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文檔簡(jiǎn)介
2023廣東省教師招聘考試《教育心理學(xué)》高頻考題匯編(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________
一、單選題(20題)1.創(chuàng)造性思維是人類思維的高級(jí)過(guò)程,其特征是思維過(guò)程及其產(chǎn)品的()
A.條理性和目的性B.新穎性和獨(dú)創(chuàng)性C.抽象性和概括性D.普遍性和具體性
2.自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的()。
A.控制B.基本看法C.改造D.認(rèn)識(shí)和態(tài)度
3.強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。如果不這樣想、不這樣做,他就會(huì)()。
A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安D.感到極端焦慮
4.在布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)中,認(rèn)知領(lǐng)域的最高目標(biāo)是()。
A.知識(shí)B.應(yīng)用C.綜合D.評(píng)價(jià)
5.關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力,即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,在心理學(xué)上稱為()
A.認(rèn)知策略B.認(rèn)知能力C.基本認(rèn)知D.元認(rèn)知
6.在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性,以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為()。
A.變化B.改變C.變式D.突出
7.態(tài)度的核心成分是()
A.行為成分B.認(rèn)知成分C.情感成分D.理智成分
8.在教育心理學(xué)的發(fā)展過(guò)程中,提出反思性教學(xué)研究是在()
A.初創(chuàng)時(shí)期B.發(fā)展時(shí)期C.成熟時(shí)期D.完善時(shí)期
9.下列屬于心智技能的是()
A.跳繩B.運(yùn)算C.滑水D.朗誦
10.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)水平分類,下列辨別學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高的是()。
A.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)B.信號(hào)C.連鎖D.概念
11.哪個(gè)過(guò)程屬于問(wèn)題解決()
A.吃飯穿衣B.猜謎語(yǔ)C.漫無(wú)目的地幻想D.回憶手機(jī)號(hào)碼
12.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖,這種學(xué)習(xí)策略屬于()。
A.元認(rèn)知策略B.精細(xì)加工策略C.資源管理策略D.認(rèn)知策略
13.操作技能形成的具體途徑()
A.模仿B.練習(xí)C.想象D.學(xué)習(xí)
14.通過(guò)對(duì)狗等動(dòng)物的訓(xùn)練,研究提出條件反射學(xué)說(shuō)的著名學(xué)者是()。
A.桑代克B.斯金納C.華生D.巴甫洛夫
15.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè),一是學(xué)會(huì)調(diào)試,二是()。
A.行為矯正B.學(xué)會(huì)適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙
16.品德形成的標(biāo)志是()
A.道德信念B.道德評(píng)價(jià)能力的形成C.價(jià)值內(nèi)化D.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成
17.下面哪一個(gè)是“問(wèn)題解決”()
A.回憶一個(gè)人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”C.用一個(gè)詞造句D.蕩秋千
18.奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為()。
A.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)
19.根據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分為()。
A.細(xì)微型與粗放型操作技能B.連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C.閉合性與開(kāi)放性操作技能D.徒手型與器械型操作技能
20.一般來(lái)講,容易、簡(jiǎn)單、枯燥的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求,比復(fù)雜、思維卷入過(guò)多、需要一定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)機(jī)水平的要求()。
A.高B.低C.一樣D.因個(gè)體的差異不同
二、多選題(5題)21.高創(chuàng)造者的個(gè)性特征()
A.喜歡幻想B.具體獨(dú)立性C.有強(qiáng)烈的好奇心D.有幽默感E.有抱負(fù)
22.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有()
A.行為矯正B.克服障礙C.學(xué)會(huì)調(diào)適D.尋求發(fā)展E.學(xué)會(huì)生存
23.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的觀點(diǎn)中屬于認(rèn)知觀點(diǎn)的有()
A.強(qiáng)化說(shuō)B.需要層次說(shuō)C.成敗歸因理論D.自我效能感理論E.成就動(dòng)機(jī)理論
24.學(xué)生間的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在()
A.場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存B.自我型和開(kāi)放型C.深思型與沖動(dòng)型D.輔合型與發(fā)散型E.安靜與興奮
25.打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>
A.徒手性操作技能B.開(kāi)放性操作技能C.心智技能D.器械型操作技能E.粗放型操作技能
三、填空題(8題)26.在學(xué)校教育中,教師常用的教學(xué)方法有:{}、演示法、課堂問(wèn)答、練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)等。
27.{}指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物,易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。
28.操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的{}和{}。
29.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程,包括{}和橫向兩個(gè)維度。
30.任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分:一是給定的條件;二是要達(dá)到目標(biāo);三是存在的{}。
31.教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為{}、{}和{}。
32.在直觀教學(xué)中,要使對(duì)象從背景中突出,必須遵循三個(gè)規(guī)律,即________、________和________。
33.問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作,從問(wèn)題的起始狀態(tài)到{}的過(guò)程。
四、簡(jiǎn)答題(7題)34.分析歸因理論,并結(jié)合實(shí)際論述這一理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的啟示。
35.簡(jiǎn)述課堂心理氣氛的類型和影響因素。
36.運(yùn)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法訓(xùn)練學(xué)生的思維應(yīng)遵循的原則有哪些
