0-3歲嬰幼兒保育與教育杜文秀課后參考答案

～3歲嬰幼兒語言發(fā)展與教育概述1.簡述語言和思維的關(guān)系。參考答案：馬克思、恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中指出：“語言是思想的直接現(xiàn)實?！薄坝^念是不能離開語言而存在的?！闭Z言不僅是人類的交際工具，也是人類的思維工具。思維統(tǒng)指大腦的意識活動，與語言有著密切的聯(lián)系。思維分為形象思維和抽象思維。形象思維包括感覺、知覺、表象等層次的、帶有形象的心理活動。抽象思維是在概念、判斷、推理這些心理層次上進行的。如果要把思維的內(nèi)容表達出來，必須通過語言。例如，我們認識事物形成了概念，這種概念就需要運用確切的詞語把它表述出來。因此，語言是思維最有效的工具，思維也離不開語言，思維必須在語言材料的基礎(chǔ)上進行。2.舉例說明語言的約定俗成性。參考答案：人們把“脊椎動物的一大類，體溫恒定，卵生，嘴內(nèi)無齒，全身有羽毛，胸部有龍骨突起，前肢變成翼，后肢能行走”和“niǎo”聯(lián)系起來，是由社會約定的。語言符號創(chuàng)制之初，用什么樣的語音形式代表客觀事物、有哪些意義是任意的，但這并不意味著人們可以對語義內(nèi)容隨意解釋。符號一旦進入交際，也就是某一語音形式與某一意義相結(jié)合，形成社會約定后就對人們具有強制性。因此，語言符號在約定俗成前有任意性，約定俗成后則具有了強制性。3.結(jié)合實例說明0～3歲嬰幼兒語言教育的意義。參考答案：1.從生理角度來看，0～3歲是大腦發(fā)育和語言發(fā)展的關(guān)鍵期，0～3歲是人大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，也是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。這一階段，嬰幼兒語言表達的需求十分強烈，他們想說、愛說。他們常常自己嘰里咕嚕地說個不停，不管別人聽不聽，能不能聽懂。對于他們無意識的話語，家長也不容忽視。2.從語言的社會性來看，語言教育活動能促進嬰幼兒日后的交往，嬰幼兒掌握語言之前，啼哭是其主要的與外界交流的方式。這個時候，嬰幼兒與外界的交流十分有限，常用啼哭表達不同的意思，成人需要用經(jīng)驗猜測其所表達的意思。在嬰幼兒不會說話時，成人有目的、有計劃地對其開展語言教育活動，能提高嬰幼兒的語言理解能力和語言表達能力。3.從情感發(fā)展的角度來看，語言教育活動能促進嬰幼兒良好身心的發(fā)展，在語言教育活動中，家長與孩子之間的互動，能帶給孩子極大的安全感，滿足孩子愛的需要。家長與嬰幼兒的交流能激發(fā)嬰幼兒的興趣，增進其與父母的親近感，使嬰幼兒獲得感官上的享受和情感上的滿足。4.從語言習(xí)得規(guī)律來看，語言教育活動能促進嬰幼兒的認知活動，語言與認知活動是密切聯(lián)系的。它們相互促進，共同發(fā)展。語言行為只有和認知行為相協(xié)調(diào)時，語言能力才是完整的。由于語言的參與，嬰幼兒的認知過程發(fā)生了質(zhì)的變化。語言與思維是密不可分的，嬰幼兒語言能力的高低會影響其思維活動。幼兒通過詞可以認識事物，把感知的事物及其屬性特征表達出來。0～3歲嬰幼兒語言習(xí)得及發(fā)展理論1.總結(jié)后天學(xué)習(xí)論、先天遺傳論的論點、論據(jù)。參考答案：觀點論點論據(jù)后天學(xué)習(xí)論后天學(xué)習(xí)論強調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言習(xí)得的決定性影響。這一理論是在美國心理學(xué)家華生的行為主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上提出來的。他們把語言看作一種習(xí)慣，認為嬰幼兒習(xí)得語言是對成人語言的模仿，嬰幼兒語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視嬰幼兒在語言習(xí)得中的主動性與先天因素的影響。嬰幼兒能模仿成人話語的結(jié)構(gòu)，并在新的情境中用以表達新的內(nèi)容或組合成新的結(jié)構(gòu)。這種模仿不僅在形式上與范例相似，更重要的是在功能上相似，是在正常的自然情境中發(fā)生的語言習(xí)得模式。這樣習(xí)得的語言既有學(xué)習(xí)和模仿的基礎(chǔ)，又有了新穎性。斯金納箱先天遺傳論先天遺傳論是不滿意后天學(xué)習(xí)論強調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)在語言習(xí)得中的決定作用而被提出的。先天遺傳論強調(diào)先天稟賦的作用。決定嬰幼兒說話的因素不是經(jīng)驗和學(xué)習(xí)，而是先天遺傳的語言能力。喬姆斯基和他的轉(zhuǎn)換生成語法理論2.你認為兒童的語言習(xí)得有哪些因素？參考答案：兒童的語言習(xí)得我認為包括內(nèi)外兩方面因素，內(nèi)因是兒童本身，兒童從生理、心理上都是健康發(fā)展的，外因是外界的交流。包括家庭、社會以及家長對孩子的教育和影響。（答案不唯一，言之有理即可）。3.社會交互作用論的主要觀點有哪些？參考答案：社會交互作用論把先天遺傳論和后天學(xué)習(xí)論的許多觀點結(jié)合起來，一方面強調(diào)客觀環(huán)境在語言習(xí)得中的作用；一方面認同語言有結(jié)構(gòu)和規(guī)則，使之成為有別于其他行為的獨一無二的行為。社會交互作用論在對各種理論兼收并蓄和進行發(fā)展的過程中，由于吸收的方式和強調(diào)的重點不同，表現(xiàn)出兩種不同的傾向，分別是社會交往說和規(guī)則學(xué)習(xí)說。4.你如何理解教在嬰幼兒語言習(xí)得中的作用？參考答案：按照先天論的說法，嬰幼兒的語言習(xí)得完全靠天賦，不需要教的過程；按照后天學(xué)習(xí)理論的說法，嬰幼兒的語言習(xí)得完全靠教，教什么學(xué)什么，怎樣教就怎樣學(xué)。根據(jù)實際情況，我們發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒的語言習(xí)得，不教是肯定不行的。在教的過程中，要有目的、有計劃地為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)適合其語言習(xí)得的環(huán)境，讓其多聽、多用、多觀察、多交往；根據(jù)嬰幼兒語言發(fā)展規(guī)律，重點教其主要靠學(xué)的方式才能習(xí)得的內(nèi)容，如各種詞匯、語用規(guī)則等。

