全國(guó)甲卷（語(yǔ)用和寫(xiě)作）-2023年高考語(yǔ)文真題解析及選文特點(diǎn)初探

2023高考全國(guó)甲卷試題解析

語(yǔ)言文字運(yùn)用和寫(xiě)作【四川、廣西、貴州等】2023年高考全國(guó)甲卷

語(yǔ)言文字運(yùn)用一、語(yǔ)段特點(diǎn)：

三個(gè)老師講“破釜沉舟”（張志公《說(shuō)工具》）二、命題特點(diǎn)：題型：一拖五（一個(gè)語(yǔ)段，拖帶五個(gè)題目）17題俗語(yǔ)填空；18題修改語(yǔ)??；19題補(bǔ)寫(xiě)句子；

20對(duì)講解作出評(píng)論；21擬寫(xiě)講解成語(yǔ)的要點(diǎn)。閱讀下面的文字，完成下面17~21題。

事有湊巧，在不同的時(shí)間和不同的地方，我聽(tīng)見(jiàn)過(guò)三位老師講“破釜沉舟”這個(gè)成語(yǔ)。第一位教師是這樣講的：“‘破釜沉舟’表示堅(jiān)決的意思。做事一定要堅(jiān)決。無(wú)論做什么，只要是正當(dāng)?shù)摹?yīng)該做的事，就必須抱定只許前進(jìn)而不許后退、只許勝利而不許失敗的決心，只有這樣才能得到成功。如果（），工作還沒(méi)開(kāi)始就準(zhǔn)備下失敗的退路，那樣一定不會(huì)成功。①當(dāng)然，②前進(jìn)的目的必須正確。③在這一點(diǎn)上，④我們不能跟古人相提并論。由于時(shí)代的局限，古人，尤其是封建統(tǒng)治階級(jí)的人，做事的目的在今天看來(lái)很多是成問(wèn)題的，下定決心做好事是應(yīng)當(dāng)?shù)?，如果?jiān)決做壞事，那就不應(yīng)當(dāng)了?！?/p>

第二位教師是另一種講法，他說(shuō)：“‘釜’就是鍋，‘舟’就是船?！啤汀痢际莿?dòng)詞?！聘恰垢啤囊馑?，也就是把鍋砸碎；‘沉舟’是‘使舟沉’的意思，也就是把船鑿沉。這樣用法的動(dòng)詞叫作‘使動(dòng)詞’。同是做飯的工具，古代叫‘釜’，現(xiàn)代叫‘鍋’；同是水上運(yùn)輸工具，古代叫‘舟’，現(xiàn)代叫‘船’；這是古今詞匯的演變。像古代叫‘冠’，現(xiàn)代叫‘帽子’，古代叫‘履’，現(xiàn)代叫‘鞋’，都是這種情形。曹植《七步詩(shī)》里有‘豆在釜中泣’的句子，_____________________，這里的‘釜’和‘舟’跟‘破釜沉舟’里的‘釜’和‘舟’意思相同?！钡谌唤處熤v得比較簡(jiǎn)單，話說(shuō)得比較少。他這樣講：“項(xiàng)羽渡河進(jìn)攻秦朝的軍隊(duì)，渡河之后，把造飯的鍋砸碎，把船鑿沉，斷了自己的退路，以示有進(jìn)無(wú)退的決心，終于把秦軍打敗了。后來(lái)大家就用‘破釜沉舟’這個(gè)成語(yǔ)表示下定最大的決心，不顧任何犧牲的意思?！?7.將下列俗語(yǔ)填入文中括號(hào)內(nèi)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.

干打雷不下雨

B.

又吃魚(yú)又嫌腥

C.

前怕狼后怕虎

D.

