人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《周長》教案與教學(xué)反思

人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《周長》與教課反省教材剖析《周長》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元P41的。它是一節(jié)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)課。它是在學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)各樣圖形的基礎(chǔ)長進(jìn)行教課的，它與學(xué)生生活親密聯(lián)系，經(jīng)過本節(jié)課學(xué)習(xí)，初步培育學(xué)生的空間觀點(diǎn)，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)和自主、合作、研究能力。學(xué)情剖析本課教課以學(xué)生最大程度參加為基來源則，采納自主研究的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多種感官參加到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，真實(shí)的使學(xué)習(xí)變得快樂起來。由于周長是一個(gè)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，并且在我們整個(gè)小學(xué)階段，大多數(shù)觀點(diǎn)沒有下嚴(yán)格定義，而是從學(xué)生所認(rèn)識(shí)的實(shí)質(zhì)案例或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助他們感悟觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)屬性。所以本節(jié)教課內(nèi)容聯(lián)合了大批實(shí)物和圖形，經(jīng)過學(xué)生的感知、著手操作來理解周長的含義。教課目的①知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)過多種形式的感知，理解周長的含義；并能解決一些簡單的實(shí)質(zhì)問題。②能力目標(biāo)：培育學(xué)生察看、想象、剖析的綜合能力及小組合作能力。③感情目標(biāo)：經(jīng)過研究合作的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱以及培育學(xué)生的合作研究意識(shí)。教課要點(diǎn)和難點(diǎn)（1）理解周長的含義，并能解決一些簡單的實(shí)質(zhì)問題。2）培育學(xué)生察看、想象、剖析的綜合能力及小組合作能力。教課過程：一、引入、創(chuàng)建情境：小朋友們，國慶節(jié)快到了，你們高興嗎？有哪些事情值得高興？哇，想起來感覺真不錯(cuò)。那這節(jié)課我們來做幾張卡片，表達(dá)表達(dá)快樂的心情，愿意嗎？①感知周長：出示做好的賀卡，這是我做的祝你們國慶快樂的賀卡。你們喜愛什么圖形來做賀卡？出示各樣圖形：美術(shù)老師給了我一個(gè)建議，在賀卡四周圍一圈彩帶會(huì)很美麗，那我需要多長的彩帶得先知道什么？②穩(wěn)固周長觀點(diǎn)：你愿意舉著自己喜愛的圖形，高聲告訴他人它的周長在哪里嗎？（生演示，指出周長）③抽象周長觀點(diǎn)：誰能談?wù)勚荛L究竟是什么？、出示一圖形，請(qǐng)學(xué)生指出它的周長在哪里？二、研究求周長的策略、請(qǐng)你獨(dú)立想出自己喜愛的圖形的周長怎么算？告訴我你的方法就能夠了。假如你喜愛的圖形太簡單，也能夠選一個(gè)難的。、告訴你的同桌你的想法。、反應(yīng)，報(bào)告（1）生：只需量出各邊的長，再所有加起來就能夠了。師：贊同嗎？生：贊同。（這兩個(gè)圖形方法同上）（2）研究正方形周長計(jì)算方法。生：只需量出一條邊就能夠了，而后加4次。生：只需乘以4就能夠了，比較簡單。師：有沒存心見？（3）生1：用尺子量每條邊，再加起來就好了。生2：用尺子量一個(gè)角的兩邊長度之和，再乘5就好了。生3：用尺子量一條邊，再乘10就好了。（4）師：長方形的周長呢？生1：量出四條邊的長度，加起來就好了。。生2：只需量兩次就能夠了，量一個(gè)長再乘2，量一個(gè)寬再乘2就行。生3：行。師：什么原因？生：有兩個(gè)（長＋寬）。師：這幾種求長方形周長的方法中，你最喜愛哪個(gè)方法？生1：第一種。生2：第二種。（5）生1：用尺量師：（給一根米尺）你量給大家看。生1：不可以，不可以。生2：拿根繩索先圍一圍，再量繩索的長度。師：（給一根繩索）你圍給大家看。生2：（簡要操作）師：這個(gè)方法行嗎？生：行。生3：我用米尺也能量。師：你量量看。生3：我在圓上做一記號(hào)，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長了。