2023年小學(xué)二年級(jí)語文《媽媽不要送傘來》教案

2023年小學(xué)二年級(jí)語文《媽媽不要送傘來》教案小學(xué)二年級(jí)語文《媽媽不要送傘來》教案1

教材分析：

《媽媽，不要送傘來》是新世紀(jì)（版）二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的其次課，本單元的主題是獨(dú)立，旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得獨(dú)立的重要性，從小養(yǎng)成不依靠父母，自己的事情自己做的好習(xí)慣；同時(shí)學(xué)習(xí)去關(guān)切別人、幫助別人。這篇小詩用呼告的語氣希望媽媽在下雨天不要送傘，表達(dá)了孩子不情愿嬌生慣養(yǎng)，希望獨(dú)立的愿望；也表達(dá)了孩子對(duì)父母的感情。第一個(gè)“我喜愛……”抒發(fā)了貼近大自然的喜悅心情，其次個(gè)“我喜愛……”抒發(fā)了孩子搏擊風(fēng)雨的喜悅之情。露出喜愛都流露了希望自己行動(dòng)、自己去闖，希望獨(dú)立的愿望。

學(xué)情分析：

我們的學(xué)生生雖在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，但現(xiàn)在他們大多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，依靠父母現(xiàn)象嚴(yán)峻。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生懂得獨(dú)立的重要性，從小養(yǎng)成不依靠父母，自己的事情自己做的好習(xí)慣。本年級(jí)人數(shù)少，只有14個(gè)人，他們語文基礎(chǔ)較好，性格比較文靜，口語表達(dá)欠佳。課堂氣氛難以活躍。小組合作探究新知的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

教學(xué)思路：

在與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，走出文本，超越文本，專心靈去感受孩子不愿嬌生慣養(yǎng)希望獨(dú)立的愿望。通過老師的引導(dǎo)，達(dá)到自我感悟，讓學(xué)生體會(huì)到文中家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛，使孩子相識(shí)到應(yīng)當(dāng)從小就有獨(dú)立的愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）、學(xué)問與實(shí)力

1.識(shí)字8個(gè)，寫字8個(gè)。

2.有感情地朗讀課文。

3.培育學(xué)生獨(dú)立的實(shí)力（自己的事情自己做）。

4.培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力。

5.培育學(xué)生的想像力。

（二）、過程與方法

1.注意學(xué)生識(shí)字的過程，運(yùn)用自己喜愛的方式識(shí)字（看拼音、問別人、聯(lián)系上下文猜字、查字典）。

2.在朗讀中培育學(xué)生的語感，對(duì)語言的感悟。

（三）、情感看法價(jià)值觀

1.激發(fā)學(xué)生獨(dú)立的愿望。

2.增加孩子渴求獨(dú)立的信念。

3.體會(huì)孩子與母親間的愛。

4.培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、相互幫助的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.識(shí)字8個(gè)。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，培育獨(dú)立的好習(xí)慣。

教具打算：

字、詞卡片、遠(yuǎn)程教化課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活談話，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。

同學(xué)們，在上課前，我聽說我們班的學(xué)生能自己做許多許多的事，你能告知大家嗎？

生:我會(huì)幫媽媽洗碗.

生:我會(huì)幫媽媽掃地.

生：爸爸在洗腳的時(shí)候，我給他拿鞋子。

我真為你們興奮，自己能做這么多的事，你們長(zhǎng)大了、懂事了。

(點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入本單元的主題“獨(dú)立”。為理解“媽媽，不要送傘來”做了一個(gè)感情鋪墊)

有一個(gè)小摯友，名叫丁丁，他也覺得自己長(zhǎng)大了，他用一首小詩，告知我們他想怎樣做，大家想聽嗎？（學(xué)生答：想）（課件出示課題）這首小詩的題目是《媽媽，不要送傘來》。大家齊讀兩遍。

媽媽，不要送傘來

讀一讀

學(xué)一學(xué)

導(dǎo)入

課文誦讀

圖片觀賞

二、朗讀課文，隨文識(shí)字。

1.范讀課文。（出示《課文誦讀》課件）邊看大屏幕，邊聽小詩，想想丁丁對(duì)媽媽說些什么？

2.學(xué)生嘗試讀。好聽嗎？你們想不想自己讀一讀？我想知道，你們遇到不相識(shí)的字的時(shí)候，怎么辦？

生：先劃出來，再猜一猜。

生：可以查字典。

生：可以問別人。

生：也可以查認(rèn)字表中的拼音。

師：就請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，試著把課文讀兩遍。

小學(xué)二年級(jí)語文《媽媽不要送傘來》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問與實(shí)力：

