的內(nèi)容。

第12課大一統(tǒng)的漢朝

一、文景之治

西漢初年，國(guó)家極度貧困。長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)凋敝。

《漢書食貨志》記載：“民失作業(yè)，而大饑饉?！讼嗍?，死者過(guò)半。自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車?！?/p>

思考討論：如果你是劉邦，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，應(yīng)采取什么辦法

文帝景帝又采取哪些措施

文帝景帝吸取秦亡的教訓(xùn)，欲圖長(zhǎng)治久安。休養(yǎng)生息政策因而得以出臺(tái)并順利實(shí)施。

教師出示相關(guān)的減輕租稅的圖片和資料。學(xué)生看書，分類歸納文帝、景帝的措施。

1.減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅

2.發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

3.提倡節(jié)儉以身作則

4.重視“以德化民”5.社會(huì)安定百姓富裕

漢文帝與景帝共在位39年，實(shí)行輕徭薄賦、獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)、與民休息的措施，使得社會(huì)安定，人民負(fù)擔(dān)進(jìn)一步減輕，社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。

《資治通卷》記載：“海內(nèi)安寧，家給人足?！?/p>

后世對(duì)之評(píng)價(jià)較高，把這樣的治世稱為“文景之治”。

小結(jié)：

讓學(xué)生歸納西漢吸取秦朝滅亡的哪些教訓(xùn)，制作秦漢措施比較表，如賦稅、徭役、刑罰等方面。更好的體會(huì)為何“秦亡漢興”。

這為漢武帝時(shí)達(dá)到鼎盛奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、漢武帝的大一統(tǒng)

1.漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的原因

歷史教案3000字篇3

一、教材分析

1、教材地位：《美蘇爭(zhēng)霸》這一節(jié)，是本章的重點(diǎn)，它起著承上啟下的作用，既承接了前面有關(guān)二戰(zhàn)后的形勢(shì)變化，又啟示后來(lái)的國(guó)際格局的形成。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與能力

使學(xué)生了解美蘇爭(zhēng)霸的概況，認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸的原因及后果。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、查找、分析、歸納知識(shí)要點(diǎn)的能力以及全面、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史事物的能力。

(2)過(guò)程與方法

精心設(shè)計(jì)并營(yíng)造閱讀、思考、質(zhì)疑及合作探究的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的治學(xué)方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(3)情感與價(jià)值觀

首先在合作探討、釋疑解難的過(guò)程中，享受成功的愉悅和探索的樂(lè)趣。

其次正確認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到在歷史上落后的國(guó)家建成高度文明、富強(qiáng)的社會(huì)主義任重而道遠(yuǎn)，另外對(duì)待今日的美國(guó)，一方面要堅(jiān)決反對(duì)它的霸權(quán)政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分，這是一個(gè)合格的具有民族危機(jī)感的社會(huì)主義公民應(yīng)有的理智的分析。

本節(jié)難度大：內(nèi)容抽象概括，且概念多，觀點(diǎn)多，理論敏感點(diǎn)多。

3、教學(xué)重點(diǎn)：美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段中蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖與美國(guó)在第二階段中的政策調(diào)整。因?yàn)檫@兩點(diǎn)的掌握對(duì)于學(xué)生分析和理解今天的國(guó)際形勢(shì)有很大的幫助。

4、教學(xué)難點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)美蘇爭(zhēng)霸中，既有緊張又有緩和的局面。因?yàn)榻滩膶?duì)此只作概括性的列舉，并未具體分析，難以理解。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，高二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的信息來(lái)源較廣泛，思想前衛(wèi)活躍，對(duì)美蘇爭(zhēng)霸多少都有一點(diǎn)自己的獨(dú)立的看法。因此要在課堂教學(xué)抓住學(xué)生思維熱點(diǎn)，既實(shí)事求是地分析和評(píng)價(jià)美蘇爭(zhēng)霸，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的分析和理解今天的國(guó)際形勢(shì)。

三、教學(xué)策略

1、教法運(yùn)用

主要采用問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)閱讀、思考、討論的過(guò)程中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和感悟歷史。

2、學(xué)法指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀法、比較法、討論法、分析法等來(lái)加強(qiáng)對(duì)教材的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。

四、過(guò)程設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入。地圖，顯示美蘇方位。

提問(wèn)(1)戰(zhàn)后初期，形成了雅爾塔體系，主宰的國(guó)家是哪兩個(gè)

學(xué)生回答：美國(guó)、蘇聯(lián)。直接導(dǎo)入本課主題。

2、破題。解決是什么的問(wèn)題。

這是任何一節(jié)歷史課都必須首先解決的問(wèn)題。目的是從破題入手，使學(xué)生形成本節(jié)教材最基本的歷史概念。

提問(wèn)(2)什么是美蘇爭(zhēng)霸

指導(dǎo)學(xué)生閱讀、概括教材有關(guān)內(nèi)容，形成基本認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從形式(現(xiàn)象)和內(nèi)容(實(shí)質(zhì))兩方面對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行解析。