不同階段嬰幼兒的語言發(fā)展特點1.0～3歲嬰幼兒的語言發(fā)展主要經(jīng)歷哪些階段？各個階段的主要特點是什么？階段語言特點0～1歲嬰兒0～3個月嬰兒1.哭是主要的表達方式2.能區(qū)別兩個語音之間的差異3.發(fā)音以單音節(jié)為主4～9個月嬰兒1.能夠發(fā)出連續(xù)音節(jié)2.能夠發(fā)出類似詞一樣的音3.明白語音交往10～12個月嬰兒1.出現(xiàn)復(fù)雜音節(jié)和聲調(diào)2.進入辨義階段3.能夠發(fā)更多類似詞的音1～2歲幼兒1～1.5歲幼兒1.進入詞音階段2.詞匯量增加3.單詞句階段1.5～2歲幼兒1.語言感知能力加強2.雙詞句階段3.詞匯量迅速增加2～3歲幼兒2～2.5歲幼兒1.語音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范2.能夠運用多種簡單句3.疑問句增多2.5～3歲幼兒1.掌握大量的詞匯2.復(fù)合句的出現(xiàn)和增加2.簡述雙詞句的定義和特點。參考答案：雙詞句又稱電報句，是由兩個詞組成的不完整句，有時也由三個詞組成，一般出現(xiàn)在1.5～2歲。喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成理論認為，嬰幼兒天生就具備多種特殊的語言能力，他們知道如何尋找語言中的規(guī)則，摒棄不重要的信息，發(fā)展自己的規(guī)則。雙詞句的特點是語句斷續(xù)，簡略，結(jié)構(gòu)不完整，句子的成分常常漏缺，主要使用名詞、動詞、形容詞等實詞，省略連詞、介詞、助詞等虛詞，類似省略的電報語言。這個階段，幼兒開始說話，使用雙詞句，并能以主動的方式參與語言交際活動。這個階段，幼兒說的話的句法結(jié)構(gòu)有很多不恰當(dāng)?shù)牡胤剑饕憩F(xiàn)在以下兩個方面：（1）句子簡化。這個階段，幼兒還不能很清楚地表達自己的需求，但是他們能夠簡單地表達出自己的主要意愿。（2）詞語前后次序錯誤、倒裝。除了說雙詞句以外，幼兒還常常把句子中詞語的前后次序弄錯，或者說成倒裝句。3.家長在開發(fā)0～3歲嬰幼兒語言能力時，應(yīng)注意哪些問題？參考答案：一是要遵循嬰幼兒的成長規(guī)律，二是要掌握各個階段嬰幼兒的發(fā)展特點，三是利用現(xiàn)有環(huán)境多和嬰幼兒交流。（答案不唯一，言之有理即可）4.嬰幼兒語言爆發(fā)期在什么時候？嬰幼兒在語言爆發(fā)期的語言發(fā)展有什么特點？參考答案：2～2.5歲常常被稱為語言爆發(fā)階段。家長或早教機構(gòu)的教師要給幼兒提供良好的語言環(huán)境，豐富他們的詞匯，讓他們有機會不斷地完善和擴充句子。在日常生活中，家長和教師可以根據(jù)環(huán)境中的現(xiàn)成物體，教幼兒認識物體的形狀、名稱、顏色、味道等，這樣有利于幼兒建立音與義之間的聯(lián)系，掌握更多的詞匯，豐富和擴充句子。例如，教幼兒認識蘋果時，家長和教師不但要要求幼兒說出蘋果的名稱，還要引導(dǎo)幼兒說“紅色的蘋果”“甜甜的蘋果”“大大的蘋果”等；進一步引導(dǎo)幼兒說“我喜歡吃大大的蘋果”“我喜歡吃甜甜的蘋果”等；切開蘋果后，可以進一步深入擴展句子，如引導(dǎo)幼兒說“大蘋果給爸爸，我吃小蘋果”等。5.結(jié)合實例，說明如何促進0～3歲嬰幼兒的語言培養(yǎng)。參考答案：可以針對每個階段不同的特點，選取特定案例，分析語言特點，開展語言訓(xùn)練。例如：10個月寶寶的語言能力訓(xùn)練家長可采用以下方法對10個月的寶寶進行語言能力訓(xùn)練：（1）認物或人發(fā)音學(xué)習(xí)。家長可以在寶寶的床上擺放各種玩具，然后家長叫寶寶的名字，把玩具給寶寶，再叫寶寶的名字，讓寶寶把玩具給家長。家長要注意變化玩具的種類，擴大寶寶接觸物品的范圍。當(dāng)寶寶情緒愉快的時候，家長可以問他爸爸在哪里、媽媽在哪里，阿姨在哪里等，還可以問他掛鐘在哪里、桌子在哪里等。要讓寶寶聽懂大人的話，會用目光去追尋或用手指準確地指向家長所說的物或人。（2）模仿家長發(fā)音。教寶寶模仿家長的發(fā)音，讓他理解語言的意思。此時的寶寶能使用有意義的詞語，如爸爸、媽媽之類的稱呼。家長也要訓(xùn)練他說一些簡單的動詞，如走、坐、站等。家長引導(dǎo)寶寶模仿發(fā)音后，要觀察寶寶是否能主動發(fā)音，能見到父親叫“爸爸”，看見母親叫“媽媽”。還要通過語言和示范動作教寶寶做動作，如坐下、走、看等。（3）給寶寶聽音樂、讀兒歌、講故事。家長要給寶寶聽音樂、讀兒歌、講故事?？山o寶寶播放音樂、兒歌等，給他提供一個優(yōu)美的生活環(huán)境，提高寶寶對音樂的理解；家長還可以講一些動聽的小故事講給寶寶聽。3.能夠發(fā)更多類似詞的音

0～3歲嬰幼兒聽話活動與指導(dǎo)1、0~3歲嬰幼兒聽力發(fā)展的特征有哪些？請按年齡段闡述。（1）新生兒期。研究表明，胎兒的聽覺感受器在胎齡6～7個月時已基本成熟，根據(jù)超聲顯像觀察，胎兒對聲音刺激有眨眼的反應(yīng)。正常的新生兒一生下來就有聽覺定向能力。大部分的新生兒在出生24小時后聽刺激1～2次就能引起反應(yīng)，對大人說話的聲音也很敏感。8～30天的新生兒聽力發(fā)育完全成熟，會密切注意人類的聲音，對噪聲也比較敏感；大人在新生兒身旁說話，新生兒會將頭轉(zhuǎn)向熟悉的聲音的方向。（2）2～6個月。２個月時，嬰兒對聲音的反應(yīng)十分靈敏。不論對熟悉或陌生的聲音，都會做出不同的反應(yīng)。如果大人輕聲地和嬰兒說話或放一些輕柔的音樂，并在嬰兒的不同方向發(fā)出聲音，嬰兒會向聲源處轉(zhuǎn)動頭部。3～4個月時，嬰兒已經(jīng)能區(qū)分大人的講話聲，聽到媽媽的聲音會很高興。4個月時，嬰兒能辨別不同的音色，區(qū)分男聲、女聲，對語言中表達的感情已很敏感，能出現(xiàn)不同的反應(yīng)。5～6個月時，嬰兒會定位聲源，對音量的變化也有反應(yīng)。（3）7～12個月。7～8個月時，嬰兒開始懂得說話人聲音中包含的意思。8個月時，嬰兒能敏銳地感受到聲音中的情感，如果用類似于訓(xùn)斥人的聲音對嬰兒說話，嬰兒可能會哭。9個月時，嬰兒能區(qū)分音的高低。10～12個月時，嬰兒的聲音定位能力已發(fā)育很好，有清楚的定位運動，能主動地向聲源處轉(zhuǎn)頭。（4）1～3歲。在2歲多時，幼兒注意傾聽的能力發(fā)展得較好，能較為持久、專注地傾聽一些聲音。能很好地分辨家庭成員的聲音；還能按照家人給出的指令做一些事情。2、嬰幼兒聽話活動的指導(dǎo)要求有哪些？（1）注意保護嬰幼兒的聽力。在嬰幼兒聽話活動訓(xùn)練過程中，應(yīng)注意：控制好音量，不能聲音過高；日常生活環(huán)境下進行聽話活動訓(xùn)練時，以正常說話交流的距離即可。訓(xùn)練嬰幼兒耳語感受除外。（2）時間長短要適當(dāng)。嬰幼兒的注意力不能長時間地保持，一般只有幾分鐘。因此，每一次進行聽話活動訓(xùn)練的時間不能太長。如果強制嬰幼兒訓(xùn)練，會讓嬰幼兒厭煩活動。（3）訓(xùn)練要經(jīng)?；?。對嬰幼兒的聽話活動訓(xùn)練，可以根據(jù)嬰幼兒的精神狀態(tài)，利用周圍的生活環(huán)境中常見的事物或嬰幼兒喜愛的玩具等及時而經(jīng)常化地進行。（4）訓(xùn)練要規(guī)律化。聽話活動規(guī)律化是指某種類型的聽話活動要根據(jù)嬰幼兒生活的具體情況有規(guī)律地安排在某個時間段，并通過規(guī)律化的活動使嬰幼兒的生活秩序化、規(guī)律化。這樣不僅有利于嬰幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，而且有助于嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。（5）注意聲音多樣化。在我們的世界中，有著豐富的聲音資源。我們要把這些豐富的聲音提供給嬰幼兒，讓他感受各種聲音的獨特性，分辨它們的不同，提高其分辨聲音的能力。（6）訓(xùn)練方式要趣味化。在對嬰幼兒進行聽話活動訓(xùn)練時，要利用他們喜歡的環(huán)境或玩具，選取他們感興趣的方式，以趣味化、游戲化的方法來吸引他們。