談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的三筆字教學(xué)法

談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的三筆字教學(xué)法

該大學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的“三筆”（鋼筆、墨水、書(shū)法）水平，并使學(xué)生在畢業(yè)后成為教師。這就要求學(xué)生鋼筆字寫(xiě)得正確、清楚、美觀、和諧、清晰、具有示范性。和諧是指書(shū)寫(xiě)要掌握好口授內(nèi)容與教學(xué)速度之間協(xié)調(diào),要邊講邊寫(xiě),使學(xué)生耳聽(tīng)眼看一目了然。清晰是指從整體比例適當(dāng),書(shū)寫(xiě)位置要放在學(xué)生視角的最佳位置,做到綱目清楚,重點(diǎn)分明。書(shū)寫(xiě)字體要美觀、規(guī)范,具有示范性,不寫(xiě)繁體字和異體字。另外,書(shū)寫(xiě)字跡要工整而不呆板,流暢而不浮泛,不要信手亂涂,使人難以辨認(rèn)。毛筆字的要求是使學(xué)生能夠會(huì)寫(xiě)符合傳統(tǒng)技法要求的楷書(shū)和行書(shū),字體美觀、實(shí)用,能夠勝任小學(xué)生寫(xiě)字課教學(xué)。以毛筆字為基礎(chǔ)、帶鋼筆字和粉筆字書(shū)寫(xiě),三筆字一起抓,同步進(jìn)行。因?yàn)槊P字不僅具有傳統(tǒng)的用筆方法,同時(shí)也包括鋼筆字和粉筆字書(shū)寫(xiě)最重要的東西結(jié)構(gòu)。就是說(shuō),讓學(xué)生以毛筆字帖為范本進(jìn)行鋼筆字和粉筆字的學(xué)習(xí),這樣就可以取得事半功倍的效果。學(xué)習(xí)書(shū)法首先從楷書(shū)入手,再過(guò)渡到行書(shū)?？瑫?shū)教學(xué)要以唐朝楷書(shū)為范本,因?yàn)樘瓶侵袊?guó)楷書(shū)發(fā)展水平的最高時(shí)期,其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),用筆精到,有利于學(xué)生打好扎實(shí)的基本功。在教學(xué)上,我總結(jié)出對(duì)臨、背臨、運(yùn)用(包括毛筆書(shū)法創(chuàng)作)三個(gè)依次遞進(jìn)的具有階段特點(diǎn)的教學(xué)方法,謂之“三步法”。對(duì)臨,首先要分析字帖,教師用啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生找出字帖書(shū)寫(xiě)規(guī)律。這樣就可以使學(xué)生能夠做到心中有數(shù),下筆有方。其次與學(xué)生一起找出字帖中的缺點(diǎn)、難點(diǎn)。如懷仁集王羲之行書(shū)《圣教序》,由于是集字而成,氣韻欠通,由于時(shí)間久遠(yuǎn),造成字劃破損,學(xué)生難以辨認(rèn)。通過(guò)分析使學(xué)生能避免因襲舊錯(cuò)。同時(shí)幫助學(xué)生找出難點(diǎn),并在教師講解、演示時(shí)提示注意。再次,在講解同時(shí),抓好直觀演示。教師要選擇典型字進(jìn)行反復(fù)演示,舉一反三。背臨,在對(duì)臨的基礎(chǔ)上,要求同學(xué)能夠背臨,即能夠背著寫(xiě)出字帖上的字,從用筆到結(jié)構(gòu)基本達(dá)到形似,以便運(yùn)用。背臨要求是通過(guò)默寫(xiě)進(jìn)一步理解和反映帖中規(guī)律性的東西。這是加深理解、檢驗(yàn)對(duì)臨效果,鞏固提高階段,是從學(xué)過(guò)渡到用的時(shí)期。這一時(shí)期分兩個(gè)階段。第一階段是能正確運(yùn)用字帖中的字,把帖中原沒(méi)有實(shí)在意義的字集成成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)、詞或名言警句。這樣就把字帖上死的東西變成了活的內(nèi)容,便于運(yùn)用。第二階段是當(dāng)學(xué)生能夠掌握字帖的“神”、“意”后,要求學(xué)生按照字帖上的字體風(fēng)格進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練,使他們逐步掌握,能夠獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。運(yùn)用,是學(xué)習(xí)書(shū)法的最終目的。教師要以所教授字帖的風(fēng)格、特點(diǎn)為主要依據(jù)訓(xùn)練學(xué)生。首先教師要給學(xué)生領(lǐng)路。具體做法是:如毛筆字,在創(chuàng)作一幅作品或?qū)懸粋€(gè)通知、公告之前,把字帖上沒(méi)有的字、偏旁一一列出,加以指導(dǎo),然后讓學(xué)生去做,再加以總結(jié)。反復(fù)訓(xùn)練幾次,使學(xué)生能拋開(kāi)顧慮、大膽去書(shū)寫(xiě),這樣就能使其書(shū)寫(xiě)水平從不敢寫(xiě)到敢寫(xiě)。