“雙減”背景下的初中語文大單元作業(yè)設(shè)計例談 論文

“雙減”背景下的初中語文大單元作業(yè)設(shè)計例談?wù)弘S著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，為了促進學(xué)生更好地學(xué)好語文，更深入整體地理解語文，更加切實地在生活中運用好語文，近幾年興起了大單元教學(xué)，單元作業(yè)設(shè)計，再加上雙減大背景，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，因此，初中語文大單元作業(yè)設(shè)計就顯得尤為必要，可以讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)語文，讓語文學(xué)習(xí)更有系統(tǒng)性、完整性。關(guān)鍵詞：雙減、大單元、作業(yè)設(shè)計、初中語文引言：雙減政策在全國各地積極推進著，大單元教學(xué)在如火如荼地進行著，與此對應(yīng)的“雙減”背景下的大單元作業(yè)設(shè)計也就成了必然。很多教育教學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者在大單元作業(yè)設(shè)計已經(jīng)取得了不少的成果，當然還有很多地方都在探索中實踐，在實踐中探索。本文根據(jù)統(tǒng)編版初中語文八下第三單元內(nèi)容，依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標，設(shè)計了單元作業(yè)目標。根據(jù)單元作業(yè)目標設(shè)置課前預(yù)習(xí)調(diào)動學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)鞏固所學(xué)知識，初步打通知識遷移的運用。課時作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個性化作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達成本單元重點字詞句的積累，并能做相關(guān)語言運用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。拓展性作業(yè)拓展生活實際，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文實踐活動培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。個性化作業(yè)鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，進行選做，提升綜合素養(yǎng)。一、單元教材分析本單元為統(tǒng)編版語文八年級下冊第三單元，這個單元所選古詩文，有的記事，有的記游，有的狀物，有的抒情?！短一ㄔ从洝肥恰短一ㄔ丛姟非暗男蛭?，大約作于東晉末期，當時戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生。作者寫虛構(gòu)的桃花源中的故事，寧靜祥和的生活環(huán)境，男耕女織，安居樂業(yè)，待客熱情，借此來闡釋自己理想中的社會，表達對美好和平生活的向往。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”的第四篇，作者對小石潭秀麗景色的描寫，細膩生動，表達了被貶流放的憂傷怨憤，將自我和山水融為一體，借以追求人生真諦?！逗酥塾洝泛酥垭m小，然而其上物、人、文、景皆備，令人嘆為觀止，從中可以看到我國古代優(yōu)秀工匠的高超技藝以及作者對清風(fēng)明月似悠閑生活的向往。《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義詩歌的源頭，《關(guān)雎》寫的是一個男子對一個女子的思念、追求的過程，寫他現(xiàn)實中求之不得的痛苦和夢中求而得之的喜悅；《蒹葭》寫抒情主人公反復(fù)尋求“伊人”,而“伊人”卻始終若隱若現(xiàn)，恍惚迷離，讓人可望而不可即，其渴望、惆悵之情溢于言表。《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩，表達了詩人對美好愛情或生活理想的向往和追求。本單元導(dǎo)語指出：“自然美景，幸福生活，人所向往；奇絕藝人，精湛技藝，令人贊嘆?！雹俦締卧x文章,或描寫理想中的美好生活(《桃花源記》),或記述自己不被理解的人格孤獨之美(《小石潭記》),或贊嘆古代藝人的精湛工藝之美(《核舟記》),或吟詠無邪純真的美好愛情(《〈詩經(jīng)〉二首》)。