鹽津縣一小四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第八單元 25 寶葫蘆的秘密(節(jié)選)教案 新人教版四年級(jí)語(yǔ)文

25寶葫蘆的秘密(節(jié)選）教學(xué)目標(biāo)1。會(huì)認(rèn)“妖、矩"等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沖";會(huì)寫(xiě)“介、紹”等15個(gè)字.正確讀寫(xiě)“介紹、聲明”等7個(gè)詞語(yǔ).2.正確、流利地朗讀故事，讀懂文章,回答出針對(duì)故事提出的問(wèn)題。3.積累好詞好句,并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。4.感受王葆得到寶葫蘆后生活發(fā)生的一系列的變化和他自己心理不斷在發(fā)生變化的過(guò)程,從而來(lái)理解“幸福要靠自己的雙手來(lái)創(chuàng)造”這一道理。從書(shū)中每一個(gè)細(xì)節(jié)中感受閱讀的快樂(lè)。5。采用“班級(jí)讀書(shū)會(huì)"的形式，促使個(gè)性化閱讀和合作性閱讀的融合,感受作品的魅力.教學(xué)重點(diǎn)閱讀故事梗概，精彩片段賞析，激發(fā)閱讀的興趣。教學(xué)難點(diǎn)在精彩片段賞析中,揣摩人物心情及心理的變化教學(xué)課時(shí)二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入1.親愛(ài)的孩子們,你們看窗外早已春光無(wú)限了.我們都知道春天是多夢(mèng)的，正沐浴著春光的你們，都有著什么夢(mèng)想呢?（學(xué)生回答。要自信啊!敢于舉手發(fā)言的孩子是最美麗的,美麗的孩子在哪里?)(學(xué)生回答.你的夢(mèng)想太美好了,你的夢(mèng)想很樸實(shí)無(wú)華;你的夢(mèng)想很崇高；大家的夢(mèng)想真的太多了,也太美好了.）2。如果此刻我就有這樣一個(gè)能助你實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的寶貝,你們想見(jiàn)見(jiàn)它嗎?3。這個(gè)寶貝呀就藏在課前我發(fā)給你們的那本書(shū)中，一起告訴我書(shū)的名字：《寶葫蘆的秘密》（大家的聲音真甜。）板書(shū)課題4.同學(xué)們,看著書(shū)的名字,你的腦海里冒出了哪些小問(wèn)號(hào)呢？（從你們的問(wèn)題中，我感到你們?cè)缫褜?duì)這本書(shū)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心了.那么這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)吧。）5.我們知道讀每一本新書(shū)都是從封面開(kāi)始的.從封面上，你發(fā)現(xiàn)了什么?（自信的小手都已經(jīng)高高地舉起來(lái)了。)你說(shuō)……①（略）說(shuō)明這本書(shū)很重要。②書(shū)名③作者