37.簡(jiǎn)述布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。
38.簡(jiǎn)述冇意義學(xué)習(xí)的條件。
39.簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素有哪些
40.創(chuàng)造性思維
參考答案
1.B創(chuàng)造性思維是應(yīng)用新的方案或程序,并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是人類思維的高級(jí)過(guò)程,其特征是思維過(guò)程及其產(chǎn)品的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。
2.D自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。
3.D強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作,而且如果他不這樣想、不這樣做,他就會(huì)感到極端的焦慮和不安。
4.D布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次,故認(rèn)知的最高目標(biāo)是評(píng)價(jià)。
5.D
6.C所謂變式,就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)屬性。
7.C態(tài)度的情感成分指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn),是態(tài)度的核心成分。
8.D
9.B
10.D
11.B
12.D畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是組織策略,是認(rèn)知策略的一種。
13.B
14.D巴甫洛夫最早用精確的實(shí)驗(yàn)對(duì)條件反射做了研究。在研究狗的消化腺的分泌變化時(shí),他發(fā)現(xiàn),消化腺分泌的多少與外在刺激的性質(zhì)和出現(xiàn)的時(shí)間有密切關(guān)系,并且當(dāng)鈴聲和喂食反復(fù)多次配對(duì)呈現(xiàn)后,只給狗聽(tīng)鈴聲,不呈現(xiàn)食物,狗也會(huì)分泌唾液。
15.C學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的,但心理輔導(dǎo)畢竟只是學(xué)校教育的一個(gè)方面,其目標(biāo)應(yīng)有自己的獨(dú)特之處。綜合多數(shù)學(xué)者意見(jiàn),可以把心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個(gè)方面,第一是學(xué)會(huì)調(diào)適,包括調(diào)節(jié)與適應(yīng);第二是尋求發(fā)展。這兩個(gè)目標(biāo)中,學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo),以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo);尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo),以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。
16.D道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成是品德形成的標(biāo)志。
17.C問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。問(wèn)題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點(diǎn)。因此,題中只有C項(xiàng)符合要求。
18.D奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系,把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。
19.D操作技能本身可以從不同的角度進(jìn)行分類,根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同,可以分為細(xì)微型操作技能與粗放型操作技能;根據(jù)動(dòng)作的連貫與否可以分為連續(xù)型操作技能與斷續(xù)型操作技能;根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同,可以分為閉合性操作技能與開(kāi)放性操作技能;根據(jù)操作對(duì)象的不同又可以分為徒手型操作技能與器械型操作技能等。
20.A在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí),應(yīng)盡量使學(xué)生保持較高的動(dòng)機(jī)水平,在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的課題,應(yīng)盡量使氣氛輕松自由。
21.ABCDE
22.CD
23.CDE
24.ACD
25.BDE
26.講解法
27.組合律
28.動(dòng)作方式,行為模式
29.縱向
30.限制或障礙
31.教學(xué)大綱,教材,課程
32.差異律,活動(dòng)律,組合律
33.目標(biāo)狀態(tài)
34.【答案要點(diǎn)】(1)人們?cè)谧鐾暌豁?xiàng)工作之后,往往喜歡尋找自己之所以成功或失敗的原因。不同的人對(duì)自己行為結(jié)果會(huì)從不同的方面去考慮,這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為歸因。(2)歸因與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究表明,個(gè)體對(duì)成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為。(3)它把人們對(duì)成敗的原因按照內(nèi)外性、穩(wěn)定性、可控性等維度進(jìn)行分類,具有很強(qiáng)的概括性。(4)它對(duì)歸因成就動(dòng)機(jī)和行為的影響作用的研究結(jié)論也是有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性的。
35.根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的注意狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢(shì)狀態(tài)與思維狀態(tài),可將課堂心理氣氛分成積極的、消極的與對(duì)抗的三種類型。影響課堂心理氣氛的因素:(1)教師的教學(xué)。(2)課堂的領(lǐng)導(dǎo)方式。(3)校風(fēng)與班風(fēng)。(4)師生的人際關(guān)系。(5)班級(jí)的規(guī)模。
36.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法就是通過(guò)集體討論,使思維相互撞擊,迸發(fā)火花,達(dá)到集思廣益的效果。應(yīng)用頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練法時(shí),要遵循以下四條基本原則:(1)讓參與者暢所欲言,對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷;(2)鼓勘標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn);(3)以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的,即鼓勵(lì)提出多種想法,多多益善;(4)鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn)。
37.(1)要求學(xué)生有相當(dāng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備。(2)要求教師具有較高的知識(shí)和教學(xué)指導(dǎo)水平。(3)必須把原發(fā)現(xiàn)過(guò)程改變成適合學(xué)生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
38.①學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義。②學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)。③學(xué)習(xí)者必須具冇冇
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