蘇少版六年級美術(shù)第11冊全冊教案

蘇教版小學(xué)美術(shù)第11冊教案第1課我栽種的植物教學(xué)目標(biāo)本課從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的感知力及表現(xiàn)能力。讓學(xué)生通過觀察植物或回憶自己栽種植物的體驗(yàn)，運(yùn)用多種表現(xiàn)方法，展現(xiàn)植物的形態(tài)特征及色彩變化；表現(xiàn)自己與植物有趣的故事和深愛綠色的情感。培養(yǎng)學(xué)生對自然和生活的熱愛，以及保護(hù)課前準(zhǔn)備教具：一株或多株植物、種子、花盆一只、泥土一包、學(xué)具：學(xué)生自己喜歡用的畫具。設(shè)計(jì)方案教師出示—株植物、花盆、泥土、清水盆子、小鏟子，問哪位同學(xué)能幫助老師把植物栽入盆中。請一至兩名同學(xué)上講臺進(jìn)行種植，提示其他同學(xué)進(jìn)行觀請學(xué)生復(fù)述栽種過程，評價(jià)其栽種方法正確與否。請大家分別說一說白己喜愛的植物。教師插放介紹多種植物生長的錄像，提示學(xué)生注意其形請學(xué)生講一講植物生長的幾個(gè)過程。分小組交流各位同學(xué)與植物有趣的故事。每小組推薦一名小記者注意收集故事材料。布置作、業(yè)：每位同學(xué)畫一幅《我栽種的植物〉展示學(xué)生完成的作業(yè)，并請小記者介紹了解到的有趣的對作業(yè)的不足之處，請大家提出修改意見。教師提示優(yōu)秀作業(yè)留在教室展示一次。綜合分析本課讓學(xué)生運(yùn)用仿生學(xué)的原理，觀察、認(rèn)識和利用自己并用繪畫創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的見解。在具體教學(xué)中，注意串通學(xué)生的各種知識，開拓他們的思路，訃學(xué)生在產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，大膽想像，勇敢表仿生學(xué)已成為人們?nèi)找嬷匾暤目茖W(xué)研究領(lǐng)域。六年級學(xué)生對于動(dòng)物吐界已有較深入的認(rèn)識。教學(xué)中，叮組織學(xué)生通過討論或辯論的方式進(jìn)行探究性教學(xué)。教師叮采用豐富有趣的資料，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)情感領(lǐng)域：教育學(xué)生熱愛人類的朋友一動(dòng)物，并以贊賞知識領(lǐng)域：接觸—•點(diǎn)仿生學(xué)知識，具體了解幾種與動(dòng)物相關(guān)的人類發(fā)明，引發(fā)學(xué)生趣味盎然地創(chuàng)造。*作領(lǐng)域：將前人的創(chuàng)造或自己的發(fā)現(xiàn)變成合理、有趣又奇特的畫面，增強(qiáng)學(xué)生的繪畫表達(dá)能力。課前準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備教具：圖片、錄像帶等。學(xué)具：學(xué)生喜歡用的繪畫工具?！O(shè)計(jì)方案出示飛鷹和滑翔機(jī)的圖片，請學(xué)生尋找兩者有哪些地方相似。引出“仿生學(xué)”—詞，讓學(xué)生自己來給它下一個(gè)“定義”。<1)請學(xué)生自己說—說其了解的以仿生學(xué)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的分組討論未來人類所要解決的諸如交通工具等問題，并把問題板放到講臺卜供各小組交流。大家討論以仿生學(xué)各小組可提出異議、方案進(jìn)行答辯。每位學(xué)生把自己小組的發(fā)明方案畫出來。4．作業(yè)畫法提示：對有獨(dú)特發(fā)明的小組授予“發(fā)明獎(jiǎng)”。