2023年小學四年級教學設計篇

2023年小學四年級教學設計篇小學四年級教學設計1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，接著學習默讀課文。

2、引導學生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，側(cè)重抓住描寫梅花鹿語言、動作的句子，理解課文內(nèi)容。

3、體會課文中蘊含的寓意，并聯(lián)系生活實際，加深理解，實現(xiàn)自我教化。

教學重點：

側(cè)重抓住描寫梅花鹿語言、動作的句子，理解課文內(nèi)容，體會其中蘊含的寓意。

教學難點：

體會課文中蘊含的寓意。

教學打算：

課件

教學過程：

一、抓題眼導入

愛美之心，人皆有之。不光我們?nèi)祟悙勖?，動物們也愛美。上?jié)語文課我們就相識了一只這樣的動物，請齊讀課題。這是一只怎樣的梅花鹿?讀出它的特點來。這節(jié)課我們就圍繞“愛美”來品讀這則寓言，看看其中告知了我們什么道理。

(設計意圖：激發(fā)學生的求知欲，促使學生愛好盎然地投入到學習中去。)

二、品讀課文

1、自由讀1——11自然段，一邊讀，一邊畫出表現(xiàn)梅花鹿愛美的句子。然后想一想：從中都讀懂了什么?

相機出示，著重理解下列句子：

(1)、“嗬，這身黃色皮衣油亮亮的，上面的斑點潔白潔白的，這肯定是世界上看的外套了!我的身材那么勻整，簡直可以做模特兒啦!”

(2)“嘿，我的角枝枝杈杈的，精致新穎，似乎漂亮的珊瑚!若是像猴子那樣，頂一個毛茸茸的禿瓢兒，真羞死人了。”

(3)梅花鹿不由自主地看到了自己的雙腿，不禁撅起嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿真是美中不足，有點太干巴了，那雪花一樣的斑點也少得可憐。若是它更漂亮些，我不就可以當個的芭蕾舞演員了嗎?”

2、分角色朗讀1-11自然段。

(設計意圖：激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)建性，激勵特性化閱讀，培育學生的自學實力。)

3、默讀12-16自然段。體會角和腿起的作用

4溝通：梅花鹿的腿起了什么作用?角起了什么作用?

5齊讀：“唉，我真糊涂!我原來厭煩的四條腿，跑起來那樣有力，可以救我的性命，而我贊美的角卻如此不爭氣，今日是喪命在它手上了?！?/p>

6、引導學生給故事續(xù)編結尾。

7、溝通想對梅花鹿說的話。

8、溝通自己從中得到的啟發(fā)。

(設計意圖：理解寓言蘊含的深刻哲理，強化體驗。)

三、拓展

這則美麗的寓言選自《伊索寓言》，讓學生課下能走進《伊索寓言》閱讀原文，并把這個故事用自己的話復述下來，讓更多的人感悟其中的道理。

(設計意圖：訓練復述實力，加深理解)

小學四年級教學設計2

教材分析：

本次練習支配了五項內(nèi)容。到處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字。

教學目的：

1.學習如何寫線路，了解當?shù)氐孛挠蓙怼?/p>

2.讀背成語和名言。

3.寫好帶有木字旁的字，留意它的改變。

4.口語交際：介紹我的摯友。

5.學寫毛筆字。

教學重點、難點：

畫出家庭住址示意圖，說說旁邊地名的由來。

成語的熟記、理解。

能用流暢的語言向爸爸媽媽介紹摯友。

教學打算：圖片、小黑板

教學時間：三課時

第一課時

教學目標：

寫出自己的家庭住址和走法，能畫出示意圖。

介紹旁邊地名的由來。

教學過程：

一、到處留心

讀小芳寫的住址和走法。

思索：小芳運用了哪些關鍵詞兒來講清晰走法？

小結：地名、方位詞、數(shù)量詞。

二、學生試寫自己家的住址和走法并介紹。

評議：看是否寫清晰明白。

三、你家旁邊有哪些地名？選一個談談它得名的由來。

其次課時

教學目標：

1、熟記成語和名言，理解成語的意思。

2、寫好鋼筆字。

教學過程：

一、讀讀背背

1.自讀成語。

2.抽讀，正音。

3.說說成語的含義。

4.背誦。

5.讀名言。

6.介紹其時代背景和含義。

7.背誦。

二、寫好鋼筆字

1.視察這三個字有什么特點？

2.讀小提示。

3.書寫。

第三課時

教學目標：

能用流暢的語言向爸爸、媽媽介紹自己的摯友。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

把摯友帶到自己家中，怎樣向爸爸媽媽介紹摯友的狀況呢？

思索：介紹些什么？

1.摯友的名字、年齡，就讀學校，家住哪兒？

2.摯友的優(yōu)點。

第一次做客該怎樣做？

二、分組練習。

三、集體溝通，評議。

四、布置作業(yè)

