三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)精編知識(shí)點(diǎn)(2023年新教科版)

新教科版三上科學(xué)知識(shí)總結(jié)新教科版三上科學(xué)知識(shí)總結(jié)期末復(fù)習(xí)專用全冊(cè)精簡(jiǎn)復(fù)習(xí)版原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂小學(xué)科學(xué)（新改版教科版）三年級(jí)上冊(cè)知識(shí)歸納第一單元《水》第1課《水到哪里去》1.水在一定條件下會(huì)變成（水蒸氣），水蒸氣是一種（無色無味）的氣體。2.濕布擦黑板，過一會(huì)兒黑板上的水漬不見了，是因?yàn)樗兂闪耍ㄋ魵猓?。?課《水沸騰了》1.（沸騰）是水受熱超過一定溫度時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。沸騰時(shí)水的（溫度）不再發(fā)生變化。2.水變成水蒸氣后，體積會(huì)（大大增加）。3.水在加熱過程中，觀察到的變化有（剛開始水溫不斷升高，杯底會(huì)產(chǎn)生氣泡，水面會(huì)看到熱氣，容器內(nèi)壁出現(xiàn)大量的小水珠）等。第3課《永結(jié)冰了》1.當(dāng)環(huán)境溫度低于（0℃），水的溫度下降到（0℃）時(shí)，水會(huì)結(jié)冰。2.水結(jié)冰后體積（增大），占據(jù)了更大的空間，所以冰塊（浮在）水面上。3.實(shí)驗(yàn)時(shí)，往燒杯里的碎冰加食鹽，從而（降低溫度），使試管里的水更容易結(jié)冰。第4課《冰融化了》1.當(dāng)環(huán)境溫度高于（0℃）時(shí)，冰開始（融化）。2.冰在融化的過程中，要從周圍（吸收）熱量，（熱量）是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。3.用吸管對(duì)著冰塊某個(gè)部分吹熱氣，被吹的部分會(huì)被（融化），甚至?xí)⒈鶋K吹穿。4.冰融化成水后體積會(huì)（減?。５?課《水能溶解多少物質(zhì)》1.溶解是指物質(zhì)在水中化成肉眼看不見的（微粒），（均勻地）分布在水中，沒有（沉淀）。2.許多物質(zhì)能在水中溶解，比如（小蘇打、味精、食鹽、白糖、紅糖）等。3.一般情況下，物質(zhì)在水中的溶解是有一定（限度）的。4.不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同，50毫升的水大約可以溶解食鹽（18）克，溶解小蘇打（5）克。第6課《加快溶解》1.通過（提高水的溫度）和（攪拌）等方法，可以加快食鹽在水中的溶解速度。2.溶解的快慢與（物體顆粒大小）、（水的溫度）、（液體是否被攪動(dòng)）等因素有關(guān)。第7課《混合與分離》1.食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)（可逆）的過程。2.把溶解在水中的食鹽和水分離出來，可以用（蒸發(fā)）的方法。3.把一杯濃鹽水放在陽光下，讓杯里的水（蒸發(fā)），已經(jīng)溶解的食鹽會(huì)被（分離）出來。第8課《它們發(fā)生了什么變化》1.水（蒸發(fā)）變成水蒸氣，水（凝結(jié)）成冰，冰（融化）成水，這些是水的三態(tài)變化。2.在水的三態(tài)變化中，水的（狀態(tài)）發(fā)生了變化，但物質(zhì)本身的（組成成分）沒有改變。3.用橡皮泥做各種東西，將紙折疊或者撕扯，改變的是它們的（狀態(tài)）。4.將壓癟的乒乓球放入熱水中，凹進(jìn)去的部分鼓起來了，是因?yàn)槠古仪蚶锏目諝馐軣幔ㄅ蛎洠?。第二單元《空氣》?課《感受空氣》1.空氣具有（無色）、（無味）、（透明）、（會(huì)流動(dòng)）、（沒有固定形狀）等特征。2.在傳遞空氣的游戲中，我們又發(fā)現(xiàn)空氣有（很輕）、（容易泄漏）、（不容易密封）、（摸起來很軟）、（不易被觀察）等特征。3.我們的周圍充滿（空氣），泥土里、水里也有（空氣）。4.物體可以分為（固體）、（液體）和（氣體）三種類型。水是（液體），石頭和沙子是（固體），空氣是（氣體）。第2課《空氣能占據(jù)空間嗎》1.空氣會(huì)占據(jù)（一定的空間）。2.把紙團(tuán)粘在杯子底部，然后把杯子倒扣入水中，紙團(tuán)（不會(huì)濕）。3.倒扣的杯子充滿水，用打氣筒往杯里打入空氣，可以把水（擠出）杯子。第3課《壓縮空氣》1.空氣占據(jù)的空間可以被（壓縮），壓縮的空氣具有（彈性）。