給表現(xiàn)效果較好的同學(xué)授予“小小設(shè)教師播放以仿生學(xué)為資料的錄像片，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)橋綜合分析本課的編寫意圖是進(jìn)一步把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系起來，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行一定的社會調(diào)查活動(dòng)與美術(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)。注重了人文教育的內(nèi)涵。教學(xué)中，教師要給學(xué)生一定的橋梁建筑知識，是學(xué)生在觀察和表現(xiàn)家鄉(xiāng)橋梁的時(shí)候，能夠聯(lián)系家鄉(xiāng)風(fēng)貌較完整地說出和表現(xiàn)橋的造型特征及時(shí)代特人類有悠久的造橋歷史，世界卜許多著名的橋梁，充分體現(xiàn)了人類的智慧和勇氣。今天我們已能看到許多造型奇特新穎的橋梁，是一道道融于大自然中的彩虹。六年級學(xué)生對橋梁建筑已有一定的審美意識。本課圖例，展示了人類從古到今利用各種材料建造的橋梁，教師可讓學(xué)生自己解讀，說說這些橋與地域風(fēng)貌的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教學(xué)目標(biāo)情感領(lǐng)域：通過欣賞家鄉(xiāng)的橋，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛美認(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)識和觀察橋的幾種基本結(jié)構(gòu)造型，了解各種橋的設(shè)計(jì)和環(huán)境的*作領(lǐng)域：讓學(xué)生通過觀察體驗(yàn)和寫生，運(yùn)用多種繪畫形式，大膽表現(xiàn)橋的課前準(zhǔn)備教具錄像帶、照片等有關(guān)橋的美術(shù)作品。有關(guān)古今中外橋梁的圖片資學(xué)具：學(xué)生喜歡用的畫具。設(shè)計(jì)方案教師檢查學(xué)生是否按老師要求先走訪調(diào)查了家鄉(xiāng)的橋，并是否已寫好200字左右的調(diào)查記錄，和以線描的形式畫出的橋。展示學(xué)生的記憶畫作品。并請這些同學(xué)讀一下自己的調(diào)查記錄。請學(xué)生發(fā)表評價(jià)意見。教師介紹橋梁知識。著名橋梁欣賞。展示有關(guān)橋梁的美術(shù)作品，請學(xué)生欣賞評價(jià)。請學(xué)生對線描作業(yè)進(jìn)行補(bǔ)充和修改，并以自己喜歡表現(xiàn)的手請學(xué)生把調(diào)查記錄和作業(yè)走訪調(diào)查和作業(yè)表現(xiàn)突出的學(xué)生。播放錄像片，介紹家鄉(xiāng)風(fēng)我設(shè)計(jì)的橋綜合分析本課教材是前一課《橋》的知識延伸，在學(xué)生考察了解家鄉(xiāng)風(fēng)貌，體驗(yàn)家鄉(xiāng)人文景觀的基礎(chǔ)上，用美術(shù)表現(xiàn)的方法，為家鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)未來的橋梁。以家鄉(xiāng)小主人以橋梁設(shè)計(jì)師的身份，通過多種材料的運(yùn)用來設(shè)計(jì)制作未來的橋現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，紿橋梁設(shè)計(jì)家以更大的想像空間。橋是藝術(shù)和科學(xué)的結(jié)合體，本課教學(xué)中，要提供學(xué)生活動(dòng)的情趣性，以讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，巧用材料合作制作。以多元的教學(xué)形式，多樣性教學(xué)目標(biāo)本課教材是[綜合、探索)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)。在學(xué)生對橋梁有基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上，以美術(shù)課程與科學(xué)課程和其他課程的知識技能相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、創(chuàng)造性和綜合性的美術(shù)活動(dòng)。