閱讀這些詩文，能夠讓我們了解古人的思想、情趣，感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染。由此把本單元人文主題確定為：眾里尋美千百度！二、單元作業(yè)目標《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》提出“增強課程實施的情境性和實踐性，促進學(xué)習(xí)方式變革”的理念。②預(yù)習(xí)旨在鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，從語文能力訓(xùn)練的角度來說，要培養(yǎng)學(xué)生借助注釋讀懂課文的能力。誦讀是培養(yǎng)文言語感最主要的途徑，要加強訓(xùn)練誦讀，聽到美麗的讀書聲，去感受古人的生活、思想和志趣。所以要改變學(xué)生死記應(yīng)背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的作業(yè)整體設(shè)計。采取多種手段,通過多種形式的作業(yè)激發(fā)學(xué)生的興趣，要以“少”帶多，以“趣”引學(xué)，以“質(zhì)”取勝。讓學(xué)生真正喜歡做作業(yè)，變“要我做”為“我要做”，要有針對性、重點性、層次性、興趣性、實效性、引領(lǐng)性。三、單元作業(yè)設(shè)計思路本單元依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標，設(shè)計了單元作業(yè)目標。根據(jù)單元作業(yè)目標設(shè)置課前預(yù)習(xí)調(diào)動學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過課時作業(yè)和單元檢測作業(yè)鞏固所學(xué)知識，初步打通知識遷移的運用。課時作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個性化作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂教師所授內(nèi)容，達成本單元重點字詞句的積累，并能做相關(guān)語言運用與遷移，診斷與新課相關(guān)的內(nèi)容。拓展性作業(yè)拓展生活實際，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文實踐活動培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。個性化作業(yè)鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，進行選做，提升綜合素養(yǎng)。四、課時作業(yè)第一課時導(dǎo)入新課，初識詩文的魅力作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：課前作業(yè)。篇目預(yù)習(xí)任務(wù)要點助讀資料《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》1.結(jié)合教材注釋，借助工具書，重點解決教材未加注釋、自己不確定的字詞讀音和釋義，標注在教材上。2.反復(fù)朗讀詩文，熟讀成誦。3.對于閱讀印象深刻的文字，做賞析式批注或質(zhì)疑式批注。1.《陶淵明傳論》（李長之）2.《柳宗元傳》（張俊綸）3.本冊教材第65頁文字《<詩經(jīng)>二首》4.了解以下文化常識：①“不愿為五斗米而折腰”的由來以及陶淵明的生平概況；②“永貞革新”的經(jīng)過以及柳宗元的永州生活；③《詩經(jīng)》的“六藝”。2.時間要求：（預(yù)習(xí)作業(yè)）5分鐘3.評價設(shè)計：學(xué)生自評評價指標水平優(yōu)秀良好合格字詞讀音和釋義吐字清楚讀音準確、有感情的誦讀課文總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：學(xué)生能夠借助注釋和工具書大致讀通課文，了解作品的主要意思，通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生文言語感，鍛煉誦讀和自學(xué)能力。體現(xiàn)作業(yè)的分層設(shè)計，激活學(xué)生主體意識。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）錄一個朗誦作品。假如你是一名“朗讀者”。1.請根據(jù)《桃花源記》第一段的朗讀腳本，錄制AI原聲朗誦視頻。（B層學(xué)生）

