九五期間中小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式的實踐探索

九?五期間中小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式的實踐探索“教師校本培訓(xùn)”作為深受中小幼學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師歡迎的一種培訓(xùn)模式，在九?五□□□□□□□□□□□□□□□□□文就地區(qū)教師校本培訓(xùn)模式的實踐探索作階段發(fā)展性的總結(jié)和闡述。一、關(guān)于教師校本培訓(xùn)模式的概述教師繼續(xù)教育模式是在一定的教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)教師繼續(xù)教育目的和施在一定條件下結(jié)成系意識的、任務(wù)和要求，教育對象教學(xué)的一種較為穩(wěn)定、流管理。教師校本培訓(xùn)實踐教主體程序的活動諸多要素中應(yīng)起決定作用的關(guān)實踐的應(yīng)是而實施向和實踐活動和對這一有以下幾方面1．校長對“學(xué)校是教師繼續(xù)教育主陣地”這一理念的把握中小學(xué)校長和幼兒園園長是學(xué)校的法人，是執(zhí)行國家關(guān)于教師全員培訓(xùn)法律政策規(guī)定的第一責(zé)任人，立足于學(xué)校，在教師工作的崗位，從學(xué)校實際出發(fā)，因地制宜地全面開展教師繼續(xù)教育是校長園長法定的工作職責(zé)。只有確立這一理念，才有可能創(chuàng)造一切條件，克服困難，積極主動地全面推行教師校本培訓(xùn)，落實校本培訓(xùn)的相關(guān)目標(biāo)要求、培訓(xùn) 內(nèi)容 、操 作程序，研 究制訂相關(guān)管理制度和評價政 策。其 實也 只有在 本校 ，校 長對自己管 轄的每位教師在教育觀念、教 育理論 、教 育研究、教育實踐活動能力等諸方面的能力特征和發(fā)展?jié)摿τ谐浞至私夂驼莆?，同時只有針對性的培訓(xùn)才可能使之提高，并在教育教學(xué)管理和實踐活動中促進這些能力的培養(yǎng)和發(fā)展。2．教師校本培訓(xùn)的目標(biāo)中 小 學(xué) 教 師繼續(xù) 教 育目 標(biāo)具 有層次性，就總 目標(biāo) 來 說 是“為了提高教 師 隊 伍 整 體素質(zhì) ，適應(yīng) 基礎(chǔ) 教育改革和全面 推進 素 質(zhì) 教育為主要目 標(biāo)， 以 提 高 教 師 實 施 素 質(zhì) 教 育 的 能力 和 水平為 重點”。 明 確 的 培 訓(xùn)目 標(biāo)在 培 訓(xùn) 模 式 各 要 素 中 起 決 定 性 的作 用 ，制約 其他各 要 素 。教 師 校本 培訓(xùn) 的 目 標(biāo) 在 總目 標(biāo) 的 要求下，根據(jù) 各 所學(xué)校教師隊 伍 素 質(zhì) 與 能 力的 實際 ，可 以 提 出 更 為 具 體 和 針 對 性的 目 標(biāo)及要 求。一 般 來 說 ，學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo) 更 注 重 通 過培訓(xùn) 提 高教 師教 學(xué)過程中運用教 育學(xué)、心 理學(xué)理論和學(xué)科 教 學(xué)理論，診斷學(xué) 生學(xué) 習(xí)過 程中遇到的困難 和克 服 形 成困難的障礙的實踐能力。3．教師校本培訓(xùn)的對象中小學(xué)教師培訓(xùn)的對象可分為新教師，1至5年的青年教師，有5年以上教齡的有經(jīng)驗的教師，學(xué)科教學(xué)骨干教師直至地區(qū)學(xué)科帶頭人等。培訓(xùn)對象不同，應(yīng)有不同培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容。