6。張?zhí)煲砜闪瞬黄鹆?想認(rèn)識(shí)他嗎?請(qǐng)大家讀一讀(出示幻燈片）（大家學(xué)習(xí)的樣子真可愛(ài),他有很多的優(yōu)秀作品；如：《大林和小林》,《禿禿大王》等)7.從封面中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？④最新版⑤出版社（大家真會(huì)觀察。)8。知道了這些之后,你最想從這本書(shū)中了解誰(shuí)的相關(guān)信息呢？（看來(lái)大家已經(jīng)迫不及待的想了解寶葫蘆了，那接下來(lái)就請(qǐng)大家讀一讀,看看這是一個(gè)怎么的葫蘆呢？9。同生自由讀。（大家讀的非常認(rèn)真)10.師：你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的寶葫蘆呢?顏色;體型。11.又從寶葫蘆自己的話語(yǔ)中,你認(rèn)識(shí)到它是一個(gè)怎樣的寶葫蘆?(給王葆他想要的幸福；愿意聽(tīng)王葆使喚,如他意。)（大家說(shuō)的可真好)12。如果你是寶葫蘆,你會(huì)怎樣向你的新主人介紹自己呢?(你可以加上動(dòng)作、表情等。)(同學(xué)們，能將自己想象成文中的寶葫蘆來(lái)讀文字，寶葫蘆的精氣神你就讀出來(lái)了.)13.火車不是推的,牛皮不是吹的，它可真是神通廣大呢，請(qǐng)你們讀一讀,看看寶葫蘆剛和他的小主人見(jiàn)面時(shí)就給他變出了什么來(lái)?14.大家讀的很興奮吧.寶葫蘆剛遇到它的小主人時(shí)，就為他變來(lái)了哪些好東西？15.想吃嗎？(看圖片)16.就讓我們以讀帶吃吧，注意讀好加紅的語(yǔ)句.(同學(xué)們，結(jié)合生活中的事物以及自己日常的生活情境來(lái)讀文,文字就變得有味道多了。)（他的小主人真是想吃什么就吃什么啊！如果你有這樣一個(gè)寶葫蘆,你能讓它幫你變出什么來(lái)?豈止這點(diǎn)吃的,你猜寶葫蘆還可以為他的小主人變出什么呢？你們猜的和作者寫(xiě)的一樣嗎？下課請(qǐng)你們認(rèn)真的去讀讀這本書(shū)吧.）17。我相信你們現(xiàn)在已經(jīng)知道這本書(shū)的主人公。你們知道這本書(shū)的主人公是誰(shuí)嗎?咱們把小手拿出來(lái)，一起寫(xiě)出他的名字。（師板書(shū)“王葆”、學(xué)生跟著書(shū)寫(xiě).）18。思考：王葆是一個(gè)怎樣的學(xué)生呢?（愛(ài)聽(tīng)故事;不愛(ài)動(dòng)腦筋;哪里看出來(lái)的？有幾次對(duì)著數(shù)學(xué)題發(fā)呆,想得到寶葫蘆,最后做好題目；好勝心強(qiáng)；希望比別人優(yōu)秀；做白日夢(mèng)；哪里看出來(lái)的？種向日葵）請(qǐng)大家?guī)е銈兊睦斫庾x一讀這段話。（同學(xué)們通過(guò)反復(fù)反復(fù)地研讀文字，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)性鮮明的小王葆了。這種方法真好。）19.就是這樣的一個(gè)整天都希望比別人優(yōu)秀又不想努力的學(xué)生,有一天在釣魚(yú)時(shí)卻無(wú)意中得到了一件寶貝,大家一起呼喚一下寶貝的名字:寶葫蘆。20。寶葫蘆真是神通廣大呀。只要王葆想要的，寶葫蘆都會(huì)給他變出來(lái)，如果你是王葆,你喜歡不喜歡寶葫蘆。是啊,王葆樂(lè)壞了。21.邊讀邊思考：王葆這時(shí)候?qū)毢J是什么態(tài)度呢？（討厭、憎惡……大家說(shuō)的真好)你從哪里看出來(lái)的呀？哪位同學(xué)愿意帶著自己的理解來(lái)讀一讀上面的文字。（同學(xué)們剛剛抓住了文中的關(guān)鍵字詞，就能體會(huì)到作者的感情變化了。這很棒。)