2.請根據(jù)《桃花源記》第一段的朗讀腳本，另選本單元詩文中的任意一篇設(shè)計朗誦腳本，然后錄制一個AI原聲朗誦視頻。（A層學(xué)生）朗

誦

篇

目文句朗誦設(shè)計《

桃

花

源

記

》晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花

林，夾岸數(shù)百

步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。腳本一：前兩句，緩讀，讀出漁人的悠閑。腳本二：“忽”字語速、節(jié)奏加快，讀出漁人初遇桃林時的驚覺。腳本三：“甚異之”重讀，讀出漁人看到非同尋常景色的驚奇。腳本四：“復(fù)前行，欲窮其林”加快速度，讀出漁人渴望找到桃林盡頭的急切心理。2.時間要求：（預(yù)習(xí)作業(yè)）12分鐘3.評價設(shè)計：學(xué)生自評評價指標水平優(yōu)秀良好合格讀音準確，吐字清楚熟練、有感情的誦讀課文結(jié)構(gòu)完整，時長適中總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：學(xué)生能夠借助注釋和工具書大致讀通課文，了解作品的主要意思，通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生文言語感，鍛煉誦讀和自學(xué)能力。體現(xiàn)作業(yè)的分層設(shè)計，激活學(xué)生主體意識。第二課時沿波討源，探究古人的理想作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：（課前作業(yè)）情味我來品。材料一：“設(shè)酒殺雞作食。”（《桃花源記》）材料二：“止子路宿﹐殺雞為黍而食之?！保ā墩撜Z微子》)材料三：“故人具雞黍，邀我至田家。”(的《》)思考：根據(jù)上述材料，陶淵明希望人與人之間如何相待？2.時間要求：5分鐘。3.評價設(shè)計：教師評價相結(jié)合的形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格理解符合文意體悟中國文化總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：立足文本的關(guān)鍵字詞，關(guān)注文本，更好地去體會作者情之所盼，感悟中國文化底蘊，體現(xiàn)了“文化傳承與理解”的學(xué)科核心素養(yǎng)。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：（課后實踐作業(yè)）美景我來憶?；貞洝短一ㄔ从洝罚米约旱恼Z言用句式“那里，真是個地方。”周三給家人打電話時或周末回家和家人一起共享時光時說給爸爸媽媽聽。2.時間要求：5分鐘43.評價設(shè)計：教師評價相結(jié)合的形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格語句準確生動理解符合文意總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：對課文內(nèi)容的回顧?？疾槲木涞淖R記和理解。文學(xué)性和思想性都彰顯著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。體現(xiàn)“文化傳承與理解”的學(xué)科核心素養(yǎng)。第三課時寄情山水，感受孤寂的心境作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：（實踐作業(yè)）課下到校園里撿拾喜歡的樹葉，在樹葉上書寫和自己心情要相應(yīng)景的古詩句。寫后，與同學(xué)交換閱讀，互相品評。或組成各種花朵，并為之起一個新穎別致的名字，掛在教室里?；蛳嗷ベ浰蜆淙~詩，送祝福。2.作業(yè)時間：一天時間3.評價設(shè)計：學(xué)生互評評價指標水平優(yōu)秀良好合格走進自然，發(fā)現(xiàn)自然之美學(xué)以致用，用詩句概括美總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析和設(shè)計意圖：別出心裁品古詩，主客觀的結(jié)合是必須的，通過實踐活動，體現(xiàn)了“審美鑒賞與創(chuàng)造”的學(xué)科核心素養(yǎng)。第四課時古國工匠，欣賞精湛的工藝作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容:（課前作業(yè)）請用電腦自帶畫圖軟件制作本文的思維導(dǎo)圖。2.時間要求：（書面作業(yè)）7分鐘3.評價設(shè)計：師生互評評價指標水平優(yōu)秀良好合格布局符合課文內(nèi)容，且美觀主題明確，內(nèi)容傳神總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生的想象力，在想象力充分參與的過程中，總結(jié)雕刻者高超的技藝，對全文形成整體性的把握。讓學(xué)生用畫圖的形式畫出思維導(dǎo)圖，用實踐活動形式對內(nèi)容的理解、思考與歸納，進而發(fā)揮想象，體會說明文的特點。集知識、興趣和實踐于一體。體現(xiàn)“思維發(fā)展與提升”“語言建構(gòu)與運用”的學(xué)科核心素養(yǎng)。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）《核舟記》中右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”和船背“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”。文章未說明這些字的字體？（篆書、隸書、草書、楷書、行書）如果是你，你使用什么字體？請簡述理由。2.時間要求：（書面作業(yè)）8分鐘3.評價設(shè)計：師生互評評價指標水平優(yōu)秀良好合格多角度理解課文感悟作者的情懷總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：不同角度，不同風(fēng)格，來反復(fù)體悟作者情感。體現(xiàn)“語言建構(gòu)與運用”“文化傳承與理解”的學(xué)科核心素養(yǎng)。第五課時一言蔽之，吟詠純真的愛情作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：（課中作業(yè)）閱讀《蒹葭》和戴望舒《雨巷》，回答下面問題。（1）賞析《蒹葭》中的“蒹葭”“白露”“秋霜”等意象的作用。