2.籃球、輪胎、氣墊船、充氣沙發(fā)等運(yùn)用（空氣可以被壓縮）的性質(zhì)。3.空氣是由許多（微粒）組成的，受到壓力后它們之間距離會(huì)變得（更?。?。4.用注射器抽取一部分空氣，向下壓可以（壓縮）空氣所占空間，向上拉可以（擴(kuò)張）空氣所占空間。第4課《空氣有質(zhì)量嗎》1.空氣是有質(zhì)量的，但空氣的質(zhì)量（很輕）。2.（質(zhì)量）是空氣的基本特征之一，并且可以被（測(cè)量）。第5課《一袋空氣的質(zhì)量是多少》1.一定量的空氣有一定的質(zhì)量。第6課《我們未做＂熱氣球”》1.空氣受熱后會(huì)膨脹（變輕）從而（上升）。2.做熱氣球?qū)嶒?yàn)時(shí)，紙筒的作用是（防風(fēng)）和（快速加熱）。3.通過加熱，塑料袋中的冷空氣變成（熱空氣），熱空氣上升讓塑料袋上升到（空中）。4.孔明燈利用的是（熱空氣上升）原理，燃放孔明燈存在嚴(yán)重的（火災(zāi)隱患）。第7課《風(fēng)的成因》1.（空氣流動(dòng)）會(huì)形成（風(fēng)）。2.生活中有許多種制造風(fēng)的方法，比如（用嘴吹、用扇子扇、用吹風(fēng)機(jī)吹、用書本扇）等。3.借助蚊香的煙霧和紙條，可以觀察到空氣的（流動(dòng)）。4.在無風(fēng)的環(huán)境中，蚊香的煙霧是（往上飄）的。第8課《空氣與我們的生活》1.地球被一層厚厚的空氣包圍著，人們稱它為（大氣層）。2.植物、動(dòng)物和我們?nèi)祟惗茧x不開（空氣）。3.空氣可以幫助（燃燒）。4.風(fēng)具有（能量），風(fēng)能是一種清潔的（可再生）能源，可以用來（發(fā)電）。第三單元《天氣》第1課《我們關(guān)心天氣》1.天氣是一個(gè)地方在某一時(shí)間里（大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)）等情況。2.天氣總是在不斷（變化），有些天氣會(huì)給我們帶來（災(zāi)害）。3.長(zhǎng)期的（觀察）和（記錄）會(huì)使我們了解到更多的天氣信息。4.我們觀察到的各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在（大氣圈）中的自然現(xiàn)象。第2課《認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)》1.（氣溫計(jì)）是測(cè)量氣溫的專用工具。2.氣溫的常用單位是（℃），讀作（攝氏度）。3.氣溫計(jì)由（液泡、液柱、刻度、測(cè)量單位）等部分組成。4.使用溫度計(jì)，應(yīng)先了解它的（測(cè)量范圍），讀數(shù)時(shí)眼睛要（平視）。第3課《測(cè)量氣溫》1.氣溫是指（室外、陰涼、通風(fēng)）地方的空氣溫度。2.氣象預(yù)報(bào)一般會(huì)播報(bào)一天內(nèi)的（最高氣溫）和（最低氣溫）。3.氣象站測(cè)量氣溫，要將氣溫計(jì)放在（百葉箱）內(nèi)。第4課《測(cè)量降水量》1.降水量的多少可以用（雨量器）來測(cè)量。2.降水的形式很多，常見的有（雨、雪、冰雹）等。3.我們可以用（直筒）的透明杯來做雨量器，刻度條的0刻度線要與直筒杯的（內(nèi)壁底部）對(duì)齊。4.雨量器的集水漏斗用來收集（雨水），降水量的單位是（毫米）。第5課《觀察風(fēng)》1.風(fēng)可以通過自然界中（事物的變化）來感知，可以用（風(fēng)向）和（風(fēng)速）來描述。2.風(fēng)向是指（風(fēng)吹來的方向），比如由北面吹過來的風(fēng)就叫（北風(fēng)）。風(fēng)向可以用（風(fēng)向標(biāo)）來測(cè)量。3.蒲福風(fēng)速等級(jí)將風(fēng)力劃分為（13個(gè)）等級(jí)。第6課《觀察云》1.根據(jù)云量的多少，天氣可分為（晴、多云、陰）幾種類別。2.天空中飄浮的云實(shí)際上是由千千萬萬的（小水滴）或（小冰晶）組成的。3.氣象學(xué)家在對(duì)云進(jìn)行描述時(shí)，通常把它們分成三類：（大團(tuán)、堆積）的積云．（均勻成層、灰色似霧）的層云，（纖維、羽毛狀）的卷云。第7課《整理我們的天氣日歷》1.天氣是不斷（變化）的。對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行（分析和整理），可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的一些（特征），了解天氣變化的一些（規(guī)律）。2.