3、分析原因。解決為什么的問(wèn)題。

問(wèn)題(3)美蘇爭(zhēng)霸的原因是什么

解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握及教材挖掘和分析上，同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析其根本原因。在這里我讓學(xué)生看一段材料，引導(dǎo)學(xué)生從材料中分析其原因，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的學(xué)習(xí)方法。

4、梳理過(guò)程。解決怎么樣的問(wèn)題。

旨在弄清美蘇爭(zhēng)霸的基本過(guò)程。

方法：通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究解決。

問(wèn)題(4)美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段的起止時(shí)間、雙方首腦、代表事例、基本態(tài)勢(shì)

這里涉及到了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須下大力氣，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。在這里，我主要是用表格的形式歸納課文中的相關(guān)內(nèi)容。

而學(xué)生在梳理的過(guò)程中，可能會(huì)對(duì)教材內(nèi)容提出一些疑問(wèn)，如：

在美蘇爭(zhēng)霸第一階段的學(xué)習(xí)中，會(huì)有這樣的疑問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)古巴導(dǎo)彈危機(jī)這里通過(guò)古巴導(dǎo)彈危機(jī)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考古巴導(dǎo)彈危機(jī)說(shuō)明了什么問(wèn)題得出結(jié)論：這一事件表明當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)仍在美國(guó)方面。播放視頻資料使學(xué)生的參與程度得到提高，再現(xiàn)歷史情境，更好地解決問(wèn)題。

在第二階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有這樣的疑問(wèn)：蘇聯(lián)為什么要入侵阿富汗在這里展示世界地圖，指出蘇聯(lián)和阿富汗的地理位置，通過(guò)設(shè)置如下問(wèn)題來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題：全球四大洋，蘇聯(lián)僅有一洋不臨，請(qǐng)問(wèn)是哪一洋蘇聯(lián)要控制印度洋必經(jīng)哪里蘇聯(lián)控制印度洋的目的是什么這樣可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

至于如何理解美國(guó)在第二階段中的政策調(diào)整這里關(guān)系到美國(guó)的兩任總統(tǒng)及他們的對(duì)外政策，只要對(duì)杜魯門主義和尼克松主義進(jìn)行比較分析，就可以理解美國(guó)政策調(diào)整的本質(zhì)了。

在第三階段的學(xué)習(xí)中，可能會(huì)有這樣的疑問(wèn)：什么是星球大戰(zhàn)計(jì)劃美國(guó)為什么推行這個(gè)計(jì)劃對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我預(yù)先布置學(xué)生收集資料，讓有準(zhǔn)備同學(xué)講解SDI及NMD內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)80年代美蘇兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行分析，就可以知道美國(guó)推行這一計(jì)劃的目的是企圖在美國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇而蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)陷入困境之時(shí)，乘機(jī)擊垮蘇聯(lián)，奪取世界霸權(quán)。

為什么美蘇爭(zhēng)霸中既有緩和的時(shí)刻又有劍拔弩張之時(shí)其實(shí)說(shuō)緊張尚可理解，如何看待緩和呢這是本節(jié)的難點(diǎn)，這里采用師生互動(dòng)討論的方法，深入分析教材內(nèi)容，發(fā)掘隱藏于字里行間的根本原因，得出這樣的結(jié)論：雙方的意圖在于以退為進(jìn)根本原因是雙方軍事經(jīng)濟(jì)實(shí)力的消長(zhǎng)。這樣做可以深入淺出地解決了本節(jié)的難點(diǎn)問(wèn)題。

問(wèn)題(5)戰(zhàn)后蘇聯(lián)的戰(zhàn)略意圖是什么

蘇聯(lián)在美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段的戰(zhàn)略意圖，因?yàn)榻滩闹幸呀?jīng)有敘述，可以引導(dǎo)學(xué)生制作表格將知識(shí)歸類。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，也可能會(huì)有這樣的疑問(wèn)：為什么蘇聯(lián)在美蘇爭(zhēng)霸三個(gè)階段會(huì)有這樣的對(duì)外政策因此，我在引導(dǎo)學(xué)生制作表格的時(shí)候，將蘇聯(lián)每一階段政策制定的背景考慮進(jìn)去了，并且還增加了蘇聯(lián)在斯大林領(lǐng)導(dǎo)時(shí)期的有關(guān)內(nèi)容，以便學(xué)生復(fù)習(xí)和將知識(shí)系統(tǒng)歸類。

