人教版小學(xué)語文《地震中的父與子》說課稿

人教版小學(xué)語文《地震中的父與子》講課稿人教版小學(xué)語文《地震中的父與子》講課稿隆廣中心小學(xué)易淑一、說教材《地震中的父與子》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組的一篇精讀課文。課文敘述的是1994年美國洛杉機(jī)大地震中，一位父親不管自己的存亡，經(jīng)過三十八小時(shí)的發(fā)掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特別環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺易，但內(nèi)涵深刻；語言平實(shí)，但令人震驚。本組教材以“父親母親之愛”為專題，訓(xùn)練要點(diǎn)是“指引學(xué)生在讀中掌握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者是如何經(jīng)過人物相貌、語言、動(dòng)作和心理描繪，表現(xiàn)父親母親之愛的。學(xué)習(xí)這篇課文,一是指引學(xué)生經(jīng)過對人物相貌、語言和動(dòng)作的描繪，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提升閱讀能力；二是讓學(xué)生感覺父愛的偉鼎力量，遇到父子情深的感染。依據(jù)課標(biāo)要求，聯(lián)合課文特色和學(xué)生的認(rèn)知水平，制定以下教課目的：、知識(shí)與能力：有感情地朗誦課文，累積描繪人物的好詞佳句。、過程與方法：指引學(xué)生從課文的詳細(xì)描繪中感覺父受的偉大以及兒子從父親自上吸取的力量。在品讀文本中，意會(huì)作者刻畫人物形象的表達(dá)方法。、感情態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感覺父愛的偉鼎力量，遇到愛的教育。本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定指引學(xué)生從詳細(xì)語言環(huán)境中感覺父與子的了不起既是教課要點(diǎn)又是教課難點(diǎn)。二、說學(xué)情這是一篇很能催人淚下的文章?？墒菍W(xué)生在理解文章中儲(chǔ)藏的父愛卻只逗留在文字表面，不可以將心比心的，從心里去感悟。再加上文章的背景是一次激烈的地震以后，學(xué)生沒有這方面的體驗(yàn)，離開生活的經(jīng)歷，對文本的理解是相當(dāng)淺薄的。朗誦不可以有感而發(fā)。對此，學(xué)生能夠經(jīng)過抓住人物的相貌、語言、動(dòng)作的描繪，品讀文本，再現(xiàn)情形并聯(lián)系汶川地震，以及生活實(shí)質(zhì)體驗(yàn)文本，領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)的思想感情；經(jīng)過朗誦，表達(dá)自己對文本的理解。三、說教課方法、以讀代講法,教課中讓孩子們“讀、讀、頻頻的讀”,在讀中感悟。教課中指引學(xué)生深入研讀課文，感悟父愛的偉鼎力量，為父子之情而震驚.把讀作為理解與感悟的手段，才能耳濡目染地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。、品析詞句法。本課教課，經(jīng)過詞語的比較，句式的斟酌.感情的領(lǐng)會(huì)等品嘗評論,達(dá)到累積語言的目的。、本課教課還輔以直觀，情形教課法等，全面提升學(xué)生的語文修養(yǎng)。四、說學(xué)習(xí)方法。1、找在本課教課中，我重申讓學(xué)生找那些負(fù)載著全部父親愛子之心、沉痛之情的詞句，讓學(xué)生在對語言文字正確、細(xì)膩、深入的掌握中獲取深入的體驗(yàn)。2、讀在本課教課中，我重申讓學(xué)生“讀”，經(jīng)過指引、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生有感情地朗誦父親努力挽救兒子的過程，品嘗語言、累積語言。3、說在本課教課中，我重申讓學(xué)生“說”，經(jīng)過商討，發(fā)掘出孩子們心里深處最誠摯的感情。4、寫在本課教課中，我重申讓學(xué)生“寫”，讓學(xué)生把充沛的感情累積化為書面語言。依據(jù)新課程理念聯(lián)合教材特色以及學(xué)生實(shí)質(zhì)狀況，在教課中，我預(yù)設(shè)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：五、說教課過程（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入利用地震后的圖片引入，激發(fā)學(xué)生對地震這一災(zāi)禍結(jié)果的認(rèn)識(shí)。(二)、品讀感悟自讀課文，要求：找一找文中描繪父子的哪些句子令你感人?用筆劃下來,談?wù)劯杏X。(在讀中整體感知,抓住要點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，詳細(xì)感覺課文中的真情。)抓住要點(diǎn)詞句,讀中感悟父愛的偉大.如:他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻攔他他挖了36小時(shí)，沒人再來阻攔他感覺父親的了不起：在學(xué)生從“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻攔他。他滿臉塵埃，雙眼充滿血絲，衣服襤褸不堪，各處都是血跡?！边@句中經(jīng)過“挖”及想象其余動(dòng)作詞,更深一層的感悟父親的勞苦,和這類了不起的偉大的父愛。在感覺父親的偉大時(shí)，我還利用時(shí)間對照的方式讓學(xué)生感悟父親挖的時(shí)間的漫長，從中領(lǐng)會(huì)到父親挖的信心。從相貌的描繪感覺父親的疲倦與辛苦.再如:感覺兒子的了不起：抓兩個(gè)句子，其一是兒子和父親的第一次對話，認(rèn)識(shí)他對父愛的深信不疑，顯現(xiàn)出了兒子英勇的一面。其二是兒子讓其余同學(xué)先出來的畫面，抓住“讓”字感悟兒子是一個(gè)舍己救人的孩子。這些都原于一句話“無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一同！”這句話是連結(jié)父子感情的一個(gè)基點(diǎn)。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到阿曼達(dá)的無私.祖先后已.災(zāi)害眼前鎮(zhèn)定,冷靜的質(zhì)量)在詳細(xì)的語言環(huán)境中,發(fā)展學(xué)生的想象力.如:“這位父親雙眼直直地看著這些好意人,問道：’誰愿意幫助我?’”救火隊(duì)長,警察的話看出他在想什么?學(xué)生在有滋有味的朗誦中感覺,加深對父親的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)到父愛的偉大.(三)、感情升華出示課件.三位汶川大地震中的父親的形象,一個(gè)手機(jī)短信的故事.此刻的學(xué)生高智商,低情商,學(xué)生在理解文章中儲(chǔ)藏的父愛卻只逗留在文字表面，不可以將心比心的，從心里去感悟。再加上文章的背景是一次激烈的地震以后，所以,學(xué)生們離開生活的經(jīng)歷，他們對文本的理解也是淺薄的。教師的教課語言表述也是顯的蒼白無力的,對此，教課中,我聯(lián)系汶川地震以及當(dāng)時(shí)人們的生活實(shí)質(zhì),用汶川地震中父愛的圖片喚醒他們的感覺.2)小練筆:36小時(shí)過去了,這一刻父親會(huì)對兒子說些什么呢?經(jīng)過讀寫融情，讓學(xué)生將心里感覺寫出來，讓學(xué)生感覺父愛的偉鼎力量，遇到父子情深的感染.使學(xué)生的思想與文中感情發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，獲取升華。(四)、寫“父與子”的情,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到父親母親對自己的愛,想到要感恩父親母親、寫一寫。（把你的感覺寫出來，能夠?qū)懩銓W(xué)了本課后的領(lǐng)會(huì)，也能夠?qū)懩阆雽Ω赣H或兒子說的話)。聽聞讀寫是語文教課的根。這一課的教課方案在引領(lǐng)學(xué)生專注品讀文本，意會(huì)文本的語言表現(xiàn)力同時(shí)，緊緊抓住一個(gè)“情”字，緊緊地掌握一個(gè)“愛”字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中