高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)的作用與實效性

高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)的作用與實效性

社會實踐教育是高中思想政治教育過程中不可或缺的重要因素，也是當前高校思想政治教育改革的方向。大學(xué)生走向社會,開展社會調(diào)研和社會服務(wù),了解國情民情,拓展視野,增長才干,可以說是理論與實踐相結(jié)合的一本活教材。用好這一活教材,對于全面貫徹黨的教育方針,幫助大學(xué)生樹立堅定的社會主義理想和信念,形成正確的人生觀、價值觀和實現(xiàn)自我教育等具有重要作用。當前,對于思想政治理論課社會實踐教學(xué)的作用在認識上有所提高,但還存在一些障礙性因素,作為思想政治教育工作者對如何提高高校思想政治理論課教學(xué)的實效性應(yīng)認真思考。一、課程內(nèi)容豐富,增強社會實踐教學(xué)針對性和實效性社會實踐教學(xué)有利于全面貫徹黨的教育方針,增強高校思想政治理論課的實效性。“教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù),與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”,這是黨的十六大報告提出的。思想政治理論課就是貫徹這一方針的主渠道,理論和實踐教學(xué)有機統(tǒng)一則是發(fā)揮主渠道作用的必由之路。高校思想政治課具有較強的政治性、理論性和實踐性,開展社會實踐活動能適應(yīng)新情況、新變化、新要求,可提高思想政治課的教學(xué)效果。中共中央、中宣部在加強和改進高校思想政治理論課有關(guān)文件中反復(fù)強調(diào),思想政治理論課教學(xué)不能空頭說教,一定要結(jié)合社會實踐,才能達到育人目的。因此,把思想政治理論課課堂教學(xué)搬到工廠、礦山、部隊、農(nóng)村等,用現(xiàn)實生活中的生動實例,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,增強社會實踐教學(xué)針對性和實效性。社會實踐教學(xué)有助于正確引導(dǎo)大學(xué)生樹立堅定的社會主義理想和信念。思想政治理論課擔負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的重任,有較強的意識形態(tài)性。加強對大學(xué)生愛國主義、集體主義和社會主義教育,引導(dǎo)和幫助他們樹立堅定的社會主義理想和信念是思想政治課的根本任務(wù),使之在思想意識形態(tài)領(lǐng)域里形成堅定的共產(chǎn)主義信仰、社會主義信念及對黨和政府的信任。目前,我國社會經(jīng)濟成分、利益分配方式、就業(yè)方式以及人們的生活方式等日益多樣化,使一些大學(xué)生思想空虛,對社會主義前途命運產(chǎn)生困惑,對改革開放產(chǎn)生疑慮,對黨和政府失去信任,社會主義理想和信念比較淡薄,出現(xiàn)了理想和信念的多元化。解決這些問題僅靠課堂上理論灌輸效果是甚微的,必須強化社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié),到革命圣地、英雄故居、紀念館及烈士陵園等參觀學(xué)習(xí),親身感受共產(chǎn)主義理想信念在先輩們身上所產(chǎn)生的巨大震撼力,這種貼近生活、貼近時代的實踐方式所產(chǎn)生的積極效應(yīng)是課堂教學(xué)無法比擬的。大學(xué)生走出校門,深入基層,深入群眾,深入實踐,在認知中體驗改革開放取得的輝煌成就,以加深對黨和政府的信任,形成與國家、社會、人民命運心心相印的真實情感,最終找到人生理想、信念和價值的正確取向。社會實踐教學(xué)有利于大學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)。高校思想政治理論課要使大學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,必須通過社會實踐才能實現(xiàn)自我培養(yǎng)、自我教育和自我發(fā)展的目的。中國改革開放中成長起來的當代大學(xué)生具有求知欲強,勤于思考,正視現(xiàn)實,追求理想等特點,他們不滿足于講臺上單純的思想政治理論方面的說教式教育,渴望感受現(xiàn)實生活和社會實踐的鍛煉,尋求自己在未來事業(yè)中的地位和作用,到社會上感受、體驗和思考,使之對一些認識模糊、理解不透的重大問題作出客觀全面評價。社會實踐教學(xué)使大學(xué)生深刻認識到社會對知識的尊重,對人才的尊重,增強報效祖國服務(wù)社會的責任感和使命感。形成奉獻社會服務(wù)人民的思想,樹立自信心,養(yǎng)成獨立、堅毅、果敢等良好行為,在社會實踐中培養(yǎng)自我教育的能力。