（2）有人評價《雨巷》是“現(xiàn)代詩中的《蒹葭》”說說這兩首詩歌有哪些相似之處？2.時間要求：8分鐘3.評價設(shè)計：師生互評評價指標水平優(yōu)秀良好合格意象分析明確意境感悟真切總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：兩首詩無論是在外在的呈現(xiàn)方式上還是在內(nèi)容上有許多相似性。兩者在語音層面也有一個顯著特色，就是具有強烈的音樂美。這種音樂美，體現(xiàn)在詞句的復(fù)沓、押韻、反復(fù)等，營造出回環(huán)往復(fù)的音樂美。此題拓展課文外意在引導(dǎo)學(xué)生再次感受詩歌的美。作業(yè)2創(chuàng)造“美”1.作業(yè)內(nèi)容：舞臺劇表演讀完《關(guān)雎》，相信同學(xué)們一定被詩歌中美好的場景所打動。為了更好的走進詩歌，感受真情，請同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)以下四個場景編排舞臺劇。場景一：一個春光明媚的早晨，在小島之上一對雎鳩，相互鳴叫。一位美麗婀娜的女子正在彎腰采荇菜，一位晨起散步的翩翩君子正看著美麗女子的身影兀自出神。場景二：在君子書舍，君子一人獨坐窗前，望著窗外自言自語，百感交集；夜闌風(fēng)靜，君子我在床上，因思成疾，輾轉(zhuǎn)難眠。場景三：又是一個早晨，女子再次來河邊采摘荇菜，君子早已架琴瑟鐘鼓等候，兩人相談甚歡，似乎忘記時間。場景四：四周寂靜無聲，只有月光如水漏進屋內(nèi)，君子從夢中驚醒，悵然若失。要求：（1）根據(jù)文本安排舞臺、服裝、道具（2）臺詞符合人物性格，體現(xiàn)真善美（3）表演能展現(xiàn)青少年精神風(fēng)貌。2.時間要求：本周內(nèi)3.評價設(shè)計：師生互評評價指標水平優(yōu)秀良好合格臺詞符合人物身份表演傳神，舞臺效果好總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：發(fā)揮想象，能對文本有個性化解讀，新穎的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又展現(xiàn)青少年的精神風(fēng)貌。體現(xiàn)了“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”的學(xué)科核心素養(yǎng)。第六課時整合文本，概述文章的內(nèi)容作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）何處“美”假如你是一名“尋美者”，要為班級同學(xué)推薦美文美句，請你結(jié)合本單元具體的文章、段落或詞句，仿照示例寫一段歸納“美”的不同類型的推薦詞（100字左右）。示例：我會把“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！蓖扑]給同學(xué)們。推薦詞：青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，覆蓋纏繞，搖動連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。這細枝長蔓婀娜多姿、翠色欲滴極具動態(tài)美，不僅豐富了小石潭四周的景物，而且也給它濃濃地抹上了一層生命之綠的鮮艷色彩，使人感到一種自然美。2.時間要求：10分鐘3.評價設(shè)計：學(xué)生自評評價指標水平優(yōu)秀良好合格“美”的類型歸納多樣富有層次推薦語文從字順總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：積累本單元富有美感的語句、段落，以及精神內(nèi)核，對美有主觀感受和理解，并能進行分類歸納。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）說一說，賽一賽，請結(jié)合下面加點的“樂”字，“彌勒”呈現(xiàn)的面容也是樂的，請你說一說是什么美好的東西讓作者有如此快樂的感受？材料一：黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。（《桃花源記》）材料二：似與游者相樂。（《小石潭記》）材料三：佛印絕類彌勒。（《核舟記》）材料四：鐘鼓樂之。（《關(guān)雎》）2.時間要求：8分鐘3.評價標準：學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格能夠分析出作者的真實情感信息提煉精準，條理清晰。總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：立足文本。“賽一賽”為一項情感探究的作業(yè)，比賽的形式能激發(fā)學(xué)生的積極性，同時更快地進入作者內(nèi)心世界，感受作者的情懷。第七課時合作探究，陶冶寬廣的胸懷作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：（課中作業(yè)）一切景語皆情語。古人寫山水，常用情景交融的寫法，把自己的遭遇，自己的胸襟氣度寄托在山水里，材料一：忘路之遠近……不復(fù)得路。（《桃花源記》）材料二：伐竹取道。（《小石潭記》）材料三：然后知是山之特立，不與培塿①為類。悠悠乎與顥氣②俱，而莫得其涯；洋洋乎與造物者游，而不知其所窮。（柳宗元《始得西山宴游記》）【注釋】①培塿：小土堆。②灝氣：同“浩氣”，指天地間的大氣。從材料中可以看出作者選的景點似乎都是與人煙隔絕或被人遺忘的地方。那么請你談一談從這些語句里可以看出作者有著怎樣的胸懷？2.時間要求：5分鐘3.評價標準：學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格能夠分析出情景交融的寫法體會出作者的胸懷總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：課內(nèi)課外拓展。再次復(fù)習(xí)情景交融的寫法，體會作者的的純凈胸懷。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）“美”在，美哉！自然美景，幸福生活，人所向往；奇絕藝人，精湛技藝，令人贊嘆。這個單元所選古詩文，有的記事，有的記游，有的狀物，有的抒情。閱讀這些詩文，能夠讓我們了解古人的思想、情趣，感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染。根據(jù)單元導(dǎo)語填寫“美”的內(nèi)涵表格?！懊馈钡捏w現(xiàn)“美”的內(nèi)涵