啟發(fā)他們暢想未來，讓他們想一想，未來的橋會是怎樣的呢?本課培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)造的自豪感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)科技發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)造不可或缺的想像力。•以多種美術(shù)的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)學(xué)生對橋的獨(dú)特想像，制作和繪畫的課前準(zhǔn)備學(xué)具：各種廢舊材料、沙盤、繪畫和創(chuàng)作工具等。設(shè)計(jì)方案教師展示前一節(jié)《橋》的優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。評價(jià)學(xué)生作業(yè)，并提出如何為未來的家鄉(xiāng)進(jìn)行規(guī)劃，使家鄉(xiāng)更美麗。學(xué)交流各小組的規(guī)劃和暢想。•教師播放現(xiàn)代人都市的橋梁錄像，請學(xué)生欣賞。教師提出我們能不能一起根據(jù)我們的規(guī)劃和暢想，為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)未來的橋各小組討論，畫㈩橋梁設(shè)計(jì)稿。教師要求各小組根據(jù)設(shè)計(jì)稿和所帶材料，分別創(chuàng)作橋梁各小組學(xué)生合作按設(shè)計(jì)稿巧用材料，制作橋梁模型。制作一：利用廢可樂罐、紙板、絲線，筷利用廢紙盒進(jìn)行切割組合制作廊橋、公路鐵路二用橋等。利用廢泡沫、筷子等切割組合，制作多種藝術(shù)造型的橋梁。各小組為自己制作的橋題授予“榮譽(yù)設(shè)計(jì)師”稱號。立線浮雕綜合分析本課是第ll冊的第5課，是[造型•表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)。這個(gè)單元同時(shí)也是本教材構(gòu)成和圖案一條線上的內(nèi)容，本課是此單線材合理選擇適合自己的工具和方法，在彎彎曲曲的牽連中，融欣賞、評述、交流、制作于一體，挖掘構(gòu)成中質(zhì)材所能體現(xiàn)的美感，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)踐*作能力。此課也為下一節(jié)課《立紙浮雕》作好了鋪墊，使學(xué)生從淺浮雕的線條造型逐步向浮雕的線條造型作好過渡。根據(jù)六年級學(xué)生的年齡特征以及要堅(jiān)持以人為本的原則可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去了解線材所表現(xiàn)的形式美，在合作交流中掌握創(chuàng)作的方法，傳遞這課還可以將制作好的作品來裝飾學(xué)生自己的房間，美舒展個(gè)性。在教學(xué)的延伸上可以通過服飾上的、家居生活中的立線浮雕來進(jìn)行欣賞，了解它在生教學(xué)目標(biāo)觀察繩線造型的方法，了解平面裝飾的構(gòu)成。利用繩線或其他線材初步掌握立線浮雕的制作方法并加以表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力，在作品中傳遞自己的情感，提高美化生活的能力。課前準(zhǔn)備教具：范作、鉛絲、彩色的廢學(xué)具：各色繩線、膠水、毛筆、設(shè)計(jì)方案用帶來的各種線材彎曲成不同效果：單線造型，色塊等，請同學(xué)們欣賞范作與同學(xué)進(jìn)•步講究、交流繩線的造型表現(xiàn)方法?？梢酝ㄟ^課前預(yù)習(xí)先畫奸一張?jiān)煨秃啙?、?gòu)圖飽滿的鉛筆稿，課上用準(zhǔn)備好的繩線進(jìn)行組可以采取兩人合作’張作業(yè)可以辦一個(gè)小型的展覽。