教師讀書筆記《學(xué)前兒童語言教育》

教師讀書筆記《學(xué)前兒童語言教育》學(xué)前兒童語言教育讀后感語言獲得指兒童對母語的聽和說能力的獲得。不是通過正式的課堂學(xué)習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)第一語言是通過習(xí)得，它是一種無意識的過程，也就是說幼兒并不意識到自己在學(xué)習(xí)，只知道是在自然的交際中或多或少的運用，舊好比如在一個家庭里父母講的是哪種語言，他們的孩子則會在不知不覺中學(xué)會這種語言，但他們自身并未意識到。因此，把第一語言的學(xué)習(xí)稱為不明顯的學(xué)習(xí)、非正式的學(xué)習(xí)或者是自然的學(xué)習(xí)也并無道理。語言的學(xué)習(xí)是有一定的年齡限制的，臨界值9-13歲，就是說，超過這個年齡仍然沒有學(xué)會說話，以后說話就會非常困難。兒童語言的學(xué)習(xí)包括一下幾個方面：發(fā)聲階段，學(xué)語階段，單詞句，雙詞句階段，句子。出生1周歲是準(zhǔn)備階段。4-6個月，咿呀學(xué)語，8-9個月，對手勢做出反應(yīng)，9個月1歲，言語模仿。1-1.5，初步掌握語言期。1.5-3，構(gòu)建短句，理解童話故事。兒童語言學(xué)習(xí)有幾個主要的理論。環(huán)境論：模仿說，強(qiáng)化說，社會交往說。先天決定論：先天語言能力，自然成熟說。環(huán)境和主體相互作用論學(xué)前兒童語言教育非常具有意義。學(xué)前期是人類語言發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)前期語言教育可以促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)識能力的發(fā)展，可以為學(xué)習(xí)書面語打好基礎(chǔ)。學(xué)前兒童語言獲得良好發(fā)展的條件生理條件：大腦，發(fā)音器官，聽覺器官語言環(huán)境：成人言語規(guī)范，生活內(nèi)容豐富，提供條件進(jìn)行自由交談，，成人知道，語言教育活動。3歲前嬰兒的語言教育概述1.5歲，發(fā)展語音能力，發(fā)展詞匯能力1.5-2歲，簡單句，可以將詞和實物聯(lián)系起來。3歲，復(fù)合句階段，語音發(fā)展成熟，詞匯到800-1000，口語表達(dá)可以與人交往，復(fù)合句多，可以聽故事。教育方法：發(fā)展幼兒聽力，實地指導(dǎo)，游戲中練習(xí)說話，兒歌發(fā)展幼兒語言。幼兒教育目標(biāo)：口語表達(dá)的提高，聽音能力的提高，教幼兒學(xué)習(xí)普通話，提高詞匯量，教幼兒正確理解詞義，教幼兒正確的運用詞，日常生活中的語言教育1.語言環(huán)境形象，自然，多次重復(fù)，2.教學(xué)形式開始的時候用有趣的東西引起興趣，幼兒之間的自由交談。幼兒文學(xué)的特點幼兒文學(xué)注重娛樂和趣味，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，豐富幼兒的語言知識，強(qiáng)調(diào)正面教育，浪漫主義手法進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒文學(xué)的題材內(nèi)容廣泛，其形象鮮明生動，以正面形象為主，文學(xué)語言淺顯生動，口語化。主動句而非被動句，題材多樣化。有特殊的游戲樣式。立體畫冊，能活動的書，添畫，涂色，手工的書，玩具書等。幼兒文學(xué)的樣式包括：兒童詩歌，兒歌，富于情趣的構(gòu)思，動感的形象，活潑生動的想象，童話。應(yīng)努力為幼兒提供寬松的語言運用情境創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。語言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語言運用者，在交往中逐漸學(xué)習(xí)理解和表達(dá)不同的意圖傾向。教師需要特別注意保護(hù)幼兒運用語言交往的主動性和積極性，這是如何為幼兒提供寬松的語言運用環(huán)境的基礎(chǔ)。在工作中，我們常常看到這種現(xiàn)象：當(dāng)幼兒在集體活動中積極舉手要求發(fā)言時，老師總會有意無意地忽略幼兒的說話愿望，久而久之，就使得相當(dāng)一部分幼兒成了等待教師點名發(fā)言的被動的“交往”者。要避免這種情況的發(fā)生，老師不妨換一種方式，兼顧到所有的幼兒，讓他們都有說話和表達(dá)的機(jī)會。例如：我園在本學(xué)期開學(xué)時加入了《分享閱讀》特色課程，這一課程給幼兒提供了充分想象的空間，將大部分的“講話機(jī)會”還給了幼兒。