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文檔簡介

技術支持的學情分析我要的是葫蘆學情分析方案《我要的是葫蘆》學情分析方案一、學情分析目的1、幫助學生正確認讀生字，通過品詞品句來感受葫蘆的可愛，并能通過朗讀表達出來。2、以“學生是學習和發(fā)展的主體”為教學思想，以“讀”為主線，使教學真正成為師生積極互動、共同發(fā)展的過程。二、設計意圖興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣、強烈的求知欲是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。一開課我便出示葫蘆圖片，指導學生正確讀好“葫蘆”，并說出識記的方法；接下來為學生簡單介紹葫蘆的作用。當學生看到可愛的葫蘆，對小葫蘆產(chǎn)生了濃濃的興趣，從而由此轉入到課文的學習中。三、教材分析單元要求：《我要的是葫蘆》是部編教材小學語文二年級上冊第14課一篇課文。本單元的重點是圍繞“怎樣看問題，想問題”這個主題展開的，選編一些能夠給人以啟迪的成語和語言故事。具體要求：1、認識本課6個生字，指導正確書寫“哇、怪、每”3個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀，體會感嘆句所表達的不同語氣。3、通過反復朗讀重點語句，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學流程、內容設計及實施思路1、談話激趣，引入課文。2、初讀與整體感知。3、精讀課文，理解感悟寓意。4、作業(yè)展示評價。5、課堂延伸評價。四、學情分析由于二年級學生基本沒見過葫蘆，因此教學本課首先借助圖畫或出示實物。讓學生知道葫蘆是如何生長的，為理解課文蘊含的深刻含義打下基礎。五、教學目標知識與技能：通過齊讀、個別讀、讀兒歌等方法，正確認讀“葫、蘆”等6個生字。會寫8個生字。過程與方法：通過自由讀、接讀、齊讀等方式，正確、流利地朗讀

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