全腦開發(fā)理論

全腦開發(fā)理論全腦開發(fā)是指利用各樣開發(fā)大腦的工具，同時開發(fā)理性的左腦和感性的右腦，全方向開發(fā)大腦的潛能。是指依據(jù)全腦開發(fā)訓練的教育理念與少兒接受教育實踐的需求聯(lián)合起來，用特其他教材和教具及教課系統(tǒng)對少兒、學生五感、六超能力和八大智能的個性化訓練，全面激發(fā)左右腦潛能，開發(fā)全腦，學會使用全腦思想和學習，有效提高學生的IQ（智商），EQ（情商）、MQ（道德智商）和八大智能。塑造每個人特別是少兒的完好性，促進每個人認識、感情、社會性、身體、道德、個性、意志、興趣、態(tài)度、價值觀、觀點等綜合的全面性的和睦的發(fā)展。全腦開發(fā)涵蓋了三個層次，包含“IQ腦”、“EQ腦”以及“MQ腦”。IQ（智商）IQ腦主要負責人的學習、記憶、理解、判斷和創(chuàng)建等，是屬于能力方面的層次。EQ（情商）EQ腦主要掌控人的情緒及個性。一個人能否樂觀、爽朗、主動，都與EQ息息有關(guān)。MQ（道德智商）MQ腦主導一個人的人品。MQ的內(nèi)容包含了體諒、尊敬、容忍、饒恕、誠實、合作、負責、英勇、和平、忠心、禮貌、獨立、風趣等各樣美德，所以稱之為道德智商。人的全部思想、觀點、態(tài)度都與MQ有關(guān)，有好的MQ，其人品會趨勢正面、光明，具備信心、勇氣和智能，這些屬于內(nèi)在的表現(xiàn)，會影響到EQ，而EQ亦會影響到IQ，三者環(huán)環(huán)相扣。依據(jù)全腦開發(fā)理論，一個人改變習慣分為強迫、不自覺、自覺三個階段，只需堅持到最后，建成優(yōu)異的習慣是不行問題的。用到學習上，剛開始運用右腦思想和記憶感覺不大習慣，逐漸就會好轉(zhuǎn)的，愛因斯坦說：“我思慮問題時不是用語言進行思慮，而是用活動的、跳躍的形象進行思慮”。意義自從1981年美國斯佩里博士經(jīng)過割裂腦實驗，證明大腦不對稱性的“左右腦分工理論”而獲取了諾貝爾醫(yī)學生理獎后，各國都在研究和探究腦開發(fā)，并獲取了驚人的成就。我國的腦研究是20世紀80年月末才開始的，基本上處于起步階段，與發(fā)達國家對比有很大的差距，近來幾年有了很大的進步?？茖W家們預知，腦科學將在21世紀自然科學中占有特別重要的地位。大腦是分左右半球的，即右腦和左腦。右耳、右視線、右半身的運動和感覺的信息傳輸給左腦；而左耳、左視線、左半身的運動和知覺所捕獲到的信息，則所有輸入到右腦。右腦與左半身神經(jīng)系統(tǒng)相連，支配左半身的運動和感覺；而左腦恰好相反，是與右半身神經(jīng)系統(tǒng)相連，支配右半身的運動和感覺的。也就是說左右神經(jīng)系統(tǒng)呈交*狀，大腦的左右半球各自支配相反一側(cè)，左右腦之間由一條“管道”交流，使左右腦協(xié)調(diào)工作，保持大腦正常運行。我們的左腦有理解語言的語言中樞，主要達成語言的、邏輯抽象的、剖析的、數(shù)字的思慮、認識和行為，主管人的說話、閱讀、書寫、計算、擺列、分類，它的思想是抽象思想。所以說左腦是一個理性的腦，是工具，又叫學術(shù)腦。右腦是沒有語言中樞的啞腦，可是直覺思想的中樞。主要負責直觀的、綜合的、幾何的、畫圖的思慮、認識和行為，主管人的賞識圖畫、自然風光、音樂、舞蹈、運動技術(shù)、手工技巧以及感情。右腦還具備類型認識、圖形認識、空間認識、繪畫認識、形象認識等能力，它的思想是形象思想。