22。此時(shí)此刻，你的肚子里一定裝著許多問(wèn)題吧，你想問(wèn)什么呢？總結(jié):孩子的想法很多。大家如果想知道為什么的話?就趕快去讀一讀這本書(shū)吧！請(qǐng)大家邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句、批注出自己的感受。讀后并以“我眼中的王葆"或“我眼中的寶葫蘆”為題寫(xiě)一篇讀后感.四、作業(yè)布置閱讀《寶葫蘆的秘密》整本書(shū)。板書(shū)設(shè)計(jì)寶葫蘆的秘密怎樣得到寶葫蘆的王葆和寶葫蘆之間發(fā)生了哪些事情結(jié)果怎樣第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1.觀看《寶葫蘆的秘密》動(dòng)畫(huà)片視頻。激發(fā)學(xué)生興趣.今天繼續(xù)來(lái)讀這本書(shū)，看看里邊有趣的故事。二、閱讀分享1.讀故事,根據(jù)故事來(lái)提問(wèn)。其他同學(xué)搶答。2。推薦自己喜歡的片段.3。比比誰(shuí)讀得更棒.同學(xué)交流喜歡的片段，有感情的朗讀自己喜歡的片段。三、書(shū)本知識(shí)大比拼這本書(shū)大家都讀過(guò)了，是不是讀得很細(xì)致呢？現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)書(shū)本知識(shí)大比拼,看看誰(shuí)更強(qiáng),好嗎？咱們就分兩大組，1、2為一組,3、4為一組。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。我宣布比賽規(guī)則:比賽分必答題和搶答題，必答題為每組必須回答的問(wèn)題.搶答題當(dāng)然是誰(shuí)舉手快誰(shuí)答,每題10分.必答題，第一組1.王葆最好的朋友，釣魚(yú)誰(shuí)也賽不過(guò)他，他只要把釣竿一舉，就準(zhǔn)有一條，保你不落空。(謎底：鄭小登）2。傳達(dá)室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習(xí)慣。（謎底:楊拴兒)3.王葆到圖書(shū)館去，為了借本什么書(shū)？(謎底：科學(xué)畫(huà)報(bào)）第二組1。班上的優(yōu)等生，寫(xiě)的字有特點(diǎn)，一個(gè)個(gè)凈愛(ài)把上身斜沖著西北方,而把腳跟拐到東南方去。(謎底：蘇鳴鳳)2.神奇的小動(dòng)物,居然會(huì)跟人講話,還挺有哲理的.(謎底：金魚(yú)）3.下棋時(shí)，寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋?（謎底：馬)搶答題1。王葆進(jìn)房間時(shí),被什么東西絆了一跤？2.得到寶葫蘆后,王葆想給學(xué)校變什么?(謎底:房子）3。在我的描述中,猜猜她是誰(shuí)。她很可愛(ài),總愛(ài)問(wèn)為什么，是個(gè)七歲的小女孩,王葆的街坊。(謎底:小珍兒)4。聽(tīng)說(shuō)王葆想燒掉寶葫蘆，寶葫蘆是怎么做的?(謎底：變出火柴和燃料讓王葆燒）5。書(shū)中，王葆的爸爸因?yàn)槭裁词露鷼?大發(fā)雷霆？四、精彩片斷細(xì)細(xì)品