而對于教師校本培訓(xùn)對象來說，亦主要分為新教師、有經(jīng)驗教師與學(xué)科教學(xué)骨干教師三個層次，此三個層次的教師培訓(xùn)應(yīng)是循序漸進逐級提升。4．教師校本培訓(xùn)的動力目標(biāo)和對象明確之后，以什么動力使培訓(xùn)工作能順利推進，這種動力是培訓(xùn)模式的動力因素，政府制訂的法規(guī)政策是培訓(xùn)的外部動力。教師亟須提高自身師德修養(yǎng)、教育教學(xué)研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)能力水平的需要是內(nèi)部動力。教師校本培訓(xùn)的動力則是學(xué)校把政策法規(guī)的外部動力教育教學(xué)是花費最與教師自質(zhì)量提升少時間、身發(fā)展的內(nèi)部動力與發(fā)展目標(biāo)，是外財力與物力，獲得有機結(jié)合起來，以實現(xiàn)推動學(xué)校部與內(nèi)部動力的聯(lián)合器和紐帶，最直接效益的最佳途徑。5．教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容教師校本培訓(xùn)內(nèi)容可以根據(jù)素質(zhì)教育發(fā)展學(xué)生個性特長和創(chuàng)造能力的要求，從改革傳統(tǒng)課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，提出教師培訓(xùn)與攻克教育教學(xué)改革重點難點相結(jié)合的培訓(xùn)內(nèi)容。以求從各校實際出發(fā)，謀求在素質(zhì)教育領(lǐng)域中通過改革實踐，形成各校的素質(zhì)教育辦學(xué)特色，建設(shè)起一支能夠根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的培養(yǎng)學(xué)生有良好健康心理品質(zhì)、健全人格、具有扎實科學(xué)文化知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神和動手實踐能力強的有特色的師資隊伍。6．教師校本培訓(xùn)的形式教師校本培訓(xùn)能較好地解決工學(xué)矛盾的時間、費用及培訓(xùn)的針對性。它能在同一時空的條件下，充分利用教師的課余時間和學(xué)校的辦學(xué)條件，調(diào)動學(xué)校的各種有利因素，相對集中，分散自主討論交流和自主實踐，采用靈活的形式，較為科學(xué)經(jīng)濟地處理好理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)教學(xué)、課題研究和教育教學(xué)實踐活動相互間的關(guān)系。二、地區(qū)教師校本培訓(xùn)實踐活動探索1．校本培訓(xùn)實踐基本概況九?五期間我區(qū)17所中小幼學(xué)校經(jīng)申報批準(zhǔn),在□□□□□□院指導(dǎo)下開展了教師校本培訓(xùn)，其中中學(xué)10所，小學(xué)5所，特殊學(xué)校1所，幼兒園1所，占地區(qū)中小學(xué)幼兒園總數(shù)的14．2％；參加教□□□□□□課程培訓(xùn)人數(shù)共計656名,占九?五□□□□□□□總?cè)藬?shù)的11．4％；參加校本專題研訓(xùn)510人次，占地區(qū)培訓(xùn)總?cè)舜蔚?％。2．地區(qū)教師校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容與形式職務(wù)課程培訓(xùn)與專題研究培訓(xùn)是我區(qū)教師校本培訓(xùn)的主要內(nèi)容與形式。經(jīng)學(xué)校申報，我院審核和市教委批準(zhǔn)，我區(qū)6所中小學(xué)的7門學(xué)科教師校本培訓(xùn)課程正式列為教師校本培訓(xùn)的課程。這7門課程均為這些學(xué)校在實施素質(zhì)教育過程中重大教育科研課程研究成果轉(zhuǎn)化為教師職務(wù)培訓(xùn)的課程。經(jīng)教師進修學(xué)院審核和市教委批準(zhǔn)的教師校本專題研訓(xùn)的專題為17個，涉及學(xué)校16所，參加人數(shù)550人。