１、寫四個描寫英雄人物的成語。

２、設計一張家庭地址的名片，上面要有家庭地址，走法及示意圖。

小學四年級教學設計3

教學目標：

（1）、了解《茉莉花》的民歌風格，了解音樂的不同表現(xiàn)形式。

（2）、通過比較不同地方的民歌《茉莉花》了解各民族的地方音樂特色

（3）、通過學習《茉莉花》使學生了解和寵愛我國的民族音樂文化

（4）、能用純真甜蜜的聲音有表情演唱《茉莉花》

（5）、能自主創(chuàng)建，

用演奏、演唱、朗誦等形式表現(xiàn)《茉莉花》

教學要求

要求學生以演唱、演奏、舞蹈、朗誦等不同的形式自由發(fā)揮。

教學重點

有感情的演唱歌曲。

教學難點

能用純真甜蜜的聲音有表情演唱《茉莉花》

教學過程

一、情景導入：

1、學生觀賞范唱《茉莉花》

師提問：這首樂曲在哪聽過，（學生暢所欲言在什么地方聽過）

生：電視上、2023奧運會上。

師：是啊，茉莉花代表純凈，代表純凈的中國的人民。

二、學唱歌曲《茉莉花》

1、創(chuàng)設情境

師：同學們，你們見過茉莉花嗎？聞過茉莉花香嗎？今日老師給大家?guī)砹艘粋€驚喜，你們看：（CAI展示江南風景及茉莉花圖片，背景音樂為民樂合奏的《茉莉花》。

師：同學們，聽完這首曲子你想到了什么？（生暢談置身茉莉花叢的感受）

2、學生練習呼吸及歌頌

引導學生深吸氣，用哼鳴隨琴哼唱歌曲旋律。

3、演唱歌曲及歌曲處理

①指導學生用優(yōu)美的聲音模唱歌詞。

②老師剛好訂正錯誤。

③跟伴奏模唱全曲。

④解決歌頌難點

師：漂亮的茉莉花實在是迷人啊﹗你們有什么感想呢？

生：談感受（引導學生體會自己聞到茉莉花香，想摘花但又舍不得摘的心情。帶著疼惜茉莉花的感情唱第五樂句）

⑤引導學生用贊美的心情唱，第一樂句和其次樂句，第一樂句、其次樂句的力度加強，更加深情的贊美。）

⑥隨范唱有感情地演唱歌曲。

三、音樂觀賞

1、觀賞不同風格的《茉莉花》。

傾聽江蘇、河北兩首《茉莉花》的不同演唱風格。

師生總結：江蘇的《茉莉花》委婉、秀美

河北的《茉莉花》豪放、歡快

師：是啊！一方水土哺育一方人，一方人孕育了不同的音樂文化。我們宏大的祖國民族眾多，各民族的音樂都有著自己獨特的魅力，我們以后要多學習，把我們民族音樂接著發(fā)揚下去。

2、觀賞不同表現(xiàn)形式的茉莉花，開闊學生的音樂視野。

師：觀賞宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》。

①說說宋祖英的演唱和自己演唱在心情、節(jié)奏上有什么不同。

②聽一聽用法文演唱的茉莉花，學生談感受。

③聽賞和感受由“女子十二坊”演奏的樂曲——《茉莉花》；

師：除了歌曲以外，許多演奏家也很喜愛這首《茉莉花》，這么多不同的表現(xiàn)形式，哪一種表現(xiàn)的茉莉花更能打動你的心呢？

（生溝通、探討）

四、創(chuàng)建性表現(xiàn)

師：我知道同學們都有許多藝術才華，今日我們就請大家盡情施展自己的藝術本事，把《茉莉花》用你們自己的方式表現(xiàn)出來。

（學生自由組合，用舞蹈、器樂、歌頌、朗誦等形式表現(xiàn)茉莉花）

五、小結

今日，我們學習了歌曲《茉莉花》并且還傾聽了不同形式的演唱風格，茉莉花不僅是中國的藝術珍寶，更是世界的藝術珍寶，讓我們把茉莉花唱響全世界。

小學四年級教學設計4

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四篇童話，這樣的整體支配，讓孩子們走進奇異的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品嘗童話的語言，體會童話的特點??進一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想??從而更喜愛童話這種文學體裁。

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，以學問樹為線，實現(xiàn)教學內(nèi)容，教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內(nèi)容、學習方法上相互滲透，有機整合。

1．人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《華蜜是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

2．《大林和小林》《小山雀學本事》。

1．在童話描寫的美妙情景中熏陶情感，發(fā)展思維。

2．共享孩子同步閱讀的學習內(nèi)容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。

多媒體課件

一、導入談話

1．同學們，今日老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還相識他們嗎？

2．師：看來大家都特別喜愛童話故事，它那動人的故事情節(jié)、美麗的語言，總能把我們帶入美妙的情境，讓我們感受真、善、美，現(xiàn)在，讓我們一起走進漂亮的童話世界，去感受童話的魅力吧！板書題目

二、主題回顧

1、同學們，從第三組的課文中，你分別感受到了什么？《巨人的花園》共享歡樂；《華蜜是什么》；勞動創(chuàng)建；《去年的樹》；摯友真情；《小木偶的故事》體驗生活；

2、學了這些課文，我們對童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點呢？我們一起來看看。（出示課件）

三、學習童話《大林和小林》

1、（出示課件）過渡：同學們都知道，張?zhí)煲硎俏覈劽耐捵骷?，他寫過很多童話故事，下面我們就一起來學習張?zhí)煲韺懙囊黄捁适隆洞罅趾托×帧罚ò鍟}目）

2．（出示課件）請同學們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講解并描述了一個怎樣的故事？，3分鐘后我們來溝通。

3、全班溝通：指名回答。

4、（出示課件）快速閱讀文章內(nèi)容，同桌探討：

（1）、在路上，大林和小林為什么哭得那么難過？

（2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什么方法逃走的？

（3）、你喜愛大林還是小林？為什么？

（4）、讀了這個故事，你有什么收獲？

聯(lián)系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什么啟示？

指名回答，老師總結（出示課件）全班齊讀

我的感悟：

我要學習小林，做一個勤勞、英勇的孩子，遇到困難，要學會動腦筋想方法解決。

過渡：同學們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個英勇、勤勞的孩子，下面的這個故事小山雀學本事，又會給我們帶來什么啟示呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進這個故事。

四、（出示課件）學習童話《小山雀學本事》

1．請大家自由閱讀《小山雀學本事》，邊讀邊想：

（1）文章寫了一件什么事？

（2）你有什么啟示？

2、指名說

3、師小結

無論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。

五、詩朗誦《奇妙的世界》

1．過渡：同學們，今日我們一起走進童話，和主子公一同體驗奇妙、共享歡樂，它讓我們幻想成真！它把我們帶進了一個充溢幻想的奇妙的世界。（出示課件）《奇妙的世界》

六、作業(yè)

1、好書舉薦：張?zhí)煲淼摹抖d禿大王》和《寶葫蘆的隱私》

2、課下寫一篇生動好玩的童話故事。

板書：

漂亮的童話世界

大林懶想當富翁，不想工作

膽小不動腦筋

小林勤勞酷愛勞動

英勇機靈

小學四年級教學設計5

教學目標：

1、通過朗讀、背誦課文，了解桂林漂亮的山水，激發(fā)學生酷愛祖國山河的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，留意“啊”的音變，讀好比方句及排比句。