首尾不能兼顧原文：如果（），工作還沒(méi)開(kāi)始就準(zhǔn)備下失敗的退路，那樣一定不會(huì)成功。A項(xiàng)，干打雷不下雨，意思是只造聲勢(shì)而不采取實(shí)際行動(dòng)。B項(xiàng)，又吃魚(yú)又嫌腥，意思是比喻得到了好處還不滿意。C項(xiàng)，前怕狼后怕虎，意思是顧慮重重，畏縮不前。D項(xiàng)，首尾不能兼顧，意思是顧此失彼，不能兼顧兩個(gè)或多個(gè)需要或目標(biāo)。C

積累有趣的俗語(yǔ)俗語(yǔ)，指民間流傳的通俗語(yǔ)句。包括俚語(yǔ)、諺語(yǔ)及口頭常用的成語(yǔ)。三字：炒魷魚(yú)、吃錯(cuò)藥、替罪羊、眼中釘、唱反調(diào)、揭蓋子、八輩子；四字：吃啞巴虧、正兒八經(jīng)、隔墻有耳、反咬一口、打退堂鼓、當(dāng)耳旁風(fēng)；五字：吹胡子瞪眼、穿一條褲子、吃飽了撐的、不打不相識(shí)，對(duì)事不對(duì)人；六字：不分青紅皂白，不見(jiàn)兔子不撒鷹，陳芝麻爛谷子，穿新鞋走老路；七字：此地?zé)o銀三百兩，打狗還得看主人，豆腐掉到灰堆了，肥水不流外人田；八字：撿了芝麻，丟了西瓜；福不雙降，禍不單行；兒女情長(zhǎng)，英雄氣短；

端人家碗，受人家管；地在人種，事在人為；東一榔頭，西一棒槌；九字以上：到什么山上唱什么歌；丑媳婦早晚見(jiàn)公婆；撐死膽大的，餓死膽小的；

佛燒一炷香，人爭(zhēng)一口氣；刀槍藥雖好，不破手為高。18.文中畫(huà)波浪線的語(yǔ)句中有一處表述不當(dāng)，請(qǐng)標(biāo)出原句序號(hào)后再做修改，并使修改后的語(yǔ)句與上下文的銜接流暢自然?！驹洹竣佼?dāng)然，②前進(jìn)的目的必須正確。③在這一點(diǎn)上，④我們不能跟古人相提并論?！拘薷摹竣堋拔覀儾荒芨湃讼嗵岵⒄摗辈∫蚴侵骺皖嵉梗ú缓线壿嫞瑧?yīng)改為“古人不能跟我們相提并論”。不合邏輯的五種類(lèi)型：1.概念混亂。例如：床上用品和生活用品2.否定失當(dāng)。例如：缺乏的是勇氣不足3.數(shù)詞誤用。例如：下降了兩倍多4.主客顛倒。例如：雷鋒對(duì)于我很熟悉5.有悖事理。例如：國(guó)際航班的取消仍在增加19.請(qǐng)?jiān)跈M線處仿照上句補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥?，要求?nèi)容正確貼切，語(yǔ)意完整連貫。

曹植《七步詩(shī)》里有‘豆在釜中泣’的句子，____________，這里的‘釜’和‘舟’跟‘破釜沉舟’里的‘釜’和‘舟’意思相同?！薄窘獯稹苛谠?分）《江雪》（1分）里有“孤舟蓑笠翁”（1分）的句子