（提示：可以句式、環(huán)境描寫、人物等方面探究）《詩經(jīng)》多采用_______的形式，即上下句或上下章基本相同，只有幾個字不同，造成回環(huán)往復(fù)的表達效果。（）美①芳草鮮美，落英繽紛。②青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。④蒹葭蒼蒼，白露為霜。（）美①坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。②關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。情感美①

②社會美2.時間要求：5分鐘3.評價設(shè)計：學(xué)生自評評價指標水平優(yōu)秀良好合格內(nèi)容準確準確把握“美”的內(nèi)涵總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對美的認識從主觀感受上升到理性分析上來，促進思維的提升；并嘗試理解古人的情與志。作業(yè)31.作業(yè)內(nèi)容：以“這也是一種美”為題撰寫發(fā)言稿并參加班級報告會。2.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：意在激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本，提煉觀點，思考觀點與例子之間的邏輯關(guān)系，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成自己的評價，并能用文字準確表達，形成對魯迅其人形成全面、鮮活、個性化的認知。同時也能培養(yǎng)合作精神。第八課時篇篇錦繡，窺尋名家的章法作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）結(jié)合下面材料，《桃花源記》中的樹是“無雜”的，是純一色的桃樹，“竹”也是長在美麗的水池邊的?！缎∈队洝分械摹皹洹笔乔嗟?，是纏繞的?！爸瘛币彩菍訉迎h(huán)繞的，將人包圍的?！逗酥塾洝分械摹澳尽?，作者將生動形象的景物附著在這么一個很小的樹木上。同樣的物，卻呈現(xiàn)給我們面前卻是不同的形態(tài)，結(jié)合作者的人生經(jīng)歷，你能從中感受到作者內(nèi)心的情愫嗎？請你談一談。材料一：忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹……有良田美池桑竹之屬。（《桃花源記》）材料二：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂……坐潭上，四面竹樹環(huán)合。（《小石潭記》）材料三：能以徑寸之木為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。（《核舟記》）2.時間要求：10分鐘3.評價設(shè)計：教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合評價指標水平優(yōu)秀良好合格分析出景物特點的不同體會作者不同的心境和情懷總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：通過同一景物在不同人的心中的形象的比較，意在感受景物的不同特點，體會作者的心境和情懷，去體會作者在景物描寫中蘊含著情感這一寫法。作業(yè)2選做題1.假如你和同學(xué)們有機會穿越，采訪了《桃花源記》《小石潭記》的兩位作者，并對這兩篇文章進行了訪談，留下了一份訪談記錄，但是技術(shù)原因?qū)е缕渲杏卸嗵幬淖钟锌杖?。請根?jù)你的閱讀理解和學(xué)習(xí)體會，補充完善這份訪談記錄。