初中校本課程實施方案校本課程實施方案

校本課程實施方案 “言語交際”課程的創(chuàng)設(shè)與開發(fā)

楔子：教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。它不僅在理論上超越歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”，現(xiàn)實中的“學(xué)生特別客體論”和“主導(dǎo)主體論”，而且在實踐上具有極其重要的現(xiàn)實意義?！矃莿偲健?人類的溝通與合作是以語言為媒介的。因此，在絕大多數(shù)情形下教學(xué)是在起支配作用的媒體——語言——的影響下產(chǎn)生的現(xiàn)象?；蛘哒f我們也應(yīng)從語言過程的角度來把握教學(xué)活動，即教學(xué)是語詞的教學(xué)。〔鐘啟泉〕 §1校本課程開發(fā)從其本質(zhì)上說是學(xué)校教育共同體在學(xué)校一級對課程的規(guī)劃、設(shè)計、實施與評價的全部活動。校本課程是國家根底教育課程設(shè)置試驗方案中的一個局部，指學(xué)校自行規(guī)劃、設(shè)計、實施的課程。其根本定位是非學(xué)術(shù)性或者說是興趣性的，以進(jìn)展學(xué)生共性為目標(biāo)指向，課程開發(fā)的主體是教師而不是專家。 §2校本課程開發(fā)的意義是： ⑴意味著一種權(quán)力，即實施真正的教育的地方——學(xué)校有權(quán)自主打算局部課程，教師、學(xué)生、家長和社區(qū)人士合作、共享與探究，以充分利用學(xué)校和社區(qū)的現(xiàn)場課程資源。 ⑵校本課程開發(fā)意味著一種責(zé)任，即學(xué)校負(fù)有學(xué)生發(fā)展的責(zé)任，學(xué)校必需抵抗一切不利于學(xué)生進(jìn)展的課程，必需提供有利于學(xué)生進(jìn)展的課程。 ⑶校本課程開發(fā)意味著一種時機(jī)，即學(xué)校特別是教師都有時機(jī)得到進(jìn)展，教師在參與校本課程開發(fā)的實踐和反思中，將逐步加強(qiáng)對學(xué)校的認(rèn)同意識，提高歸屬感，形成課程意識，把握課程技術(shù)，加快專業(yè)進(jìn)展的進(jìn)程。因此，校本課程開發(fā)是教師和校長自我更的時機(jī)。⑷校本課程開發(fā)意味一種文化，即學(xué)校精神文化的集中體現(xiàn)。是學(xué)校辦學(xué)宗旨實現(xiàn)的重要途徑之一。無論是校本課程的目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)、實施過程、還是評價，都滲透著，彰顯著學(xué)校文化的精華與功力。⑸校本課程意味著特色。一所學(xué)校的生命力在特色，要想打造品牌學(xué)校，必需冶鑄特色。 §3言語交際課程——我校校本課程的表征。 ⑴．理論依據(jù)：——由于“兒童時代是語言學(xué)習(xí)的時代”，“學(xué)習(xí)共同體”的最根本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是進(jìn)展每一個兒童的書面語言和口頭語言。根本的語言力量是一切學(xué)習(xí)的根底。不過，共同體的語言是廣義的，它包括語詞語言、數(shù)學(xué)語言和藝術(shù)語言。這三種表象體系擁有各自的特征，同時彼此嚴(yán)密關(guān)聯(lián)。教學(xué)就是在語言文化的制造過程中，為每一個學(xué)生的進(jìn)展奠定人格成長與學(xué)力進(jìn)展的根底?！陡捉逃n程改革綱要〔試行〕解讀２０９頁》⑵．我校校本課程場景下“語言”、“言語”和“交際”的界說：語言，人類所特有的用來表達(dá)意思、溝通思想的工具，是一種特別的社會現(xiàn)象，由語音、詞匯和語法構(gòu)成肯定的系統(tǒng)?！病冬F(xiàn)代漢語詞典》〕在此前提下，我們認(rèn)為，語言是相對靜止的，沒有情感顏色的工具，嚴(yán)格意義上說它在字典或詞典里。另外，“語言”的外延也相應(yīng)擴(kuò)展，即不僅是語詞語言〔母語、外語〕，還包括數(shù)學(xué)語言和藝術(shù)語言?！把哉Z”，我們也將賜予更豐富的意義。不僅是“說的話”〔《現(xiàn)代漢語詞典》〕，而是運用語言的活動?！敖浑H”，既包含人與人之間的往來接觸，還涵蓋人與人之間的對話、溝通。其根本要求是要有對象，有目的，有內(nèi)容，有情感?！?“言語交際”課程的開發(fā)是我們辦學(xué)立校的需求。⑴．我們的教育抱負(fù)是“讓孩子們安康歡快地成長，讓老師們享有職業(yè)的尊嚴(yán)和歡快”。兩讓”此岸的抵達(dá)，需從學(xué)生“三高”、“四會”操作目標(biāo)起錨，操作和起步都是課程，尤其是校本課程的實施和落實。實施和落實的過程就是語言性溝通或語言性活動——言語交際過程。⑵．學(xué)生進(jìn)展實際的需求：首先，我校地處“珠三角”——我國市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的前沿，以廣州為龍頭的經(jīng)濟(jì)區(qū)將來需要大量的擅長言語交際的人才。我校學(xué)生家長中的大多數(shù)是文化層次高的“中產(chǎn)階層”，他們對子女教育的期望取向為科學(xué)爭論、文化藝術(shù)、企業(yè)管理、商業(yè)經(jīng)營、外交外貿(mào)等行業(yè)，家長這些期望的實現(xiàn)，“言語交際”力量是孩子的“綠卡”。 話環(huán)境不佳，制約和影響了學(xué)生們一般話的學(xué)習(xí)，甚至由于粵語和一般話語法規(guī)章的差異，導(dǎo)致了學(xué)生對以一般話為根底文本理解的困難。另外，對我?！岸嘣蜕礃?gòu)造”而言，言語交際力量正是其必備的根本力量。所以，從我們所處環(huán)境看，我校學(xué)生急待培育的正是這個根本力量。留意言語交際的培育在廣東地區(qū)也最簡潔形成特色。 §5我校實施“言語交際課程”的條件： ⑴．北京師范大學(xué)、廣州市、番禺區(qū)文化源遠(yuǎn)流長，南國奧園文化鮮活、前衛(wèi)，這將對學(xué)生成長起到深遠(yuǎn)的積淀、熏陶、浸淫作用?？陀^上為學(xué)校供給了言語交際“場”。 ⑵．我校教學(xué)設(shè)備先進(jìn)且齊全?；ヂ?lián)網(wǎng)、多媒體是我們翻開交際視野的窗口，也是實施“言語交際”課程的物質(zhì)條件。 ⑶．整體看來，我校教師文化功底深厚，言語交際力量很強(qiáng)，再加上崇高的責(zé)任感和使命感，是實施“言語交際”課程的人才根底。 §6“言語交際課程”的目標(biāo)：總目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生口才，提高學(xué)生表達(dá)力量，學(xué)會交際，學(xué)會展現(xiàn)，學(xué)會溝通。具體目標(biāo)如下：⑴．通過北師大、社區(qū)、學(xué)校文化言語交際課程的實施，豐實學(xué)生文化底蘊(yùn)，增進(jìn)學(xué)生民族意識，培育學(xué)生健全人格。 文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等言語交際課程的實施，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。 ⑶．通過鋼琴、高爾夫、電腦言語課程的實施，讓學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)語言、計算機(jī)語言、形體語言展現(xiàn)自己，進(jìn)而學(xué)會溝通。 §7我校言語交編織以下內(nèi)容。