3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫詳細。

4、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿起伏”、“洶涌澎湃”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。

5、背誦課文。

教學重點難點：

通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫詳細的。依據(jù)句子結構及句式的特點把握語調(diào)及語速。駕馭“啊”的讀音。

教學打算：課件、音樂

教學時間：二課時。

第一課時

教學目標：

1、學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿起伏”、“洶涌澎湃”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。

2、通過朗讀課文，了解桂林漂亮的山水。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，留意“啊”的音變，讀好比方句及排比句。

教學過程：

一、導入新課。

1、人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來欣賞桂林的山水。

2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）

3、下面，我們要隨著作者的視線，一起來欣賞桂林的山水。

（在“山”和“水”下作重點記號）

二、自學課文，理清文章思路。

1、出示自學要求：

⑴讀通課文，讀準字音；

⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？

⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。

3、檢查自學

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？板書：總起分述總結

⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險

請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

三、導學其次節(jié)

1、分小組自學課文其次節(jié)，從以下幾個方面把課文讀懂：

詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組溝通時提出。

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

等一會兒老師還要請你們溝通一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。

2、溝通學習狀況：

⑴詞義：洶涌澎湃、無瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用“洶涌澎湃的大海”和“水平如鏡的西湖”跟漓江作比較，強調(diào)漓江的水有獨特的美。其次句詳細寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。

對這三個特點，作者用感覺或用比方來詳細說明，并把它們組成一組排比句，文字美麗，富有節(jié)奏，給人的印象顯明、深刻。

最終一句寫出江水之靜。

⑷描寫角度：引讀

“靜得讓你感覺不到它在流淌”——從動態(tài)的角度寫；

“清得可以望見江底的沙石”——從透亮度的角度寫；

“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色調(diào)的角度寫。

⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，溝通并指導朗讀。

“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要

有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推動得感覺。

讀好排比句，留意節(jié)奏，幾個“像……”要一揮而就。

個讀，齊讀。

⑹質(zhì)疑，解疑

⑺小結你們小組是用什么方法來學習課文的？

3、背誦其次節(jié)，依據(jù)板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。

4、檢查背誦。

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語；

2、有感情地朗讀全文；

3、背誦并默寫其次節(jié)。

其次課時

教學目標：

1、通過朗讀、背誦課文，了解桂林漂亮的山水，激發(fā)學生酷愛祖國山河的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，留意“啊”的音變，讀好比方句及排比句。

3、學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫詳細。

4、背誦課文。

教學過程：

一、復習導入

1、指名背誦二節(jié)（默寫其次節(jié)）

2、過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有別出心裁之處。

二、導學第三節(jié)

1、用學習其次節(jié)的方法來自學第三節(jié)，把課文讀懂：

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

還要溝通一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

2、溝通學習狀況：

⑴詞義：奇峰林立、危峰兀立、怪石嶙峋、色調(diào)明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節(jié)相像，顯示了結構上的對稱。第一句用“峰巒宏偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇妙。其次句用排比句詳細地寫桂林山的奇、秀、險的特點。

奇峰林立，形態(tài)萬千——山形

色調(diào)明麗——山色

危峰兀立、怪石嶙峋——山勢

有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比方，有親身感受，把山的形、色、勢寫得特別生動逼真。引讀。

⑷有感情地朗讀。

⑸溝通學習方法：

⑹背誦第三節(jié)，溝通背誦方法。

三、略讀第三段

1、師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧彌漫），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿起伏的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）

2、最終這句古詩是什么含義？

3、這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的`內(nèi)容相呼應。

4、背誦第三段。

四、總結

1、作者用詩一般的語言，描述了桂林漂亮的山水，寫下了自己欣賞桂林山水的真實感受，抒發(fā)了酷愛祖國山河的思想感情。

2、讓我們齊讀課文。

五、完成課后練習。

1、指導課后練習二：

例中的第一分句是概述，其次分句是用補充說明的方法寫詳細，即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內(nèi)的陳設”；“干凈得看不見一張紙屑”等。

2、完成其他練習。

六、布置作業(yè)。

1、背誦課文。

2、默寫課文。

板書設計：

總起：甲天下

靜

水清

桂林山水分述：綠

奇

山秀

險

總結：舟行碧波上，人在畫中游

小學四年級教學設計6

設計意圖：自接四（4）班后，幾次作文課下來，我感覺我們班的孩子在寫作上存在著諸多問題：1、語句不通，標點不點，影響閱讀；2、敘事不完整……現(xiàn)象，為了激發(fā)學生寫作的熱忱，特設計如下：

教學目標：1、通過此次活動，激發(fā)學生對“心靈感應”的愛好。

2、能基本上把嬉戲的過程寫清晰

3、能較詳細地寫出嬉戲的過程

重點：2

難點：3

一、導入：同學們，你們聽說過心靈感應嗎？

生A：你想的事，對方也能感受到

B：

師：是的，簡潔的說，你想的事，對方也能感受到，這就是心靈感應。

有這樣一則報道：

1、（請生看資料）

師：看完這則資料，你們說，世界上原委有心靈感應嗎？

2、板書課題：心靈感應

請生說說此刻心情：（師隨機板書）

生：不信任

生：巧合

生：信任

二、授新：

3、引出嬉戲

師：從同學們的表達中，老師感受到了大家對心靈感應的新奇。我也很新奇。為此我上網(wǎng)去查了查。據(jù)網(wǎng)上資料顯示，“心靈感應不僅發(fā)生在雙胞胎之間、母子、戀人之間，甚至那些同年同月同日生的人，也會產(chǎn)生心靈感應。今日我們來測試一下。請問班里有沒有這樣的人？