要求:緊扣作品回答；補寫內(nèi)容與上下文之間邏輯嚴密，內(nèi)容完整；空缺處字數(shù)不限，句子簡明、有條理。采訪問題：1.文學(xué)作品的美感如何附著外在的形式上？可以有哪些形式？2.文章背后寄托著怎樣的趣味和情感？預(yù)設(shè)：訪談內(nèi)容一：文學(xué)的美感附著在外在的形式上生:能夠拜會二位先生，我深感榮幸。近日，我學(xué)習(xí)了二位先生的美文《桃花源記》《小石潭記》，收獲頗多。想藉此機會，冒昧地談一些心得體會，希望先生不吝賜教。陶:《桃花源記》，不過是一時戲墨聊以自娛罷了。子厚的《小石潭記》是實至名歸的美文。他的的山水游記在華夏文壇更是獨樹一幟。柳:五柳先生過獎了。我向來主張散文的創(chuàng)作應(yīng)該追求“美不自美、因人而彰”的理念。生:先生所謂“美不自美、因人而彰”，我的理解，就是作家的創(chuàng)作通過發(fā)掘、加工和再創(chuàng)造，將那些罕見的美景傳給世人?！缎∈队洝凤@然做到了這一點。比如，①_______。柳:這一番舉例分析很在理。因為除卻比喻和想象，我覺得很難寫出“未見其水，先聞其清脆之聲”的美妙情形。陶:這一點我深有同感。于平常處見奇崛最見作家功力，有時不得不采用特殊的修辭。生:也就是說，作家描繪物的情態(tài)和人的心態(tài)的時候，一定要選擇最有表現(xiàn)力的詞句，甚至是唯一的詞句。陶:甚是。所以，在記述漁人渴望窮盡桃林時急切的心理狀態(tài)時，我在文中會特意使用一些特殊的修辭，比如“頂針”的手法。生:是不是“②_______”這句?陶:你找得很準。我原先想把它們替換成大眾語的詞匯，但實在想不出來更恰當?shù)?。也許你可以想想用別的詞語替換，對比一下表達效果。生:③_______(選做）。柳:我在文學(xué)上和韓退之一直倡導(dǎo)“古文運動”反對駢文句式?，F(xiàn)在回過頭來再看，發(fā)現(xiàn)有好幾處句子，明顯受了駢文句式表達習(xí)慣的影響。生:前兩段中有這幾句四字短語的句子，不僅極富節(jié)奏感，而且頗為對仗。_______④。柳:你只看到了前兩段的四字詞語，其實倒數(shù)第二段也有三字詞語連著用的。生:慚愧,我讀的還是不夠細致。原來您對于漢語句式本身特有的美感，也處處留心。柳:你再試看五柳先生的這幾個句子:晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。你讀出了怎樣的感覺?生:_______⑤。陶:你分析得很細致。漢語作家要有意識用好漢語特有的音樂美和建筑美。說到音樂美，子厚《小石潭記》更勝一籌。在誦讀這篇文章的時候，從先生的用詞角度，你在哪些地方讀出了音韻美?生:_______⑥。柳:你這幾個例子很恰當。雙音節(jié)詞的反復(fù)使用，很能體現(xiàn)漢語的音樂美?？傊?，散文之美，是有所附麗的，就是修辭、句式、用詞。訪談內(nèi)容二:文章背后寄托著趣味和情感生:謝謝子厚先生！我在課堂上學(xué)習(xí)時，還未注意到這一點細節(jié)?，F(xiàn)在想請教您另一個問題，_______⑦。柳:你的總結(jié)很全面。在永州，我確實把小石潭當作一個能夠交流能夠傾訴衷腸的對象，因為我們都是被這個世界所拋棄的孤獨者。生:所以您筆下的小石潭風(fēng)景奇異，這很容易讓人把小石潭遭人忽視，為世所棄與您的政治上的不公遭遇聯(lián)想在一起。陶:雖然表面上是用一種平淡的語氣來記述的，但實際上飽含了子厚對這種黑白顛倒的社會的一種憤恨和不平，所以說是非常凄涼的。請你注意，在這美麗的文字_______⑧背后，是凄涼，是悲情，是悲憤，是悲劇精神。生:所以，您虛構(gòu)了一個令人神往卻又求而不得的桃花源，其實也同樣是有所寄托的？陶:對。中國傳統(tǒng)的文學(xué)是主張“言志”和“興”的，文學(xué)家在進行創(chuàng)作的時候，勢必要用各種手法來抒發(fā)自己的志趣和情感。