在開課之初幼兒表現(xiàn)得膽怯，無從開口。當(dāng)然這與孩子的語言表達(dá)能力有一定的關(guān)系，但我們也應(yīng)考慮，這是否與我們平時在教學(xué)中太過頻繁地忽略幼兒要說話的權(quán)利有關(guān)？思考過后，回答是肯定的。經(jīng)過一段時間的鍛煉，加之對幼兒語言能力的不斷提高、培養(yǎng)。活動時幼兒又恢復(fù)了爭搶表達(dá)意愿的景象，但與此同時又出現(xiàn)了新問題，怎樣才能兼顧到所有的幼兒，使回歸的熱烈氛圍保持下去。為此我想到了一個好方法，就是在許多孩子爭著說時，用分組或者三三兩兩自由討論的方式讓每個孩子都有說話的機(jī)會，這樣他們交往的愿望得到了滿足和鼓勵，也有了語言運用的機(jī)會。為幼兒提供寬松的語言運用環(huán)境，還應(yīng)注意教師出于“教育”的目的，會在幼兒說話時打斷孩子的話而要求他“說完整眼說對眼發(fā)音正確”等，實踐表明，一旦老師這樣的要求出現(xiàn)，孩子的語言交流興趣會大打折扣，表現(xiàn)出緊張、不知所措。孩子的交往愿望在這樣的“打斷”過程中受到了挫傷。因此，作為教師，我們應(yīng)允許幼兒說得暫時不對、不完整，要相信幼兒會在交往的過程中說得越來越準(zhǔn)確，越來越完整。寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是愉快的、積極互動的，也允許出錯。培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力，是幼兒園語言教育的最終目的從幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的特點出發(fā)，發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的教育，包括“聽”和“說”兩大方面的內(nèi)容。根據(jù)我們孩子的語言發(fā)展特點和現(xiàn)狀，我認(rèn)為學(xué)會傾聽很重要這本書詳細(xì)的講解了各個不同年齡階段孩子在語言發(fā)育上的特點，包括這個年齡階段這個特點的具體有那些表現(xiàn)。我們家這個就是到了1歲半到2歲的“雙詞句階段”，這個階段的表現(xiàn)就是出現(xiàn)大量的否定句，孩子開始認(rèn)知自我的概念，開始用否定來判定自己的存在，并且會出現(xiàn)重疊音、省略音和替代音。首先，孩子小的時候一定要有一套科學(xué)的語言學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式需要是重復(fù)性的、一致性的體驗式的學(xué)習(xí)方式。孩子的學(xué)習(xí)特點就是這樣，需要通過不段的重復(fù)和自己的體驗來學(xué)習(xí)。就是家長的多方面教育。先天的基因已經(jīng)決定了很多事情，我們無法改變。但后天我們可以通過改變環(huán)境從而達(dá)到效果。通過在后天的多方面教育，無非也就是多和孩子溝通，我給孩子讀書，只有孩子在說話學(xué)聽到了足夠的東西，他才能在后期表達(dá)出來。總之，孩子的語言發(fā)展不僅僅只是說話，語言發(fā)育是促進(jìn)大腦中負(fù)責(zé)處理聲音的枕葉腦發(fā)育的主要途徑，也是后期孩子人格上的形成，與人交往的重要工具。其重要程度不比孩子的身體健康次要。所以，在此也提醒各位媽媽一定要注意孩子在語言方面的發(fā)育和發(fā)展，掌握好充備的知識以應(yīng)對各項突發(fā)狀況。今年的暑假過得比以往的暑假更加充實與忙碌。在暑假剛要開始的時候，我們園領(lǐng)導(dǎo)為了使我們每一位支身于幼教第一線的教師的專業(yè)知識與技術(shù)更加扎實，就倡導(dǎo)我們在暑假里要讀完一本以上的專業(yè)類書籍，并鼓勵我們向幼兒園圖書室借書。我也不錯失這樣的機(jī)會，借了一本《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》，想讓自己對藝術(shù)教育有更深一步的理解。《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》一共分為緒論和上下兩篇，緒論部分主要是討論藝術(shù)教育的宏觀理論問題，其中包括藝術(shù)教育的性質(zhì)與地位之爭、審美愉悅與幼兒的生命質(zhì)量提高、循序漸進(jìn)與幼兒的有效學(xué)習(xí)、遷移模仿學(xué)習(xí)與幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)、身心舒適與幼兒的自律性發(fā)展等。上篇是分領(lǐng)域的藝術(shù)教育，下篇是綜合的藝術(shù)教育。