“雙減”下如何設(shè)計小學(xué)英語作業(yè) 論文

“雙減”下如何設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)摘要：“雙減”以來，作業(yè)設(shè)計成為時代難題。小學(xué)英語教師們應(yīng)當(dāng)響應(yīng)時代號召，從日常教學(xué)中尋找靈感，從作業(yè)設(shè)計目的、設(shè)計作業(yè)類型、設(shè)計作業(yè)量、設(shè)計作業(yè)反思等方面設(shè)計出高質(zhì)高效的小學(xué)英語作業(yè)。小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計一個循環(huán)反復(fù)的過程，是一個逐步實施的過程，更是一個需要各方共同努力的過程。讓我們小學(xué)英語教師一起為“雙減”下小學(xué)英語作業(yè)添磚加瓦，共話藍(lán)圖！關(guān)鍵詞：“雙減”，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計，提質(zhì)增效，設(shè)計目的，設(shè)計作業(yè)類型，設(shè)計作業(yè)量，設(shè)計作業(yè)反思，作業(yè)設(shè)計案例一、“雙減”政策下英語作業(yè)設(shè)計的背景眾所周知，當(dāng)下“雙減”政策如火如荼進(jìn)行。國家教育部門為促進(jìn)人口增長，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和家長培養(yǎng)壓力，減去課外繁重的學(xué)科類輔導(dǎo)，為各位從事教育教學(xué)工作的人員提出了作業(yè)設(shè)計的時代難題。因為學(xué)生在校時間的有限和老師工作量的加大，使得在這種大環(huán)境下，設(shè)計出高質(zhì)、高效的作業(yè)就很有挑戰(zhàn)性。據(jù)此，筆者志在為時代難題發(fā)出微小的聲音。筆者主要從小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計目的、設(shè)計作業(yè)類型、設(shè)計作業(yè)量、作業(yè)設(shè)計整改方案、作業(yè)設(shè)計案例幾方面，談?wù)劊喝绾沃啤半p減”政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計提質(zhì)增效？二、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計目的英語是國際通用語言，加上學(xué)習(xí)外語有利于學(xué)生的綜合發(fā)展和大腦開發(fā)，筆者認(rèn)為，這兩點是：“容易想到的學(xué)習(xí)小學(xué)英語，并思考如何設(shè)計新時代下高質(zhì)高效的小學(xué)英語作業(yè)”的兩大原因。那么，“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的目的，筆者認(rèn)為，無疑，可以是促進(jìn)小學(xué)生高質(zhì)高效學(xué)習(xí)英語，在最少的時間里完成對英語所學(xué)內(nèi)容的預(yù)、復(fù)習(xí)。三、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計類型任何一門語言的學(xué)習(xí)，常見的是“聽”、“說”、“讀”和“寫”，杜威曾經(jīng)說過，兒童的學(xué)習(xí)可以從“做”中學(xué)，筆者也認(rèn)為：可以適當(dāng)?shù)貜摹白觥敝腥W(xué)習(xí)英語。小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計類型，筆者認(rèn)為，可以從傳統(tǒng)的書面作業(yè)、口頭作業(yè)和實踐作業(yè)等幾方面思考。就書面作業(yè)這塊，新時代下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計要拋棄機械記憶，適當(dāng)練習(xí)即可，嚴(yán)格控制小學(xué)英語書面作業(yè)的時間。書面作業(yè)的類型可以多樣，音標(biāo)、單詞、短語、句子、文章的抄寫多管齊下，可能會有意想不到的效果。抄寫遍數(shù)，筆者認(rèn)為，沒有必要太多。就聽寫這一塊，筆者認(rèn)為，還可以其它多種形式進(jìn)行，比如家長給孩子報聽寫和同學(xué)之間報聽寫。這樣可以促進(jìn)家長與孩子之間的溝通，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間良性交往。就小學(xué)英語口頭作業(yè)這塊，筆者認(rèn)為，生活中常見的事物用英語的描述可以納入作業(yè)設(shè)計類型范疇。比如教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完常見水果英文單詞后，在家庭中與其他成員分享所學(xué)英文單詞。再難一點，可以用所學(xué)英語表達(dá)天氣、時間、感受等。俗話說得好，“書讀百遍，其義自見”。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)階段，“讀”是重中之重，作業(yè)設(shè)計時多以“讀”為主，讓小學(xué)生們親身體會英語的魅力，有感情地朗讀英語，可以使他們更好地理解英語。最后，實踐作業(yè)，也就是從“做”中學(xué)，筆者認(rèn)為，在新時代下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計時，可以布置情景性作業(yè)，比如：讓學(xué)生們?nèi)谧?，從勞作中領(lǐng)悟英語，比如學(xué)習(xí)單詞cooking；讓學(xué)生們從游戲中去感悟英語，比如：在教學(xué)standup和sitdown兩個短語時，可以布置家庭成員游戲作業(yè)；讓學(xué)生們從觀察中識記單詞，比如：讓學(xué)生們課下去觀察各種顏色，并思索各種顏色用英語怎么表示。