生E：

生F：

師選中生G，測試不同年齡但同月同日生的人之間是否也有心靈感應。

4、師生表演撲克牌嬉戲

師：宣布規(guī)則

師取約20張撲克牌，由生G任選其中一張，經(jīng)大家確認后，再放回師手中，由師分辨。分辨無誤——確定有心靈感應；相反，則無心靈感應

出示要求：

1、請生仔細細致視察做嬉戲時，老師、同學的語言、動作、神態(tài)改變等；

2、留意自己的心情及全班同學的心情改變等

3、以“嬉戲起先了，……”作開頭，能用適當?shù)恼Z言，把嬉戲的過程寫完整、寫詳細。

嬉戲前：

師：請生講自己此刻心情

生A：

生B：

嬉戲1：

嬉戲中：

嬉戲后：

請生說自己的感受。（隨機板書）

生C：奇妙

生D：好玩

生E：莫非真有心靈感應嗎？（新奇、懷疑、）

師：我看到大家還有很多話說，同學們，每一份體驗都是獨特的。請你拿出筆，把你在嬉戲過程中的這份獨特的體驗寫下來，好嗎？（重復要求）同學們可以以上面的提示作題目，假如這些詞還不足以反應你此時的心情的，可自擬題目寫。

三、生寫作文、師:巡察

四、講評修改講評

講評:2--3本（講評好的同學，讓生評。說寫的好的地方。不足處大家來改）

學著剛才學生好的地方再改作文

展示修改后的成果

五、揭秘：

師：同學們，通過這節(jié)課，大家都對心靈感應產(chǎn)生了深厚的愛好。心靈感應看不到、摸不著，但它的確存在于我們的生活中。要想徹底了解它，還須要我們好好地學習科學文化知道，有一天運用自己的才智來揭開它神奇的面紗。而今日，吳老師只是帶著大家做了一個嬉戲而已。（揭秘）所以，我們今日的心靈感應應加上“”。

板書：心靈感應

信任：奇妙、好玩

難以置信：意想不到、出乎意料

巧合：半信半疑、讓人迷茫

不相

小學四年級教學設計7

一、教學目標：

1、基礎學問：通過學習課文，使學生正確駕馭本課的生字、詞語。

2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文;培育學生質(zhì)疑問難的學習習慣;訓練學生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人溝通自己的閱讀感受。

3、思想教化：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發(fā)學生對孔子的欽佩之情。

二、教學重點、難點：

1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

2、了解孔子的教化思想在今日仍有現(xiàn)實意義。

三、教具打算：多媒體電腦、課件

四、教學過程：

第一課時

一、導入新課:

1、(課件出示孔子的畫像)同學們，相識這個人嗎?(板書：孔子)你們了解孔子嗎?

2、學生結合資料談對孔子的了解。

3、老師補充資料：孔子是歷史上特別出名的大教化家，后人為了紀念他，特地修建了孔廟。(課件出示孔廟的圖片)孔廟還被列入世界文化遺產(chǎn)，孔子同時受到世界人民的仰慕。

4、補充課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，留意讀準字音，把句子讀通順。

2、課件出示詞語，檢查讀音狀況。

3、指名朗讀，要求：細致聽，有沒有讀錯的地方;同時畫一畫課文提到了哪幾個學生。

4、課文提到了哪幾個學生?(課件出示：顏回子貢子路子張子夏)點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。

5、快速默讀課文，畫出不懂的問題。

6、小組溝通對孔子的印象。

三、學生談對孔子的初步印象。

1、通過讀課文，你覺得孔子是一個什么樣的人?

2、老師隨機板書：(可能有以下的相識)

有愛心虛心宏大受人敬重了解學生不貪財

擅長教化大教化家

四、老師因勢利導，深化對孔子的相識，激發(fā)學生對孔子的欽佩之情。

(一)、第一段的學習依據(jù)學生對孔子的初步印象進行進一步的引導。

1、你從哪部分讀出孔子有愛心的?請你給大家讀讀這個自然段。

2、說說看，你怎么覺得他有愛心?

3、誰有和他不同的感受?引導學生結合句子說出自己的見解。課件隨機出示重點語句：

當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉干作見面禮或?qū)W費，孔子也會樂意收做學生。

孔子從不以家境貧困或富有、天資聰慧或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。

4、小結：看來孔子的確給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個詞和大家說的意思差不多。(板寫：有教無類)為了讓學生得到一樣的教化，不管貧困或富有，不管聰慧或愚笨，他都樂意收做學生。他的確是位令人敬重的好老師!

其次課時

(一)復習舊知

通過上節(jié)課的學習，大家回憶一下，孔子有哪些重要的教化思想?

(二)、其次、三段的學習

1、剛才同學們還談到了虛心，你是從哪部分讀出來的?

⑴、指名讀其次自然段。

⑵、誰來說說孔子什么地方讓你感到虛心?

小結：一位德高望眾的老師敢于在學生面前說出自己的不足，孔子的虛心真讓人欽佩啊!

⑶、朗讀孔子的話應當用一種什么樣的語氣來讀?(課件出示四句話)

⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對話。

2、剛才有同學談到孔子特別了解他的學生，你們又是從哪部分讀出來的?(第三自然段)

⑴、在閱讀這部分的時候，你們有沒有遇到不懂的問題，現(xiàn)在可以提出來。

引導學生弄懂“變通”、“態(tài)度溫和”、“謙厚”等詞語的意思。

⑵、同學們，你們有沒有思索過孔子這么了解每一位學生，對他教學生成才有沒有什么幫助?

⑶、小結：的確猶如學們所說，孔子這么了解學生，使他有針對性地教化學生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是“因材施教”。(板寫：因材施教)孔子正是擅長把握學生的特點，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，改進學生的不足。培育出了各種各樣的人才，造就了七十二個才華超眾的賢人，創(chuàng)建了一個了不得的培育人才的紀錄。

3、指導朗讀第三自然段。

⑴、指導朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的語氣來讀?

⑵、指名分角色朗讀。

⑶、練習朗讀二、三自然段。

4、(課件出示句子：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教化。)這段對話讓子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教化。那么老師對子夏的教化是什么呢?

5、小結：看來孔子在教化學生方面的確是位了不得的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，影響了中國的教化。被世世代代的人們尊為先師。(板寫：萬世先師)

6、齊讀最終一個自然段。

7、(課件出示孔子的畫像)假如你是孔子的學生，你會對他說些什么?