師：（示范）是否是這個(gè)意思？行嗎？生：行。（6）生1：在尺子上滾一滾。師：（示范）行嗎？生：不可以。師：有向里的凹面就不可以滾，那怎么辦？生2：用繩索先圍，再量量吧！師：（略作示范）行嗎？生：行。（7）生1：用繩索圍，再量的方法。（生略作示范）生2：彎的地方用繩索圍，直的地方用尺子量，再加起來就能夠了。（8）生1：這個(gè)圖形很簡單嘛，量出每條邊的長度再加起來就行了。生2：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，只需量兩條邊的長度就能夠了。師：談?wù)効瓷?生4：我們也發(fā)現(xiàn)了。把有的線段挪動(dòng)一下就能夠變?yōu)橐粋€(gè)長方形，像這樣......師：我發(fā)現(xiàn)大家都很了不起，已經(jīng)學(xué)會(huì)把一個(gè)比較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵螆D形進(jìn)行計(jì)算，這樣的圖形此后我們還會(huì)遇到好多，大家要持續(xù)加油！二、穩(wěn)固練習(xí)：算出以下列圖形的周長三、小結(jié)：用一句話談?wù)勥@節(jié)課最大的收獲。設(shè)計(jì)企圖本課教課分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一創(chuàng)建必定的教課情境惹起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，讓學(xué)生經(jīng)過小組合作、議論，感知并抽象出周長的觀點(diǎn)。最后經(jīng)過聯(lián)合詳細(xì)圖形研究求周長的策略。1、為學(xué)生創(chuàng)建必定的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、在學(xué)生合作、議論、感知的過程中，教師要合時(shí)指引點(diǎn)撥，并予以必定和夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在快樂中自主參加學(xué)習(xí)。學(xué)生是首次接觸這個(gè)數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，剛開始試教時(shí)，還有些擔(dān)憂教課的內(nèi)容對(duì)他們來說會(huì)不會(huì)太抽象、太深了一點(diǎn)，加之新課標(biāo)倡議教課過程應(yīng)由純真教授知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，我想：學(xué)生要么說不出所以然，要么就閉嘴不說，那講堂不就冷冷清清了么，那就又只好是老師直接口述教授給學(xué)生。這節(jié)課的設(shè)計(jì)企圖是要經(jīng)過學(xué)生自己的著手、研究，自己解決問題，最后深刻理解周長的含義，這樣關(guān)于此后怎樣進(jìn)行計(jì)算圖形周長就瓜熟蒂落了。板書設(shè)計(jì)周長觀點(diǎn)：正方形的周長：邊長×4（四條邊長相等）長方形的周長：（長＋寬）×2（有兩個(gè)【長＋寬】）。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)論設(shè)計(jì)仔細(xì)察看，踴躍思慮，勇于講話。講堂活躍，合作學(xué)習(xí)，溝通議論。收獲較大，成效顯然。教課反省在本課教課中，我力爭(zhēng)表現(xiàn)：讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所謂主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是要重申學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)、理解和反省的過程，重申了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。所以，在本節(jié)課中，我以為運(yùn)用活動(dòng)教課形態(tài)，采納指引－合作－自主研究的教課方法，使每個(gè)學(xué)生都能參加到學(xué)習(xí)中，感覺學(xué)習(xí)的樂趣。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要努力建立優(yōu)秀的講堂教課環(huán)境。把思慮的空間和時(shí)間賜予學(xué)生。比方在教課周長這個(gè)觀點(diǎn)的理解時(shí)，我沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去進(jìn)行研究性、思慮性的活動(dòng)。讓他們充分表現(xiàn)自己的才華，到講臺(tái)上高聲地告訴所有人，我喜愛的這個(gè)圖形的周長在這里，而后特別自信地舉著圖形指給大家看。在學(xué)生充分理解了周長這個(gè)觀點(diǎn)的含義后，他們對(duì)自己求周長的策略特別地有信心，每個(gè)學(xué)生都感