立紙浮雕綜合分析本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了上一節(jié)i果《立線浮雕》的基礎(chǔ)上選擇厚紙條來進(jìn)行浮雕造型，別有趣味。其創(chuàng)作方法、造型表現(xiàn)語言基本與上節(jié)課相同的。可以運(yùn)用有色的紙、廢舊畫報(bào)、包裝盒裁成紙條，以卷、折、貼的方法造型讓學(xué)生在合作的氛圍中體驗(yàn)立紙浮雕創(chuàng)作的樂趣，豐富學(xué)生這一課町以用制作好的作品美化自己的教室或家庭，也可以作為小禮品互相贈(zèng)送，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，既展示自己的才華，又傳遞了相互間的情感。教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、美化生活的能力和創(chuàng)新意識。學(xué)會用紙條進(jìn)行浮雕造型的創(chuàng)作方法，理解立體構(gòu)成的表現(xiàn)語言。課前準(zhǔn)備教具：范作、厚紙條、剪刀、學(xué)具：彩色的厚紙條、剪刀、設(shè)計(jì)方案可以由上節(jié)課的立線浮雕作品欣賞延伸到奉課的范作欣賞來門)先讓學(xué)生嘗試一下一根紙條怎樣能立穩(wěn)在作業(yè)紙上，并體驗(yàn)一下卷、折、貼的立紙浮雕造型讓學(xué)生們欣賞書上的作品、感覺立紙浮雕造型的形式美以交流、合作的形式將準(zhǔn)備好的彩色條狀卡紙進(jìn)行組合造型，表現(xiàn)自己喜歡的事物。還可以讓學(xué)生選擇高低不一的紙條進(jìn)行浮雕造型，體驗(yàn)其線條的長短，曲直、深淺所帶變化的柱子這一課可延伸到學(xué)生的生活中去，如變化的柱子可以做成燈罩、小設(shè)施、建筑物、商品的包裝等，學(xué)以致用，使美術(shù)和生活聯(lián)系得教學(xué)目標(biāo)情意領(lǐng)域：在討論中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。認(rèn)知領(lǐng)域：觀察變化的柱子，了解造型的基本方法。*作領(lǐng)域：利用學(xué)過的方法，嘗試做一根富有變化的柱課前準(zhǔn)備教具：范作、制作圖等。學(xué)具：彩色卡紙，刻刀、剪刀、直尺、膠水等。設(shè)計(jì)方案通過范作展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說說變化的柱子范作中都是采用了哪些造型方法。課上可以先選擇確定一個(gè)基本的柱形。然后用鉛筆在柱面上畫些小圖案或者是有一定規(guī)則的線條，再用剪刀、刻刀去剪刻，并嘗試用從前學(xué)過的方法來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，卷曲某些部位，使其產(chǎn)生一些意想不到的變化。然后通過學(xué)生的討論，發(fā)明出一些新的制作方法。尋找合作伙伴一起盒子造型游戲綜合分析合•探索]學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，是本單元的最后——課。本課主要是利用一些大小、形狀、色彩不同的紙盒，以及一些廢舊的物品，通過學(xué)生的創(chuàng)意和實(shí)踐，在師生相互協(xié)妙的造型來，并以此為道具做個(gè)游戲來體驗(yàn)成功的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。同時(shí)，也能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在玩中撞擊出創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生更有新意的造型。愛玩是兒童的天性。本課是對整個(gè)一單元學(xué)習(xí)后知識的綜合運(yùn)用，與其他的一些“造型•表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課又有所不同，它不但可以體現(xiàn)在動(dòng)物、建筑和服裝的造型上，它還可以與“環(huán)保教育”結(jié)合起來，與學(xué)校藝術(shù)節(jié)中的活動(dòng)展示相結(jié)合，具有一定的“綜合•探索”味道，能讓學(xué)生在玩中體會到美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)。