(三)、課外拓展。

1、(課件出示孔子的名言)

2、全班齊讀。

3、舉薦學生閱讀漫畫版的《論語》和反映孔子生平事跡的連環(huán)圖畫《孔子勝跡圖》。

五、板書設計：

孔子和學生

有教無類

孔子

因材施教

六、教學后記：

小學四年級教學設計8

內(nèi)容:1、50米快速跑2、嬉戲：計時

目的:1、能知道用主動擺臂、加快步頻來提高跑的速度。

2.了解嬉戲方法、規(guī)則，通過嬉戲提高學生練習的主動性。

3、能主動參加練習，體會速度感和成功的喜悅。

教學過程

起先部分

教學內(nèi)容:1、整隊、報告人數(shù)、師生問好!布置本課內(nèi)容和要求。

2、打算活動

3、站立式起跑練習

四列橫隊，體操隊形

教學內(nèi)容:

一、50米快速跑

1、重點：能做出50米快速跑的全程動作，做到動作自然、放松、快速。

達成目標:發(fā)展學生的快速實力培育學生的自信協(xié)調(diào)實力。

老師活動：把學生分成四組站在四根跑到一端，老師口令指揮。

學生活動:1、學生聽口令跑

2、聽口令追逐跑

要求：仔細、跑直線

次數(shù)：2時間：5分鐘強度：中

二、計時跑(嬉戲)

重點：提高學生快速跑的實力

達成目標:發(fā)展學生的快速實力和靈敏、協(xié)調(diào)實力

老師活動:1、組織進行站立式起跑的50米快速跑計時競賽。

2、老師口令指揮

3.規(guī)則：第一名為該組獲得1分，最終以得分多的為勝隊。

老師活動：1、學生聽口令做，四人一組

2、要求：動作協(xié)調(diào)、仔細刻苦，跑自己的跑道，要為集體爭光.

次數(shù)：3X5時間：16分鐘強度：強

教學內(nèi)容:1、放松2、課后小結

達成目標：通過放松運動,提高學生的興奮性，達到放松的效果。

老師活動：口令指揮

學生活動：聽口令、音樂做組織：體操隊形

小學四年級教學設計9

教學目標：

1通過視察、探討等數(shù)學活動，經(jīng)驗探究、歸納積改變規(guī)律的過程。

2知道擴大幾倍、縮小幾倍的意義。理解積改變的規(guī)律，會運用積改變的規(guī)律進行簡便計算。

3在探究，歸納和改變規(guī)律的過程中，感受數(shù)學思索過程的條理性。

教學重點：

駕馭在乘法里一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大(或縮小)若干倍，積也擴大(或縮小)相同的倍數(shù)的改變規(guī)律。

教學難點：

理解在乘法里一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大(或縮小)若干倍，積也擴大(或縮小)相同的倍數(shù)的改變規(guī)律。

教學過程：

一、相識擴大、縮小

出示書中練習

37×10=400÷10=

37×100=400÷100=

師:視察37×10=370。我們還可以說“把37擴大10倍后是370?！蹦?7×100我們還可以怎么說?(把37擴大100倍后是3700。)

師:說得不錯，你還能舉出類似的例子嗎?(35×10=350，把35擴大10倍是350。38×100=3800，把38擴大100倍后是3800。)

師:你能不能舉出不同的例子?(25×2=50，把25擴大2倍是50。25×4=100，把25擴大4倍是100。)

師:再看400÷10=40，試著說一下。(400÷10=40，把400縮小10倍是40。)

師:那400÷100呢?(400÷100=4，把400縮小100倍后是4。)

師:你還能舉出類似的例子嗎?(500÷10=50，把500縮小10倍是50，500÷100=5，把500縮小100倍后是5。)

師:能舉出不同的例子嗎?(120÷2=60，把120縮小2倍是60。120÷3=40，把120縮小3倍是40。)

二、積改變的規(guī)律。

出示兩組算式。

(1)4×2=825×40=1000

40×2=8025×20=500

400×2=80025×10=250

師:這兩組題首先我們先看第一組。豎著視察你發(fā)覺什么?

(其中一個因數(shù)2不變，另一個因數(shù)4擴大10倍、100倍，積8也跟著擴大10倍、100倍。)學生在這里假如不能精確的說出師可引導說出規(guī)范的話。

師:再看其次組你有發(fā)覺什么?

(其中一個因數(shù)25因數(shù)2不變，另一個因數(shù)40縮小10倍、100倍，積1000也跟著縮小10倍、100倍。)

師可引導說出規(guī)范的話。

師:說得不錯。好同學們當我們發(fā)覺這些之后我們能不能把我們剛才的話總結一下?

小組探討。

師巡察

集體溝通，激勵學生用自己的話表述。師可適時指導規(guī)范學生的話。

(在乘法里，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大(或縮小)若干倍，積也隨著擴大(或縮小)相同的倍數(shù)。

師指多名同學說。

師:下面我們運用這一規(guī)律做幾道題。(師板書15×6=90)

師:依據(jù)15×6=90老師再寫一個算式讓你算一算得數(shù)，看看誰算得又快又好準。(師板書:15×24=

指明說答案，并說思索過程。

師:說得不錯，通過用積改變的規(guī)律我們可以很快的說出得數(shù)。好，下面我們再看一題——師板書

15×30=15×48=15×36=15×54=

(讓學生逐個按“積改變的規(guī)律”表述。)

師:依據(jù)上面的算式說出23×4=

師指明說答案，并用積改變的規(guī)律來表述。

然后師接著出題:230×40=23×40=

三、練一練

做第一題:生獨立做，師巡察。集體訂正時著重然學生通過比較用積改變的規(guī)律來表述。

做其次題:說出推斷理由。

四、總結

小學四年級教學設計10

教學目標：

1．駕馭一類生字11個，二類生字13個，能夠正確書寫和拼讀。培育學生的語言感悟?qū)嵙Α?/p>

2．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會降馬人的英勇。

教學重點、難點：理解課文內(nèi)容，體會人物特點。

教學打算：多媒體、生字卡

教學時數(shù)：三課時

第一課時

教學內(nèi)容：

1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2．指導學習本課生字新詞，理解詞意。

教學過程：

一、由題導入課文。

同學們，在藝術的殿堂里，有很多藝術家通過自己的作品使馬的形象愈發(fā)栩栩如生，深化人心。武俠小說大師金庸先生在他的長篇小說《射雕英雄傳》中就有一段扣人心弦的英雄降馬描寫?，F(xiàn)在，就讓我們一起去看一看《群英降馬》吧！