在上篇部分分領(lǐng)域的藝術(shù)教育中，包括幼兒園集體藝術(shù)教學(xué)活動的目標(biāo)設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、心理調(diào)節(jié)和評價等。我們知道，追求價值不能不遵循客觀規(guī)律，如果我們采取的行動程序和方法違反事物的規(guī)律，其后果必將是事倍功半，甚至事與愿違。在其中，還向我們介紹了不同領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計和實施的方法策略。這是為學(xué)習(xí)者深入體驗各種不同藝術(shù)實踐的“異同”奠定基礎(chǔ)。因為學(xué)習(xí)者只有體驗和把握不同領(lǐng)域藝術(shù)實踐的異與同后，才能更好地體驗到綜合利用他們來表達(dá)自己認(rèn)識的興趣。下篇在綜合藝術(shù)教育中也向我們滲透著一些相關(guān)理論的問題。從不同領(lǐng)域切入的綜合集體活動給我的啟發(fā)也特別大，讓我從中了解主次的不同切入點。從這本書中，我們可以讀到：我們每一位教師都應(yīng)認(rèn)真對待自己的學(xué)習(xí)，獨立思考、提出疑問，努力探索和實踐，我想，我們在藝術(shù)教育教學(xué)方面會有更大的突破！《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》讀書筆記今年的暑假過得比以往的暑假更加充實與忙碌。在暑假剛要開始的時候，我們園領(lǐng)導(dǎo)為了使我們每一位支身于幼教第一線的教師的專業(yè)知識與技術(shù)更加扎實，就倡導(dǎo)我們在暑假里要讀完一本以上的專業(yè)類書籍，并鼓勵我們向幼兒園圖書室借書。我也不錯失這樣的機(jī)會，借了一本《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》，想讓自己對藝術(shù)教育有更深一步的理解?！秾W(xué)前兒童藝術(shù)教育》一共分為緒論和上下兩篇，緒論部分主要是討論藝術(shù)教育的宏觀理論問題，其中包括藝術(shù)教育的性質(zhì)與地位之爭、審美愉悅與幼兒的生命質(zhì)量提高、循序漸進(jìn)與幼兒的有效學(xué)習(xí)、遷移模仿學(xué)習(xí)與幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)、身心舒適與幼兒的自律性發(fā)展等。上篇是分領(lǐng)域的藝術(shù)教育，下篇是綜合的藝術(shù)教育。在上篇部分分領(lǐng)域的藝術(shù)教育中，包括幼兒園集體藝術(shù)教學(xué)活動的目標(biāo)設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、心理調(diào)節(jié)和評價等。我們知道，追求價值不能不遵循客觀規(guī)律，如果我們采取的行動程序和方法違反事物的規(guī)律，其后果必將是事倍功半，甚至事與愿違。在其中，還向我們介紹了不同領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計和實施的方法策略。這是為學(xué)習(xí)者深入體驗各種不同藝術(shù)實踐的“異同”奠定基礎(chǔ)。因為學(xué)習(xí)者只有體驗和把握不同領(lǐng)域藝術(shù)實踐的異與同后，才能更好地體驗到綜合利用他們來表達(dá)自己認(rèn)識的興趣。下篇在綜合藝術(shù)教育中也向我們滲透著一些相關(guān)理論的問題。從不同領(lǐng)域切入的綜合集體活動給我的啟發(fā)也特別大，讓我從中了解主次的不同切入點。從這本書中，我們可以讀到：我們每一位教師都應(yīng)認(rèn)真對待自己的學(xué)習(xí)，獨立思考、提出疑問，努力探索和實踐，我想，我們在藝術(shù)教育教學(xué)方面會有更大的突破！學(xué)前兒童語言教育/學(xué)前兒童語言教育學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，/2014.06.15教學(xué)活動1目前幼兒園的語言教育主要采用談話活動、講述活動、聽說游戲、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動和早期閱讀活動五種方式。2談話活動，是幫助幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進(jìn)行交往的活動。其特點是：1、具有一個有趣的中心話題2、具有多方面的信息交流3、具有寬松自由的交談氣氛。談話活動的設(shè)計步驟：第一：創(chuàng)設(shè)談話情景，引出談話話題。第二：幼兒圍繞話題自由交談。第三：引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍。3述活動是以培養(yǎng)幼兒的獨立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語言能力為基本目的，為幼兒提供積極參與命題性質(zhì)的講述實踐機(jī)會。其特點是：1、有一定的憑借物。2、有相對正式的語言環(huán)境。3、所使用的是獨白語言。講述活動的設(shè)計步驟：第一：觀察理解對象。第二：運用已有經(jīng)驗講述。第三:引進(jìn)新的講述經(jīng)驗。第四：鞏固遷移新的講述經(jīng)驗。4聽說游戲?qū)W(xué)習(xí)因素與生動有趣的游戲形式緊密結(jié)合，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在愉快的活動中完成增進(jìn)知識、發(fā)展語言的學(xué)習(xí)任務(wù)。其特點是：1、讓幼兒在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”。2、有明確、具體的規(guī)則。3、以教師為主導(dǎo)的游戲活動。聽說游戲的設(shè)計步驟：第一：設(shè)置游戲情景。第二：交代游戲規(guī)則。第三：教師引導(dǎo)游戲。第四：幼兒自由游戲。5幼兒園的文學(xué)作品活動，是以文學(xué)作品為基礎(chǔ)的教育內(nèi)容而設(shè)計組織的語言教育活動。這類活動能夠從一個具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機(jī)會。其特點是：1、圍繞文學(xué)作品開展活動。2、整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。4、包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo)。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的設(shè)計步驟：第一：聆聽欣賞文學(xué)作品。第二：學(xué)習(xí)理解體驗作品。第三：遷移作品經(jīng)驗。第四：進(jìn)行創(chuàng)造性想象和表述。6早期閱讀活動主要為幼兒提供閱讀圖書的經(jīng)驗、前識字經(jīng)驗與書寫經(jīng)驗，幫助幼兒增長閱讀的興趣，認(rèn)識書面語言和口頭語言的對應(yīng)關(guān)系，掌握一定早期的閱讀的技巧。其特點是：1、有廣闊的閱讀環(huán)境。2、由表意性質(zhì)的閱讀材料。3、有整合的閱讀內(nèi)容。早期閱讀活動的設(shè)計步驟：第一：讓幼兒自己閱讀。第二：在幼兒自己閱讀之后，教師與幼兒一起閱讀。第三：組織幼兒圍繞閱讀重點開展活動。第四：歸納閱讀內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。7關(guān)于早期閱讀活動需要注意的幾點問題1、 幼兒閱讀的對象孩子們從生活中學(xué)習(xí)，生活的閱歷是他們閱讀的重要內(nèi)容。2、 早期閱讀的內(nèi)容幼兒早期閱讀活動應(yīng)盡早開展，早期閱讀的內(nèi)容十分豐富，識字僅僅是其中的一小部分3、 早期閱讀中的識字幼兒識字是以引發(fā)他們對漢字感興趣，增強(qiáng)對漢字的敏感性為目的，不以識字量的多少為評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以幼兒已有的身心發(fā)展水平和認(rèn)知發(fā)展水平規(guī)律為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒識字。職業(yè)技能實訓(xùn)平臺學(xué)前兒童語言教育答案2014-3-280:25:10點擊數(shù)：120次互聯(lián)網(wǎng)我要評論(0)1(單選題)10?18個月兒童的發(fā)音在經(jīng)過音節(jié)發(fā)聲階段后，一般進(jìn)入2（單選題）兒童對于詞、句子和語段三個語言結(jié)構(gòu)層次在理解上的發(fā)展和獲得是指3（單選題）兒童撫養(yǎng)者為兒童提供的、經(jīng)過簡化的語言形式被稱為4（單選題）關(guān)于計算機(jī)輔助幼兒園語言教育活動的特點，表述不正確的是5（單選題）整合教育觀的基本內(nèi)涵包括語言教育目標(biāo)的整合、語言教育內(nèi)容的整合和6（單選題）某一具體的語言教育活動所要達(dá)到的目的是指學(xué)前兒童語言教育的7（單選題）學(xué)前兒童語言教育活動本身就是通過規(guī)范去學(xué)習(xí)8（單選題）文學(xué)作品本身意味著不同層次的學(xué)習(xí)，第一層次的學(xué)習(xí)是9（單選題）在聽說游戲的幼兒自主游戲階段，教師處于10（單選題）言語流暢