（7）注意培養(yǎng)嬰幼兒良好的傾聽習(xí)慣在聽話活動訓(xùn)練中，聽話時的身體姿態(tài)、面部表情等肢體語言同樣很重要。嬰幼兒的耳朵聽到的是語音信息，同時，他的眼睛還會看到大人的面部表情、身體動作等。面對面地進行聽話訓(xùn)練，有利于訓(xùn)練嬰幼兒良好的聽話習(xí)慣，讓他學(xué)會與人交流時面對對方，眼睛看著對方的眼睛，用眼神交流，專注地傾聽。3.請為9個月嬰兒設(shè)計一個聽話活動方案。方案名稱：我愛打擊樂活動目標：在活動中感受各種聲音及其不同。活動準備：玩具鼓、小鼓槌、空奶粉桶、空玻璃瓶、木頭椅子等可敲擊的東西?；顒舆^程：大人拿起小鼓槌分別有節(jié)奏地敲擊玩具鼓、空奶粉桶、空玻璃瓶、木頭椅子等可敲擊的東西，讓寶寶聽聲音，感受敲擊不同物體產(chǎn)生的不同聲音；然后引導(dǎo)寶寶去敲擊各種不同的物體?；顒咏ㄗh：這個活動適用于0～3歲的寶寶。大人敲擊的聲音不要過大，以防嚇到寶寶。對于小一些的寶寶，大人可以握著寶寶的手去敲擊物體。一次活動中敲擊的物體不要過多，有三四種即可。這是一個可以連續(xù)進行的游戲，每次活動可以變換不同的被敲擊物體。對于小寶寶，聽音即可。對于大一些的寶寶，不僅可以聽音，還可以辨音，即大人敲擊各種物體后讓寶寶自己敲擊一遍，然后蒙上寶寶的眼睛，大人敲擊一種物體，寶寶聽音后敲擊相應(yīng)的物體。

0～3歲嬰幼兒說話活動與指導(dǎo)1、0~3歲嬰幼兒說話能力發(fā)展的特征有哪些？請按年齡段闡述。（1）0～8個月。0～8個月是嬰兒學(xué)習(xí)語言過程中的前語言理解期，即嬰兒還不能理解語言的意義，只能發(fā)出一些聲音。此時，如果爸爸媽媽對他模糊的聲音做出反應(yīng)，一邊模仿他的聲音，一邊盯著他的眼睛，將有利于他學(xué)會如何進行雙方交流。3個月時，如果媽媽對嬰兒說：“你好！”然后，停下來，好像等他回答的樣子，嬰兒就會微笑，或者發(fā)出咿咿呀呀的聲音，好像回答一樣。（2）9～12個月。9～12個月是嬰兒學(xué)習(xí)語言過程中的語言理解期，這是嬰兒的學(xué)話萌芽期。此時，嬰兒已經(jīng)開始理解日常生活中經(jīng)常接觸的詞匯的意義。在說話方面，嬰兒的發(fā)音能力不斷提高，他會說的音更多了。當(dāng)他喃喃自語或發(fā)音時，開始出現(xiàn)節(jié)奏，會發(fā)出一串串的聲音，聽上去好像有意義了。后來，他會發(fā)更多的聲音、不同的音節(jié)連續(xù)發(fā)音，還會變換音調(diào)，能模仿成人和學(xué)習(xí)新的發(fā)音，有時可以對著物品發(fā)出正確的語音。（3）1～2歲。1～2歲是人學(xué)習(xí)語言的口語萌芽期。幼兒開始吐字，會揮手表示再見，會模仿簡單的聲音，甚至?xí)谔釂栴}時把語調(diào)升高。1.5～2歲幼兒的詞匯量已經(jīng)多達200個了，其中很多都是名詞。會理解別人的簡單指令，在這個階段，幼兒學(xué)習(xí)詞匯的速度為每天10個或更多。（4）2～3歲。2～3歲是人學(xué)習(xí)語言的主體語法掌握期。幼兒不僅詞匯量快速增加，還慢慢悟出了一些語法知識。他們說話的積極性特別高，盡管說的話仍然以簡單句為主，但說話的內(nèi)容豐富多了。已經(jīng)掌握了與生活相關(guān)的最基本的詞匯和語言，會正確地運用“你”“我”，會用語言與人交流。2歲幼兒會用詞語或不完整的句子來要求別人做什么，甚至可以清楚地說出常用的句子。詞匯可能從200個增加到1200個。還能將詞匯組成簡單的句子。這個階段，開始會使用動詞或副詞。3歲幼兒能夠持續(xù)地談話，并根據(jù)談話對象來調(diào)整語調(diào)、說話模式、用詞等，可以理解一些較長的句子或較復(fù)雜的句子的意思，并且能正確地做出反應(yīng)或回答。2、嬰幼兒說話活動的指導(dǎo)要求有哪些？（1）盡早與嬰兒對話。嬰兒一出生，爸爸媽媽就可以和嬰兒對話交流了。當(dāng)然，這種對話更多是以非語言的方式進行的。雖然這時嬰兒不會用語言交流，但非語言的交流可讓嬰兒學(xué)會了回應(yīng)，可為其以后的語言交流奠定基礎(chǔ)。（2）與嬰幼兒對話時盡量使用“媽媽語”。媽媽或其他家人和嬰幼兒說話時，常常會不自覺地放慢語速、提高聲調(diào)并采用夸張的語氣說出或重復(fù)說出一些簡短的詞語或句子。這就是所謂的“媽媽語”。這樣的語言可使嬰幼兒更好地理解聽到的語言的意思，更好地學(xué)習(xí)語言。（3）為嬰幼兒創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境。在日常生活中，家長要把日常生活中發(fā)生的事情，通過清晰、準確、生動、形象的語言告訴嬰幼兒。成人多給孩子讀書、講故事，可以讓孩子接觸更加豐富、更加規(guī)范的書面語言，可以增加孩子的詞匯量。（4）為嬰幼兒做正確的語言示范。嬰幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中會經(jīng)常出現(xiàn)吐字不清晰、發(fā)音錯誤的現(xiàn)象。成人不要模仿他，而要把正確的發(fā)音重復(fù)一遍，做好正確的示范。和嬰幼兒說話時，要說完整的話。（5）有節(jié)制地使用電視和教育軟件。無論是電視節(jié)目還是計算機學(xué)習(xí)軟件，都很難做到與嬰幼兒之間的交互表達，所以它們對于提高嬰幼兒的語言表達能力有一定的局限性。（6）多帶嬰幼兒出去玩。成人多帶幼兒去自然環(huán)境和動物園等，不僅能幫助嬰幼兒多認識一些與動物、植物等相關(guān)的事物，還能拓寬嬰幼兒的知識面，激發(fā)嬰幼兒的求知欲，對嬰幼兒的語言學(xué)習(xí)很有益處。3、請為一名1歲的幼兒設(shè)計一個說話活動指導(dǎo)方案，說話主題不限。方案名稱：學(xué)叫聲活動目標：模仿動物的發(fā)音，練習(xí)發(fā)音?；顒訙蕚洌簻蕚湫‰u、小狗、小羊、小貓等動物的圖片?；顒舆^程：在寶寶情緒好的時候，拿出圖片教寶寶認識動物，并且了解各種小動物的叫聲。首先，拿出小雞的圖片，說“小雞唧－唧－唧—”，然后問寶寶，小雞怎么叫呀？唧—唧—唧—；接著，拿出小狗的圖片，說“小狗汪－汪－汪－”，然后問寶寶，小狗怎么叫呀？汪－汪－汪－；然后拿出小羊的圖片，說“小羊咩－咩－咩－”，然后問寶寶，小羊怎么叫呀？咩－咩－咩－；最后拿出小貓的圖片，說“小貓喵－喵－喵－”，然后問寶寶，小貓怎么叫呀？喵－喵－喵－。重復(fù)教幾遍后，爸爸媽媽就可以拿著圖片，讓寶寶配對小動物的叫聲了。活動建議：這個活動適合6－12個月的寶寶。小動物叫聲的發(fā)音一定要從簡單的發(fā)音開始，因為寶寶比較容易學(xué)得會，積極性就會比較高。另外，說到小動物的各種叫聲時，語速要慢，口型要夸張一些，如果寶寶成功模仿出叫聲，要給寶寶以鼓勵，如果寶寶學(xué)得不像，也不要緊，只要寶寶有發(fā)聲的興趣，就達到目的了。