我們?nèi)四X經(jīng)過感官獲取的信息以模糊的圖像存入右腦，好像錄像帶同樣，放在巨大的珍藏錄像帶的庫房里。信息是以某種圖畫、形象，如電影膠片同樣記入右腦中。右腦所捕獲到的信息數(shù)目比左腦大百萬倍。孩子在6歲從前是生活在動作直覺思想和形象思想的世界里，幾乎所有是以右腦為中心，這正是開發(fā)右腦的重點時期。開發(fā)右腦能擴大孩子的信息容量，發(fā)展孩子的形象思想，發(fā)揮孩子的創(chuàng)建潛力，使孩子的記憶力更廣、更深，記憶的時間更長、更堅固。嬰幼兒聰慧與否，很大程度上取決于右腦半球功能的發(fā)揮。所以一定從小對右腦進行訓練。當孩子開始學會說話，開始使用右手時(大部分人習習用右手做事)就意味著左腦不斷地接受刺激。左腦的開發(fā)使得孩子辦理問題更為理智，更為切合邏輯，特別是4歲此后的孩子固然詳細形象思想占主導地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思想。所以在人腦的高級功能活動中，大腦的各個部分都在起作用。開發(fā)大腦不不過左半球與右半球某一側(cè)開發(fā)，而是左右半球整體功能的協(xié)調(diào)開發(fā)。目前，我國的學校教育是左腦開發(fā)優(yōu)于右腦，而應試教育制度常常讓孩子走上照本宣科的加強左腦的道路。這類應試教育制度不是一時能夠改變得了的，為了讓孩子能夠全面發(fā)展，所以希望家長不要過早地讓孩子走上這條道路，而是充分利用這段時間讓孩子在大自然中，在玩的過程中獲取各樣知識，提早把大批的信息儲藏在大腦中。孩子的初期教育一定依據(jù)大腦發(fā)展的規(guī)律，任何偏廢一側(cè)半腦的做法都是不行取的。著名的諾貝爾獎金獲取者李政道說：“科學和藝術(shù)，是硬幣的兩面，誰也離不了誰”。一個優(yōu)異的人物，他的左右腦是均衡發(fā)展的。培養(yǎng)成效1）培養(yǎng)少兒的全腦多元智能，激發(fā)全腦潛能，促進孩子身心俱佳地健康、協(xié)調(diào)發(fā)展2）培養(yǎng)和提高少兒的形象思想、邏輯思想能力3）培養(yǎng)和提高少兒注意力、記憶力、想象力、模擬力、感知力、理解力、判斷力、創(chuàng)建力等學習能力。4）有效培養(yǎng)幼兒的毅力、意志等優(yōu)異質(zhì)量，促進幼兒智商與情商的全面發(fā)展。經(jīng)過全腦開發(fā)的訓練，少兒的形象思想、邏輯思想能力、注意力、記憶力、想象力、模擬力、感知力、理解力、判斷力、創(chuàng)建力等等學習能力獲取大大加強，不單這樣，經(jīng)過訓練，少兒培養(yǎng)起毅力、意志等優(yōu)異質(zhì)量，并且少兒個性、身心也都能獲取健康發(fā)展??目前好多人果斷地以為，人腦從中間被一分為二，就能夠依據(jù)這構(gòu)造區(qū)分來剖析左右腦功能，很顯然，經(jīng)過世界腦科學、生理學與心理學的實驗剖析發(fā)現(xiàn)，人的大腦不一樣地點地區(qū)的功能有其獨到性，大腦散布的每個功能區(qū)其實不可以完好按“左右腦”來獨立說明，所以，左腦訓練、右腦教育是片面的說法，更科學的全腦開發(fā)應運而生，它是一種嶄新的教育模式，是聯(lián)合左右腦功能性特色針對不一樣年紀學生心理特征進行的全人教育。全腦開發(fā)教育摒棄過去應試教育的缺點，參照素質(zhì)教育的根本，成為此刻以致將來都合適人類發(fā)展的教育。全腦開發(fā)陪伴全腦教育，貫串于每個年紀，也是人的全程教育，立體教育，終生教育。