5、合作探究，拓展思維。

設(shè)計(jì)一些具有思辯性的問(wèn)題，分組合作討論，引導(dǎo)學(xué)生遵循論從史出、史論結(jié)合的原則，闡述自己的觀點(diǎn)并相互辯論。以此進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)水平。如：

問(wèn)題(6)美蘇爭(zhēng)霸給美蘇兩國(guó)經(jīng)濟(jì)及世界局勢(shì)帶來(lái)怎樣的影響從美蘇爭(zhēng)霸中你得到了哪些啟示

注意引導(dǎo)學(xué)生分別從對(duì)美，對(duì)蘇及對(duì)世界局勢(shì)等三方面分析其影響，學(xué)生根據(jù)課內(nèi)外所掌握的知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際情況，展開討論，實(shí)事求是地逐一列出美蘇爭(zhēng)霸給我們帶來(lái)的啟示。

6、板書設(shè)計(jì)

7、總結(jié)與反饋

主要任務(wù)：鞏固和落實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

(一)小結(jié)：

1、美蘇爭(zhēng)霸過(guò)程中，互有攻守，這是由什么決定的

美蘇雙方的經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的消長(zhǎng)

2、美蘇對(duì)華政策的變化是由什么決定的

美蘇的對(duì)外戰(zhàn)略和國(guó)家利益

(二)從爭(zhēng)霸的原因、過(guò)程和影響等方面給學(xué)生命制4道左右選擇題，反饋課堂教學(xué)效果。

歷史教案3000字篇4

一、說(shuō)教材

1、教材地位：

本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創(chuàng)的君主專制中央集權(quán)政治制度，奠定了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國(guó)古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對(duì)此后我國(guó)兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時(shí)，皇帝制度中的世襲制度，嫡長(zhǎng)子繼承制度，源于西周的宗法制度。

2、課標(biāo)要求：

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道始皇帝的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1)識(shí)記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等知識(shí)點(diǎn)。

2)理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點(diǎn)。

3)運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

4)評(píng)價(jià)秦朝中央集權(quán)的影響。

過(guò)程與方法：

在師生問(wèn)題探究過(guò)程中，學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法，學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問(wèn)題。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問(wèn)題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度是中國(guó)兩千多年來(lái)政治制度的主要特點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)是進(jìn)步的，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重大的影響;

認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn):

1、秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點(diǎn);

2、分封制和郡縣制的利與弊

難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)中央集權(quán)制度的影響。

二、說(shuō)學(xué)情

高中一年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)秦始皇及君主專制中央集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史認(rèn)識(shí)和歷史評(píng)價(jià)能力。學(xué)生的歷史思維能力在增強(qiáng)，但是在辯證地歷史地分析問(wèn)題方面仍然存在不足。

三、說(shuō)學(xué)法

閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性。

四、說(shuō)教法

本單元的重點(diǎn)是古代中國(guó)的政治制度，本課的重點(diǎn)難點(diǎn)就要圍繞中央集權(quán)制度來(lái)設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理性思考。評(píng)價(jià)秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)、所以本課不在列為重難點(diǎn)，避免與初中的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。

1、問(wèn)題探究互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

2、采用多媒體輔助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、課前準(zhǔn)備

提煉教材信息：(本環(huán)節(jié)約8~10分鐘)本環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節(jié)的展開奠定基礎(chǔ)。大部分知識(shí)點(diǎn)初中已學(xué)過(guò)，避免占用大量時(shí)間。

目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

問(wèn)題探究討論：(本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，時(shí)間控制在20分鐘左右)

目的：通過(guò)設(shè)置探究性問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)師生、生生合作，互動(dòng)探究，踐行教的過(guò)程就是學(xué)的過(guò)程的新課程理念。發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。

探究(一)：什么是中央集權(quán)制度秦朝中央集權(quán)制度有何特點(diǎn)(突破重點(diǎn)1)

中央集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的前后貫通;對(duì)于這一概念，只要學(xué)生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對(duì)立這一點(diǎn)，就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個(gè)方面考慮它們之間的關(guān)系，避免與環(huán)節(jié)二簡(jiǎn)單重復(fù)。

探究(二)：秦朝為什么要實(shí)行郡縣制度(突破重點(diǎn)2)

用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀(jì)》中大臣對(duì)實(shí)行分封和郡縣討論文字(文字詳見(jiàn)課本第17頁(yè))，引導(dǎo)學(xué)生從這段史實(shí)中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點(diǎn)，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認(rèn)識(shí)秦朝實(shí)行郡縣制度是歷史的必然。

在中央集權(quán)制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據(jù)的因素，鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一，具有進(jìn)步意義。

探究(三)：秦朝中央集權(quán)制度建立對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展有何影響(突破難點(diǎn))

通過(guò)學(xué)生討論，結(jié)合教材認(rèn)識(shí)秦朝中央集權(quán)制度的建立在當(dāng)時(shí)和對(duì)后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響