校本專題研訓(xùn)的課題大多為關(guān)于學(xué)生傳統(tǒng)美德教育、學(xué)生心理健康、學(xué)生創(chuàng)造思維、課。教師校堂教學(xué)模式、學(xué)生信息技術(shù)教育等教育領(lǐng)域中熱點難點問題本專題研訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)采用的是教育理論學(xué)習(xí)、教育課題結(jié)合研究、個案分析、自主學(xué)習(xí)、交流討論等多種途徑和方式3．對地區(qū)教師校本培訓(xùn)的管理(1)指導(dǎo)學(xué)校制訂教師校本培訓(xùn)規(guī)劃和項目的相在教師校本培訓(xùn)規(guī)劃項目的申報過程中，教師進修學(xué)院對規(guī)目劃項申報的目的性、申報條件、申報項目的內(nèi)容和程序作指導(dǎo)。各以校可根據(jù)學(xué)校的實際，在規(guī)定期限內(nèi)組織校本培訓(xùn)項目規(guī)劃論證，申報籌備培訓(xùn)內(nèi)容與目創(chuàng)造條件，完成項申請報告。(2)組織對規(guī)劃和項目的評審學(xué)術(shù)行綜出補教委師進修學(xué)院對上報的教校本培訓(xùn)專題項目進行評審，院對培訓(xùn)專題項目的科學(xué)、先進性與實踐性及實施條件進、論證、篩選。對部分選題新穎、方案尚不完整的專題提，指導(dǎo)申報學(xué)校修改完善，然后將通過評審的上報(3)開展對校本培訓(xùn)校長和教師的培訓(xùn)本培訓(xùn)項目一經(jīng)確定，我院立即組織對開展教本培地區(qū)教師委合充審教員會性評估建議項目市批師校師校訓(xùn)學(xué)校的校長與專題項目負責(zé)教師培訓(xùn)。召開專題會議，布置專題研訓(xùn)的工作要求，特別對培訓(xùn)內(nèi)容和對象及日程的落實，教務(wù)管理的規(guī)定，資料收集及成果效益的認定作了具體規(guī)定。同時抽部分校長與責(zé)項目負教師參加市教委組織的培訓(xùn)教學(xué)模式的培訓(xùn)班。(4)加強對培訓(xùn)實施過程的檢查與指導(dǎo)首先向各所承擔(dān)教師校本培訓(xùn)的學(xué)校派出指定聯(lián)絡(luò)員，定校期到學(xué)了解與視察校本培訓(xùn)活動進展情況，聯(lián)絡(luò)員用書面報告向?qū)W校院匯報本培訓(xùn)活動的質(zhì)量與效果。第二，定期召開分管校長會議，要求各校作工作匯報，交流培訓(xùn)工作過程中的管理經(jīng)驗，探討共同性的問題，學(xué)院提出針對性解決措施第三，分階段檢查教師校本培訓(xùn)資料，交流教師校本培訓(xùn)成果。(5)組織開展成果總結(jié)驗收與評價根據(jù)各校校本培訓(xùn)申請項目書，針對各校教師校本培訓(xùn)項目設(shè)計方案，在完成階段，學(xué)院組織專家小組，分別赴實施學(xué)校全面聽取匯報，檢查資料，召開座談會，對校本培訓(xùn)全過程進行個案總結(jié)與評價。同時對各項質(zhì)量效益評估，進行全區(qū)的交流總結(jié)與表彰，按規(guī)定兌現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)分。(6)加強對校本培訓(xùn)課程開發(fā)編寫的指導(dǎo)在我區(qū)教師校本培訓(xùn)的16所中小學(xué)中，有6所中小學(xué)在認真開展教師校本培訓(xùn)過程中開始了教師校本培訓(xùn)課程教材的開發(fā)編寫工作。這6所中小學(xué)是在進修學(xué)院學(xué)術(shù)委員會的論證審核的基礎(chǔ)上，將學(xué)校些科多年來開展教育科研課題的成果轉(zhuǎn)化為教師校本培訓(xùn)的課程，這研成果對地區(qū)中小學(xué)實施素質(zhì)教育極具推廣價值。三、教師校本培訓(xùn)的反思與展望1口九?五□□□□□□□反思(1)讓教師成為主體，嘗到學(xué)習(xí)的快樂。