情意領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，體驗(yàn)合力營造一個(gè)情境的自豪與歡認(rèn)知領(lǐng)域：感受化腐朽為神奇、積零碎為宏大的力量，認(rèn)識到尋常資源可*作領(lǐng)域：能巧妙地進(jìn)行單個(gè)的盒子造型和盒子的組合課前準(zhǔn)備教具：各種紙盒、廢舊紙張、繩子、瓶蓋、瓶子等廢舊物品、剪刀、刀、?！瘜W(xué)具：各種紙盒、廢舊物品，雙面膠等。設(shè)計(jì)方案欣賞書上的作品。他們玩得多開心，盒子造型多奇妙啊1分小組進(jìn)行討論，分析奉組帶來的物品可以組合成什么。小組合作，做成—•個(gè)造型。以此為道具，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲一起玩，可以與其他的組進(jìn)綜合紙版畫版畫創(chuàng)作對兒童的繪畫能力、手上制作能力、意志和毅力是一種綜合的鍛煉。作品可以送給親朋好友，培養(yǎng)兒童熱愛教學(xué)目標(biāo)體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，了解紙版掌握綜合紙版畫造型的一•些簡單方法，開拓學(xué)生對藝術(shù)形式嘗試運(yùn)用生活中隨手叮得的材料，制作有趣的紙版畫，學(xué)會合理地選用各種材料制作底版，讓學(xué)生充分體驗(yàn)各種材料所帶來的課前準(zhǔn)備教具實(shí)物投影儀、圖片資料、若干廢舊材料、剪刀、糨糊、汕墨，滾筒、底學(xué)具：課前收集各種廢舊材料剪刀、膠水、油墨、滾設(shè)計(jì)方案教師出具一個(gè)紙盒，內(nèi)藏物品，請學(xué)生伸手進(jìn)去摸一摸，并猜—猜盒內(nèi)是什么?學(xué)生能說出觸摸物體表面的感覺，而未必準(zhǔn)確猜出是什么物品。教師揭出謎底，打開紙盒，取出一塊綜合材料拼貼成的印制底版。教師引導(dǎo)學(xué)生一同合作。師生合作完成拓印面具，全體學(xué)生觀察拓印過程。用展示多種材質(zhì)的肌理的圖片，請學(xué)生觀察欣賞，感受教師提示學(xué)生從桌上取出老師事先放好的紙包。打開紙包，取出有肌理的物品。請學(xué)生模一摸，看一看，然后進(jìn)行拓印。小組協(xié)作，拓印肌理。展示肌理紋理作品。教師請學(xué)生談•談自己對認(rèn)識肌理些樂器來配合?”教師啟發(fā)：我們各小組學(xué)生就像一個(gè)樂隊(duì)，需要大家合作才能奏㈩美妙的音樂。各種樂器發(fā)出的各種聲音，就像我們今天拓印出來的各種肌理紋樣，如果我們把各種肌理紋樣進(jìn)行綜合，就像奏出美妙的音樂一樣。教師提示：今天我們就是求學(xué)習(xí)做《綜合紙版畫〉。教師展示多幅綜合紙版畫，提示學(xué)生觀察研究什么材質(zhì)第11課冷色和暖色綜合分析本課是[造型•表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，它與后面兩課一起構(gòu)成了本冊教材中的色彩雙基教學(xué)單元。學(xué)生在了解了三原色、間色等色彩知識的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)冷色和暖色，是一次溫故而知新的學(xué)習(xí)過程。且本單元的學(xué)習(xí)對下一個(gè)畫情緒的單元還作好了色彩基礎(chǔ)知識與色彩繪畫技能上的我們生活的這個(gè)世界幾乎到處都有色彩，人們時(shí)時(shí)刻刻都在感受著色彩。而人對色彩天生非常敏感的，色彩的感情來自各人對生活、自然的刁；同生理感覺和情感聯(lián)想，但有些感情許多人還是近似的。當(dāng)太陽曬到皮膚上，或看到橙色的火光映照時(shí)，我們都會感到溫暖。當(dāng)站在蔚藍(lán)的大海邊，在白色的雪地上，我們會感到?jīng)鏊?。