(1)對(duì)秦朝當(dāng)時(shí)：正由于有一個(gè)統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國(guó)多民族國(guó)家統(tǒng)一發(fā)展;正是有一個(gè)強(qiáng)有力中央政府，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步。

(2)對(duì)后世：秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度的確立，建立了我國(guó)古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，成為我國(guó)古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對(duì)我國(guó)此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國(guó)家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級(jí)矛盾，統(tǒng)一的秦帝國(guó)迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。

引導(dǎo)學(xué)生將其放在當(dāng)時(shí)特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中央集權(quán)制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對(duì)當(dāng)時(shí)的影響，還要看到對(duì)后世的影響，從而學(xué)習(xí)歷史地辯證地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。

(4)問(wèn)題延伸：

討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢(shì)是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)

目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。

3、課堂小結(jié)

(約1~2分鐘)

秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭(zhēng)在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來(lái)越強(qiáng)化，到明清時(shí)期君主專制中央集權(quán)政治制度發(fā)展到頂峰，并且也越來(lái)越成為中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)有更加深刻地認(rèn)識(shí)。

課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)能前后引申，讓學(xué)生對(duì)中央集權(quán)制度的發(fā)展歷史有一個(gè)大致的輪廓，為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

4、知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移

(約5~6分鐘)

選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。

簡(jiǎn)答題：

(一)說(shuō)出秦朝中央集權(quán)制度的建立對(duì)秦朝和后世的影響

(二)用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲還有哪些問(wèn)題

本環(huán)節(jié)設(shè)置突出對(duì)本節(jié)課主題的測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)

(三)突出以學(xué)生為主體的自我測(cè)評(píng)，所提出的問(wèn)題課下或下節(jié)課有針對(duì)性地解決。

5、布置作業(yè)

課下小論文撰寫：

以史為鑒是中國(guó)傳統(tǒng)，依靠強(qiáng)大的力量建立起來(lái)的秦帝國(guó)短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認(rèn)為：

秦有天下，裂都會(huì)而為之郡邑，廢侯衛(wèi)而為守宰(宰：縣令)……此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞，其有由矣：亟役萬(wàn)人，暴其威刑，竭其貨賄;負(fù)鋤梃謫之徒，大呼而成群。時(shí)則有叛人而無(wú)叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。(柳宗元《封建論》)結(jié)合課文，你同意柳宗元的說(shuō)法請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由，200字左右。

本環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從材料中獲取有用的信息，根據(jù)所學(xué)，歸納整理思路，訓(xùn)練書面表達(dá)能力，能說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后思考與探究欄目問(wèn)題，考慮到課上時(shí)間緊無(wú)法完成，所以安排到課下完成。要求學(xué)生當(dāng)天完成收齊，并檢查評(píng)分，選出優(yōu)秀小論文下節(jié)課課堂表?yè)P(yáng)，做到有布置有檢查，避免放任自流。

歷史教案3000字篇5

一、說(shuō)教材

1、教材地位：

本課內(nèi)容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國(guó)的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實(shí)，在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。

一條主線:君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化

兩對(duì)矛盾:中央與地方、君權(quán)與相權(quán)

三個(gè)內(nèi)容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變

2、課標(biāo)要求：

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí);說(shuō)明古代中國(guó)政治制度演變的特點(diǎn)

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1)了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。

2)掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權(quán)的演變。

3)了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。

4)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解從漢到元政治制度演變的過(guò)程，總結(jié)中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法

聯(lián)系時(shí)代背景分析各項(xiàng)措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對(duì)歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法

情感態(tài)度價(jià)值觀

專制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點(diǎn)，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它有助于多民族國(guó)家的鞏固，但也對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙;無(wú)論是漢族還是少數(shù)民族政權(quán)，都對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展做出過(guò)自己的貢獻(xiàn)

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從漢到元政治制度的主要特點(diǎn)。

難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過(guò)程及對(duì)重要?dú)v史概念的理解。

二、說(shuō)學(xué)情

特點(diǎn)：高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。

不足：歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高。

對(duì)策：加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、說(shuō)學(xué)法

閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性。

四、說(shuō)教法

講述法、問(wèn)題探究法、討論法等，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、課前準(zhǔn)備

學(xué)生自己先預(yù)習(xí)一遍教科書，再?gòu)木W(wǎng)絡(luò)、課外讀物中搜集一些關(guān)于古代中國(guó)君主與宰相的關(guān)系、中央與地方的關(guān)系、科舉考試等內(nèi)容的資料，基本了解從漢到元政治制度演變的史實(shí)，并進(jìn)一步布置學(xué)生思考：古代中國(guó)政治制度發(fā)展的一些特點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2、新課導(dǎo)入