由于作者深深地熟悉兒童生活，善于揣摩他們的心理狀態(tài)，所以本書(shū)在人物的刻畫(huà)和語(yǔ)言的運(yùn)用上，都相當(dāng)成功,尤其是人物的對(duì)話、內(nèi)心描寫(xiě),睿智幽默，深受小讀者喜愛(ài)。片段一：精神的對(duì)話蘇鳴鳳嚷了起來(lái):“不對(duì)，王葆！你把它弄成之字形了，這兩處都得折成直角才成!”等到我把它一矯正,蘇鳴鳳又來(lái)了:“這成了鈍角了,不行！"“怎么又不行？"“你這么著沒(méi)有，搖不起來(lái)!"“你怎么知道它搖不起來(lái)？”有人插嘴:“這實(shí)在不像個(gè)搖柄，倒像一個(gè)人，站在泳池邊剛要往下跳的姿勢(shì)."大家笑了起來(lái),我把東西往地下一扔“還興諷刺人呢?我不干了,我退出！"我狠狠地把東西順腳一踢,就往外跑.蘇鳴鳳追了出來(lái)“王葆，王葆!”“別理我!"“王葆，別這樣，你這是什么態(tài)度?”“噢,就你態(tài)度好！好極了,可不得了，等著《中國(guó)少年報(bào)》登你的照片吧！”“王葆,你這個(gè)樣可不會(huì)有人同意你……”“我才不稀罕你們的同意呢！”我頭也不回地走,眼淚簡(jiǎn)直要冒出來(lái)了。片段二:精神的內(nèi)心世界描寫(xiě)哈，這可好了,這可好了！我在地下打了一個(gè)滾,我多快活??！又打了一個(gè)滾.我真恨不得跑去告訴奶奶，告訴爸爸媽媽,說(shuō)我得到了幸福，什么事情都有了辦法。我也真恨不得跑去告訴同學(xué)們，說(shuō)我將來(lái)要干什么就可以干什么，準(zhǔn)有成就,不是當(dāng)英雄就是當(dāng)模范。這可一點(diǎn)不是吹牛,我有百分之百的把握……可是我不能對(duì)任何人泄露一個(gè)字.我得保密。可是我又有滿肚子的高興，關(guān)也關(guān)不住地要迸出來(lái).我沒(méi)有辦法。我只好嘴里大聲唱著-—說(shuō)也不好意思,我簡(jiǎn)單成了一個(gè)小娃娃了，不過(guò)好在沒(méi)人瞧見(jiàn)—-又打了兩個(gè)滾?？蛇€是感覺(jué)到不夠勁。我于是把腰彎著,把頭頂著地,“叭噠”翻了一個(gè)筋斗.五、總結(jié)回顧《寶葫蘆的秘密》是20世紀(jì)中國(guó)最優(yōu)秀的民族童話精品，奇思妙想的故事，折射出中國(guó)人的幽默和智慧，值得我們每一個(gè)人放進(jìn)書(shū)架,珍藏一生。像這樣有趣的童話還有很多。課后，我們可以再去讀讀他的其他作品，領(lǐng)略這位童話大師的風(fēng)采。教學(xué)反思閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位是十分重要的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中,明確提出“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”;第一學(xué)段明確要求“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字”;在教學(xué)建議中,特別指出:“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題,多讀書(shū)，好讀書(shū),讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng),創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì),營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍?！北竟?jié)課,我致力于緊扣文本主題,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，提起閱讀興趣，最終達(dá)到推薦的目的,依次開(kāi)展了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓整堂課氣氛活躍，學(xué)生參與度高。一、認(rèn)識(shí)封面，激發(fā)閱讀興趣從封面入手，讓學(xué)生觀察封面，自由發(fā)言，從而可以讓學(xué)生對(duì)這本書(shū)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí).老師利用封面的一些提示信息順勢(shì)向?qū)W生提出疑問(wèn)，學(xué)生也因?yàn)槔蠋煉伋龅倪@些問(wèn)題而激發(fā)了閱讀的興趣,想要立刻走進(jìn)文本去讀一讀到底王葆和寶葫蘆發(fā)生了什么故事呢。二、走進(jìn)角色，體會(huì)人物特點(diǎn)采用讓兩位主人公自我介紹的方式讓學(xué)生了解故事主人公，并且讓學(xué)生通過(guò)扮演角色朗讀,這樣讓學(xué)生充分的進(jìn)入文本角色,能更加深刻的體會(huì)人物的特點(diǎn),為后面的教學(xué)做好了鋪墊?！豆旁?shī)詞三首》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材

《四時(shí)田園雜興》是人教版第八冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，是一首田園詩(shī)，作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)的熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象.全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然,具有濃濃的生活氣息。

二、說(shuō)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)“晝"“耘”“績(jī)"這３個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“晝夜”“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。

２、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。默寫(xiě)古詩(shī)。

３、體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

４、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)讀體會(huì)詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三、說(shuō)教學(xué)程序以及對(duì)教法學(xué)法的滲透運(yùn)用

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化,從而熱愛(ài)古詩(shī)。為體現(xiàn)新課標(biāo)“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞的優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境;在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶獲的思想的啟迪。

詩(shī)歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么？是詩(shī)眼，是佳句,是精妙之處.通過(guò)品,品出詩(shī)的意韻來(lái)。第一、二句詩(shī)晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家.寫(xiě)了農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象.晝和夜說(shuō)明農(nóng)民日夜辛勞，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作，各有個(gè)的拿手本事。表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情。而第三、四句詩(shī)童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜.也和學(xué)二字使用的簡(jiǎn)潔傳神。特別是一個(gè)“學(xué)”字，天真、好學(xué)、可愛(ài)熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思,體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩,體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵。從而受到情感的熏陶.