二、高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)發(fā)展的障礙對社會實踐教學(xué)重要性認識不足。有些高校沒有充分認識到在思想政治理論課中開展社會實踐教學(xué),是對大學(xué)生進行思想政治教育的重要手段以及它在整個人才培養(yǎng)方案中所處的位置。這種障礙性因素的形成首先表現(xiàn)在校領(lǐng)導(dǎo)層面,認為高校的主要功能是人才培養(yǎng),專業(yè)教育非常重要,沒有把思想政治教育放在重要位置,視思想政治理論課等同于一般公共課;從教師層面,思想政治理論課教師認為教學(xué)科研任務(wù)重,搞好理論教學(xué)已不易,沒有時間再組織實踐教學(xué),再者學(xué)生出校門安全責任大,又沒有這方面的優(yōu)惠待遇,教師組織社會實踐活動積極性不高;從學(xué)生層面,大多數(shù)認為思想政治理論課就是簡單的知識學(xué)習(xí),沒有認識到社會實踐對于提高自身綜合能力的重要性,致使相當一部分大學(xué)生缺乏自覺接受思想政治教育的愿望和要求。這些認識上的分歧嚴重阻礙了社會實踐教學(xué)的開展。缺乏社會實踐教學(xué)保障機制。經(jīng)費缺少是制約高校思想政治理論課實踐教學(xué)的瓶頸。其次是管理不規(guī)范,一些高校沒有把思想政治理論課社會實踐教學(xué)納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案,盡管也制訂出實施計劃,但不能很好落實,多流于形式,應(yīng)付上級檢查。再者,實踐教學(xué)基地數(shù)量不足,絕大多數(shù)高校都建立了一些校外多種類型、多種性質(zhì)的社會實踐教學(xué)基地,因?qū)W生較多,無法滿足全部學(xué)生都能參加實踐,只能選派部分同學(xué)參加,造成學(xué)生之間的心理不平衡,頗失受教育的公正性和合理性;另外,運行機制上的障礙。社會實踐教學(xué)需要學(xué)校多部門的參與及校外實踐協(xié)作單位的配合。由于缺乏相應(yīng)的制度和有效的運行機制,相關(guān)部門和實踐協(xié)作單位不積極、不主動,協(xié)作的力度不大,致使本來組織難度就大的社會實踐教學(xué)開展起來更顯得困難重重。思想政治課教師自身實踐經(jīng)驗缺乏。目前很多高校思想政治理論課年輕教師占較大比例,他們從學(xué)校到學(xué)校,社會閱歷不深,自身實踐經(jīng)驗缺乏,教學(xué)仍以課堂和書本為中心,教師主體地位的色彩比較濃重,沒有把關(guān)注點從課本轉(zhuǎn)移到實踐的良性互動。教師社會觀察能力、時事感悟能力、教學(xué)駕馭能力還比較薄弱,對學(xué)生的社會實踐不能有效指導(dǎo)和中肯評價,建設(shè)一支自身社會實踐經(jīng)驗豐富,又能擔當學(xué)生實踐活動重任的思想政治理論課教師隊伍已勢在必行。社會實踐教學(xué)考核機制弱化。高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)沒有形成完善的考核機制,缺乏相關(guān)制度及評價標準、評價內(nèi)容和評價方法等問題,使得思想政治課教師無章可循,失去開展社會實踐教學(xué)的積極性。在思想政治課的考核上,目前仍以理論考核為主,輔以作業(yè),課堂出勤等,這種傳統(tǒng)理論與實踐脫節(jié),僅憑卷面評定學(xué)生的思想政治覺悟、思想政治水平、思想政治能力顯然是片面的,不科學(xué)的,是違背學(xué)生實際政治思想狀況的。三、強化科學(xué)教和學(xué)的結(jié)合,把思想政治理論課實踐教學(xué)打造成基礎(chǔ)正確認識社會實踐,牢固樹立“理論與實踐教學(xué)并重”的教育理念。糾正對思想政治理論課社會實踐教學(xué)的不正確認識,破除鄙視社會實踐教學(xué)的陳舊觀念是順利開展社會實踐教學(xué)的前提。高校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都要明確社會實踐教學(xué)在思想政治理論課中的地位和重要作用,樹立“理論與實踐教學(xué)并重”的教育理念。思想政治理論課教學(xué)部及學(xué)校的相關(guān)職能處室共同組成管理機構(gòu),由學(xué)校黨委直接領(lǐng)導(dǎo),再有一名校領(lǐng)導(dǎo)親自抓,全校協(xié)同配合,對思想政治理論課社會實踐教學(xué)進行指導(dǎo)和管理。采用多種形式組織教師定期參加社會實踐活動,增加自身實踐經(jīng)驗和社會閱歷,更好的設(shè)計、組織、指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)活動。