秦統(tǒng)一以后開創(chuàng)了一系列新的政治制度，那么秦亡以后這些政治制度隨之消亡了沒(méi)有呢，在歷史的長(zhǎng)河中它又是如何演變的呢

直接了當(dāng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速進(jìn)入漢到元政治制度演變的內(nèi)容。

3、問(wèn)題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

主要講解地方政治制度的演變，中央部分學(xué)生自學(xué)。

地方政治制度的演變包括四個(gè)問(wèn)題：西漢的郡國(guó)并行制和漢武帝的推恩令;唐朝的節(jié)度使和藩鎮(zhèn);北宋分割限制地方權(quán)力;元朝的行省制度

(1)注重補(bǔ)充材料，讓學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主分析，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

材料一漢興之初，海內(nèi)新定，…懲戒亡秦孤立之?dāng)?，于是剖裂疆土，立二等子爵，…然諸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤橫逆，以害身喪國(guó)?！稘h書》

材料二“古者諸侯不過(guò)百里，強(qiáng)弱之形易制。今諸侯或連城數(shù)十，地方千里，緩則驕奢易為淫亂，急則阻其強(qiáng)而合從以逆京師?！薄抉R遷《史記》

材料三景帝即位,以錯(cuò)為內(nèi)史…遷為御史大夫,請(qǐng)諸侯之罪過(guò),削其地,改其枝群…錯(cuò)所更令三十章,諸侯皆喧嘩,疾錯(cuò).—司馬遷《史記》

材料四偃說(shuō)上曰：“愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，實(shí)分其國(guó)，不削而稍弱矣?！抉R遷《史記·平津侯主父列傳》

目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成史論結(jié)合，論從史出的習(xí)慣。

(2)唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)與之后的五代十國(guó)分裂局面由學(xué)生自己通過(guò)閱讀教材、預(yù)習(xí)時(shí)搜集的一些資料掌握，將此內(nèi)容僅作為北宋加強(qiáng)中央集權(quán)分割地方權(quán)力的一個(gè)背景。要求學(xué)生通過(guò)對(duì)這段背景的理解來(lái)分析討論北宋如何解決中央與地方的分權(quán)矛盾

以此背景引出北宋如何解決地方權(quán)力過(guò)大的難題，培養(yǎng)學(xué)生利用歷史背景分析解決重大歷史問(wèn)題的能力

(3)多媒體展示《元朝疆域圖》：

設(shè)置問(wèn)題：作為中國(guó)歷第一個(gè)少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝，面對(duì)如此遼闊的疆域，假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，該如何有效的對(duì)地方進(jìn)行統(tǒng)治呢

目的：?jiǎn)栴}導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

(4)問(wèn)題延伸：

討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢(shì)是什么，反映了什么樣的特點(diǎn)

目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。

4、課堂小結(jié)

本課學(xué)習(xí)了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢(shì)和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主專制中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)。

5、知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移

選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。

簡(jiǎn)答題注意能夠概括本科內(nèi)容：

(1)從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的

解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和發(fā)展軌跡，君權(quán)與相權(quán)的矛盾及中央與地方的矛盾。

思路引領(lǐng)：分別從中央和地方兩個(gè)方面談?wù)沃贫鹊难葑冞^(guò)程，以朝代為時(shí)間順序作答。

答案提示：中央政治制度：皇帝制度;漢朝時(shí)“中朝”與“外朝”的形成;三省六部制的逐步形成和不斷發(fā)展完善;宋朝“二府”、三司削弱相權(quán);元朝加強(qiáng)皇權(quán)方面的新發(fā)展，中書省和樞密院、宣政院.

地方政治制度：郡、國(guó)并行制;州縣兩級(jí)制;州、道等觀察區(qū)的設(shè)立;宋朝削減地方節(jié)度使權(quán)力的措施;元朝的行省制度及作用。

(2)你認(rèn)為從漢至元政治制度的特點(diǎn)有哪些

解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和各朝代發(fā)展特點(diǎn)。

思路引領(lǐng)：從發(fā)展過(guò)程看其發(fā)展軌跡和趨勢(shì)，從各朝代發(fā)展概況總結(jié)出相應(yīng)特點(diǎn)。

答案提示：從漢至元中國(guó)政治制度屢經(jīng)變化，不斷發(fā)展了專制主義中央集權(quán)。在中央政權(quán)中，相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強(qiáng)。在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴(yán)格控制地方政權(quán)，不允許有獨(dú)立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級(jí)，地方服從中央，最后聽命于君主。中央對(duì)地方實(shí)行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長(zhǎng)期穩(wěn)定，人身控制嚴(yán)厲，地方?jīng)]有相應(yīng)的自主權(quán)，對(duì)中央和君主絕對(duì)依賴，難以實(shí)施有效治理。

6、布置作業(yè)