1．老師范讀。

2．指名分段讀。

3．文章主要講了一件什么事？

二、學習本課生字新詞。

1.默讀課文，畫誕生字和生詞。

2.學習一類生字。

降：先查阝旁再查6畫左右結構

xing字義：倒戈，歸順，指軍隊放下武器投向?qū)Ψ剑唤捣?，使馴服。

組詞：降馬、倒戈、寧死不降、降龍伏虎

jing字義：下落，落下；使下落；姓。

組詞：著陸、降雨、著陸傘、降級、降格、降低

猛：měng先查反犬旁再查8畫左右結構

字義：氣概壯，力氣大；突然，突然。

組詞：猛攻、猛將、猛烈、猛虎、威猛、猛然

兜：dōu先查兒字旁再查9畫上下結構

字義：作用和口袋相同的東西；做成兜形把東西攏??；擔當；環(huán)繞，圍繞。

組詞：兜子、褲兜、兜售、兜抄、兜風、兜圈子

頃：qǐng先查頁字旁再查2畫左右結構

字義：土地面積單位，1頃等于100畝；短時間。

組詞：有頃、俄頃即去、頃聞、公頃、頃刻

丈：zhng先查一部再查2畫獨體字

字義：長度單位，十尺；測量長度面積；對成年或老年男子的尊稱。

組詞：十丈、丈夫、丈量、丈地、老丈、丈人

罕：hǎn先查禿寶蓋再查5畫上下結構

字義：稀有。組詞：罕見、希奇、罕聞、罕物

詢：xn先查讠字旁再查6畫左右結構

字義：問，征求看法。

組詞：詢問、詢問、查詢、探尋

譽：y先查言字旁再查6畫上下結構

字義：名譽，名聲；贊揚。

組詞：名譽、榮譽、譽為、譽滿中外、譽不絕口

矮：ǎi先查矢字旁再查8畫左右結構

字義：人的身材短。組詞：矮胖矮小

頸：先查頁字旁再查5畫左右結構

jǐng字義：頸項,頭和軀干相連接的部分。

組詞：長頸鹿

gěng同“jǐng”用于“脖頸子”。

拖：tuō先查扌旁再查5畫左右結構

字義：牽引，拉，拽；拖延，拉長時間。

組詞：拖車、拖泥帶水、拖后腿、拖拉機

3．通過不同的方法讓學生記憶課文中的詞語。

①通過查資料或查字典記住詞語。

②用比較法理解詞語。

③聯(lián)系生活實際理解詞語。

④抓住重點字理解。

⑤有的詞可以采納拆合法理解。

三、總結復習。

四、作業(yè)：書寫生字。

其次課時

教學內(nèi)容：

1．學習課文，了解“群英”降馬的經(jīng)過。

2．在理解課文的過程中，體會精確運用動詞呈現(xiàn)事物特點及通過對話交待情節(jié)的寫法。

教學過程：

一、整體感知，理清層次。

1．默讀課文。

劃分段落：一、小紅馬擾亂馬群。（1）；二、小紅馬的來歷。（2-3）；三、降馬經(jīng)過。（4-5）

2．講讀課文。

（1）學習第一段（訓練學生抓重點詞句理解課文的實力）。

（2）你讀懂了什么？(小紅馬三次沖進馬群搗亂，眾牧人想盡方法卻治不住它。)

（3）從哪些詞可以看出小紅馬跑得快？

那這是一匹什么樣的馬呢？

學習其次段（以讀代講）。

(1)指名讀。(2)分角色讀，講一講這樣讀的理由（提示、指導）。(3)齊讀。

學習第三段。

（1）從文中的什么地方可以看出這是匹厲害的畜生？

（2）群英降馬，突出了誰熟識馬性，身手高強？

由此可以看出，他還是一個怎樣的人？

二、總結。

可以指出：比照內(nèi)容，看題目，你發(fā)覺本文有哪些不足嗎？

三、作業(yè)：預習下一課。

第三課時

教學內(nèi)容：完成課后練習題。

教學過程：

一、讀詞語，說意思。

二、換個詞而句意不變。

三、讀成語，講故事。

四、板書設計：

小學四年級教學設計11

教學內(nèi)容：

黑龍江美術出版社出版的小學五年制美術第八冊中的第7課〈〈折折做做〉〉。

教學目標：

通過學習反復折疊方法，完成各種立體造型作品，培育同學獨創(chuàng)思維和手工制作技能，促進同學特性潛能的充足發(fā)展。

教學重點：

紙工物體的造型設計與基本的折疊方法。

教學難點：

紙工物體不同立體造型的設計與基本技法的運用。

教具學具打算：

參加資料、紙工作品等、各種材質(zhì)的紙資料、膠水、剪刀、線繩等。

教學過程：

一．創(chuàng)設情境

師：同學們，夏天離我們越來越近了，誰想談談，夏天給我們最大的感受是什么？

生：夏天特別的燥熱。

師：在特別熱的時候，你們怎樣來降溫呢？

生：用扇子扇，就涼快了。

師：同學們說得特別好，扇子是我們夏天避暑最好的用具，同學們看，老師現(xiàn)在就把扇子給大家?guī)砹?，（出示一把小扇子），這把小扇子是用反復折的方法制作的，你們想不想也來試一試，自身制作一把小扇子，現(xiàn)在我們就來開動腦筋，看看誰最先做出來。