人的一世需要調(diào)換大腦，不斷學習，讓自己與社會同步，是“整體的人”的發(fā)展，是一種全人開發(fā)；全腦開發(fā)，不單有知識的傳導還有能力的訓練，從身體智育到心剪發(fā)育都是一個渾身心培養(yǎng)；全腦開發(fā)，最后達到心靈，智育提高到合適自己，合適社會發(fā)展的目的，根本主旨也是一種全人品養(yǎng)育。全腦教育貫串于人的一世，其研究內(nèi)容一應俱全，橫向能夠說是學科綜合，包含語言，思想，運動，數(shù)學，科學，自然，社會，繪畫，音樂，等課程；縱素來說是綜合學科類，如裝修設(shè)計、城市建筑、生態(tài)農(nóng)業(yè)等課程。那么教育從最基礎(chǔ)的進行也就是學科綜合，幼兒接受各個學科最基礎(chǔ)的知識輸入和能力訓練，若將全腦開發(fā)首先融入，是對人在將來的集體中更好主動學習打造的優(yōu)異基礎(chǔ)，經(jīng)過每日進行全腦綜合課程的總結(jié)、概括、訓練，目的是讓幼兒在快樂的教育環(huán)境與模式下接受全面的系統(tǒng)的教育。不論是幼兒園，教師，仍是家長，都需針對不一樣幼兒進行個性教育，不要任意比較，此外在教育過程中，一種方法應付孩子從小到大的修養(yǎng)必定是不科學，不的確際的，所以需要不斷找尋合適方法，在不一樣狀況下選擇最優(yōu)方式。孩子們天真絢麗的笑臉是不會加以任何掩蓋，所以我們有信心在全腦開發(fā)事業(yè)里，孩子會在歡喜的氣氛中接遇到合理科學的訓練。什么是全腦開發(fā)？全腦開發(fā):調(diào)換左右腦，培養(yǎng)左右腦并用人材腦開發(fā)講堂主假如經(jīng)過互動體驗式學習，在α波狀態(tài)下翻開大腦潛意識。全腦開發(fā)課程主要包含以下幾方面內(nèi)容：全腦開發(fā)課程內(nèi)容一：集中注意力訓練。獲取有效信息是孩子上課學習必須具備的能力。注意力不集中會對孩子的生活和學習帶來好多的影響。為了使孩子的學習效率能達到事半功倍的作用，全腦開發(fā)課程很著重對孩子集中注意力的培養(yǎng)。注意力依占有無預設(shè)目標，主要分為：無心注意、存心注意。全腦開發(fā)課堂采納游戲的形式來培養(yǎng)孩子的存心注意，真實地實現(xiàn)“在玩中學”的教育教課理念。全腦開發(fā)課程內(nèi)容二：感知覺訓練。0-6歲的孩子固然特別的嬌弱，但是他們也具備了學習的潛能。在這一時期，他們學習的主要方式是感知覺系統(tǒng)訓練。對孩子進行感知覺系統(tǒng)訓練，能夠培養(yǎng)他們最基本的認識世界的能力。感知覺包含：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺。在全腦開發(fā)課程活動中，老師們會有一些針對培養(yǎng)孩子這幾個能力培養(yǎng)的方式方法。在生活中我們會發(fā)現(xiàn)，有些孩子寫字總出格，寫字時看一眼寫一筆，寫作業(yè)的效率特別低，這些都是視覺缺點的原由。全腦開發(fā)課程內(nèi)容三、思想訓練。思想訓練的目的是：培養(yǎng)察看比較能力、剖析推理能力、貫通融會的能力。思想訓練包含:數(shù)學思想、發(fā)散性思想、創(chuàng)建性思想。全腦開發(fā)課程主要以訓練孩子的發(fā)散性思想為主，在傳統(tǒng)教育理念中培養(yǎng)出來的孩子的思想模式是線性的。培養(yǎng)孩子發(fā)散性思想，能幫助孩子在學習、生活中從多角度去找尋解決問題的能力。