分析古代中國(guó)君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響和我國(guó)現(xiàn)在的政治制度有不有聯(lián)系

六、教學(xué)總結(jié)

從漢到元政治制度很多很雜，學(xué)生容易弄混淆，因此必須牢牢把住君主專制中央集權(quán)不斷強(qiáng)化這條線索;政治制度理論性較強(qiáng)，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設(shè)置情境讓學(xué)生生動(dòng)的去體驗(yàn)歷史，感受歷史。總之，在教學(xué)中，老師的教永遠(yuǎn)只是從屬的地位，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

歷史教案3000字篇6

一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

了解祖沖之和圓周率;賈思勰和《齊民要術(shù)》;酈道元和《水經(jīng)注》。了解王羲之和《蘭亭集序》、顧愷之和《女史箴圖》《洛神賦圖》、云岡石窟和龍門石窟等基本歷史事實(shí)。思考魏晉南北朝科技文化成就的取得與階段的時(shí)代特征有著內(nèi)在聯(lián)系。

2、過(guò)程與方法

研讀“材料研讀”里《齊民要術(shù)》引文、祖沖之“相關(guān)史事”;賞析《鍾繇楷書〈宣示表〉》、王羲之《蘭亭集序》《女史箴圖》《洛神賦圖》;觀賞《云岡石窟第20窟中的主佛》《龍門石窟北魏〈帝后禮佛圖〉》，直觀感受其文化魅力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)科學(xué)和人文的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)古代中國(guó)文化的認(rèn)同和自豪感，接受中國(guó)古代文化藝術(shù)的熏陶，提高欣賞美和鑒賞美的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：賈思勰和《齊民要術(shù)》、祖沖之和圓周率。

難點(diǎn)：祖沖之和圓周率。

教學(xué)方法

情景導(dǎo)入法、講授法

學(xué)生學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、討論法

二

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

(一)情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

1967年，國(guó)際天文學(xué)家聯(lián)合會(huì)把月球上的一座環(huán)形山命名為“祖沖之山”;紫金山天文臺(tái)將該臺(tái)發(fā)現(xiàn)的一顆小行星，命名為“祖沖之星”。

祖沖之有哪些突出的貢獻(xiàn)他生活的時(shí)代，還有哪些重要的科技以及文化成就帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課《魏晉南北朝的科技與文化》。

(二)自我研學(xué)生成新知

一、農(nóng)學(xué)：《齊民要術(shù)》——北朝·賈思勰

1、地位：我國(guó)現(xiàn)存最早的一部完整的農(nóng)書。

2、內(nèi)容：總結(jié)了農(nóng)、林、牧、副、漁等方面的生產(chǎn)技術(shù)。

3、影響：這部農(nóng)書對(duì)后世的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響，在世界農(nóng)學(xué)史上占有重要地位。

二、數(shù)學(xué)：祖沖之(南朝)

成就：

(1)把圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)以后的第七位數(shù)字;

(2)《綴術(shù)》

三、天文歷法：祖沖之(南朝)——制定《大明歷》。

四、書法：王羲之(東晉)

1、代表作品：《蘭亭集序》——“天下第一行書”

2、特點(diǎn)：“飄若浮云，矯若驚龍”

3、稱譽(yù)：書圣

五、繪畫：顧愷之(東晉)

1、地位：顧愷之是當(dāng)時(shí)最著名的畫家。

2、特點(diǎn)：他擅長(zhǎng)的人物畫，線條優(yōu)美活潑，人物傳神，富有個(gè)性。

3、代表作品：《女史箴圖》《洛神賦圖》;

4、山水畫開始形成。

六、雕塑——石窟

1、背景：南北朝時(shí)期，佛教盛行

2、代表：山西大同的云岡石窟和河南洛陽(yáng)的龍門石窟

(三)合作探究生成能力

探究一：賈思勰和《齊民要術(shù)》

1.圖片展示：賈思勰和《齊民要術(shù)》書影

2.教師講述：賈思勰，山東人，生活在北朝的北魏和東魏兩個(gè)朝代。他重視農(nóng)業(yè)，精心研究前人成果，認(rèn)真總結(jié)勞動(dòng)人民的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，寫成了《齊民要術(shù)》一書。

“齊民”，即平民，泛指當(dāng)時(shí)向國(guó)家交租納稅的各色編戶?！耙g(shù)”，指通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)的謀生之術(shù)。顧名思義，就是“人民大眾謀生的主要方法”。而其中心與出發(fā)點(diǎn)則在農(nóng)業(yè)。

3.材料分析：《齊民要術(shù)·種谷》寫道：“順天時(shí)，量地利，則用力少而成功多。任情返道，勞而無(wú)獲?！?/p>

想一想，為什么賈思勰強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要順應(yīng)天時(shí)地利