柳：五柳先生所言不差。散文創(chuàng)作中一切由此及彼，常常都是出于對“此間”的不滿和對“彼岸”的向往，或者說現(xiàn)實與理想的落差。陶:可有一點得注意，就是這個寄托可能是個物，山水自然，也可能是一個人，甚至是一個虛構(gòu)的夢境。生:五柳先生您的提醒很對。這讓我想到了七年級學(xué)習(xí)子厚先生的好友劉禹錫寫的一篇小短文_______⑨，就把他的情感寄托到了一個物_______⑩上。南宋時代的陸放翁也有“鐵馬冰河入夢來”之句。綜上所述，散文創(chuàng)作的背后往往寄托著作者的趣味和情感，這個寄托可能是個物，山水自然，也可能是一個人，甚至是完全虛構(gòu)出來的夢境。據(jù)此，我總結(jié)出來兩條規(guī)律：一是物我關(guān)系上，_______?。二是情感寄托上，_______?。陶:這番解讀，于我心有戚戚焉!2.時間要求：10分鐘。3.評價設(shè)計：教師評價評價指標水平優(yōu)秀良好合格能結(jié)合課文語句作清晰的解讀準確梳理托物言志手法總體評價結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)行為。綜合培養(yǎng)學(xué)生閱讀與鑒賞，梳理與探究，表達與交流的能力。第九課時睹物興情，抒寫讀后感悟作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）寫讀后感。請閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。有人認為“傅雷在文學(xué)、音樂、美術(shù)等藝術(shù)領(lǐng)域均有很深的造詣；他對人生和生活的態(tài)度乃至于對世界的認知，極富哲學(xué)思考的深度；《傅雷家書》又以相當多的篇幅談美術(shù)、音樂作品，談表現(xiàn)技巧、藝術(shù)修養(yǎng)等。以當下初中生的理解力和閱讀積累以及人生積淀，他們很難讀懂這些內(nèi)容，或者說即使囫圇吞棗地讀過，在理解上也不到位?！币虼怂麄兊贸鲆粋€結(jié)論：把《傅雷家書》拿來給初中生讀，是一個美麗的錯誤。要求：讀完《傅雷家書》和上述材料后，結(jié)合生活體驗，寫一篇500字左右的讀后感。提示：題目新穎，突出感點；引述適當，感點明晰；聯(lián)想精準，升華感點。2.時間要求：20分鐘寫作支架14“引”——圍繞感點，引述材料“議”——分析材料，提煉感點“聯(lián)”——聯(lián)系實際，縱橫拓展“結(jié)”——總結(jié)全文，升華感點3.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：這是一個與本單元關(guān)系密切的寫作，與單元其他內(nèi)容形成了有機的關(guān)聯(lián)，通過這次作業(yè)意在引導(dǎo)學(xué)生研讀作品，獲得豐富而深刻的感悟，并能明晰而有條理地表述出來。同時通過這一寫作任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴大閱讀面，養(yǎng)成讀思結(jié)合、經(jīng)常寫讀后感的習(xí)慣，感悟成長，獲得積極的人生啟示。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：：本單元所選詩文富有美的氣息，《桃花源記》傳遞了一種理想的美；《小石潭記》表現(xiàn)了一種人格的美；《核舟記》體現(xiàn)了一種工藝的美；《詩經(jīng)》二首則呈現(xiàn)的是一種愛情的美。你最欣賞哪一種美？結(jié)合生活實際，從以下四個題目中選寫一則200字左右的讀后感。（1）《桃花源記》，洞中桃花源和舍外籬邊菊哪一個更美？從“物我際遇”中看精神如何突圍一一困境中的突破與堅守。（2)如果你是《小石潭記》中“同游者”五個人之一，游