一個(gè)地區(qū)多年的天氣平均狀況叫（氣候），不同地區(qū)氣候各不相同。3.整理天氣日歷，可以從（云量、風(fēng)速、風(fēng)向、氣溫、降水量）等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。4.我們可以從氣溫柱狀圖上找出這段時(shí)間的（最高氣溫）和（最低氣溫），以及這段時(shí)間（溫度變化）的趨勢(shì)。第8課《天氣預(yù)報(bào)是怎樣制作出來的》1.天氣預(yù)報(bào)主要由分布在全球各地的（氣象部門）制作并發(fā)布。2.制作天氣預(yù)報(bào)，大致有五個(gè)步驟：（數(shù)據(jù)收集、數(shù)值天氣預(yù)報(bào)、氣象員做出預(yù)報(bào)、天氣會(huì)商、發(fā)布天氣預(yù)報(bào)）。3.天氣預(yù)報(bào)的制作是一個(gè)非常（復(fù)雜）的過程，（氣象專家）要付出大量艱苦的勞動(dòng)。4.天氣預(yù)報(bào)一般包含（氣溫、濕度、風(fēng)向和風(fēng)速、氣壓、降水量）等信息。（三）自我評(píng)估活動(dòng)1.分析塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表。教師引導(dǎo)：我們一起來看塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，找找表中的高分項(xiàng)與低分項(xiàng)，說說這些代表什么。學(xué)生說出測(cè)試高分項(xiàng)為模型的優(yōu)勢(shì)，測(cè)試低分項(xiàng)為模型的不足。教師布置任務(wù)：請(qǐng)大家分析測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的低分項(xiàng)，對(duì)本組塔臺(tái)模型的問題進(jìn)行匯總，寫在問題梳理記錄單上。學(xué)生小組研討并完成問題梳理記錄單。設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生找出測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)中的高分項(xiàng)與低分項(xiàng)，分析各項(xiàng)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂?dāng)?shù)據(jù)。2.教師組織學(xué)生討論交流以下問題。問題一：小組建造的塔臺(tái)模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？問題二：小組建造的模型需要改進(jìn)的地方有哪些？所出現(xiàn)的問題是什么原因造成的？學(xué)生小組對(duì)照本組測(cè)試結(jié)果，分析本組模型的優(yōu)點(diǎn)與不足，研討優(yōu)缺點(diǎn)產(chǎn)生的原因，并填寫學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中的塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表。提問：我們知道了本組的問題與原因，再結(jié)合其他小組對(duì)我們的啟示，說說應(yīng)該怎樣改進(jìn)。學(xué)生交流討論改進(jìn)的方法，并記錄。教師巡視，提示需要集體商議。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生繼續(xù)分析塔臺(tái)模型測(cè)試記錄表，進(jìn)行自我評(píng)估，找到本組模型的不足，思考原因，找出問題并進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、查找問題、解決問題的能力。學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)及其他組的成果分享梳理、歸納本組問題，在同伴交流互助中明確改進(jìn)方向。3.總結(jié)塔臺(tái)模型測(cè)試。談話：我們這節(jié)課對(duì)塔臺(tái)模型做了測(cè)試，通過測(cè)試結(jié)果的分析，了解了模型的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步明確了改進(jìn)的方向。提問：在改進(jìn)時(shí)我們要注意什么呢？