四、本節(jié)可的教學(xué)亮點(diǎn)有四

1、視范讀，作好示范：

要讀好一首詩(shī)并不容易,因?yàn)樽x詩(shī)與讀文有一定的區(qū)別，古詩(shī)不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情,讀出詩(shī)的韻味來(lái)?？梢哉f(shuō),詩(shī)不是讀的而是吟的。如何去吟，老師一定要作好示范。開(kāi)頭初讀時(shí)要示范,讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)是怎么讀的，有沒(méi)有讀錯(cuò)字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理.中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀,讀出農(nóng)人的勤勞,本事;讀出作者對(duì)農(nóng)人的欽佩贊美;讀出兒童的天真可愛(ài)。讓學(xué)生模仿，學(xué)會(huì)讀詩(shī)。

２、細(xì)細(xì)品讀，體味詩(shī)情：

詩(shī)歌要細(xì)細(xì)品讀的是什么？是詩(shī)眼，是佳句,是精妙之處.通過(guò)品,品出詩(shī)的意韻來(lái).第一、二句詩(shī)晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家。寫(xiě)了農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。晝和夜說(shuō)明農(nóng)民日夜辛勞，各當(dāng)家是指農(nóng)家人各自忙自己的事情，各表現(xiàn)出自承擔(dān)家庭一定的工作，各有個(gè)的拿手本事。表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情。而第三、四句詩(shī)童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。也和學(xué)二字使用的簡(jiǎn)潔傳神。特別是一個(gè)“學(xué)”字，天真、好學(xué)、可愛(ài)熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童形象躍然紙上。這些地方我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵.從而受到情感的熏陶。

３、讀中想象，體會(huì)詩(shī)的意境:

沒(méi)有想像，就沒(méi)有詩(shī)的意境。如何想像？第一、二句圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績(jī)麻"在夏忙中還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）.想象范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說(shuō)些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的艱辛.而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言，體會(huì)兒童的天真.通過(guò)想象詩(shī)的意蘊(yùn)豐富起來(lái)。

４、讀中拓展，提高學(xué)生的對(duì)古詩(shī)詞文的修養(yǎng)：

古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)。少年兒童只有通過(guò)大量的經(jīng)典誦讀，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古文化的精華，得到古文化的浸潤(rùn)，從而豐富自己的語(yǔ)言。因而學(xué)習(xí)詩(shī)詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩(shī)帶出多篇的田園詩(shī)來(lái)，由一位田園詩(shī)人帶出多個(gè)田園詩(shī)人來(lái).在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》之后，我要求學(xué)生再來(lái)學(xué)習(xí)另一首田園詩(shī)《夏時(shí)田園雜興》.在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，爭(zhēng)取背下來(lái)，接著讓學(xué)生背誦自己熟知的田園詩(shī)，再鼓勵(lì)學(xué)生多收集田園詩(shī)來(lái)誦讀。目的是培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

一、激情導(dǎo)入

１、詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通,感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。今天，咱們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，題目叫《四時(shí)田園雜興》。２、介紹作者

⑴你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎?

⑵介紹作者：播放視頻資料“范成大的簡(jiǎn)介”。

３、釋題：

“四時(shí)”“興”是什么意思?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？

一、激情導(dǎo)入

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為自身迫切需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)的前提。語(yǔ)文教學(xué)中我就利用“情感導(dǎo)語(yǔ)”,使教學(xué)主體—學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。我的導(dǎo)入語(yǔ)是著樣設(shè)計(jì)的（同學(xué)們……略）

通過(guò)這樣的導(dǎo)語(yǔ)激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌詩(shī)人濃濃的興趣，也知道學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法后才引出對(duì)新課文的學(xué)習(xí)。

接著我就問(wèn)：你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？你讀過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎?（讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少.)然后播放“范成大的簡(jiǎn)介”資料.

這樣做一是要檢查學(xué)生的課前資料的收集情況，二是要使學(xué)生知道范成大是一位了不起的田園詩(shī)人，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)范成大《四時(shí)田園雜興》的興趣.