蘇軾（1分）《赤壁賦》（1分）里有“駕一葉扁舟”（1分）的句子【解析】仿寫(xiě)句子，應(yīng)做到與例句形似神似。

本題例句中包含三個(gè)信息：作者，篇目，含“舟”的語(yǔ)句。

＠這就要求考生積累古詩(shī)文時(shí)，不僅要背會(huì)寫(xiě)對(duì)句子，還要記得住作者和篇名。積累有趣的詩(shī)句與“舟”有關(guān)的詩(shī)句：沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）小舟從此逝，江海寄余生。（蘇軾《臨江仙·夜歸臨皋》）春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。（韋應(yīng)物《滁州西澗》）只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。（李清照《武陵春·春晚》）興盡晚回舟，誤入藕花深處。（李清照《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》）人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟。（李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》）客路青山外，行舟綠水前。（王灣《次北固山下》）親朋無(wú)一字，老病有孤舟。（杜甫《登岳陽(yáng)樓》）竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。（王維《山居秋暝》）移舟泊煙渚，日暮客愁新。（孟浩然《宿建德江》）20.三位教師的講解各有不同，請(qǐng)任選二人，分別作出評(píng)論。要求每條評(píng)論不超過(guò)25個(gè)字，句子簡(jiǎn)潔流暢。參考答案：第一位教師，只講道理來(lái)鼓舞學(xué)生，未講字詞知識(shí)。（23字）第二位教師，只講字詞知識(shí)，未講整體含義和用法。（23字）第三位教師，把道理和知識(shí)結(jié)合起來(lái)講，言簡(jiǎn)意賅。（23字）【解析】

關(guān)于成語(yǔ)的講解，一般包含這樣幾個(gè)方面：字面義，整體含義，具體用法，有的還會(huì)涉及到典故及出處。根據(jù)第21題題干，顯然第三位教師的講解較為全面，值得借鑒?！窘馕觥拷梃b第三位教師的講解方法，既要講人物典故，又要講整體含義，注意字?jǐn)?shù)要求。臥薪嘗膽：越王勾踐立志報(bào)仇，夜里睡柴草上，飯前嘗一嘗苦膽，不斷告誡自己不能忘記報(bào)仇。后來(lái)用以表示刻苦自勉，奮發(fā)圖強(qiáng)。（58字）庖丁解牛：庖丁為文惠君宰牛，刀法精準(zhǔn)靈活，令人贊嘆。比喻經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，掌握了事物的客觀規(guī)律，做事得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。（58字）一鼓作氣：曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)時(shí)勇氣最重要，擂響第一遍戰(zhàn)鼓時(shí)，士氣最為高漲。比喻趁勁頭大的時(shí)候鼓起干勁，一口氣把工作做完。（57字）

請(qǐng)想一下，這三個(gè)講法哪個(gè)好些？在我看來(lái)，三位老師的修養(yǎng)都很好，講的都對(duì)，第一位講的那番道理，第二位老師講的那些知識(shí)，于學(xué)生都是有用的。不過(guò)，要是處處都像第一位那樣，只說(shuō)些大道理，不講字句的本身的意思，恐怕不太好；要是像第二位那樣，只講字句的知識(shí)，不管這些字句合在一起表達(dá)一種怎樣的思想感情，用在什么場(chǎng)合，效果怕也有問(wèn)題；要是把兩種講法加在一起，每句話都這樣講起來(lái)，費(fèi)時(shí)過(guò)多且不說(shuō)它，恐怕對(duì)于學(xué)生的理解掌握也不見(jiàn)得有好處。因此，我覺(jué)得，一般說(shuō)來(lái)，第三位講法可能好一些，話說(shuō)得比較少，可是把知識(shí)、道理結(jié)合在一起了。我找了一些學(xué)生測(cè)驗(yàn)了一下，證明這個(gè)想法大體上符合實(shí)際。這三位老師對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的不同講法，給了我很大的啟發(fā)?！詮堉竟墩f(shuō)工具》

第一種講法，著重于講話言所表達(dá)的思想，而且發(fā)揮得有點(diǎn)過(guò)分，不注意語(yǔ)言這個(gè)物質(zhì)外殼本身，第二種講法，只注意了語(yǔ)言這個(gè)物質(zhì)外殼、忘掉了它所負(fù)載的思想內(nèi)容。這兩種講法從不同的方面都忽略了語(yǔ)文這個(gè)工具的性質(zhì)。第三種之所以比較可取，正是由于那種講法大體上是符合語(yǔ)文這個(gè)工具性質(zhì)的。

教一篇文章，必須讓學(xué)生透徹理解全篇思想內(nèi)容，并且從中得到思想上的教益，知識(shí)上的啟迪，感情上的陶冶，不這樣是不對(duì)的?！詮堉竟墩f(shuō)工具》語(yǔ)言文字運(yùn)用特點(diǎn)初探1、一個(gè)語(yǔ)段，五個(gè)題目，個(gè)個(gè)出彩。