提示：他認(rèn)為只有掌握天時(shí)和土壤條件來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)，才能獲得好收成。

4.教師講述：《齊民要術(shù)》總結(jié)了農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)的生產(chǎn)技術(shù);強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要遵循自然規(guī)律，種植農(nóng)作物必須因地制宜，不誤農(nóng)時(shí);提倡改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和工具。是賈思勰把理論和實(shí)踐緊密、有機(jī)地結(jié)合在一起的產(chǎn)物。

《齊民要術(shù)》是我國(guó)現(xiàn)存最早的一部完整的農(nóng)業(yè)科學(xué)著作，在世界農(nóng)學(xué)史上占有重要地位，對(duì)今天農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍有一定現(xiàn)實(shí)意義。

探究二：科學(xué)家祖沖之

1.展示圖片：祖沖之

2.教師講述：祖沖之(429—500年)，字文遠(yuǎn)。出生于建康(今南京)，祖籍范陽(yáng)郡遒縣(今河北淶水縣)，中國(guó)南北朝時(shí)期杰出的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家。祖沖之的貢獻(xiàn)是多方面的，在數(shù)學(xué)、天文歷法、機(jī)械制造方面都有巨大貢獻(xiàn)。其中最突出的是在數(shù)學(xué)領(lǐng)域求得比較精確的圓周率。

3.材料鏈接：

三國(guó)時(shí)代的劉徽創(chuàng)造了一種求圓周率的方法，叫作“割圓術(shù)”，祖沖之利用劉徽創(chuàng)造的割圓術(shù)，重新運(yùn)算。祖沖之在計(jì)算手段相當(dāng)原始的情況下經(jīng)過(guò)艱苦的運(yùn)算，終于推算出空前精確的圓周率數(shù)值在3.1415926—3.1415927之間。直到一千年以后，西方數(shù)學(xué)家才得出同一數(shù)值。為紀(jì)念祖沖之，現(xiàn)在國(guó)際上把圓周率又叫“祖率”。后來(lái)，祖沖之還將他研究數(shù)學(xué)的幾十篇論文，收集在他與其子合著的數(shù)學(xué)名著《綴術(shù)》一書中。這是當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的最高成就，可惜這部高水平的算學(xué)專著早已失傳了。

4.教師提問(wèn)：祖沖之在天文歷法、機(jī)械制造方面的成就有哪些

提示：天文歷法：《大明歷》;機(jī)械制造：指南車、水碓磨、千里船等。

探究三：書法、繪畫與雕塑

1.圖片展示：我國(guó)古代文字的發(fā)展過(guò)程

2.教師講述：我國(guó)的書法在東漢末年逐漸成為一種藝術(shù)。到了魏晉南北朝時(shí)期，書法字體有了很大的發(fā)展變化，由篆書、隸書轉(zhuǎn)化到楷書，草書和行書也逐漸流行，創(chuàng)造出風(fēng)格多樣、繁花似錦的書法藝術(shù)。

3.教師提問(wèn)：(1)曹魏時(shí)的書法名家有誰(shuí)他們的書法有何特點(diǎn)(2)將書法藝術(shù)提高到一個(gè)新階段的是誰(shuí)他的書法有何特點(diǎn)他的代表作是什么他被后人譽(yù)為什么

提示：①鍾繇和胡昭是曹魏時(shí)著名的書法家。均擅長(zhǎng)行書、草書、隸書，而鍾繇獨(dú)創(chuàng)楷書書法，后世稱他的楷書為絕世之作。②王羲之?！帮h若浮云，矯若驚龍”?！短m亭集序》。書圣。

4.教師補(bǔ)充：王羲之，字逸少。因曾任東晉政府右軍將軍，人們稱他“王右軍”。他的書畫都有很高的美術(shù)價(jià)值，尤以書法著名。篆、隸、草、行、楷各種書體都造詣很深，尤其擅長(zhǎng)楷書、行書、草書。

5.圖片展示：

6.教師提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)這兩幅圖的原作者是誰(shuí)這位畫家的繪畫有何特點(diǎn)

提示：東晉畫家顧愷之。他擅長(zhǎng)人物畫，線條優(yōu)美活潑，人物傳神，富有個(gè)性。

7.圖片展示：

8.教師講述：南北朝時(shí)期，統(tǒng)治階級(jí)為宣揚(yáng)佛教，在一些地方辟山削崖，開鑿許多石窟。其中最著名的是山西大同的云岡石窟和河南洛陽(yáng)的龍門石窟。

9.學(xué)生發(fā)言：請(qǐng)一位同學(xué)介紹南北朝時(shí)期最著名的石窟有哪些

提示：山西大同的云岡石窟和河南洛陽(yáng)的龍門石窟。

10.教師補(bǔ)充：佛像的特點(diǎn)是宏偉精巧，繼承了秦漢以來(lái)雕塑藝術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)吸收了外來(lái)佛教造型藝術(shù)的特點(diǎn)。