二、同學用反復折的方法制作小扇子。（培育同學自主探究的學習方式）

三、講評同學的作品。

1、同學介紹自身是用什么方法制作的小扇子。

2、請一名同學示范小扇子的折法。

3、老師提示同學小扇子的裝飾方法。

四、出示各種紙工作品請同學觀賞。（通過同學觀賞各種紙工作品，激發(fā)同學創(chuàng)作熱忱）

師：同學們看，這些小蝴蝶、小雨傘、小孔雀你們喜愛嗎？

生：喜愛。

師：它們都是用反復折、剪、扎、系等方法做成的，你們有沒有信息來試一試。

生：有。

師：同學們看這張“巧手園地”還沒有作品，現(xiàn)在老師向大家征集作品。

師：現(xiàn)在我們就綻開豐富的想象翅膀，看誰制作的立體造型樣式新奇，誰就是我們今日的才智星。

五、同學動手制作，老師巡回指導。（播放輕音樂）

六、總結：展評同學作業(yè)。

小學四年級教學設計12

一、教學思路

這是本單元第一個活動，這個活動要求我們和學生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。

科學新課程標準強調(diào)學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心，所以在設計這節(jié)課時，我到處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學理念。讓學生進行自主探究，在探究活動活動中自己感悟。

二、教學目標

1．能自己視察、傾聽不同的聲音，動手做聲音的嬉戲。

2．能在已有學問、閱歷和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡潔的思維加工，對有關聲音的現(xiàn)象作出自己的說明或結論。

3.通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關，沒有物體就沒有聲音；

4.通過嬉戲、試驗，說出聲音有大小、遠近、凹凸的不同，能夠分辯聲音的大小和凹凸。

5.感受自然界和日常生活中的聲音。

三、教學重難點

重點：相識聲音的大小和凹凸。

難點：懂得聲音的大小叫音量，聲音的凹凸叫音調(diào)。

四、教學打算

自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，透亮玻璃杯6-8只，清水等。

五、教學過程

教學環(huán)節(jié)

老師行為

學生行為

設計意圖

一、導入：

聽聽聲音，說說感受

1.播放一段大自然音樂，學生談感受；

播放日常生活中的聲音，學生猜；

板書：聽聽聲音。

2.大家聽后說說這些聲音都是由哪些物體發(fā)出的？在這些聲音里哪些是自然界發(fā)出的？哪些是因為人的工作或活動發(fā)出的？你聽后有什么感受？

3.板書：樂音噪音好聽難聽

傾聽

探討填表，匯報溝通。

創(chuàng)設情景，激趣揭題

二、了解聲音，知道來源

1.請兩位學生上臺做嬉戲。

2.讓固體發(fā)出聲音

想方法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發(fā)出聲音，方法越多越好。

3.讓液體發(fā)出聲音

舀一杯水放桌上：誰能在沒有其他協(xié)助器具的狀況下能讓這杯水發(fā)出聲音？方法越多越好。

在有其他協(xié)助器具的狀況下，你有哪些方法讓水發(fā)出聲音？

4.讓氣體發(fā)出聲音

激趣：剛才讓固體、液體發(fā)出聲音都太簡潔了，誰能讓這看不到，摸不著的空氣也能發(fā)出聲音呢？看誰的方法多，可以借助協(xié)助器具。

你平常還發(fā)覺哪些聲音也是氣體發(fā)出來的呢？

總結：從上面讓固體、液體、氣體發(fā)出聲音的活動中，你覺得聲音與物體有什么關系？沒有物體能發(fā)出聲音嗎？打雷須要物體嗎？

板書：聲音由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音。

學生甲正對全體學生分別做使固體、氣體、液體發(fā)聲的動作，學生乙背對學生甲揣測是什么東西發(fā)出的聲音，臺下學生做評判同時填寫《記錄卡》。

匯報溝通。

探討：吹、扇、裝……

溝通：大風吹的聲音；笛子、口琴、蕭等樂器演奏出來的聲音。

通過嬉戲激發(fā)探究愛好。

放手讓學生自我設計、自主學習。

三、辨別聲音的改變。

1．辨別聲音的大小

打算一個玻璃杯，用筷子敲擊杯子，再略微用力一點敲擊杯子，讓學生辨別兩次聲音的不同。（大小不同）那么聲音的大小與什么有關？（發(fā)聲時用力的大小不同）

2.辨別聲音的凹凸。

打算兩個同質(zhì)，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲擊杯子，讓學生辨別聲音。（聲音凹凸相同或大小相同）

再在一個杯子里加水，再用同力敲擊兩個杯子，讓學生辨別聲音的不同。

板書小結：方向遠近凹凸

3.分析兩個杯子聲音凹凸不同的緣由。

那么利用這個原理，老師給大家7個相同的杯子，你能讓這些杯子發(fā)出不同的聲音嗎？聯(lián)系音樂課里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？

1．閉眼聽聲音，辨別方向嬉戲。

2．閉眼聽聲音，辨別遠近嬉戲。

因為一個杯子里有水，另一個杯子不加水，杯子里空氣的容量不同，所以聲音就不同。

了解樂器當中的科學原理。

四、擴展延長

1．剛才我們使杯子里空氣的容量大小不同，創(chuàng)建出不同的樂音。其實，生活里有很多物品可以用來創(chuàng)建出樂音的。大家有愛好可以依據(jù)老師列出的物品清單，回家試試制作一架小型的古箏用于平常的消遣。

回家做樂器

活動延長到課后，并為下節(jié)課鋪墊。

小學四年級教學設計13

《望洞庭》是蘇教版義務教化課程標準試驗教科書小學語文第七冊第一單元的課文。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，輕輕著筆，通過豐富的想象，奇妙的比方，獨出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，表現(xiàn)出驚人的藝術功力。

詩題《望洞庭》之“望”，說明作者離洞庭湖的距離遠，視野開闊，同時也表現(xiàn)出詩人此時的胸襟開闊?！对狸枠怯洝分小巴赐グ税倮铩泵鑼懙氖嵌赐ズ肢E的一面，本詩中的洞庭秋月靜謐、和諧，這是洞庭湖溫順細膩的一面。

全詩圍繞“和”字來寫，“和”為詩眼。詩人先描寫的是水月之和，首先寫到“湖光”、“秋月”之間的和諧。湖面是什么樣子的？詩中沒有寫，但聯(lián)系上下詩句，我們很簡單看到此時詩人眼前的洞庭湖一帆風順，水波不興，月亮倒映在湖面，湖面泛起了蒙蒙的水汽，好像覆蓋在湖面的薄霧，在月光襯托下，朦朦朧朧的。