二、初讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)的內(nèi)容

１、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏：

⑴請(qǐng)說(shuō)說(shuō)詩(shī)應(yīng)該怎樣讀？

⑵明確詩(shī)歌的朗讀方法：朗讀詩(shī)歌，要求正確、流利、讀出詩(shī)的節(jié)奏。

⑶聽(tīng)范讀

⑷個(gè)人自由朗讀。

⑸指名試讀，評(píng)議。

２、讀了這首詩(shī)，你能簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)什么情景嗎？

３、小聲自讀,邊想邊畫(huà)：

詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的？

引導(dǎo)回答上面問(wèn)題，并小結(jié)板書(shū)：

村莊兒女──耘田織布

童孫────學(xué)種瓜

二、初讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)的內(nèi)容

這一步是讓學(xué)生讀通、讀順、讀通。學(xué)生喜歡古詩(shī)，因?yàn)樗绦【?讀起來(lái)朗朗上口。有的學(xué)生上學(xué)前就能背誦很多古詩(shī)，但背起來(lái)往往如小和尚念經(jīng)──有口無(wú)心。在古詩(shī)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦古詩(shī),是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn).而讀準(zhǔn)字音,讀出基本的節(jié)奏是前提。所以我一進(jìn)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生讀（包括自由讀、聽(tīng)讀、指名讀，模仿讀、評(píng)議讀等),聽(tīng)讀非常重要，尤其是一開(kāi)始學(xué)習(xí)古詩(shī),讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)是怎么讀的,有自己沒(méi)有讀錯(cuò)字,節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理是非常有必要的.

我利用用多媒體教學(xué),屏幕上出現(xiàn)的詩(shī)全標(biāo)上拼音，便于學(xué)生拼讀，糾正讀錯(cuò)的字音,又播放錄制好的由專業(yè)人員朗讀的古詩(shī)朗讀錄音,讓學(xué)生聽(tīng)讀。由于專業(yè)人員能夠很好地把握古詩(shī)所表達(dá)的情感，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話,抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，準(zhǔn)確、傳神地傳達(dá)出古詩(shī)的感情基調(diào)。所以學(xué)生非常愿意模仿。

接著我讓學(xué)生小聲自讀，放手讓學(xué)生自讀自悟,邊想邊畫(huà)：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么?你是從哪兒看出來(lái)的?從整體入手,粗淺的知道詩(shī)大概講了什么。原來(lái)是寫(xiě)了（略）

三、學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意

１、自由讀文，借助注釋或利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，理解詩(shī)意。不懂的地方作上記號(hào)。

⑴晝：白天。⑵耘：除草。⑶耘田：在田里除草。⑷績(jī)麻：把麻搓成線。⑸各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑹未解：不懂.⑺供：參加。⑻耕織:耕田織布。⑼傍:靠近。⑽桑陰：桑樹(shù)下。

２、小組討論.

３、全班交流。

４、指名試著概述全詩(shī)大意:

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！

５、質(zhì)疑：三、學(xué)習(xí)詩(shī)文,探究詩(shī)意

傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中，唯恐學(xué)生不能理解詩(shī)意，于是反復(fù)解說(shuō)，還讓學(xué)生背誦詩(shī)意，這樣的結(jié)果只會(huì)使學(xué)生害怕、討厭古詩(shī)，更不用說(shuō)體味詩(shī)的美感了.而我的學(xué)習(xí)詩(shī)文探究詩(shī)意讓學(xué)生充分自學(xué)。首先是借助注釋或利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，理解詩(shī)意。不懂的地方作上記號(hào)。小組交流，然后全班交流，利用課件檢查學(xué)生對(duì)詞的理解。如……

最后試著讓學(xué)生簡(jiǎn)單概述全詩(shī)大意，學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，為下面的品讀作好鋪墊?！锻扉T(mén)山》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、理解詞義句意.2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)這首詩(shī)的意境美.教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:一、談話激趣，導(dǎo)入新課.1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。2、簡(jiǎn)介作者李白，導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力。二、明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。1、嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。2、展開(kāi)想象與聯(lián)想,會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，初步進(jìn)入意境,并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。三、引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩(shī)句的意思。（—）“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，初步掌握學(xué)習(xí)方法。1、先運(yùn)用不同手段突破“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的意思。（注：“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象"法。)2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意：天門(mén)山被長(zhǎng)江撞斷,浩浩蕩蕩向東流去。3、教師指導(dǎo)學(xué)生想象——“天門(mén)中斷楚江開(kāi)"寫(xiě)出了浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想：天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于長(zhǎng)江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門(mén)”，使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下,長(zhǎng)江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意.”（二）“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。1、指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，訓(xùn)練“回”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn).2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