0～3歲嬰幼兒早期閱讀活動與指導(dǎo)1.早期閱讀對嬰幼兒全面發(fā)展的重要意義有哪些？參考答案：早期閱讀雖然只是終身閱讀的基礎(chǔ)階段，但卻是成效最高的閱讀階段。成功的早期閱讀教育能為孩子今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。早期閱讀對嬰幼兒全面發(fā)展的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.促進嬰幼兒大腦的發(fā)育和成熟。2.促進嬰幼兒多方面能力的發(fā)展。（1）促進嬰幼兒語言能力的發(fā)展。（2）促進嬰幼兒注意力的發(fā)展。（3）促進嬰幼兒交往能力的發(fā)展。（4）促進嬰幼兒思維力的發(fā)展。（5）促進嬰幼兒認知能力的發(fā)展。（6）促進嬰幼兒想象力的發(fā)展。3.開拓嬰幼兒的視野4.豐富嬰幼兒的情感5.激發(fā)閱讀興趣2.0～3歲嬰幼兒早期閱讀活動的目標是什么？參考答案：早期閱讀不是為了孩子早識字，多識字，更不是為了培養(yǎng)天才兒童，而是為了充分開發(fā)孩子的潛能，促進孩子語言、思維、交流等多種能力的發(fā)展，促進孩子的健康成長，讓閱讀成為孩子認知和交流的重要途徑，讓孩子熱愛讀書，充分享受書籍帶來的樂趣。0～3歲嬰幼兒早期閱讀活動的目標重在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3.0～3歲嬰幼兒家庭早期閱讀活動的指導(dǎo)原則有哪些？參考答案：家庭早期閱讀活動應(yīng)遵循以下幾個指導(dǎo)原則：①創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，激發(fā)嬰幼兒閱讀的內(nèi)部動機。A.創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適、寬松、安靜的閱讀氛圍。B.激發(fā)嬰幼兒的閱讀興趣。C.激發(fā)嬰幼兒的求知欲。②運用多種方法開展閱讀。A.啟發(fā)式閱讀法。B.游戲活動法。C.角色扮演法。4.幼兒園和早教機構(gòu)0～3歲嬰幼兒早期閱讀活動的指導(dǎo)原則有哪些？參考答案：幼兒園和早教機構(gòu)在開展0～3歲嬰幼兒早期閱讀活動時應(yīng)遵循以下原則：①創(chuàng)設(shè)適宜閱讀的環(huán)境。②提供豐富的閱讀材料。③開展方式多樣的閱讀活動。A.“聽”賞活動。B.“看”賞活動。C.“說”賞活動。D.“玩”賞活動。5.簡述0～3歲嬰幼兒早期閱讀材料的選擇與具體指導(dǎo)策略。參考答案：總體來說，適合0～3歲嬰幼兒的早期閱讀材料，在外觀方面，應(yīng)具備印刷精美，形象逼真，色彩鮮艷等特征。在材質(zhì)方面，從0歲階段使用的卡片書到柔軟、安全、可以洗滌的布書，生動、有趣的立體或有聲書，以及不易損壞的紙板書等都是不錯的選擇。在內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)與嬰幼兒的生活實際相符合，具有簡單性與具體性的特征，文字的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)簡單、優(yōu)美，應(yīng)具有教育性、藝術(shù)性、趣味性、多樣性等特點。此外，還應(yīng)當(dāng)綜合考慮嬰幼兒的個性特點與興趣愛好。例如，有的嬰幼兒對大自然比較感興趣，那么可以較多選擇自然科學(xué)類讀物；如果嬰幼兒的情緒不易穩(wěn)定，則可以選擇與情緒管理類相關(guān)的優(yōu)秀讀物。

0～3歲嬰幼兒語言發(fā)展障礙與矯治1.0～3歲嬰幼兒語言發(fā)展中常見的障礙類型有哪些？參考答案：①構(gòu)音障礙。構(gòu)音障礙又稱為運動性構(gòu)音障礙。嬰幼兒構(gòu)音障礙是指嬰幼兒在發(fā)音過程中因發(fā)音器官協(xié)調(diào)運動發(fā)生功能異常而導(dǎo)致的發(fā)音問題。也就是我們常說的吐字不清，發(fā)音不準。②流暢度異常。流暢度異常俗稱口吃，表現(xiàn)為說話者在說話時不恰當(dāng)?shù)闹袛?，對音?jié)、字詞的重復(fù)、停頓或拖音等。③發(fā)音異常。發(fā)音異常也稱為嗓音障礙，是指個體在語言的音調(diào)、音質(zhì)、音量等方面發(fā)生的異?，F(xiàn)象。根據(jù)不同的表現(xiàn)形式，發(fā)音異?？煞譃橐粽{(diào)異常、音質(zhì)異常和音量異常。④語言發(fā)展遲緩。語言發(fā)展遲緩是指嬰幼兒的語言發(fā)展水平與其年齡發(fā)展特征不相符，發(fā)展速度和程度低于正常嬰幼兒的發(fā)展水平，在理解或使用語言時出現(xiàn)異常。2.口吃的類型及其主要特征有哪些？參考答案：口吃在癥狀上的表現(xiàn)方式有以下幾種類型：（1）首音難發(fā)性口吃。它是指說話者在言語交流中的每一句話開始的第一個字音無法發(fā)出，一句話或一個詞在頭腦中想了很多遍，做了很多努力，但一開口說就無法說出，雖呼吸急促，全身用力，但只能在喉頭發(fā)出沉悶、低微的哼哼聲的一種語言障礙。這是口吃中最嚴重的一種，說話者無法完成正常的語言交流。（2）連發(fā)性口吃。這類口吃者在講話時，語句的第一個語音會重復(fù)多次。這是一種最普遍、最常見的口吃類型。其癥狀表現(xiàn)為在語句中單字重復(fù)。此類型多出現(xiàn)在兒童及初發(fā)階段的個體中，口吃初期也多是從連發(fā)性口吃開始的。（3）無意義摻音口吃。此類型口吃者往往在語句中加入一個不必要的無意義的音。這類口吃讓人感覺好像有明顯的口頭禪。（4）中阻性口吃。這類口吃類型表現(xiàn)為口吃者在語言表達中遇到自己平時難發(fā)的音節(jié)時心中緊張，呼吸急促，出現(xiàn)卡殼、停頓的現(xiàn)象，以致后面的語言交流無法順利完成。（5）伴隨性口吃。這類口吃者在語言交流中發(fā)生口吃時，肢體會出現(xiàn)如眨眼、頭部痙攣、跺腳等不正常的伴隨動作，需要在說話時借助這些動作才能把話說出來。這類口吃的程度也是比較嚴重的。3.簡述語言發(fā)育遲緩的特征。參考答案：語言發(fā)展遲緩的特征體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）語意異常。其是指嬰幼兒在進行語言表達時詞不達意，或無法理解說話者的意思。（2）語法異常。其是指嬰幼兒說話的句型和結(jié)構(gòu)簡單，有顛倒、混淆或省略等不合語法的現(xiàn)象。（3）語用異常。其是指嬰幼兒說話不符合溝通的情境或用詞不當(dāng)。（4）詞匯異常。其是指嬰幼兒掌握的詞匯非常少，甚至沒有。4.簡述矯治流暢度異常的基本辦法。參考答案：（1）教養(yǎng)者要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境并對其進行心理減壓，要做到五要五不要。①五要。要保持幼兒身心健康，如果幼兒突然言語不暢，應(yīng)及時就醫(yī)，查明原因；要創(chuàng)造平和的家庭氛圍，避免讓幼兒處于過分激動或受挫的情境；要用平和的方式與幼兒交談，促使其他幼兒與口吃幼兒友好交往；要在幼兒詢問自己說話是否不對時，讓其相信自己的言語完全正常，確保說話的自信；要有意識地訓(xùn)練口吃幼兒的抗挫折能力。②五不要。不要讓幼兒聽到口吃、結(jié)巴一類的詞，不要在幼兒說話時頻繁地對其催促或呵斥，不要在幼兒說話流利時表現(xiàn)出特別開心、滿意的表情，不要在幼兒說話不流暢時表現(xiàn)出不耐煩的樣子，不要讓幼兒在容易口吃的情境中說話。（2）進行流暢度異常矯治訓(xùn)練。①呼吸與發(fā)聲的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。對口吃幼兒進行呼吸與發(fā)聲的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，并訓(xùn)練口吃幼兒在與他人說話時注意傾聽，自己說話時放慢語速。②游戲矯治。游戲矯治適用于在交流過程中出現(xiàn)焦慮、內(nèi)疚等消極情緒和相處不融洽的口吃幼兒；矯治者可以讓口吃幼兒通過一些說話游戲和角色扮演游戲，在放松的狀態(tài)下感受流暢的言語交流，并有機會流暢地說話。5.簡述語言發(fā)育遲緩的矯治辦法。參考答案：（1）認知訓(xùn)練。①認知訓(xùn)練的內(nèi)容。②認知訓(xùn)練的方法。A.示范與提示。B.注解。C.強化。（2）詞匯訓(xùn)練。①詞匯訓(xùn)練的內(nèi)容。②詞匯訓(xùn)練的方法。A.情境教學(xué)。B.問答式訓(xùn)練。（3）句法訓(xùn)練。①句法訓(xùn)練的內(nèi)容。②句法訓(xùn)練的方法。（4）提供良好的語言環(huán)境。①幼兒的語言發(fā)展與其家庭生活環(huán)境密切相關(guān)。②集體環(huán)境對幼兒的語言發(fā)展也具有非常重要的影響。