久而久之，?dāng)看到紅、橙、黃等色時(shí)就感到溫暖，它們就是暖色，看到藍(lán)、藍(lán)紫、藍(lán)綠等色時(shí)就感到冷，它們就是冷色。因色彩感覺的冷暖差別而形成的對比為冷暖對比，但色彩的冷暖又是相對的，如紫色和綠色會隨著不同色彩環(huán)境的變化而變化，它們在冷色環(huán)境中會顯得較暖，在暖色環(huán)教學(xué)目標(biāo)感受與認(rèn)識生活和自然中色彩的冷暖和它們的相對性，學(xué)會用顏料凋、畫出冷暖的教學(xué)準(zhǔn)備教具：范圖、音樂、調(diào)色工具和材料、白紙等。學(xué)具：調(diào)色工具和材料、白紙等。設(shè)計(jì)方案教學(xué)過程教師可準(zhǔn)備兩幅色彩范畫，一幅偏冷，一幅偏暖，請學(xué)生談感受，根據(jù)學(xué)復(fù)習(xí)一下有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識，如三原色、間色及它們之間的相互關(guān)出示一個(gè)色壞，分別由紅、橙、黃、綠，藍(lán)、紫構(gòu)成，且可以將色環(huán)對半分割開，然后分別出示色環(huán)的••半紅、橙、黃，一半綠、藍(lán)、紫U：學(xué)生討論不同的色彩效果。學(xué)生通過交流，主動(dòng)了解冷暖色的讓學(xué)生以小組形式展開聯(lián)想，從冷色中聯(lián)想到什么，從暖色中聯(lián)想到什么，通過交流加深對冷暖色的理解。欣賞書本上的彩圖，辨析哪些以冷色為主，哪些以暖色為主，并談?wù)劯髯詭硎裁床煌母惺?。分別交換貼在導(dǎo)人時(shí)出示的范圖中，感受它們在不同的色彩環(huán)境中產(chǎn)生的不同變化，明白色彩的分小組嘗試調(diào)色練習(xí)，在一張紙上調(diào)出幾個(gè)冷包，在一張紙上調(diào)出幾個(gè)暖色。教師輔導(dǎo)調(diào)色的方法，注意水分的多少對色彩厚第12課冷色調(diào)的畫綜合分析本課與前一課和后一課一起構(gòu)成了本冊教材中的色彩雙基教學(xué)單元。學(xué)生在了解了冷暖色——般知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會冷色調(diào)帶來的特殊感受。并創(chuàng)作以冷色調(diào)的風(fēng)景畫就是以冷色為主的風(fēng)景點(diǎn)。學(xué)生在上一節(jié)課已經(jīng)知道了哪些是冷色，哪些是暖色，所以對色調(diào)的理解不會太難，但要調(diào)出一種色調(diào)里豐富的層次變化，會有一點(diǎn)困難，故應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)在充分感受與認(rèn)識冷色調(diào)畫出冷色調(diào)中豐富的層次變化，體驗(yàn)自然的靜謐、幽深。教學(xué)準(zhǔn)備教具：范圖、音樂、調(diào)色工具•學(xué)具：調(diào)色工具和材料、白紙?jiān)O(shè)計(jì)方案教學(xué)過程出示一幅冷色調(diào)的范圖，請學(xué)生談感受，由此引出課題，揭示色調(diào)的概念。嘗試調(diào)色，請學(xué)生將看到說說在嘗試的過程中用到欣賞書本上冷色調(diào)的范創(chuàng)作一幅冷色調(diào)的風(fēng)景畫。第13課暖色調(diào)的畫綜合分析本課是[造型•表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，它與前面兩課一起構(gòu)成了本冊教材中的色彩雙基教學(xué)單元。學(xué)生在了解了冷暖色和色調(diào)的基礎(chǔ)上，體會暖色調(diào)帶來的特殊感受。上一課已畫了冷色調(diào)的風(fēng)景畫，這節(jié)課冉來創(chuàng)作暖色調(diào)的風(fēng)景畫，會力口深對于色彩的理解，也會加深對畫面豐富教學(xué)目標(biāo)在充分感受與認(rèn)識暖色凋的基礎(chǔ)上創(chuàng)作暖色調(diào)風(fēng)景畫。畫出暖色調(diào)中豐富的層次變教學(xué)準(zhǔn)備教具：范圖、音樂、調(diào)色工具學(xué)具調(diào)色工具和材料、白紙。