3、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓想象—-“碧水東流至此回”又反過(guò)來(lái)寫(xiě)夾江對(duì)峙的天門(mén)山對(duì)洶涌奔騰的長(zhǎng)江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，洶涌的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀。一個(gè)“回”字，翻滾拋擲、變化無(wú)窮境界全出。如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫(xiě)出水的洶涌，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。(三）“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。1、讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)。2、教師了解反饋，及時(shí)糾正。3、再一次提示學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想——“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”這兩句是一個(gè)不可分割的整體.上句寫(xiě)遠(yuǎn)望天門(mén)兩山所見(jiàn)的雄姿，下句則點(diǎn)明“望"的立腳點(diǎn)和詩(shī)人的淋漓興會(huì)。詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門(mén)山,他“望”的立腳點(diǎn)是“日邊來(lái)"的“一片孤帆”.一個(gè)“出"字，使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美。當(dāng)孤舟順流而下，遠(yuǎn)處的天門(mén)兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿時(shí)，“兩岸青山相對(duì)出”的感受就非常突出了?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了舟行過(guò)程中天門(mén)山特有的姿態(tài)，而且寓含了詩(shī)人的喜悅之感.青山既然對(duì)遠(yuǎn)客如此有情,遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興味十足。“孤帆一片日邊來(lái)"傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門(mén)山的情景和詩(shī)人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀.(四）串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解詩(shī)句的意思。《望天門(mén)山》一句一個(gè)畫(huà)面。在詩(shī)人筆下,山，靈秀；水，矯健;帆，瀟灑，無(wú)須刻意修飾,全天然巧成。這種白描的手法使這首詩(shī)清新、明麗.更令人稱奇的是此詩(shī)題為“望天門(mén)山”，而在詩(shī)中卻無(wú)一個(gè)“望"字.但你去慢慢揣摩，細(xì)細(xì)體味,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每句詩(shī)中都隱含“望”的神韻。四、品味想象，欣賞意境。（欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。）1、“緊扣詞句”。讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？（提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。）2、“想象畫(huà)面法"。提示:在舟中望天門(mén)山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?五、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句.1、學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。（讀讀看，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？）

2、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法。（1）讀出節(jié)奏感。（2）分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏.3、改變形式,反復(fù)誦讀。（范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀-→背誦）六、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)。1、古詩(shī)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再串句意—→品味想象，欣賞意境。2、借助這種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,自學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。12“番茄太陽(yáng)"【教學(xué)總目標(biāo)】1。知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ).2。能力目標(biāo):體會(huì)“番茄太陽(yáng)"給“我”留下的深刻印象,感悟“明明"美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言.3。情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂(lè)觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的人。【教學(xué)重點(diǎn)】從語(yǔ)言文字中感悟明明的聰明和富有愛(ài)心?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟“番茄太陽(yáng)"的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備課件?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ).能按照提示給課文分段，說(shuō)出段意.【教學(xué)重點(diǎn)】理清課文條理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解課文寫(xiě)作順序,給課文分段?！菊n前預(yù)學(xué)】

讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。理解詞語(yǔ)。不懂的地方做上記號(hào)。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課.1、這篇文章的題目很有意思,能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。你能針對(duì)課題提出什么問(wèn)題？2、番茄來(lái)自西方（番是外國(guó)的意思），茄科植物,形狀像柿子，果實(shí)紅色。二、理解“番茄太陽(yáng)”.導(dǎo)學(xué)提示：1、提出讀書(shū)要求，對(duì)預(yù)習(xí)單的字詞學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查指導(dǎo).2、介紹作者,感受作者的心情:作者衛(wèi)宣利，在一次車禍中癱瘓,靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的發(fā)生發(fā)展對(duì)課文進(jìn)行分段，并概括段意。4、指導(dǎo)學(xué)生找出“番茄太陽(yáng)”出現(xiàn)的位置，畫(huà)出作者心情變化的語(yǔ)句.學(xué)生試學(xué)：小組分別朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。討論分段和段意。根據(jù)要求找出“番茄太陽(yáng)”出現(xiàn)的位置，畫(huà)出作者心情變化的語(yǔ)句。合作共學(xué)：1、介紹作者2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：（1)字詞：番茄、盲童、天使、清脆、顏色、捐獻(xiàn)、親戚、忙碌、角膜、復(fù)明（2)課文朗讀：分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，讀熟課文.結(jié)合課文理解詞語(yǔ)：再讀課文，分段并概括段意。（按時(shí)間順序理清線索）一（1—4）“我"在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。二(5—14）盲童明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。