0～3歲嬰幼兒語言發(fā)展評價1.什么是0～3歲嬰幼兒語言發(fā)展評價？語言發(fā)展評價要遵循哪些基本原則？參考答案：0～3歲嬰幼兒語言發(fā)展評價是指評價者通過收集0～3歲嬰幼兒教育活動系統(tǒng)各方面的信息，然后依據(jù)一定的客觀標準對0～3歲嬰幼兒的語言發(fā)展狀況做出客觀衡量和科學(xué)判定的活動。語言發(fā)展評價的基本原則：1.正確的價值觀原則。評價者要對語言發(fā)展評價具有完整、準確的認識，充分發(fā)揮評價的反饋功能、診斷功能和優(yōu)化功能。2.客觀、公正原則。客觀、公正包括兩個方面：一方面是制定或參照的評價標準、確定的評價方案需要事先盡量考慮周全，減少誤差；另一方面是評價過程必須規(guī)范，實事求是，不能主觀臆斷，不能摻雜個人感情，不能妄加評論和指責(zé)。3.參照性原則。參照性是指制定的評價標準要有依據(jù)。首先，要依據(jù)國家有關(guān)法律、法規(guī)等，國家有關(guān)法律、法規(guī)是確定語言教育活動評價標準的根本依據(jù)；其次，要依據(jù)0～3歲嬰幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)嬰幼兒在每個年齡段應(yīng)有的水平制定恰當(dāng)?shù)脑u價標準，不可任意提高或降低標準；最后，要依據(jù)語言教育活動的目標，將其作為評價的指南和參照的依據(jù)。4.連續(xù)性、全面性原則。這就要求評價者既要對嬰幼兒的語言發(fā)展情況進行評價，也要對教養(yǎng)者實施的語言教育活動進行評價；既要對語言教育的目標進行評價，也要對語言教育活動的內(nèi)容、方法進行評價等。2.簡述語言發(fā)展評價的意義。參考答案：1.反饋作用。對0～3歲嬰幼兒語言發(fā)展進行評價后，可以將評價結(jié)果反饋給教養(yǎng)者，用以修正教養(yǎng)進程。評價結(jié)果可以檢驗嬰幼兒的學(xué)習(xí)成果是否有效，可以激發(fā)教養(yǎng)者改進和調(diào)整教育活動的過程，強化成功經(jīng)驗，糾正失敗環(huán)節(jié)等。2.診斷作用。①可以診斷嬰幼兒整體發(fā)展中的語言發(fā)展狀況。②可以診斷嬰幼兒在語言方面的知識和能力儲備情況。③可以診斷嬰幼兒語言教育活動是否達到了教育目標，判斷嬰幼兒語言教育活動的效果如何。④可以診斷嬰幼兒在個性、語言能力等方面的差異，以便因材施教。3.優(yōu)化作用。嬰幼兒的語言發(fā)展是有規(guī)律可循的，如果教養(yǎng)者能夠在語言教育過程中及時做出準確的評價，并以此為基礎(chǔ)，改進以后的教育活動，不僅可以避免許多無效勞動，還可以幫助教養(yǎng)者改進教養(yǎng)觀念，提高自身素質(zhì)，采用科學(xué)有效的語言教育方法，以提升幼兒的語言能力，優(yōu)化整體教育水平。3.根據(jù)某一年齡段嬰幼兒語言發(fā)展評價指標中的一項或多項設(shè)計一個評價方案，并觀察記錄相關(guān)的內(nèi)容，然后進行分析與評價。答案不唯一，詳參本章“嬰幼兒語言發(fā)展評價指標”的表格。習(xí)題+答案項目一：如何根據(jù)0~3歲嬰幼兒運動系統(tǒng)的發(fā)展特點制定適宜的親子活動方案？親子活動組織者要根據(jù)嬰幼兒運動系統(tǒng)的特點組織適宜活動，遵循嬰幼兒肌肉發(fā)展規(guī)律，進行粗大運動和精細動作的訓(xùn)練，不宜過早坐站，適當(dāng)?shù)倪M行體育鍛煉和戶外活動，刺激骨的生長，使身體長高，不能負重超過自身體重的八分之一，更不能長時間單側(cè)負重。家長供給嬰幼兒充足的營養(yǎng)，不讓嬰幼兒睡軟床，在日常生活中糾正嬰幼兒的不良體態(tài)，保證嬰幼兒身心健康發(fā)育。結(jié)合親子活動方案談一談親子活動“主體多元性”這一特點？參與到親子活動中的成員有嬰幼兒、教師、家長三方，親子活動對三方而言都是一個共同受教育、共同學(xué)習(xí)的過程，在活動中要相互配合，互為主體。首先，嬰幼兒主體地位。親子活動要根據(jù)嬰幼兒的身心發(fā)展特點進行設(shè)計，根據(jù)不同月齡段的發(fā)展需求進行設(shè)計，但同時也要尊重嬰幼兒的興趣。家長主體地位。親子活動需要家長的參與是因為兩個原因。首先，家長不同于早期教育的教師擁有專業(yè)知識與能力，家長對于早期教育的認識及教育方式的轉(zhuǎn)變及育兒知識的掌握都是學(xué)習(xí)的過程，親子活動就為家長提供了這樣一個機會，在參與過程中了解早期教育在做什么、為什么做、怎么做，并在參與活動中不斷成長了；第二個原因是由于早期教育的教師雖然具有一定的知識和技能，但對于嬰幼兒發(fā)展特點的了解是群體性的而不是個體性，嬰幼兒期生長速度和方式具有差異性，這就需要家長參與到親子活動中，幫助教師給出針對性的、有效的活動指導(dǎo)。教師主體地位。對于教師而言，親子活動是提升教師能力的實踐平臺。在活動設(shè)計時，教師需要考慮活動形式、活動內(nèi)容、活動現(xiàn)場的組織、互動等，每一個環(huán)節(jié)都要做到嚴謹細致，面對活動現(xiàn)場的各種狀況要進行把控，與家長溝通，與幼兒一起參與活動并進行指導(dǎo)。所以在親子活動中教師的主體地位是不可否認的。如何設(shè)計適合嬰幼兒發(fā)展需求的活動？如何引起嬰幼兒的興趣，如何引導(dǎo)家長觀察、指導(dǎo)孩子的活動，如何激發(fā)三方互動等等，這些都需要教師進行設(shè)計，所以教師也是親子活動設(shè)計的主體。觀摩一段親子活動視頻，闡述親子活動價值，具體分析親子園與幼兒園間的異同。幼兒園是對3~6歲幼兒集中進行保育和教育的學(xué)前教育機構(gòu)，幼兒園的任務(wù)為解決家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，為家長的工作、學(xué)習(xí)提供便利條件，同時讓幼兒身體和心理得到和諧發(fā)展，也為提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量打好基礎(chǔ)。幼兒園活動由健康、社會、語言、藝術(shù)、科學(xué)五大領(lǐng)域以及各種類型活動構(gòu)成，各個領(lǐng)域相互融合，幼兒園以游戲為基本活動，并注重良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成。親子園面對的對象從出生開始，強調(diào)全程教育，遵循0~3歲嬰幼兒的身心發(fā)展特點設(shè)計各種活動，促進嬰幼兒的全面發(fā)展，提高家長的育兒水平，秉承幼兒學(xué)習(xí)、家長培訓(xùn)的指導(dǎo)思想，形成教師、家長、幼兒三方互動的模式，通過親子間的互動游戲使孩子得到良好發(fā)展，使家長成為合格的教育者。幼兒園與親子園兩者之間的區(qū)別在于：第一，教育對象不同，幼兒園家長不直接參與，而親子園教的是家長，育的幼兒，是一種親子互動，強調(diào)共同參與，增進親子感情，增加孩子安全感，有助于寶寶形成良好的社會行為；第二，時間安排不同，幼兒園教學(xué)時間按照國家規(guī)定，一學(xué)期為一時段。親子園時間靈活，從周一到周日，家長可以自選進行；第三，教學(xué)活動的形式不一樣，幼兒園教師面向幼兒，以教師講解，幼兒學(xué)習(xí)為主要形式。而親子園中以教師指導(dǎo)，家長和幼兒共同游戲為主要形式。