以言語交際為經(jīng)，以各種活動為緯，⑴.鄉(xiāng)土文化：廣州、番禺文化、南奧文化。包括名人、歷史、地理名勝、現(xiàn)代進(jìn)展。 ⑵.北京師范大學(xué)文化：.包括其歷史淵源，文化精華，在我國教育上的影響，與我校的關(guān)系。 ⑶我校精神文化核心：辦學(xué)宗旨、校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、班級名稱。 ⑷.英語校本課程：校本教材、課堂教學(xué)、英語活動、歐美文化簡介等。技術(shù)校本課程：校

⑸.信息本教材、課堂教學(xué)、信息活動、信息技術(shù)與相關(guān)領(lǐng)域的整合。 ⑹,鋼琴校本課程：校本教材、課堂教學(xué)、興趣活動、演出展現(xiàn)等總體設(shè)計。材、活動及其來歷與進(jìn)展等。

⑺,高爾夫校本課程：校本教⑻.語文校本課程：校本言語交際教材、課堂教學(xué)、語文活動凸顯交際性。⑼.其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的顯現(xiàn)；數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、綜合實踐、思品與社會〔生活〕都要做顯性反響。 §8實現(xiàn)途徑：活動課程凸顯，學(xué)校環(huán)境建設(shè)渲染，課堂教學(xué)滲透，開放日展現(xiàn)，物化成果總結(jié)。 ⑴.活動課程凸顯:利用校本課程時間(綜合實踐、興趣活動、班隊會、百草園文學(xué)社活動日、高爾夫課、鋼琴課)，有打算、有層次落實校本教材。這是校本課程實施的主渠道。 ⑵.學(xué)校環(huán)境建設(shè)的渲染：學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、環(huán)境布置，呈現(xiàn)言語交際特色——一草一木都與人對話。如設(shè)立櫥窗、電子熒屏氣氛營造、鋼琴曲賞識；區(qū)域文化展覽館等，內(nèi)容要有交際特色，有情感顏色。 ⑶.課堂教學(xué)滲透：學(xué)校全部課堂教學(xué)留意言語交際訓(xùn)練，有意識設(shè)計言語交際活動情境和內(nèi)容，有意訓(xùn)練落落大方的言談舉止。 ⑷.開放日展現(xiàn)：學(xué)校利用開放日期間展現(xiàn)學(xué)生的言語交際水平。 ⑸.物化成果總結(jié):學(xué)校定期總結(jié)校本課程,展現(xiàn)其物化成果.如教材,試驗報告,論文,學(xué)生的相關(guān)影視作品等。 §9關(guān)于校本課程評價： 1、學(xué)生評價 (1)校本課程不承受書面的考試或考察方式，但要作考勤評價記錄。 (2)教師依據(jù)每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)展評價，可分為“優(yōu)秀“、“良好“、“一般“、“較差“記錄，作為“優(yōu)秀學(xué)生“評比條件。 成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展現(xiàn)，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。2、教師評價。 (1)教師從教必需有打算、有進(jìn)度、有教案，有考勤評價記錄。 (2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)打算的要求，到達(dá)規(guī)定的課時與教學(xué)目標(biāo)。 (3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。 (4)教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。 §10校本課程教材建設(shè)：滿足學(xué)生進(jìn)展的需要，培育學(xué)生的制造精神和言語交際力量，校本課程的教材必不行少，但校本課程的開設(shè)是“課改“的創(chuàng)之舉，目前就全國來說，還無系統(tǒng)閱歷之舉，更缺少現(xiàn)成教材供選用，因此，學(xué)校期望全體教師進(jìn)展大量制造性的勞動，以豐富的實踐為根底，參考有關(guān)資料，自己動手?jǐn)M訂相關(guān)領(lǐng)域的課程綱要、編寫教材，學(xué)校資助教材的刊印，保證校本課程的