青春期心理語錄二

青春期心理語錄二上期我們向青少年朋友介紹了青少年期的劃分范圍，并且讓大家了解了青少年的一般生理特征，我們在”父母學校”欄目中也向你們講解了兩個大家可能比較陌生的概念”社會化”與”社會性”，那么，在少年期，需要完成哪些社會化的任務呢？這一期，我們就將和大家談論這個話題，希望你們看完之后會有一些收獲，對自己所處的年齡階段的特點有一個新的認識。在少年期也就是初中時期，少年開始從幼稚向成熟過渡，為了能夠成功地適應成人社會，他們要學習許多必須的知識和技能。這實際上就是少年社會化的過程，在這一過程中，他們要學習的知識和技能就是其社會化任務的內容。少年的第一項社會化任務是謀求獲得獨立，即從他們的父母及其他成人那里獲得獨立。謀求獨立之所以是少年的社會化任務，是由三方面原因導致的：首先，少年在青春發(fā)育期所發(fā)生的身體外形、內部機能、性等方面的急劇變化，使得他們開始更多地關心自己，開始產生”自己不再是孩子”的感覺。其次，隨著少年身心的發(fā)展，他們應付周圍事件的能力大大加強，他們的日常生活幾乎不再需要父母幫助，這種自立能力增強了他們謀求獨立的信心。第三，少年的體格由于身體發(fā)育而健壯起來，顯得不再象兒童那么弱小，于是社會要求他們獨立的壓力也驟然增加，向他們提出了更高的要求。少年在謀求獨立的過程中，開始抵抗在兒童時期甘愿執(zhí)行的那些要求，當成人限制他們的獨立性并把他們當作”小孩”而加以監(jiān)護、指導，不重視他們的興趣、態(tài)度和意見時，他們就抱怨，并且提出抗議。此時少年表現出強烈的自尊心，他們感到自己不能被壓制、被剝奪獨立的權利。所以，他們開始擴大自己的權利，并要求別人尊重他們的個性和尊嚴，他們要求一定程度上與成人平等，并且竭力使成人承認這一點。在謀求獨立的過程中，少年和父母之間不可避免地會產生沖突和矛盾，了解到這是少年期必經的一個過程，那么就需要孩子和家長雙雙努力，一方面父母應盡量鼓勵這種獨立的傾向，另外也要學會容忍；而少年朋友們應在尊重父母的前提下，多與父母溝通，而不應該意氣用事，與父母爭吵、發(fā)脾氣，這只能起到適得其反的效果。少年的第二項社會化任務是確定自我，回答”我是誰”這個問題，形成良好的自我概念，即對自己的特點、自己是什么樣的人有一個一般的印象。以下的原因使得確定自我成為少年的一項社會化任務：首先，身體的變化成熟使他們開始對自己有了更多的關心，促使他們開始考慮自我方面的問題；其次，在初中時期，更高級的思維能力的出現，使少年有評價自我的能力；另外，初中生獨立傾向的增強，同伴在少年生活中占有越來越重要的地位等等都促進了少年更多地評價自我、了解自我。少年的自我概念就是對他們自身的認識，對別人關于自己的看法的認識，它滲透到他們生活的方方面面。如果少年了積極的自我概念，比如有自信心、認為自己有能力完成一些事情，也就是說，能夠接受自己的.特點，那么他們更有可能在社會環(huán)境中獲得成功，更好地適應初中時期的社會環(huán)境和以后的成人社會，而消極的自我概念則導致少年失敗、逃避。少年的第三項社會化任務是獲得性別角色，即根據社會文化對男性、女性的期望而形成相應的行為、態(tài)度、價值觀等等。性別角色的獲得實際上是一種長期的社會化過程。每個人一出生就由于先天的性別不同而受到不同的對待，之后，在嬰幼兒時期，兒童逐漸對自己的性別形成確認，他們對性別永久性的認識保證了性別角色社會化的進一步的發(fā)展。研究資料表明：性別角色社會化在小學、初中時期一直發(fā)展，雖然在小學四年級時有較大的變化，但是穩(wěn)定的性別角色概念是少年在初三時獲得的。性別角色作為長期文化歷史因素的積淀，它隨著歷史的變遷而發(fā)生了一些變化。傳統(tǒng)上，大家都認為男性應該是獨立的、競爭性的、自信的、控制的，是環(huán)境的主人；而認為女性是有教養(yǎng)義務的、被動、依賴、非攻擊性的。但是，隨著時代的變遷，在性別角色的社會化過程中，出現了所謂的中性化的性別角色。這是指個人既具有男性的傳統(tǒng)性別角色特點，如自信、獨立、競爭、果斷等，同時也具有女性傳統(tǒng)的性別角色特點，如細心、情感細膩、體貼人等。中性化代表了性別角色的靈活性和適應性。少年社會化的第四項任務是適應性成熟。少年在青春發(fā)育期，伴隨著第二性征的出現，他們在性機能方面也成熟起來，性意識也開始覺醒。性成熟方面較為顯著的變化是初中男生的遺精、女生的月經；此外，少年開始意識到性的存在，對異性產生關注和好奇；同時少年的性驅力也明顯增加，他們感受到了性的興奮和沖動。所有這幾個方面的變化對少年的心理都有很大的影響。少年要良好地適應這些性方面的變化，就必須對這種變化有所準備。需要掌握有關這方面的科學知識，形成正確的理解，懂得這是人正常發(fā)展中所必然要遇到的變化，同時也是