設(shè)計(jì)方案出示暖色調(diào)的范圖，請學(xué)生談嘗試調(diào)色，請學(xué)牛把圖中說說在嘗試的過程中用到老師可演示：在紅色里分別加入少量其他顏色，就會產(chǎn)生各種不同的紅……創(chuàng)作一幅暖色調(diào)的風(fēng)景畫。綜合紙版畫一教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生感受抽象美和以抽象的色彩，點(diǎn)線表達(dá)情緒的學(xué)會運(yùn)用色彩表達(dá)特定情緒。教學(xué)準(zhǔn)備教具：圖片、電腦諜件等。設(shè)計(jì)方案’出示一幅用電腦“馬賽克”畫成——抽象畫的節(jié)日場景，請學(xué)生猜猜，它復(fù)原后是怎樣的場景，有怎樣的氣氛。學(xué)生可以感受到歡樂的氣氛。然后出示復(fù)原了的照提示：有時(shí)一幅看起來沒有具體描繪什么，但它和具體的情境仍是有聯(lián)系的，它是能表達(dá)出某讓學(xué)生討論作品傳達(dá)了什么情緒。再欣賞課本上學(xué)生的例圖。試用色彩表達(dá)自己特定的情緒，并寫上簡單的文字說明。為作品取個(gè)題目，或?qū)懮献髌氛褂[與觀摩，并自我介紹作品和互相評論作品。評論為什么有些作品有表現(xiàn)力，有的作品表達(dá)的情緒不明奇怪的圖形兒童天真活潑，富于幻想，具有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡涂涂畫畫也是每個(gè)孩子的天性，本單元學(xué)習(xí)的奇怪圖形創(chuàng)作正順應(yīng)了這種天性，有些好的構(gòu)思甚至也被應(yīng)用于廣告、招貼畫和插圖中。教學(xué)目標(biāo)通過欣賞，創(chuàng)作簡練，幽默的奇怪圖形，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備教具：實(shí)物投影儀、范例作品圖片資料等。學(xué)具：彩色水筆、彩紙、舊畫設(shè)計(jì)方案可以先讓學(xué)生欣賞范作，可獨(dú)立看，也可分組邊看邊討論，然后請一些同學(xué)針對具體的圖形對全體同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會和理解。教師盡量要待學(xué)生先去嘗試說明后，再揭示這些圖形之所以“怪”教師設(shè)疑，出幾道練習(xí)題:a．一個(gè)人和——個(gè)圓圈，提示這里的人和圓圈都是“活”的，能大能小，能動(dòng)能變，它們碰到一起，會產(chǎn)生什么奇怪的圖形?b．一個(gè)人在照鏡子，但鏡子幅奇怪的圖形?c．請根據(jù)一組關(guān)鍵詞，比如“樹、臉”或“人、蚊香’等，想像—下，它們碰到一起，會產(chǎn)生什么樣的奇怪圖形?同學(xué)問可討論交流，并隨手畫一些草圖。選自己滿意的草圖，采用多種形式加工成正式作有些特殊的圖形變異效果，可以通過專門的電腦變形軟件或圖形濾鏡來實(shí)現(xiàn)。教師如果熟悉這些軟件，能在教學(xué)中隨機(jī)第18課綜合分析《畫汗衫》是整個(gè)教材體系[設(shè)計(jì)•應(yīng)用]一條線中很有意思的一課，本課畫汗衫主要不是設(shè)計(jì)汗衫款式，而是設(shè)計(jì)汗衫上的圖案，這些圖案的形式不外乎文字式、圖文并茂式和圖形式。汗衫作為夏季T恤衫的一個(gè)特殊類型，在人們生活中，它既隨意又時(shí)尚，既舒適又充滿強(qiáng)烈的文化氣息?！懂嫼股馈芬徽n非常切合兒童的生活實(shí)際，通過畫汗衫，提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價(jià)能力，激發(fā)其美化生活的愿望，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造教學(xué)目標(biāo)情感領(lǐng)域：發(fā)展創(chuàng)新意識，激認(rèn)知領(lǐng)域：了解汗衫上的文化學(xué)習(xí)設(shè)汁汗衫圖教學(xué)準(zhǔn)備教具：汗衫實(shí)物、范作、實(shí)物學(xué)具：8開白紙或舊報(bào)紙、剪刀、水粉顏料、畫筆、硬紙?jiān)O(shè)計(jì)方案請幾名學(xué)生上臺，利用簡短的時(shí)間，在教師事先準(zhǔn)備好的大紙上用顏料隨意作畫，之后教師用美工刀快速裁出汗衫圖樣。