項目二1.“親子活動的組織者要根據(jù)孩子的年齡特點和發(fā)展水平，選取恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容、活動形式”這是屬于親子活動設(shè)計的哪一原則，具體應(yīng)如何做？適宜性是指親子活動的組織者要根據(jù)孩子的年齡特點和發(fā)展水平，選取恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容、活動形式。0—3歲親子教育主要面向的教育對象大多是由每個家庭自行教養(yǎng)的嬰幼兒，受到不同家庭背景和教養(yǎng)方式的影響，每個孩子的能力各有不同。針對這樣的教育受眾，活動的安排和設(shè)計的相關(guān)因素必須是適合大多數(shù)孩子且操作難度適當(dāng)?shù)?，因此活動設(shè)計和組織的“適宜性”原則應(yīng)是第一要義。2.結(jié)合實際談一談制定親子活動目標時要注意哪些問題？親子活動目標制定依據(jù)：1) 先進的教育理念；2) 滿足嬰幼兒的發(fā)展需求；3)全面教育，滿足需求;4)遵循規(guī)律，順應(yīng)發(fā)展;5)尊重差異，開啟潛能6)家長科學(xué)育兒需求親子活動目標制定方法:1）目標制定層級化:親子活動設(shè)計中，為能準確理解和把握活動目標，要能夠?qū)Ω鱾€層次目標進行分析。首先，是教育總目標；其次，嬰幼兒各年齡階段各方面的發(fā)展目標；最后，親子活動的目標。2）目標具體、可操作性:目標的制定是否具體、可操作會影響親子活動能否順利開展，根據(jù)親子活動目標展開活動，根據(jù)實施后的反饋判斷目標的實現(xiàn)與否，進而判斷親子活動的價值，所以制定親子活動時不能泛泛而談。3）目標具有整合性:目標制定的是否合理決定親子活動對于嬰幼兒的作用能否實現(xiàn)，目標依據(jù)嬰幼兒年齡階段性特點外，要全面認識嬰幼兒的發(fā)展內(nèi)容，制定目標時要具有整合性。3.請以《我的小手》為主題設(shè)計一份適用于13~18個月幼兒的主題式集體親子活動方案。我的小手真能干活動目標1.練習(xí)穿、拉連貫配合,煉手眼協(xié)調(diào)能力和手部精細動作。2.現(xiàn)國對顏色的認識;感受色彩美;體驗穿項鏈的成功感。家長指導(dǎo)目標:掌握引導(dǎo)寶寶正確“穿”“拉”的方法,以及科學(xué)提供相應(yīng)的活動材料。活動準備:剪短的各色吸管,有硬頭的細繩,剪刀一把,長吸管數(shù)根?；顒舆^程1.介紹活動材料師:這是什么?哦,長長的吸管;都有什么顏色?紅色、黃色、藍色、綠色、白色、紫色;老師用剪刀把剪得短短的,咔嚓、咔嚓、咔嚓,哦,變成這么多短吸管啦?！睅?“這是什么呢?這是長長的、軟軟的、細細的繩子?！?.教師邊做邊說,示范主要動作和穿的方法。師:“請家長先幫寶寶在繩子的一頭打個結(jié)。寶寶穿的時候用沒有綁住的這頭穿,一只手捏住吸管,另只手捏住繩子的這一頭,然后對準吸管的小孔穿進去,繩子在吸管的另一頭露出來了,用手抓住露出來的繩子,另外一只手把吸管往下拉,吸管就能穿進來了。”教師把所有的吸管都穿完,并說:“看,一條五顏六色的項鏈穿好了,把它掛在脖子上,好看嗎?3.家長和寶寶一起動手穿項鏈。家長指導(dǎo)1.這個活動主要是幫助寶寶學(xué)會穿拉連貫配合,鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力和手部精細動作。2.由于吸管口子深,所以家長引導(dǎo)寶寶穿時繩子頭留長,手指捏后點,這樣繩子オ能穿進去。3.盡量不要千預(yù)寶寶的操作,如果他難以完成,家長可以適當(dāng)幫助。4.在家中,家長可以為寶寶準備粗細不同的吸管或大小不同的木珠,穿線的繩子可以由粗到細、由硬到軟,逐漸増加難度。

項目三：1.簡述0-1歲嬰幼兒各年齡段發(fā)展的主要特點將0-1歲嬰幼兒分為以下年齡段：新生兒期（0-1個月）、2-3個月、4-6個月、7-9個月、10-12個月；新生兒期（0-1個月）：新生兒適應(yīng)能力的發(fā)展新生兒觸覺能力發(fā)展新生兒視聽覺能力發(fā)展新生兒動作發(fā)展2-3個月：2-3個月愛哭寶寶的特性2-3個月嬰幼兒語言的發(fā)展2-3個月嬰幼兒感官的發(fā)展2-3個月嬰幼兒動作的發(fā)展4-6個月：4-6個月嬰幼兒愛笑的特性4-6個月寶寶的營養(yǎng)輔食4-6個月嬰幼兒言語聽覺能力發(fā)展4-6個月嬰幼兒的動作發(fā)展7-9個月：7-9個月嬰幼兒的護理要點7-9個月嬰幼兒的音樂教育對語言發(fā)展的影響7-9個月嬰幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展7-9個月嬰幼兒的爬行發(fā)展10-12個月：10-12個月寶寶的肥胖預(yù)防（飲食、營養(yǎng)）10-12個月嬰幼兒語言能力發(fā)展10-12個月寶寶的站立和行走動作的發(fā)展10-12個月嬰幼兒適應(yīng)能力發(fā)展2.0~6個月的嬰兒大多采用入戶指導(dǎo)方式，結(jié)合身邊的個案，在對個案進行全面了解的基礎(chǔ)上設(shè)計撰寫一份入戶指導(dǎo)方案。入戶指導(dǎo)方案寶寶年齡:2歲1個月寶寶姓名:龍龍入戶指導(dǎo)意圖:當(dāng)今社會,越來越多家庭少子化、獨生子女化,一個孩子集多人寬愛于一身。在日常生活中,家長對于寶寶的照顧過于細致,很多事情包辦代替,滿足孩子的一切要求,這樣剝奪了孩子自己發(fā)展的機會,也剝奪了他們的自立機會和自信心。龍龍來親子因有一年多了,家長經(jīng)常抱怨他吃飯的問題。每次吃飯時不是大人追在后面喂,就是寶寶邊在玩扭扭車,而大人在一旁邊喂邊哄,總之,想讓他安安靜靜地坐好吃飯很難。從小養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣非常重要,學(xué)習(xí)自己用吃飯也是這一年齡階段應(yīng)培養(yǎng)的最基本的生活自理能力。因此,我們期望通過入戶，給家長提供幫助。入戶指導(dǎo)目標:1.在了解孩子吃飯問題的基礎(chǔ)上分析問題的原因。2初步指導(dǎo)家長正確對待孩子的吃飯。3,嘗試提出解決孩子吃飯問題的方法。入戶指導(dǎo)準備:1.教師準備:將家長收集的各奧盒子制作成張開嘴巴的小動物2.環(huán)境準備:提供寶寶的活動場地,在墻面上創(chuàng)設(shè)“我吃得真棒”3.家長、室室準備:提供彩泥、手工、昵工板、小句。入戶指導(dǎo)過程:一、入戶前與家長電話溝通1.了解室寶的主要家庭成員。2.了解家人對室室的教育態(tài)度與方法,尤其是在照順寶室吃飯方面。