(四)歸納總結(jié)整體感知

(五)課堂檢測(cè)鞏固新知

1、世界上第一個(gè)把圓周率的數(shù)值計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)以后第七位的人是()

A.張仲景

B.賈思勰

C.顧愷之

D.祖沖之

2、他的書法獨(dú)創(chuàng)一家，字“飄若浮云，矯若驚龍”，人們尊稱他為“書圣”。他是()

A.顧愷之

B.賈思勰

C.酈道元

D.王羲之

3、以下四個(gè)選項(xiàng)，其中三個(gè)是同一類的，另一個(gè)是不同類的，這個(gè)不同類的是()

A.扁鵲

B.華佗

C.張仲景

D.賈思勰

4、達(dá)爾文在《物種起源》中說(shuō)“如果以為選擇原理是近代發(fā)明的，那就未免和事實(shí)相差太遠(yuǎn)了……早在1300年前，在一部古代的中國(guó)(農(nóng)業(yè))百科全書中已經(jīng)有關(guān)于選擇原理的明確記述?！边@部書是()

A.《論語(yǔ)》

B.《齊民要術(shù)》

C.《天工開物》

D.《農(nóng)政全書》

5、三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期,促使科學(xué)文化異彩紛呈的原因不包括()

A.經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展

B.漢族與少數(shù)民族的交融

C.中外文化的交流

D.統(tǒng)一局面的形成

6、有人把“魏晉南北朝時(shí)期文化是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)特點(diǎn)的反映”作為課題來(lái)探究，請(qǐng)你找出下列能體現(xiàn)江南開發(fā)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的文化()

①祖沖之的圓周率

②陶淵明的田園詩(shī)

③王羲之的書法藝術(shù)和顧愷之的繪畫藝術(shù)

④建安文學(xué)

A.①②③④

B.①②④

C.①②③

D.②④

7、有人認(rèn)為，“魏晉南北朝時(shí)期，社會(huì)動(dòng)蕩不安，長(zhǎng)期分裂割據(jù)，人心渙散，實(shí)是我國(guó)歷史上的黑暗時(shí)代，應(yīng)當(dāng)完全否定”。這種觀點(diǎn)否定和違背了()

①民族融合的作用

②江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

③人民群眾的作用

④科技文化的進(jìn)步

A.①②③④

B.①③④

C.②③④

D.①②③

8、北魏前期的云岡石窟佛像具有典型的胡人特征，后期的龍門石窟佛像造型具有中原文化特征。這種變化反映了北魏()

A.民族融合加強(qiáng)

B.統(tǒng)治區(qū)域擴(kuò)大

C.對(duì)外交流頻繁

D.佛教影響削弱

9、在一次智力問(wèn)答比賽上,主持人請(qǐng)大家判斷具有以下特征的古代書法家是誰(shuí)

①東晉人

②吸取前人書法的精華,獨(dú)創(chuàng)端秀清新的特色

③他的代表作是《蘭亭集序》

④后人尊稱他為“書圣”

小明的判斷完全正確,你認(rèn)為他的答案是()

A.王羲之

B.歐陽(yáng)修

C.柳公權(quán)

D.顏真卿

10、顧愷之創(chuàng)作的作品很多,流傳下來(lái)的摹本有()

①《女史箴圖》

②《洛神賦圖》

③《奔馬圖》

④《清明上河圖》

A.①②

B.②③

C.①③

D.②④

11、三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期,石窟藝術(shù)發(fā)展的原因是()

A.繪畫的藝術(shù)

B.雕塑藝術(shù)

C.佛教的傳播

D.社會(huì)穩(wěn)定

參考答案：1.D2.D3.D4.B5.D6.C7.A8.A9.A10.A11.C

三

教學(xué)反思

魏晉南北朝時(shí)期，社會(huì)動(dòng)蕩，政權(quán)分裂，但是由于北方民族大交融和南方經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，共同促進(jìn)了這一時(shí)期的科技文化繁榮。本節(jié)課利用圖片的直觀效果，讓學(xué)生通過(guò)圖片資料，對(duì)賈思勰、祖沖之有了初步了解，通過(guò)對(duì)書法、繪畫及石窟藝術(shù)具體內(nèi)容和其中含義的介紹，初步培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力，發(fā)展學(xué)生想象力和形象思維能力。

歷史教案3000字篇7

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)英國(guó)向中國(guó)走私鴉片，給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重危害，并由此發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)。掌握林則徐維護(hù)中華民族利益，進(jìn)行虎門銷煙的壯舉。認(rèn)識(shí)中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)的影響。

通過(guò)英國(guó)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和中英《南京條約》簽訂