按照思想政治理論課的教學(xué)要求,將校園文化藝術(shù)節(jié),創(chuàng)業(yè)演講大賽、勤工助學(xué)及社團活動等納入專業(yè)教學(xué)計劃,科學(xué)組織和引導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)研、公益勞動、志愿活動等形式多樣的社會實踐活動,增強學(xué)生對社會實踐教學(xué)的吸引力和感染力。提供經(jīng)費保障,完善規(guī)章制度,構(gòu)建科學(xué)有效的社會實踐教學(xué)運行機制。黨中央、國務(wù)院和教育部在有關(guān)文件中明確提出要逐步增加思政理論課教學(xué)經(jīng)費的投入,并規(guī)定了每生每年的最低經(jīng)費標準,專門用于思想政治理論課的實踐教學(xué)活動,為思想政治理論課實踐教學(xué)的正常開展提供經(jīng)費保障。思想政治理論課實踐教學(xué)要遵循理論性、針對性、可行性、多樣性的基本原則,圍繞人才培養(yǎng)目標,按照知識與素質(zhì),能力與技能的要求,編制課程教學(xué)大綱,規(guī)定教學(xué)時數(shù)及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容,把實踐教學(xué)的學(xué)分納入到人才培養(yǎng)方案,避免執(zhí)行教學(xué)計劃的隨意性和盲目性,逐步實現(xiàn)實踐教學(xué)的規(guī)范化。要制訂優(yōu)惠政策和獎懲措施,本著向教學(xué)一線傾斜的原則,科學(xué)核定和管理思想政治理論課教師實踐教學(xué)工作量,對表現(xiàn)突出的教師要提高其政治待遇和物質(zhì)待遇。學(xué)校要加強與城市社區(qū),農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn),企事業(yè)單位、愛國主義教育基地、社會服務(wù)機構(gòu)等聯(lián)系,爭取社會各界的支持,利用地方資源優(yōu)勢,建立一批相對穩(wěn)定并富有經(jīng)濟、文化、教育、歷史等特色的社會實踐教學(xué)基地,增加學(xué)生實踐活動內(nèi)容的多樣化。提升教師整體素養(yǎng),建設(shè)理論與實踐教學(xué)過硬的思想政治課教學(xué)團隊。高校思想政治理論課教師是大學(xué)生成長的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人,提升教師整體素質(zhì),建設(shè)理論與實踐教學(xué)都過硬的思想政治課教學(xué)團隊尤為重要。教師要有較深的造詣,寬泛的社會知識,社會實踐教學(xué)中能密切聯(lián)系實際,對社會熱點問題的癥結(jié)及解決措施提出高水平見解。教師自己必須成為信仰堅定的馬克思主義者,以馬克思主義的觀點對社會現(xiàn)實加以正確理解,這就要求教師一要不斷提高理論素養(yǎng),堅定中國特色社會主義理想;二要提高學(xué)術(shù)水平和科研能力,加強對大學(xué)生普遍關(guān)注的各種社會思潮、熱難點問題和教學(xué)規(guī)律的研究,從更高層面科學(xué)解答學(xué)生的問題,使學(xué)生理解和堅信馬克思主義和社會主義;三要加強師德修養(yǎng)。思想政治理論課教師不但為大學(xué)生傳授知識,更要做引導(dǎo)大學(xué)生健康成長的“人師”,以學(xué)識魅力,高尚道德品質(zhì)吸引和影響學(xué)生。無論是課堂上組織的實踐教學(xué)、課堂外的校園第二課堂,校外社會實踐活動都需要教師具有總攬全局,統(tǒng)一規(guī)劃調(diào)度組織協(xié)調(diào)以及與團隊合作能力。教師要走出書齋,到社會各個行業(yè)中觀察、實踐,有的放矢針對性選擇和設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容,運用先進的教育理念,教育技術(shù)對大學(xué)生在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的種種困惑給予客觀而正確的分析,切實有效增強社會實踐教學(xué)實效性,與學(xué)生共同完成知識的傳授、內(nèi)化和提升。建立多元化、多層面的評價機制,推動高校思想政治課考核模式的改革。高校思想政治課考核模式改革要按照教育部對思想政治理論課的要求和大學(xué)生實際思想狀況,以提高實效性為目的,堅持理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的原則,努力改變長期存在只注重知識層面考核的弊端,建立多元、多層面評價機制,把學(xué)生成績評定與個人品行表現(xiàn),校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外活動、教師與班級評價和個人評價相結(jié)合,將學(xué)生日常行為表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)