依據(jù)四年級學生的學問結構及課程標準對古詩教學的要求，應激勵學生用自己喜愛的方式多誦讀優(yōu)秀詩文，留意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容。中年級的學生已經(jīng)具有肯定的自主學習實力，課堂上要真正把學習的主動權歸還給學生，通過老師有效地促進和支持性教學行為，幫助學生突破教學重難點，組織學生在輕松、自由的課堂環(huán)境中歡樂的學習。我想，只要課上，老師能充分利用多媒體和適當?shù)囊龑?、結合文本、聯(lián)系生活，本堂課應當會是一堂精彩的課。

1、認知目標

學會本課２個生字，正確認讀１個多音字“磨”。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、實力目標

能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

3、情感目標

感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學生對洞庭湖的寵愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。

想像這首詩描繪的美麗景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的優(yōu)美皎潔和精致絕倫。背誦古詩。

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的寵愛與贊美之情。

教法：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導，充分激發(fā)學生的情感，學法：課標提出要主動提倡自主、合作、探究的學習方式。因此，我們可以運用“自讀—質(zhì)疑—溝通——小組合作探究——多種展示”這樣一種學習過程來實現(xiàn)對文本的學習。

多媒體課件

一、創(chuàng)景激情，自主設疑（5—8分鐘）

1、同學們，我們宏大的祖國山河秀麗，風景如畫。今日，想帶大家去洞庭湖走一走，領會一下洞庭的美景。誰來介紹洞庭湖？（課件出示洞庭的美景）

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面，引出課題。

二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）

師：洞庭湖的景色特別迷人，從古至今有多數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了很多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖旁邊，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢?。ㄕn件出示作者簡介）

1、自讀全詩，明確要求。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學效果，聽配樂朗讀畫節(jié)奏，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思索，你讀懂了哪些字或那些詞?誰來說一說。

三、多元導悟，合探解疑（10—15分鐘）

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨?！毕啵合嗷?。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得特別和諧。潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭,鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么？誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精致絕倫的工藝品。這句詩中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩。遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。

閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。學生發(fā)揮想象，自由描述。

（三）總結

同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人許多，你們將來有機會肯定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領會一下祖國的錦繡風光。

四、鞏固深化，學用延展（8—10分鐘）

1、用鋼筆完成課后描紅。

2、背誦古詩《望洞庭》

3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

望洞庭（唐）劉禹錫

看到聯(lián)想到

湖面鏡未磨銀盤

君山青螺

寵愛贊美

小學四年級教學設計14

一、激趣導題

二、初讀課文，掃清字詞障礙

三、品讀課文，感悟漂亮

四、總結點題

五、課外拓展

學習目標

１、相識本課８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

３、揣摩課文中美麗的語言，并摘抄下來。

４、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

５、實物投影儀。

學習重難點

重點：積累詞句。

難點：培育通過語言文字想象畫面的實力。

教學打算

１、收集有關荷蘭的風土人情的資料。

２、教學掛圖、課文錄音，課件。

教學過程

一、激趣導題

１、出示郁金香圖片，導入：

師：同學們你們知道郁金香代表哪個國家嗎？

生：荷蘭。

２、匯報資料：

師：是的，荷蘭以郁金香、風車、牧場和運輸河而著名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？

生：展示搜集的資料。

３、簡介荷蘭：

師：下面就讓我們隨作者一同走進這美麗、安靜的地方吧！去感受真正的荷蘭。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

１、師：

請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

師：誰能評一下？（老師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

２、師：

誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？

白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。

傍晚，人們_________，這里一片寧靜，__________________。

夜晚，_________不斷地運往遠方，車船過后，__________________。

３、填完以后，你有沒有什么發(fā)覺？

你真是個擅長思索的孩子，發(fā)覺了本文是根據(jù)從白天到傍晚到夜晚這樣的時間依次來寫的。

很好，你的發(fā)覺又上了個臺階，你已經(jīng)駕馭了概括文章主要內(nèi)容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。

是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寧靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限漂亮的田園風光。

師：正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

三、品讀課文，感悟漂亮

１、現(xiàn)在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風光，說說這個迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩情畫意了呢？同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？你喜愛文中的那些語句，為什么？

（語言的美麗及擬人寫法）

其次自然段：

⑴“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好像牛群的家長?！?/p>

生讀說喜愛的理由指導讀學生評讀

概括出牛犢和老牛各自的特點；瞧，牛群這一家子多么溫馨和諧，其樂融融啊

⑵不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態(tài)，有的──引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思索什么?！?/p>

老師也特殊喜愛這兩句，同學們看，前一句用“有的…有的…”排比的方法刻畫了牛的姿態(tài)，后一句則運用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動地描寫了他們的活動或姿態(tài)，刻畫出了各自的特點。

這段文字讓人想象到猶如絲絨般松軟而細密的碧綠草原上，活動的全是黑白兩色的花牛，景致壯麗，色調(diào)明麗，于是作者發(fā)出了贊美“這就是真正的荷蘭”。

信任這片牧場，會因大家精彩的想象而格外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀其次自然段，讀出奶牛生活的悠然、好玩。

第三自然段：

生讀說理由再讀

⑴“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚?！?/p>

驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！誰能表現(xiàn)出駿馬的力氣、速度之美？

⑵“寬闊無垠的原野好像歸它們?nèi)浚鼈兪沁@個自由王國的主子。”

沒有了這些駿馬，原野還會這樣充溢朝氣嗎？

觀賞一組駿馬奔馳圖，增加感悟，再讀體會。

李白也曾寫下“揚馬激頹波，開流蕩無垠”的詩句來贊美奔馬朝氣蓬勃、奮勉向上的力氣。

徐悲鴻的八駿圖不知同學有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發(fā)。

假如說剛才我們所觀賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

第四自然段：

⑴不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許很多多動物們的天堂般的王國，你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國”的？

⑵生溝通感悟

⑶請一小組帶著喜愛之情讀好這一自然段，讀出動物們的閑情逸致？

第五、六自然段：

⑴相