當我們的思想模式改變時，我們對這個世界的感覺也會發(fā)生變化。全腦開發(fā)課程內(nèi)容之四：記憶力訓練。全腦開發(fā)講堂會經(jīng)過多種形式及方式方法來提高孩子的記憶能力。全腦開發(fā)課程內(nèi)容之五：全腦開發(fā)講堂著重培養(yǎng)孩子的好奇心、想象力、創(chuàng)建力。在一項對全世界個國家的檢查中顯示，中國的孩子計算能力排在世界第一，而創(chuàng)建力卻排在倒數(shù)第五，這無疑給我們敲了一個警鐘，我們的孩子從小會考試、會計算，卻不會創(chuàng)新。大家都知道，在此刻這個竟爭的社會，我們不過地賜予孩子“黃金貯備”——知識實力，是遠遠不夠的，讓孩子學會并擁有“點金術(shù)”——創(chuàng)新實力，才是高妙的。假如沒有創(chuàng)建力，注定我們只好跟在他人后面剽竊，只管模擬得再像，也不過以假亂真的山寨版。全腦開發(fā)講堂會教給孩子一些提高創(chuàng)新能力的方法。全腦開發(fā)課程還包含，開發(fā)全腦多元智能、ESP超感知能力等。依據(jù)每個孩子特色，進行個性化指引教課，讓孩子在自信、英勇、感恩中成長。我們的停止目標是——讓孩子將學習變?yōu)榕d趣！為何要全腦開發(fā)？合素質(zhì)的成長。此中重點的是作為學生的成長，也就是陪伴著學習不斷地成長。對于今世家庭來說，接受過現(xiàn)代化教育的家長俯拾皆是，他們愛惜孩子、疼愛孩子，但最重要的是關(guān)懷孩子的學習進步。此刻的孩子大多不愁吃、不愁穿、不愁用，絕大部分家長把心思放在孩子的學習上。與其愁孩子的學習，不如指引和幫助孩子學會學習，學會考試，學會進步。在現(xiàn)階段，讓家長不在乎孩子的分數(shù)和升學是不現(xiàn)實與不行能的。但不可以唯”分”是圖。其實，考試成績也是查驗學習能力和成績的重要指標。對于學生來說，學得不好，考得不好，能說是一個合格的學生嗎？完好的學習能力自然包含考試力在內(nèi)?？荚嚵褪菍嵙Φ谋憩F(xiàn)。所謂的實力就是能力，是能力就能夠培養(yǎng)?？荚囎钜綍r心。平時學好了，用好了。到考試時自然就會瓜熟蒂落；就能夠在學習的道路上，博得一次又一次考試成功；在人生的道路上，運用知識戰(zhàn)勝一個又一個困難，走向成功。家長指引和幫助孩子運用全腦學習，就是全面提高孩子的學習能力之根本。再好的家庭教育、學校教育、社會教育都代替不了孩子自己的學習能力。學習能力是一個孩子成長的核心，也就是孩子的基本能力與核心能力。孩子的學習能力不完好是學校給的，也不完好部是社會給的，更不完好部是家長給的，主假如自己不斷成長起來的。在這個過程中，學校和社會都是相應的推助力。聰慧的家長會不失機機地指引和幫助孩子在獲取學習能力上大有可為。一旦孩子走上了會學習、愛學習的正途，此后他們的學習和人生之路就要暢順多了。所以孩子需要學會怎么學習，學會全腦學習。全腦學習就是充分調(diào)換左右腦多元智能參加學習活動，左右開弓，均衡發(fā)展，發(fā)揮大腦潛能，最大限度的提高學習效能。任何一個人學習能力的提高，都不不過單調(diào)方面的提高，應當各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。只有整體水平上來了，綜合實力才能上來。全腦學習由知識的學習、方法技術(shù)的學習和感情態(tài)度的學習三個方面組成。科學有效，平時易懂，讓學習者左右腦互動，音樂、圖像等于大腦互動，學習者與知識互動，全腦學習是知識圣殿的金鑰匙。學習成效是由學習能力決定的。