ニ、入戶后觀察室寶用餐情泥與家長事先溝通后,選擇中年快吃板的時間進入家庭,然后了解寶寶從早上到現(xiàn)在的飲食情況,接下來觀察寶寶吃中午飯,以及家人對此事的態(tài)度和行為;包括家人之間的互動和行為方式。三、指導(dǎo)家長開展有針對性的親子游戲活動教師根據(jù)寶室及其家庭的情況,組織了“給小動物吸食”的游戲活動1.出示材料,認識“小動物”,請寶室說一說自己認識的小動物。師:今天,小動物到寶寶家作客,看看都有誰呢?(出示小動物,主要是吸引寶寶的注意力,讓寶寶能安安靜靜地坐下來)2.提供制作材料,請寶寶動手給“小動物”準備點心。師:寶寶,你平時喜歡吃什么呢?(教師與寶寶進行交流)師:小動物了,我們來準備一些點心給它們吃吧!(1)制作小丸子:引導(dǎo)寶寶用橡皮泥來捏一捏,田一田。(2)面條:引導(dǎo)寶寶用手工紙來將一將。(讓寶寶動手操作,既可以煉其小肌肉動作,又可以讓寶室體驗勞動的樂趣。)3.創(chuàng)設(shè)寶寶自己吃飯時的情境,引導(dǎo)寶寶給“小動物”喂食,以此幫助他感受吃飯的時候應(yīng)該怎么做1)請寶寶做好做好準備,給小動物喂食師:寶室的手真能千,做了好多的點心,快請小動物來吃吧(2)創(chuàng)設(shè)情境,讓室寶難以成功給小動物吸食。師:小貓吃飯的時候它去干嘛?這樣對不對?吃飯的時候要怎么做?師:小兔吃飯的時候它去千嘛?這樣對不對?吃飯的時候要怎么做?(3)讓“小動物”們坐好,請寶寶給它們吸食師:小小坐坐好,張開嘴已吃個他;小狗小狗坐坐好,張開嘴巴吃個他……(提寶寶正確地使小句:左手扶碗右手拿句,一勺ー勺把食物喂進小動物的嘴巴。(這一環(huán)節(jié)主要是幫助寶室明確吃飯的時候應(yīng)該怎么做才合道,并練習(xí)拿小勺。)四、出戶前向家長提出建1、利用“我吃得最棒”鼓勵室室吃飯。在1米以下(孩手能看得到)的墻面上創(chuàng)設(shè)“我吃得真棒”統(tǒng)計圖表,當(dāng)寶寶哪天飯菜都吃完時,各方面表現(xiàn)都很好的時候,給他貼上五個卡通貼紙(五里級),根據(jù)具體表現(xiàn)逐漸適減星級水平,在此過程中讓室室體驗自己吃飯的快樂。2、家長們在對待孩子吃飯的問題上,要求和做法要一致。如果家長之間要求不一致,孩子會無所適從;五、入戶后回訪寶寶的變化1.了解寶室的就餐現(xiàn)象是否有改善。2.了解家長的教育方式是否有所改變

項目四1.簡述1-2歲嬰幼各年齡階段發(fā)展的主要特點一、13-18個月親子活動內(nèi)容1.13-18個月嬰幼兒身體抵抗力發(fā)展寶寶在一歲之后就開始愛生病，咳嗽、頭痛、感冒、發(fā)熱總是接踵而至，隔一段時間就會出現(xiàn)一場。(1)情緒變化(2)胃口變化(3)睡眠變化(4)呼吸改變(5)體重改變(6)排便異常2.13-18個月嬰幼兒語言故事能力發(fā)展故事對于孩子來說有特殊的吸引力，一些好的故事，優(yōu)美的語言，典型的人物形象塑造，生動的故事講述，能夠讓孩子增長知識，發(fā)展智力，并從中受到感一歲到一歲半的寶寶，喜歡聽大人講故事、繪本等。這個時間段需要家長給寶寶講述動聽的故事，朗誦富有詩情畫意的詩歌，教寶寶背誦一些郎朗上口、有故事情節(jié)、歡樂有趣的兒歌。3.13-18個月寶寶“用腳思考”從這一時期開始到寶寶3歲之間的這個階段，被稱為“用腳思考”的階段，寶寶在這一時期，可以自由地邁開兩只小腳，想走到哪里就走到哪里，探索到哪里，這個階段，正是寶寶動作發(fā)展的重點之一。(1)讓寶寶越障礙。(2)訓(xùn)練寶寶走直路。(3)學(xué)走“S”形線。(4)登木箱。(5)鳥兒展翅飛翔游戲。(6)學(xué)習(xí)倒著走。4.13-18個月寶寶的觀察力發(fā)展觀察是一種有目的、有計劃的知覺過程，是知覺來源的高級形式，幼兒期不僅是智力發(fā)展的開始階段，同時也是觀察力初步形成的時期，這個時期的寶寶由于年齡小，其生活經(jīng)驗少，認識大千世界的最主要的方式就是觀察了首先，提高寶寶觀察力要循序漸進；第二，全方位展開感覺訓(xùn)練；第三，提醒寶寶記得觀察，寶寶最初的觀察活動都是無意識的；第四，和寶寶一起觀察，跟隨著寶寶的觀察能力對其進行引導(dǎo)；二、19-24個月嬰幼兒親子活動內(nèi)容1.19-24個月寶寶耍脾氣的特點孩子容易發(fā)脾氣的原因歸結(jié)為幾下幾點：(1)過分溺愛(2)遭受挫折(3)模仿成人(4)身體勞累(5)健康問題(6)飲食狀況2.19-24個月寶寶的行為習(xí)慣培養(yǎng)兒童不良習(xí)慣的成因主要有以下幾個方面:（1）模仿（2）重復(fù)（3）縱容3.19-24個月寶寶的性格塑造活動開朗的性格是寶寶心理健康的重要標志，也是是寶寶受到周圍人歡迎、培養(yǎng)其自尊心和自信心的重要條件。4.19-24個月寶寶的動作發(fā)展游戲訓(xùn)練2歲的寶寶在步行和手的活動方面逐漸行動自如，正介于動作還不太靈活的1歲與能自如運動的3歲的過渡階段此月齡段的寶寶已經(jīng)能夠自由行走、跑、跳，具備了較穩(wěn)定的基本運動能力，首先，在對于寶寶的行走和奔跑方面的練習(xí)；2歲左右，寶寶手部動作以繪畫為例，寶寶在繪畫時手事物移動變得利落，2歲寶寶的繪畫動作大多數(shù)采用拳握式，即小指朝下，手指握住鉛筆；2.請為13-18個月嬰幼兒設(shè)計一份集體親子活動方案，并對活動方案的設(shè)計加以說明和分析。一、問候游戲（寶寶好）目標：調(diào)動寶寶愉悅的情緒，促進寶寶的社會性發(fā)展。過程：1、教師拿小兔手偶和寶寶打招呼：寶寶寶寶早上好！拉拉小手（摸摸小臉）早上好！2、引導(dǎo)家長握著寶寶小手和老師互動。二、親一親目標：增強嬰兒對語言意義的意識，促使其對呼叫自己的名字有反應(yīng)。準備：娃娃一個過程：指導(dǎo)語：這個年齡段的寶寶開始喜歡傾聽成人生動的講話，能懂得一些詞語的意義，能重復(fù)發(fā)某些元音和輔音，試著模仿聲音，發(fā)音越來越像真正的語言。此活動的目的在于給寶寶創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境，使寶寶在聽成人念兒歌的過程中，意識到語言的意義。指導(dǎo)過程：1、指導(dǎo)者示范。指導(dǎo)者抱著娃娃面對面坐下，邊念兒歌邊親吻娃娃身上不同部位。2、指導(dǎo)家長。指導(dǎo)家長和寶寶面對面坐下，家長邊念兒歌：“親親小臉，好香好香”邊親吻寶寶身上不同的部位。家長引導(dǎo)寶寶親吻家長身上不同部位，家長還可以邊撫摩寶寶身上不同部位，邊念兒歌。（1）指導(dǎo)家長念兒歌時語速要慢，要和寶寶邊情感交流邊念兒歌，讓寶寶看到家長的唇形發(fā)音。（2）寶寶親家長時，家長要不斷改變方法激發(fā)寶寶活動的興趣。溫馨提示：家長應(yīng)經(jīng)常為寶寶創(chuàng)設(shè)不同的語言環(huán)境（如聽故事、兒歌、與寶寶談話），增強寶寶對詞語的理解。休息時間：（舒緩音樂）1家長可對寶寶進行生活料理，如喝水、洗手、點心、如廁等。2家張陪寶寶到戶外休息、自由玩耍。蕩小船目標：促進嬰兒平衡感，增進親子情感，體驗蕩小船的快樂。準備：舒緩音樂一份、毛巾毯人手一條，娃娃一個過程：指導(dǎo)語：寶寶有需要依附安全的東西，被子是每個寶寶都擁有的小物品，它蓋在身上軟軟的、香香的，使寶寶產(chǎn)生很強的安全感。爸爸媽媽可以利用象毛毯這樣的生活中常見的物品和寶寶們玩各種游戲。指導(dǎo)過程：1、指導(dǎo)者示范。指導(dǎo)者將娃娃放在毛毯中間，跟著音樂的節(jié)奏進行左右、前后、上下?lián)u晃。2、指導(dǎo)家長。家長分別抓住毛毯的一頭左右兩個角，讓寶寶睡在毛毯上，頭高、腳低，讓寶寶隨被子左右搖擺起來。配合兒歌：“搖啊搖，搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，糖一包，果一包，又是花生又是糕。3、個別指導(dǎo)（1）活動中指導(dǎo)家長讓寶寶感受各種音樂的節(jié)奏，通過搖晃毛巾毯的快慢，培養(yǎng)寶寶對音樂的感受力。（2）注意毛毯離地墊10-15厘米左右，要抓緊。擺動要慢，弧度不要太大。（3）活動中指導(dǎo)家長用眼神、語言和寶寶及時進行交流。溫馨提示：1、在家中每天開展一至二次游戲，可以有效提高寶寶的平衡能力。2、在家游戲時，可根據(jù)寶寶的興趣和能力，循序漸進地增加一些速度和擺動的幅度