可以只改進(jìn)不足而不考慮其他項(xiàng)目嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：不可以，這樣就會(huì)降低總體分?jǐn)?shù)。引導(dǎo)：怎么取舍呢？我們一起來看塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表中的三級(jí)層次要求。教師出示塔臺(tái)模型制作評(píng)價(jià)表中的三級(jí)層次項(xiàng)目：第一層次要求是塔高、頂端承重、抗風(fēng)能力、抗震能力，第二層次要求是材料成本統(tǒng)計(jì)，第三層次要求是設(shè)計(jì)圖及文字說明、分工合作、美觀。學(xué)生觀察分析三級(jí)層次要求后可以說出，在達(dá)到第一層次要求的基礎(chǔ)上還要注意節(jié)省材料成本、美觀等其他層次的要求。教師總結(jié)：在改進(jìn)過程中，我們還需要平衡各個(gè)項(xiàng)目，做到協(xié)和統(tǒng)一。設(shè)計(jì)意圖：通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、教師總結(jié)，回顧梳理本組塔臺(tái)模型的優(yōu)勢(shì)與不足，并明確改進(jìn)方向，為下節(jié)課改進(jìn)塔臺(tái)模型奠定基礎(chǔ)。二、研討（一）小組建造的塔臺(tái)模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？這個(gè)問題指向各組數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目展示，并交流做法。（二）小組建造的塔臺(tái)模型需要改進(jìn)的地方有哪些？所出現(xiàn)的問題是什么原因造成的？這個(gè)問題指向各組得分較低項(xiàng)目分析，查找原因并尋找解決辦法。對(duì)于問題一與問題二，教師組織學(xué)生在“測(cè)試”板塊“自我評(píng)估”中進(jìn)行交流，幫助學(xué)生明確交流內(nèi)容與目的。（三）其他小組的建造的塔臺(tái)模型對(duì)我們小組有什么啟示？這個(gè)問題在“測(cè)試”板塊“展示與測(cè)試”最后一個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行交流。在交流中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，培養(yǎng)知識(shí)遷移應(yīng)用的能力。設(shè)計(jì)意圖：將“研討”部分中的問題整合到“測(cè)試”部分中，在真實(shí)情境下，使問題更具指向性，更有利于幫助學(xué)生明確交流內(nèi)容，使學(xué)生在做中學(xué)、做中思。1.7《評(píng)估改進(jìn)塔臺(tái)模型》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】《評(píng)估改進(jìn)塔臺(tái)模型》是六年級(jí)下冊(cè)《小小工程師》單元的第7課。本課是這一單元的結(jié)束課，在上節(jié)課測(cè)試塔臺(tái)模型后，每組對(duì)自己的設(shè)計(jì)模型都有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。本課安排了三個(gè)主要活動(dòng)：小組交流評(píng)估、明確問題和改進(jìn)設(shè)計(jì)。首先，針對(duì)各組的模型開展交流評(píng)估活動(dòng)，評(píng)估活動(dòng)不僅自評(píng)本組設(shè)計(jì)，小組間還要進(jìn)行互評(píng)，在互評(píng)中通過相互借鑒、相互幫助、資源共享等來思考各組的設(shè)計(jì)方案。然后，每個(gè)小組根據(jù)交流評(píng)估情況明確本組模型存在的問題，并完成設(shè)計(jì)方案修改記錄單。最后，在改進(jìn)設(shè)計(jì)方案活動(dòng)中需要用到單元學(xué)習(xí)中全部的過程性資料，作為學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)修改的依據(jù)。拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖表明，雖然改進(jìn)后的設(shè)計(jì)方案更加符合塔臺(tái)的工程要求，但這并不代表塔臺(tái)建造工程的結(jié)束，更不