另外,要“學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合,積少成多,舉一反三。只有這樣,學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)多,運(yùn)用能力會(huì)大大加強(qiáng)?！翱缌?行如行”。學(xué)生從楷書(shū)過(guò)渡到行書(shū)有一定困難。楷書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),用筆細(xì)膩,而行書(shū)用筆靈活,書(shū)寫(xiě)流暢。解決這個(gè)矛盾,應(yīng)采取:1、楷書(shū)是行書(shū)的基礎(chǔ),尤其是楷書(shū)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成行書(shū)的基本骨架,所以要求同學(xué)一定要打好楷書(shū)的基礎(chǔ),但應(yīng)盡量避免把字寫(xiě)得呆板。2、注意選擇楷書(shū)范本選擇楷書(shū)范本很重要。例如柳體結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn),用筆要求嚴(yán)格,很難向行書(shū)過(guò)渡,而顏體字大方、偉岸、雄強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng),結(jié)構(gòu)開(kāi)闊,較易過(guò)渡到行書(shū),所以在教學(xué)中,我采用了顏真卿《勤禮碑》做為教學(xué)范本。3、在學(xué)生學(xué)習(xí)完楷書(shū)用筆,基本上掌握楷書(shū)結(jié)構(gòu)后,立即轉(zhuǎn)入行書(shū)學(xué)習(xí),楷、行齊書(shū)頭并進(jìn),這樣就可以相得益彰,起到相輔相承、互相促進(jìn)的作用。學(xué)與用的矛盾在學(xué)生中問(wèn)題非常突出,尤其表現(xiàn)在鋼筆字上。原因在于學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)一直沒(méi)有受到文字書(shū)寫(xiě)的正規(guī)訓(xùn)練,養(yǎng)成的不良習(xí)慣在短時(shí)間內(nèi)很難改正。學(xué)生書(shū)法作業(yè)寫(xiě)得很好,而記筆記、考試、板書(shū)就是另外一碼事了。解決這樣問(wèn)題應(yīng)該從以下兩方面來(lái)抓。1、在學(xué)習(xí)書(shū)法過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)一字,記一字,用一字,多讀帖,特別是行書(shū)帖,讓學(xué)生深刻體會(huì)字的結(jié)構(gòu)、章法安排、廣讀多記。2、在記筆記時(shí),注意把學(xué)到的書(shū)法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,先慢后快,循序漸進(jìn)。在學(xué)生板書(shū)中,也出現(xiàn)單純追求板書(shū)“藝術(shù)”性的傾向。板書(shū)的藝術(shù)特點(diǎn)主要是實(shí)用性,是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的工具、手段,所以板書(shū)要遵循自然、和諧、清晰的原則,避免刻意求工和龍飛鳳舞兩種傾向。字帖中有很多繁體字和異體字,在教學(xué)活動(dòng)中要教育學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字。遇到繁體字和異體字時(shí),教師要把規(guī)范字寫(xiě)法寫(xiě)出,讓學(xué)生練習(xí),并強(qiáng)調(diào)運(yùn)用規(guī)范字的重要性。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)書(shū)法對(duì)今后教學(xué)工作的重要性,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)書(shū)法的自覺(jué)性。書(shū)法與其他學(xué)科的關(guān)系是十分密切的。練習(xí)書(shū)法可以促進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習(xí),但如果處理不好它們之間的關(guān)系,就會(huì)相互影響。有的同學(xué)酷愛(ài)書(shū)法藝術(shù),用很多時(shí)間練字,甚至上其他課時(shí)也寫(xiě),影響了正常學(xué)習(xí),這是不足取的。實(shí)際上如果能正確、合理的運(yùn)用時(shí)間,就能夠收到較好的效果。書(shū)法不是一朝一夕就能練好的,要有恒心、有毅力,要擠時(shí)間合理安排。學(xué)書(shū)法可以用課間、茶余飯后時(shí)間練習(xí)。我要求學(xué)生每天寫(xiě)毛筆字十二個(gè),寫(xiě)鋼筆字一百個(gè)。這樣安排只用二十分鐘就可以,日復(fù)一日