三（15—17）明明將接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給“我”，“我”感到無(wú)比激動(dòng)。(3）分段朗讀，將“我”的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。我原本心情如何？后來(lái)呢？是什么原因發(fā)生變化的?3、練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容.4、“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里？找出句子,組織交流，根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子.①明明一面用手摸一面笑:“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng).”②看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。③紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。三、檢測(cè)評(píng)學(xué)：朗讀課文，摘錄課文中的精彩語(yǔ)句四、作業(yè)設(shè)計(jì)：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。【板書(shū)設(shè)計(jì)】“番茄太陽(yáng)”1—-明明心中的太陽(yáng)2——明明的笑臉3——？【教學(xué)反思】

第2課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。品味“番茄太陽(yáng)”之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人.【教學(xué)重點(diǎn)】感悟重點(diǎn)詞語(yǔ),理解人物品質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】品味“番茄太陽(yáng)"之美,懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己,溫暖他人.【課前預(yù)學(xué)】根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解填空。1.課文中的明明是一個(gè)（）,而“我"是一位（）。2.課文中（)次出現(xiàn)“番茄太陽(yáng)”。第一次出現(xiàn)時(shí)指()。第二次出現(xiàn)時(shí)指（）.第三次出現(xiàn)時(shí)指（）?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課。1、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。2、番茄太陽(yáng)應(yīng)該是指什么?你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)?！?、齊讀句子。二、理解明明的笑。導(dǎo)學(xué)提示:指導(dǎo)學(xué)生找出四處描寫(xiě)明明笑的句子。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生一層層深入體會(huì)感悟笑容的含義，從感悟笑的純美，再悟笑中樂(lè)觀，領(lǐng)悟笑中溫暖，深悟笑中深意。

學(xué)生試學(xué):1、讀課文,找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句,并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。生讀讀劃劃。2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。3、大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的重點(diǎn)讀。你能從明明的笑中品評(píng)出什么來(lái)？生讀句體悟.合作共學(xué):（一)感悟笑容純美.（1)每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛(ài)笑。（文靜的、甜甜的女孩。）（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑.（你覺(jué)得她笑得怎樣?）（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴,笑起來(lái)像個(gè)天使。（多美的笑呀!）（4）明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)."明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走.（笑得動(dòng)聽(tīng)，使人回味無(wú)窮。這句重點(diǎn)品評(píng)后齊讀。）你覺(jué)得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛(ài)、天真、天使般……)板書(shū):純真小結(jié)：因?yàn)榧冋?所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽(yáng)”.讀句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng).”(二）再悟笑中樂(lè)觀。1、這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童。……）3、明明是怎么和這個(gè)世界接觸的？（摸、聽(tīng)）4、這樣的一個(gè)孩子，她的生活一定是困難重重的。比如說(shuō)：明明想倒杯水喝，可是……

再比如說(shuō):明明想找伙伴玩，可是……用“可是"說(shuō)話，想象明明生活中的困難。5、明明的生活是如此艱難，可是我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這些語(yǔ)句感受明明的笑.生齊讀句子。6、此刻,你覺(jué)得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……)板書(shū):樂(lè)觀7、小結(jié)：因?yàn)闃?lè)觀，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽(yáng)"。（三）領(lǐng)悟笑中溫暖。1、明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我"。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找“我"的心情軌跡。生默讀標(biāo)記。2、交流反饋:生讀找到的句子,師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：心情怎樣？3、享受著明明的笑，“我"灰暗無(wú)比的心情逐漸溫暖起來(lái)了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量,想不想再來(lái)讀讀明明的笑?出示句子,師生合作讀：師-—描述作者心情的句子；生——描寫(xiě)明明笑臉的句子。4、除了“我”，你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？5、這又是一種怎樣的笑呢？