學習能力由學習方法、多元認知與學習策略三者組成。學習方法是核心。世界著名的法國數(shù)學家、哲學家、科學方法論者迪卡兒說：“最有價值的知識是對于方法的知識?！敝袊蠼逃抑祆湔f：“事必有法，而后可成”。聯(lián)合國教科文組織更是一針見血的指出：“將來的文盲就是那些沒有學會如何學習的人?！笨茖W統(tǒng)計，人類潛伏智商每個人都有2000IQ，但現(xiàn)代社會，一般人只有49IQ～130IQ，假如超出140IQ便被稱之為天才，假如達到200IQ便被稱為超級天才。即便是超級天才的人，與他自己的潛伏智商2000IQ對比，也只不過才利用了十分之一而已。我們每個人都有2000IQ的潛伏智商，主假如沒有被開發(fā)出來。一個人從出生到老死也僅能利用3%～5%，其他的95%～97%都在右腦中潛藏著，沒充分利用起來?？茖W家們指出，終其一世，大部分人只運用了大腦的3%～4%，其他的95%以上都儲藏在右腦的潛意識之中。這是一個多么令人驚訝和遺憾的事實！全腦開發(fā)的重要性及重點期每個孩子的大腦都有很大的潛質(zhì).只需你方法合適,有堅定的信念,有足夠的自信心,你的大腦就會被很好的開發(fā).不論是智商仍是情商,經(jīng)過合理開發(fā)都會達到超乎常人的水平?！叭龤q知大，七歲知老”，“一年之季在于春，一日之計在于晨”，“少壯不努力，老大徒傷悲”我們都知道幼兒階段、青少年階段對于孩子的一世起著決定性的作用。各位家長們，一寸歲月一寸金，寸金難買寸光陰，你的態(tài)度，你的方法對孩子的一世也至關(guān)重要。孩提時代的左右腦開發(fā)與協(xié)調(diào)問題是子成龍、女成鳳的重點。因為右腦的知識貯備量、記憶力是左腦的100萬倍！天才、“神童”名家都是會運用全腦（左腦+右腦）的人，他們往常能“過目不忘”，“過目成”。因為小時侯他們存心無心的開發(fā)了超常的全腦，故爾能成就一番偉業(yè)。但是我國現(xiàn)行的傳統(tǒng)教育都忽略了右腦的開發(fā)。而美國早20年，歐洲、日本早10年已展開全腦教育。很多家長在發(fā)現(xiàn)這一時期時，孩子全腦開發(fā)的重點期已經(jīng)錯過。少兒生后一年內(nèi)，神經(jīng)構(gòu)造和機能方面的發(fā)展是特別快速的，是出生后發(fā)展最快的時期，腦重快速增添近900克。3歲時增到1000克，7歲時為1280克，已靠近成人的水平，7歲此后就特別遲緩了?？茖W研究發(fā)現(xiàn)，少兒在慣例的環(huán)境中生活，大腦的各部分神經(jīng)細胞則按一般的速度發(fā)育。若外界的適合刺激越屢次、越激烈，則腦神經(jīng)細胞的發(fā)育速度越快，并趨于完美。有人預計，超前教育的少兒到了7歲，他的腦神經(jīng)細胞可能已經(jīng)發(fā)育了25％，而一般少兒或許只發(fā)育了10％。至于那些在困窮環(huán)境中生活的少兒，腦神經(jīng)的發(fā)育就更少了。美國著名的心理學家布盧姆曾對近千名嬰幼兒進行追蹤察看，向來到他們成年，他獲取一個惹起教育界驚動的結(jié)論：5歲從前是少兒智力發(fā)展最快速的時期。他說，假如把17歲時，人所達到的智力水平定為100％，那么出生后的前4年即可獲取50％，到8歲已獲取80％，從8歲到17歲獲取20％。布盧姆的“5歲前是智力發(fā)展的最快時期”及“7歲前獲取的智力占80％”兩個結(jié)論惹起了教育界的極大興趣和重視?？梢娨粋€沒有遇到初期教育和環(huán)境豐富刺激的少兒，在學習上要