度的三要素包括流暢性、言語速度和11（單選題）基本語言教育活動設(shè)計的第三步驟是12（單選題）3歲左右的兒童有自說自話的現(xiàn)象，這說明他們語言能力的局限性主要表現(xiàn)在13（單選題）講述活動為幼兒所提供的語境是14（單選題）理解圖書畫面、文字與口語有對應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗，屬于15（單選題）學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)包括傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和16（單選題）語言教育活動內(nèi)容的選擇原則不包括17（單選題）關(guān)于談話活動的作用，說法不正確的是18（單選題）談話活動與日常談話最根本的區(qū)別在于是否具有19（單選題）關(guān)于講述活動如何提高兒童語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能，表述不正確的是20（單選題）講述“我喜歡夏天”，要說出喜歡什么季節(jié)及其原因，這一講述類型屬于.21（單選題）對學(xué)前兒童的語言運用技能考察，不包括22（單選題）聽說游戲活動設(shè)計與組織的第一步驟是23（單選題）在計算機(jī)輔助語言教育活動中，多媒體情境教學(xué)法發(fā)揮了計算機(jī)的24（單選題）在幼兒園文學(xué)活動中，向兒童展示成熟語言的意義不包括25（單選題）早期閱讀活動能夠讓幼兒有機(jī)會接觸26（單選題）活動教育觀的主要理論依據(jù)是27（單選題）學(xué)前兒童先學(xué)會一種語言，然后再開始學(xué)習(xí)第二語言，這種現(xiàn)象屬于28（單選題）與自閉癥情感交往障礙兒童相比，一般性情感交往障礙兒童在語言表達(dá)上不會出現(xiàn)29（單選題）在讀完一則故事后，教師問幼兒：“你認(rèn)為他做得對不對？”這種教育行為是為了培養(yǎng)30（單選題）2歲的孩子和5歲的孩子對于玩球話題的談話有不同的內(nèi)容，這說明語言話題會受到31（單選題）科學(xué)技術(shù)的功能包括。32（單選題）要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進(jìn)行分類發(fā)生在。33（單選題）滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動包括。34（單選題）從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是。35（單選題）學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有。36（單選題）世界上首創(chuàng)用實驗法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是。37（單選題）事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測試幼兒發(fā)展水平的一種方式是。38（單選題）家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點。39（單選題）幼兒園科學(xué)教育評價是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來判斷科學(xué)教育過程中的每一個步驟是否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量。40（單選題）我國的兒童科學(xué)教育通過專門設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代年間。41（單選題）語言能力指的是個人使用語言的能力，具體表現(xiàn)為聽說讀寫四項。不對42（單選題）軼事記錄法和實況詳錄法對學(xué)前兒童語言教育而言是比較適宜的研究方法。不對43（單選題）語言是一種自然現(xiàn)象，是人生來就有的自然屬性。不對44（單選題）獨詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。對45（單選題）語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。對46（單選題）0—3歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。對47（單選題）重疊音出現(xiàn)是兒童早期語言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音。