教師校本培訓(xùn)是在教師本人工作的環(huán)境中，在追求自己工作事業(yè)成就的過程中的一種自主學(xué)習(xí)研究。這種自主學(xué)習(xí)工研究是在教師群體作的共同協(xié)作中進行，這種自主學(xué)習(xí)研究的成功嘗會直接帶給他本人試成功的愉悅和歡樂，更能直接看到自身努力學(xué)習(xí)研究的效果，并與自己的切身利益聯(lián)系典案中培訓(xùn)究課展教起來。我們在總結(jié)教師校本培訓(xùn)成果的型個論點的實例。這一模式較好地解決了一教師的矛盾。(2)教師校本培訓(xùn)對培訓(xùn)機構(gòu)加強管理提出了新的挑戰(zhàn)和的研130多所學(xué)和幼兒園，如果每所學(xué)校與幼兒園都開訓(xùn)，地區(qū)機構(gòu)將面臨嚴峻的挑戰(zhàn)和新的管理任務(wù)。已中題面師有許多證實上述般理論與實踐脫離新臨地區(qū)中小校本培培訓(xùn)對教師校本培訓(xùn)項目的審批、指導(dǎo)檢查、督促總結(jié)評估是項繁重與龐大的管理系統(tǒng)課題。九?五期間□□□□□□□□尚受一定條件與范圍限制，一旦到了廣大校長都充分認識到這一培訓(xùn)模式的優(yōu)勢與長處，群起研究且都要實踐試行，培訓(xùn)機構(gòu)如何應(yīng)對?我們并不懼怕各所中小學(xué)教師校本培訓(xùn)會搶了培訓(xùn)機構(gòu)的飯碗，而是面對廣大學(xué)校的積極性，一時難以抽調(diào)真正具有指導(dǎo)能力的管理者去指導(dǎo)幫助，使其都能達到提高教師綜合素質(zhì)的培訓(xùn)目的。這就必須加強監(jiān)督檢查，排除少數(shù)學(xué)校想利用教師校本培訓(xùn)來混學(xué)分的現(xiàn)象發(fā)生，避免減輕學(xué)校應(yīng)負的管理法人的職責(zé)與減少財力、物力的極端功利主義負面響2口十?五教師校本培訓(xùn)的展望消極影(1)進一步確立中小學(xué)校長和幼兒園園長依法師訓(xùn)的觀念，讓廣大校長都能真正承擔(dān)起教師校本培訓(xùn)第一法人的職責(zé)。幫助每位中小學(xué)校長確立立足學(xué)校，建立學(xué)校教師校本培的研訓(xùn)模式究是十?五上海中小學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展新課題和新趨勢口全面開放，分級負責(zé)，重心下移，是上海十?五教師繼續(xù)制改體革的重點調(diào)整策略，隨著教育體制改革的深入，學(xué)校面臨師繼續(xù)教育社會化趨勢，立足學(xué)校，立足教師本職崗位，充分利的資教育著教用學(xué)校源大力發(fā)展教師校本培訓(xùn)是學(xué)校生存發(fā)展必然選擇。(2)積極創(chuàng)造條件，擴大教師校本培訓(xùn)的學(xué)校范圍。以全面推進素質(zhì)教育取得顯著成效的學(xué)校，作為取得教師校本培訓(xùn)資格為先決條件，成熟一批，審批發(fā)展一批，循序漸進，滾雪球。使教育改革、教育科研先進經(jīng)驗和成果能夠充分地轉(zhuǎn)化為教師培訓(xùn)的課程教材內(nèi)容使教師繼續(xù)教育的內(nèi)容始終占領(lǐng)教育改革的前沿陣地，成為不竭的活水。(3)制訂出科學(xué)完整□□□□□□□□規(guī)章制度,構(gòu)建十?五期間校本培訓(xùn)模式體系。中小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式作為教師繼續(xù)教育的模式體系中的一個重要組成部分，它既不能代替教師繼續(xù)教育中其他模式，也不能為其他模式所替代，應(yīng)該具有相對獨立的管理運作系統(tǒng)。這需要教育行政部門和教師培訓(xùn)機構(gòu)就此開展研究，制訂出相應(yīng)的科學(xué)管理規(guī)章制度和配套政策，不僅是要確立教師校本培訓(xùn)的地位，而且重要的是確定其與相關(guān)培訓(xùn)模式的關(guān)系，對其進行有效運行的監(jiān)控，及時成果的評價認定，保證校本培訓(xùn)經(jīng)費的投入等等。(4)認真總結(jié)學(xué)校