1、識(shí)字9個(gè)，寫字8個(gè)。

2、有感情地朗讀課文。

3、培育學(xué)生自力的實(shí)力（自己的事情自己做）。

4、培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力。

5、培育學(xué)生的想像力。

二、過程與方法：

1、注意學(xué)生識(shí)字的過程，運(yùn)用自己喜愛的方式識(shí)字（看拼音、問別人、聯(lián)系上下文猜字、查字典）。

2、在朗讀中培育學(xué)生的語感，對(duì)語言的感悟。

三、情感、看法、價(jià)值觀：

1、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立的愿望。

2、增加孩子渴求獨(dú)立的信念。

3、體會(huì)孩子與母親間的愛。

4、培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、相互幫助的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字9個(gè)。

2、有感情地朗讀課文。

3、培育獨(dú)立的好習(xí)慣。

教學(xué)打算：

課件

教學(xué)過程

一、看圖導(dǎo)入新課

出示課文中的掛圖，讓學(xué)生說說圖意。（一個(gè)小女孩頭頂著外衣裹住的書包在雨中跑）

師：這位小女孩為什么沒有帶傘呢？

生：因?yàn)樗z忘了帶傘。

生：因?yàn)樗矏墼谟曛凶摺?/p>

生：是因?yàn)樗趯W(xué)校等媽媽好久，媽媽都沒送傘給她，所以她只好冒著雨跑回家了。

生：老師，剛才那位同學(xué)說錯(cuò)了，不是她媽媽沒送傘給她，而是她不要媽媽送傘來。因?yàn)樗慌卤挥炅軌摹?/p>

師：你怎么知道的呢？

生：我看課文的。

師：同學(xué)們都說得真棒。那究竟是怎么回事呢？今日，我們就一起來學(xué)習(xí)這樣一篇課文《媽媽，不要送傘來》。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生自由讀課文。想一想每節(jié)詩主要講什么。

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)詩

（1）全班同學(xué)自由讀第一節(jié)詩。

（2）小組探討溝通：這一節(jié)詩主要寫了什么？

生：讀了這一節(jié)詩，我知道小女孩不要媽媽送傘來，她喜愛在小雨中漸漸走回家。

生：讀了這一節(jié)詩，我知道小女孩很喜愛聽小雨說話。

（3）剛才同學(xué)們都讀了第一小節(jié)，有什么疑問嗎？提出來我們一起解決。

問題：慢悠悠是什么意思？

小雨會(huì)說話嗎？

解決：慢悠悠指漸漸的意思。

不是小雨會(huì)說話，而是下雨的聲音就像人在說話。

（4）通過剛才的精彩對(duì)答，同學(xué)們肯定知道這一節(jié)該以什么樣的語氣來讀。同桌先探討一下，再互讀。（溫柔、寵愛）

3、學(xué)習(xí)其次節(jié)詩。（方法如上，以學(xué)生自學(xué)為主）

（1）學(xué)生自由讀其次節(jié)詩。想想其次節(jié)詩寫了什么？并提出自己不懂的地方，通過小組探討后回答。

生：其次節(jié)詩寫我不要媽媽送傘來，我喜愛外衣裹住書包在大雨中奔跑。

問題：五彩的傘群是什么意思？

解決：下雨了，每個(gè)人拿的傘都不一樣，有許多種顏色，所以看上去像五彩的傘群。你瞧，書上不也畫了許多顏色不一的傘嗎？

（2）小組探討：這一節(jié)詩要怎樣讀才好？（歡快）

（3）全班有感情地讀一讀，然后請(qǐng)一生上臺(tái)表演頭頂書包在雨中歡快奔跑的樣子。

4、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩

（1）全班默讀第三節(jié)詩。

（2）同桌探討：這節(jié)詩寫了什么？（這節(jié)詩講我懂得媽媽的愛，我要像街邊的小樹在風(fēng)雨中更加英勇、歡快。）

（3）剛才大家在讀的時(shí)候有什么不懂的地方盡可提出來，我們一起來探討解決。

問題：你的愛指的是什么愛？什么是小糖人？

解決：你的愛指的是媽媽怕女兒被雨淋壞了。

小糖人就是指那種被雨淋了簡(jiǎn)單生病的人。

（4）小組探討一下，這節(jié)詩要怎樣讀才好？（英勇、歡快）

（5）學(xué)生自由地、有感情地朗讀這一節(jié)詩。

三、歸納小結(jié)