對48（單選題）兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”，這是兒童語言發(fā)展最迅速的時期。不對49（單選題）培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習(xí)慣，是發(fā)展口語的先決條件。對50（單選題）詞匯教育的首要任務(wù)是豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓他們?nèi)ダ斫夂陀洃洝?1（單選題）幼兒園的談話活動旨在良好的語言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒有明確的目的和計劃。不對52（單選題）識字也是幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒園組織開展的早期閱讀活動就是幫助幼兒獲得識字經(jīng)驗，提高幼兒對文字的敏感程度。不對53（單選題）為了讓幼兒更好容易理解語言，與幼兒交流時教師要模仿幼兒常用的詞語，如把“小狗”說成“小狗狗”、把“一根線”說成“線線”等。不對54（單選題）文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價值，其次才是其他的認(rèn)識價值、娛樂價值等。對55（單選題）在談話活動中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。不對56（單選題）講述的語言要求比談話的語言要求高，并且建立在一般交談的語言基礎(chǔ)之上。對57（單選題）聽說游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動，一般沒有明確的語言教育目標(biāo)。不對58（單選題）早期閱讀活動主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗，包括早期識字經(jīng)驗和早期書寫經(jīng)驗。對59（單選題）學(xué)前兒童語言教育評價的內(nèi)容主要包括兩方面：對學(xué)前兒童語言發(fā)展的評價，對學(xué)前兒童語言教育活動的評價。對60（單選題）學(xué)前全語言教育是指通過加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童聽、說、讀、前書寫以及外語等的語言能力。不對61（單選題）發(fā)育性口吃就是口吃。不對62（單選題）教師應(yīng)時刻關(guān)注幼兒的口吃，及時糾正。不對63（單選題）正確站立姿勢是身子正，腿不彎，抬頭挺胸。對64（單選題）物理降溫時體溫降至不對65（單選題）心理活動及行為的無意性是幼兒心理發(fā)展的一般特點之一。對66（單選題）造成幼兒口吃的原因除了生理缺陷外，還常常是由于心理原因和幼兒模仿等引起的。對67（單選題）快樂、興趣、憤怒、知覺等屬于幼兒的主要情緒。不對68（單選題）性格在幼兒發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在：（1）可以滿足幼兒的心理需要；（2）有助于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展；（3）有助于發(fā)展幼兒的自我意識。不對69（單選題）影響幼兒能力發(fā)展的因素主要有先天和后天的影響、知識和技能的影響和性格的影響。對70（單選題）在人的整個發(fā)展過程中，遺傳素質(zhì)對個體發(fā)展的影響是穩(wěn)定不變的。不對71（單選題）幫助孩子學(xué)會正確地表達(dá)和控制自己的情感，掌握一些常用的宣泄不良情緒的方式與方法是發(fā)展兒童人際交往能力的策略之一。對72（單選題）按游戲中創(chuàng)造性的程度分可以把游戲分為創(chuàng)造性游戲和自由游戲兩種。不對73（單選題）智力游戲是學(xué)前兒童最喜歡的創(chuàng)造性游戲。不對74（單選題）職業(yè)是人們在社會中所從事的，并以此為生的具有特定職責(zé)的專門性活動。對75（單選題）職業(yè)道德是指人們在履行職業(yè)職責(zé)的過程中，在思想和行為上所必須遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。不對76（單選題）保育員的品德在很大程度上對學(xué)前兒童品德的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。對77（單選題）保育員要教育孩子學(xué)會寬容，學(xué)會保護(hù)自己的利益，學(xué)會與別人一起游戲。不對78（單選題）快樂、興趣、憤怒、恐懼等屬于幼兒基本情緒。對79（單選題）幼兒與成人的關(guān)系主要表現(xiàn)在親子關(guān)系