一個(gè)六百多字的語(yǔ)段，三個(gè)教師講成語(yǔ)“破釜沉舟”，講解各具特色。五個(gè)題目難易度不同，都有較好的區(qū)分度，17題拓展了成語(yǔ)考查的范疇，用客觀題考俗語(yǔ)，許多考生會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)懵。18題考語(yǔ)病，不合邏輯往往被忽視。19題考仿寫(xiě)與古詩(shī)文背誦積累相結(jié)合。題目個(gè)個(gè)都出彩！2、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐

材料摘自張志公的《說(shuō)工具》，介紹了三位教師對(duì)成語(yǔ)“破釜沉舟”的不同的教學(xué)方法。第20題要求對(duì)教師的講解作出評(píng)論，第21題要求從“臥薪嘗膽、庖丁解牛、一鼓作氣”三個(gè)成語(yǔ)中任選一個(gè)，借鑒材料中第三位教師的講解方法，擬出講解要點(diǎn)。不僅考查了考生語(yǔ)言積累、梳理的能力，還考查了遷移運(yùn)用能力。3、認(rèn)識(shí)語(yǔ)言學(xué)家學(xué)張志公

張志公(1918-1997)，河北南皮人，當(dāng)代著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家。50年代以來(lái)，張志公在語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)文教育領(lǐng)域進(jìn)行了辛勤的耕耘，取得了豐碩的成果。他堅(jiān)持用唯物辯證法指導(dǎo)自己的學(xué)術(shù)研究，他重視實(shí)用和普及，注意知識(shí)的繼承和革新；他尊重前人，學(xué)習(xí)今人，博采眾長(zhǎng)；他平等待人，提倡學(xué)術(shù)民主等，歷來(lái)為學(xué)術(shù)界所稱(chēng)道，是一個(gè)教育、語(yǔ)言方面的偉人。2023年高考全國(guó)甲卷

寫(xiě)

作一、話題：人·技術(shù)·時(shí)間二、難點(diǎn)：三者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

三、寫(xiě)作角度：1、人借助技術(shù)掌控時(shí)間2、人遠(yuǎn)離技術(shù)掌控時(shí)間3、人依賴(lài)技術(shù)被時(shí)間掌控4、人漠視技術(shù)被時(shí)間掌控22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間，但也有人因此成了時(shí)間的仆人。

這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?？疾檫壿嬎季S，提高思辨能力試題從能否形成觀點(diǎn)、能否合理推理、能否嚴(yán)謹(jǐn)論證、能否準(zhǔn)確表達(dá)等多個(gè)方面對(duì)邏輯思維能力進(jìn)行考查。如全國(guó)甲卷寫(xiě)作試題材料給出“人·技術(shù)·時(shí)間”的話題，但未給出明確觀點(diǎn)，需要考生調(diào)動(dòng)聯(lián)想、遷移、實(shí)證、推理等能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找準(zhǔn)問(wèn)題、形成觀點(diǎn)、展開(kāi)論證。學(xué)生作文來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，在此略作修改，主要剖析文章的思辨能力。從能否形成觀點(diǎn)看：本文題目“去主仆之論，做時(shí)間之友”，即為文章的核心觀點(diǎn)，緊扣材料，個(gè)性鮮明。第1段，先闡述從古至今技術(shù)與時(shí)間的關(guān)系，再來(lái)談當(dāng)前技術(shù)背景下人與時(shí)間的關(guān)系。語(yǔ)言亮點(diǎn)：開(kāi)篇四字短語(yǔ)迭出，展現(xiàn)了作者駕馭語(yǔ)言的能力。