這首詩主要告知我們：作為一名真正的.少先隊(duì)員，必需從小學(xué)會(huì)自主，不要事事都依靠別人。

四、布置作業(yè)

作業(yè)：語文天地中的“仿按例子編一編”。

小學(xué)二年級(jí)語文《媽媽不要送傘來》教案3

教學(xué)內(nèi)容：

《媽媽不要送傘來》是北師大版語文第三冊(cè)第四單元的一首詩歌。

教材分析：這篇小詩用呼號(hào)的語氣，表達(dá)了孩子不情愿嬌生慣養(yǎng)，希望獨(dú)立的愿望；也表達(dá)了孩子對(duì)母親的感情；語言中流露了希望自己行動(dòng)、自己去闖，希望獨(dú)立的愿望，這樣的愿望通過對(duì)媽媽的干脆對(duì)話表達(dá)出來了。

教學(xué)方法：

1：給學(xué)生創(chuàng)建情境，讓學(xué)生體驗(yàn)雨中的感受，體驗(yàn)獨(dú)立的歡樂！

2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜愛的語句，并談?wù)勛约旱睦斫猓瑤熢诮虒W(xué)起到“引”的作用。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，想想自己在生活中獨(dú)立方面做的怎么樣？從而反思自己，感悟詩的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解詩歌內(nèi)容，體會(huì)孩子不愿嬌生慣養(yǎng)、希望獨(dú)立的愿望。

2、學(xué)生反思自己生活中不對(duì)的做法，學(xué)會(huì)獨(dú)立。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀中理解課文內(nèi)容，感悟詩歌內(nèi)涵。

教學(xué)打算：

多媒體

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

一、情景導(dǎo)入、激發(fā)愛好。

（出示下雨情景）師：放學(xué)了，下雨啦！同學(xué)們最須要什么？（雨傘）沒帶怎么辦？（跑回家、讓媽媽送來）

今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于送傘的詩歌。

板書：媽媽不要送傘來

二、感知課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字

1、老師配樂范讀課文，學(xué)生閉上眼睛聽，綻開想像，出現(xiàn)畫面。

2、通過聽，你了解了什么？學(xué)生各抒己見

[在音樂聲中范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽讀，并綻開想象，為下面的學(xué)習(xí)打開了思路，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍]

3識(shí)字：

學(xué)生選擇自己喜愛的方法自由組合識(shí)字，小組匯報(bào)，老師指導(dǎo)。

4、查識(shí)字狀況；

a)嬉戲：打氣球

b)嬉戲：擊鼓傳花

5、請(qǐng)讀一讀課文，對(duì)自己喜愛的詩句多讀幾遍（讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上有選擇地讀自己喜愛的語句，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的敬重）

誰能把自己讀得最好最喜愛的句子讀給大家聽？并說說你為什么喜愛這句話？

依據(jù)學(xué)生讀書狀況，老師適當(dāng)引導(dǎo)依據(jù)學(xué)生的選擇理解詞語、指導(dǎo)朗讀。拓展思維、發(fā)揮想象。適當(dāng)狀況可以讓學(xué)生通過表演理解。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜愛的語句，并談?wù)勛约旱睦斫?，師在教學(xué)起到“引”的作用。

6、配樂、配畫朗讀課文，升華情感

同學(xué)們聽著音樂，想著畫面，用自己喜愛的讀書方式讀課文，盡量讀出自己的感受。

三、拓展練習(xí)：

課件展示

四、布置作業(yè)：

打算班會(huì)：《媽媽，我長(zhǎng)大了》

小學(xué)二年級(jí)語文《媽媽不要送傘來》教案4

《媽媽不要送傘來》課文

我喜愛在小雨中

慢悠悠地走回家。

我喜愛細(xì)細(xì)的雨絲

對(duì)我靜靜說話。

不要送傘來，媽媽，

我喜愛頭上頂著

外衣裹住的書包，

變成大雨里機(jī)智的小鹿，

在五彩的傘群中奔跑。

媽媽，

我懂得你的愛，

但我不是小糖人，

雨點(diǎn)不會(huì)把我淋壞。

我像街邊的小樹，

風(fēng)雨中更加英勇、歡快。

《媽媽不要送傘來》教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

1、識(shí)字9個(gè)，寫字8個(gè)。

2、有感情地朗讀課文。

3、培育學(xué)生自力的實(shí)力（自己的事情自己做）。

4、培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力。

5、培育學(xué)生的想像力。

二、情感目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立的愿望。

2、增加孩子渴求獨(dú)立的信念。

3、體會(huì)孩子與母親間的愛。

4、培育學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、相互幫助的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字9個(gè)。