這種師生合作，情趣高漲的新課導(dǎo)入方式更受.①簡單了解汗衫的類型。出示實(shí)物或范作、多媒體課件，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)將汗衫從應(yīng)用角度上：廣告、裝飾、公從年齡、性別上：老年、中青從表現(xiàn)手法上：文字式、圖文并茂式，純圖形式等。②汗衫的特點(diǎn)：時(shí)代性、簡潔構(gòu)思立意貫穿于設(shè)計(jì)的始末，可考慮設(shè)計(jì)何種類型?為什么人設(shè)計(jì)的?設(shè)計(jì)什么主題?有意義的主題：如禁止吸煙、還地球于和平、植樹造林、保護(hù)家園等。隨意型主題：如“我喜歡的卡通形象”等，奉課教學(xué)可著重講解隨意性主題。設(shè)計(jì)時(shí)要注意圖形的面積大小，袖即不能塞得太滿，也不可太疏朗。四邊形的圖案。四邊形的圖案應(yīng)在汗衫胸前或背后的顯要位置。汗衫圖案設(shè)計(jì)還可分為：文字式、圖文并茂式、圖形式，其中后兩種更受學(xué)生歡迎，特別是書本上的幾幅學(xué)生作品很吸引人，這些圖案設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)、漸變等表現(xiàn)手法。①把8開畫紙裁成汗衫②直接在紙做的汗衫上繪制圖案，圖案可繪制成四邊形的或非四在白紙或舊報(bào)紙上用繪畫的方法設(shè)計(jì)汗衫圖案，力求圖案新穎，可組織學(xué)生辦個(gè)“汗衫專賣店”推銷自己的作品，說說自己作品的設(shè)計(jì)意圖，看誰的作品最有創(chuàng)意?誰的作品最暢銷?誰最會推銷自己的作品。兒歌、童話配畫教學(xué)準(zhǔn)備教具：兒歌、童話資料。學(xué)具：兒歌、童話資料及顏料、彩紙等作畫工具。設(shè)計(jì)方案老師：同學(xué)們，你們小時(shí)候一定聽過或背過兒歌，你能不能給大家朗誦一首?童話也是我們鐘愛的，你都看過哪些童話?’兒歌，童話是我們孩子的藝術(shù)晶，它給我們帶來了美好的遐想，這堂課，就讓我們根據(jù)自己對兒歌、童話的感受，創(chuàng)造美麗的畫面吧!板書課題c兒歌、童話配畫分析為兒歌、童話配畫的賞析課本圖意，使學(xué)生了解兒課本中〈小耗子》這首兒歌，以夸張的手法描繪出小耗子們晚間活動(dòng)的熱鬧場面。圖中的小耗子有的在鉆洞，有的在鋸木，有的滿頭大汗扛著米，也有的酒足飯飽提著燈回到自己的鼠居，甚至還有一只耗子警察在指揮交通。背景中的星星、房里的燈以及鬧鐘上活動(dòng)的時(shí)間段，足見小作者的細(xì)心。再如課本中《來到了小人國》是一篇敘述小主人公來到了小人國的種種奇遇的童話配畫，畫面創(chuàng)作大膽，具有豐富的想像力，為大家增添和展示了奇妙的意境和為兒歌、童話配畫采用的手法多樣，可以采用水粉、水彩繪畫的方法，也可以采用線描的方法，還可以采用工藝手法，如油畫、棒刮畫、彩紙剪貼、紙版畫等，有的內(nèi)容可采用浪漫手法表現(xiàn)，不受a．選好兒歌或童話：選一首自己喜歡的兒歌，也可以選擇一個(gè)自b．構(gòu)思：在理解領(lǐng)會兒歌、童話內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)思，可以選取某一情節(jié)、某——c．構(gòu)圖：按兒歌的主要內(nèi)容或童話中最精彩的情節(jié)把畫面設(shè)計(jì)出來，合理安排畫面內(nèi)容，做到主題突出，主次分明，如果是兒歌配畫，在畫面中還可以設(shè)計(jì)出文字選擇兒歌或童話，進(jìn)行構(gòu)思、幫助學(xué)生選擇兒歌或童話將好的構(gòu)圖展示在黑板上，講評構(gòu)圖有新意及畫面安排得當(dāng)?shù)膶W(xué)生作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生之間相互學(xué)刈，更好地修改自己的構(gòu)圖。優(yōu)缺3．講授新課：板書課題分析作采用自己喜歡的手法創(chuàng)對原稿進(jìn)行