項目五：請根據(jù)2-3歲幼兒的發(fā)展特點分析一份該年齡段親子活動方案活動的適宜性?；顒右?我來認識你游戲目標:1.鍛煉幼兒的膽量,能夠大膽的在百生人面前介紹自己,說清自己的名字2.練習(xí)說短句這是xxx,鍛煉幼兒反應(yīng)能力游戲準備:動物手偶若干活動過程:1.通過手偶減少老師與幼兒之間的陌生感,教師初步了解幼兒2.用手偶與幼兒打招呼,讓幼兒大膽的進行自我介紹,練習(xí)說短句“我是*”。3.幼兒上臺大膽的向其它小朋友介紹自己,老師介紹這是*”幼兒跟學(xué)。分析：兒童社會適應(yīng)能力的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。2-3歲早期教育是整個人生教育的基礎(chǔ)，它是人的身體成長、智力培養(yǎng)、品德形成、情操陶冶的重要時期。適宜的社會性教育能夠有效地促進兒童社會交往能力、愛心、責(zé)任感、自控力、自信心和合作精神等社會性、人格品質(zhì)的發(fā)展，2-3歲年齡階段是兒童形成各種行為、習(xí)慣和性格的重要時期，而該時期所受到的環(huán)境和教育影響則是行為、性格形成的基礎(chǔ)。禮貌與人問好，掌握社會交往技巧，形成社會交往能力，提高社會適應(yīng)力。請根據(jù)幼兒發(fā)展水平和特點設(shè)計一份主題式親子活動，并進行模擬操作。親子教案——糖果寶寶《糖果寶寶》的親子活動,通過圍繞糖果而展開,即“點名游戲一認知活動(糖果寶寶)涂色活動(我給糖果穿新衣)”的系列活動,讓寶寶知道吃太多糖對牙齒不好.一、點名游戲目標:熟悉自己和朋友的名字,感受友好的集體氛圍過程:1、家長帶寶寶面向教師席地而坐成一個半圓,寶寶做在家長的前面,教師做在寶寶的對面。2、教師自我介紹:“各位家長、寶寶,大家好!我是黃老師?！毕?qū)殞殦]手說:“寶寶好!寶寶也會受向老師問好好嗎?請家長握住寶寶的小手揮一揮,和老師打個招呼吧!介紹“唱名游戲”“老師也想認識一下寶寶,我們玩?zhèn)€找朋友的游戲!”教師邊拍手邊唱歌曲,唱到“找到一個好朋友”逐一與寶寶握手,“寶寶、寶寶,叫什么?”家長握住寶寶小手邊拍手邊有節(jié)奏地回應(yīng)“我叫xxx”教師帶動其他家長和寶寶一起拍手說“xxx|xxx”歡迎|你一|認知活動:糖果寶寶活動目標:1、認識三種糖果,能說出糖果的名稱。2、會念兒歌《糖寶寶》。3、知道要保護牙齒,不能吃太多糖。活動準備:教師準備三種糖果,大白兔奶糖、棒棒糖、棉花糖若干?；顒舆^程(一)摸糖果1、教師出示布袋:“寶寶,你們看,這是什么呀?布袋里面藏著什么呢?誰來摸一摸?”2、教師請寶寶們說一說摸到的是什么糖果(二)認識糖果1、教師分別出示糖果,引導(dǎo)寶寶認識糖果的主要特征,說出糖果的名稱。2、寶寶自由發(fā)言。(家長鼓勵寶寶從軟硬、顏色、形狀、包裝等上面進行比較,能夠大膽的表述自己的發(fā)現(xiàn)。)(三)學(xué)習(xí)兒歌《糖寶寶》1、教師朗誦兒歌“花紙包里,有個寶寶,剝開嘗嘗,寶寶變小?！?、家長和寶寶一起學(xué)習(xí)朗通兒歌。(四)糖果嘗一嘗1、嘗一嘗甜不甜,聞一聞香不香。2、請幼兒吃顆奶糖,現(xiàn)場感受糖寶寶變小的過程。嘴巴里的糖果有什么變化嗎?(變小了3、糖果好吃嗎?平時我們吃了很多很多的糖果牙齒會怎么樣啊?(家長引導(dǎo)寶寶說一說)三、精細活動:涂色《我給糖果穿新衣》活動目標1、給自己喜歡的糖果涂色,掌握來回一個方向涂色的技能2、保持畫面的整潔?；顒訙蕚?蠟筆、畫好糖果輪廓的紙若干、范畫?；顒舆^程(一)激發(fā)寶寶興趣。1、寶寶,剛才的糖果好吃嗎?你最喜歡吃什么糖果呀?2、你想不想給糖果寶寶穿上漂亮的新衣服呀?你們看!教師出示范畫(沒有涂色的糖果)。(二)教師講解示范。1、你想給這個糖果寶寶穿上什么顏色衣服啊?2、我們可以請蠟筆來幫忙,教師用來回一個方向涂的方法涂上紅顏色。讓寶寶知道用同樣方法可以再涂上綠色、黃色3、其他糖果寶寶也想穿漂亮的衣服呢,請寶寶和爸爸媽媽一起幫助它,好嗎?(三)家長協(xié)助寶寶取操作材料并操作涂色1、向家長提出指導(dǎo)要求:注意引導(dǎo)寶寶用正確的方法握蠟筆、學(xué)習(xí)來回一個方向涂色2、家長協(xié)助寶寶取蠟筆,并放回到固定的地方3、教師逐一觀察家長和寶寶的操作情況,做好適時指導(dǎo),不干預(yù)寶寶的操作,不包辦代替,適時給予寶寶幫助和肯定。提醒家長和寶寶一起收拾操作用具,并協(xié)助寶寶將操作材料送回原處。

項目六：結(jié)合實際談一談親子活動進行家長指導(dǎo)的意義。幫助家長建立科學(xué)的教育理念（1）以尊重孩子為基礎(chǔ),建立平等的親子關(guān)系請家長觀察日常生活中的孩子,了解孩子的興趣、發(fā)展的水平,根據(jù)孩子的實際狀況選擇活動,做到尊重孩子。在活動中傾聽孩子意見,注意孩子的需求,及時調(diào)整活動安排。親子活動是走進孩子內(nèi)心的捷徑,通過游戲,通過活動、通過一塊完成一件事情,建立彼此的信賴度,逐步形成和建立平等的親子關(guān)（2）進一步了解孩子的心理、生理特點,遼循科學(xué)的方法家長通過觀察和學(xué)習(xí),逐步了解孩子心理和生理的特點。三至六歲孩子是個性傾向開始萌芬的時期感知覺逐漸完善。對生動、形象的事物和現(xiàn)象容易認識。注意力不穩(wěn)定,對感興趣的事物注意力較易集中時間不長。以具體形象思維為主。孩子的情感常受外界情境所支配,情感容易澂動、變化、外露并且不穩(wěn)定。在個性方面逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個人特點。在活動中注意遵循規(guī)律,使用適合孩子特點的方法,注重科學(xué)（3）注重情感體驗和能力的培養(yǎng),為終生發(fā)展莫定一個良好的基融家長應(yīng)該明確的認識到親子活動過程中,除了發(fā)展孩子的認知、良好個性以外,親子之間的情感交流應(yīng)該成為游戲的最重要目的,孩子在游戲過程中獲得良好情感體驗是其成長、發(fā)展的基礎(chǔ)。孩子需要的是愛而不是知識和技能的灌輸。親子活動應(yīng)更加富于感性,而不是知識性和系統(tǒng)性。在孩子通向成長的道路上協(xié)助他構(gòu)建自我觀摩一個集體親子活動，分析教師的家長指導(dǎo)工作。從教師對家長的指導(dǎo)方式和策略分析親子活動的場外指導(dǎo)有：（一）親子活動的場外指導(dǎo)的作用1.解決親子活動現(xiàn)場未及時解決的問題由于親子活動課程時間有限，教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)時間也受到限制，課程結(jié)束后