2、有感情地朗讀課文。

3、培育獨(dú)立的好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活談話，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。

同學(xué)們，在上課前，我知道了我們班的學(xué)生能自己做許多許多的事，你能告知大家嗎？（3—4名學(xué)生談想法）我真為你們興奮，自己能做這么多的事，你們長(zhǎng)大了、懂事了。

有一個(gè)小摯友，名叫丁丁，他也覺得自己長(zhǎng)大了，他用一首小詩，告知我們他想怎樣做，大家想聽嗎？（學(xué)生答：想）（課件出示課題）這首小詩的題目是《媽媽，不要送傘來》。我們把課題寫在黑板上，好嗎？你們看，我來寫（板書課題），大家齊讀兩遍。

二、朗讀課文，隨文識(shí)字。

1、范讀課文。

（出示課件）邊看大屏幕，邊聽小詩，想想丁丁對(duì)媽媽說些什么？

2、學(xué)生嘗試讀。好聽嗎？你們想不想自己讀一讀？我想知道，你們遇到不相識(shí)的字的時(shí)候，怎么辦？

生：先劃出來，再練習(xí)上下文猜一猜。

生：可以查字典。

生：可以問別人，也可以查認(rèn)字條中的音節(jié)。

師：就請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，試著把課文讀兩遍。

3、同桌相互讀。相互學(xué)習(xí)，訂正不相識(shí)的字。

4、檢查讀：

指名讀（3人，每人一個(gè)小節(jié)）引導(dǎo)聽的同學(xué)留意對(duì)朗讀的同學(xué)做出評(píng)價(jià)。（讀準(zhǔn)字音、讀得好聽）

5、隨文識(shí)字：

剛才大家讀得很仔細(xì)，你能很快劃出課文中的生字詞嗎？像老師這樣（示范）看誰劃得又快又準(zhǔn)。邊讀邊劃。

6、脫離課文，獨(dú)立識(shí)字。

這些詞語中的一些生字像調(diào)皮的娃娃從小詩中飛出來，你還認(rèn)得嗎？（出示課件）假如相識(shí)就大聲讀一讀，假如不相識(shí)可以再來讀小詩，想一想。

7、檢查識(shí)字：

指名讀、領(lǐng)讀、搶讀。你能說出你是怎樣記住這些生字的。（老師引導(dǎo)學(xué)生用喜愛的方式說）對(duì)“裹、傘、絲、靈”強(qiáng)化，有必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫“絲、靈”。

生：“傘”就像一把傘。（出示課件）

生：“裹”就像口袋里裝著一個(gè)果子。（課件顯示）

8、生字的應(yīng)用：

選擇你喜愛的生字組詞“英勇、機(jī)智、慢悠悠”等說一句話。

三、朗讀課文，感悟語言。

1、這些調(diào)皮的生字都變成我們的好摯友了，我們?cè)賮碜x課文，比比看誰讀得聽，試著讀一遍。

2、小聲跟師朗讀，齊誦讀。

3、初步感知課文內(nèi)容，剛才大家讀得很仔細(xì)，現(xiàn)在，咱們一起來說說收獲，好嗎？你可以談從課文里讀懂了些什么？想到了什么？知道了些什么？為什么不要媽媽送傘嗎？你會(huì)對(duì)媽媽說什么呢？

師小結(jié)：

丁丁長(zhǎng)大了，自己起先做一些力所能及的事情了。

四、拓展練習(xí)。

1、學(xué)習(xí)了這首小詩，我覺得大家也長(zhǎng)大了很多，為了證明我們長(zhǎng)大了，你們想對(duì)媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說些什么呢？（出示課件——仿按例子編一編）

不要送傘來，媽媽，我喜愛在小雨中走回家。

不要______，媽媽，我_____________________。

不要______，爸爸，我_____________________。

不要______，_____，我______________________。

（學(xué)生發(fā)言：3人），也可相互說。

2、師小結(jié)：

同學(xué)們想的、說的都很好，自己能做的事情自己做。信任大家做的比說的更好。

《媽媽不要送傘來》教學(xué)反思

《媽媽，不要送傘來》是極富兒童生活情趣的一首小詩，詩歌用呼告的語氣，以第一人稱的語氣，向媽媽干脆傾訴了自己不情愿嬌生慣養(yǎng)，希望獨(dú)立的愿望，語言表達(dá)親切，自