②是做時(shí)間的主人，殺伐決斷掌控一切；還是做時(shí)間的仆人，被機(jī)械劃分的時(shí)間節(jié)點(diǎn)驅(qū)趕著爭(zhēng)分奪秒？//我以為，以上二者均不如"做時(shí)間之友”合適。//既不片面夸大科學(xué)技術(shù)的無(wú)往不勝，也不陷入“反技術(shù)化”的輿論陷阱，我們要勇于汲取科技的力量，與時(shí)俱進(jìn)地借助高科技產(chǎn)品，合理規(guī)劃時(shí)間，做到張弛有度，從容生活。//從能否合理推理看：第2段，緊承上一段，論述“做時(shí)間之友”的觀點(diǎn)。本段分三個(gè)層次展開(kāi)推理：先運(yùn)用“是……還是”這一選擇未定的復(fù)句提出問(wèn)題，引起讀者注意；然后再亮明觀點(diǎn)——“做時(shí)間之友”，并加上引號(hào)來(lái)突出強(qiáng)調(diào)；最后用一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的復(fù)句從正反兩方面闡述核心觀點(diǎn)——合理規(guī)劃+張弛有度。從能否嚴(yán)謹(jǐn)論證看：第3段，圍繞“掌控時(shí)間”展開(kāi)論證，分出三個(gè)層次。其中引用笛卡爾的話，使論證更嚴(yán)謹(jǐn)；列舉生活中高效學(xué)習(xí)的具體做法，證明人們掌控時(shí)間的強(qiáng)烈欲望，也很有說(shuō)服力。

④“掌控時(shí)間”有錯(cuò)嗎？沒(méi)有錯(cuò)。只是過(guò)于強(qiáng)調(diào)精細(xì)劃分時(shí)間的態(tài)度，恰恰是人們對(duì)時(shí)間的過(guò)分依賴(lài)和服膺。如果一個(gè)人僅僅滿足于在特定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成特定的任務(wù)，而從未思考過(guò)特定任務(wù)之上的人生目標(biāo)，那么，這個(gè)人豈不成了時(shí)間機(jī)器的提線木偶嗎？看似“高效”完成了任務(wù)，看似掌控了時(shí)間節(jié)點(diǎn)，而本質(zhì)上卻成了追求功利的“時(shí)間的仆人”。從能否準(zhǔn)確表達(dá)看：第4段，作者要說(shuō)清楚人們?nèi)绾螐摹罢瓶貢r(shí)間”變成了“時(shí)間的仆人”。

觀點(diǎn)表述確有難度，但至關(guān)重要。表述準(zhǔn)確合理，作文會(huì)升格到一類(lèi)偏上，表達(dá)力度不夠，就會(huì)滑落到一類(lèi)偏下。

總體看，作者把“特定任務(wù)”與“人生目標(biāo)”對(duì)立起來(lái)，把“時(shí)間的仆人”與追求功利聯(lián)系起來(lái)，邏輯上還是自洽的。⑤那么該如何建立人與時(shí)間的平等關(guān)系呢？如何擺脫一方主宰、一方服從的奴仆關(guān)系呢？莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“不論這饕餮的時(shí)間怎樣吞噬著這一切，我們要在這一息尚存的時(shí)候，努力博取，使時(shí)間的鐮刀不能傷害我們?！?/

誠(chéng)然，我們首先要明確人類(lèi)代代傳承的終極目標(biāo)——詩(shī)意地棲居于大地，其次要明確每個(gè)階段“特定任務(wù)”的完成，都是為終極目標(biāo)服務(wù)的。只有這樣，人們才會(huì)在淡定從容與爭(zhēng)分奪秒中找到平衡點(diǎn)，才會(huì)成為時(shí)間的朋友，讓生活張弛有度，讓生命充盈厚重。從能否嚴(yán)謹(jǐn)論證和能否合理推理看：第5段寫(xiě)得很好，中心突出，邏輯思維能力很強(qiáng)。前半部分引用莎士比亞的話，論證我們對(duì)“時(shí)間”的重視；后半部分把“特定任務(wù)”與“終極目標(biāo)”結(jié)合起來(lái)，論述找到平衡點(diǎn)，成為“