四、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計量因為小學(xué)主要還是以基礎(chǔ)學(xué)科（主要是語文和數(shù)學(xué)）為主，小學(xué)英語教師們在設(shè)計英語作業(yè)時，一定要綜合考慮當(dāng)天的語文和數(shù)學(xué)作業(yè)的量，嚴(yán)格控制小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的量。筆者認(rèn)為，沒有嚴(yán)格的時間限制或者規(guī)范，但是，英語作業(yè)的布置還是必不可少的。再者就是，在作業(yè)設(shè)計時需要考慮所在班級學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，分層設(shè)計很關(guān)鍵。對于學(xué)有余力的學(xué)生，可以適當(dāng)加大學(xué)生的作業(yè)難度；對于“后進(jìn)生”可以適當(dāng)給予人文關(guān)懷，進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，幫助其復(fù)習(xí)，逐步走出困境。口頭作業(yè)設(shè)計的量可以適當(dāng)多一點，因為口頭作業(yè)是可以促進(jìn)學(xué)生的溝通能力，幫助他們更好地融入環(huán)境；書面作業(yè)設(shè)計的量切勿太多，以免加大學(xué)生負(fù)擔(dān)；實踐性作業(yè)可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容適時、適量布置。五、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計整改方案單純地站在老師的角度去設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)是不完美的，筆者認(rèn)為，教師們在設(shè)計英語作業(yè)時，依然要做到“備學(xué)生”、“備課本”和“備班級學(xué)情”?！皞鋵W(xué)生”的意思是：要做到對班級所在每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)智力水平，未來學(xué)習(xí)能力預(yù)見等，因材施教，設(shè)計合理的英語作業(yè)；“備課本”指的是：教師們在充分了解小學(xué)英語課本的前提下，才能設(shè)計出高效的作業(yè)；“備班級學(xué)情”：教師們只有在了解班級整體英語學(xué)習(xí)水平在哪一個層次上，才能設(shè)計出符合整個班級學(xué)生的英語作業(yè)。作業(yè)在設(shè)計前需要深思熟慮，作業(yè)布置完后，學(xué)生們的反饋情況對于作業(yè)設(shè)計整改有大有裨益。筆者認(rèn)為，任何作業(yè)設(shè)計在一開始的時候都不是盡善盡美的，初始的作業(yè)設(shè)計必然存在瑕疵，小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計也是。在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的目的上，英語教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下教育教學(xué)背景，深刻探索、理解為何要設(shè)計出高效的英語作業(yè)。只有大量地反思，才能促進(jìn)良性的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計；在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計類型上，筆者認(rèn)為，英語教師們只有在一邊教學(xué)和一邊“批改”作業(yè)中才能理解在某個特定的單元設(shè)計何種類型和幾種類型的英語作業(yè)最為合適；在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計量上，筆者認(rèn)為，主要是根據(jù)“評價”的效果，在日常教學(xué)中適時調(diào)整作業(yè)設(shè)計量。在進(jìn)行整改過后，校園內(nèi)各班級英語教師可以對英語作業(yè)設(shè)計進(jìn)行對比和商量，進(jìn)行再整改。商討過后，可以制定校園英語作業(yè)設(shè)計方案并向上級上報獲得審批后，在校園里普遍實施。普遍實施后，定時還需要進(jìn)行研討，對小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計進(jìn)行“車輪戰(zhàn)”式整改。六、教學(xué)作業(yè)設(shè)計案例筆者從安徽省池州市小學(xué)英語四年級下冊課本中選擇UnitFour《atthefarm》進(jìn)行單元作業(yè)設(shè)計案例展示。作業(yè)設(shè)計前所需準(zhǔn)備：備學(xué)生、備課本、備班級學(xué)情。本班學(xué)生擁有一定的英語書寫、閱讀、表達(dá)能力；該單元的教學(xué)目標(biāo)是：知識與技能：學(xué)習(xí)農(nóng)場中一些常見的動植物的英文單詞并會用英文表達(dá)它們。過程與方法：通過讓學(xué)生們身臨其境，了解一些常見的英文單詞學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，感悟英語在生活中的應(yīng)用，感悟其魅力，在學(xué)習(xí)中自信、快樂成長。本班學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平適中，好生、差生分布均勻。作業(yè)設(shè)計目的：通過作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生們的英語表達(dá)水平，識記常見的農(nóng)場動植物的英文單詞，從學(xué)習(xí)中體會勞動和學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)家庭成員關(guān)系和諧發(fā)展。作業(yè)設(shè)計類型：口頭作業(yè)：向家長或者監(jiān)護人用英文描述常見農(nóng)場動植物，比如牛、羊、馬、西紅柿、土豆、豆角等。書面作業(yè)：抄寫和聽寫常見農(nóng)場動植物單詞。閱讀作業(yè)：有感情朗讀課文對話，和家長分角色完成對話。觀察與實踐作業(yè)：課下有條件的可以去農(nóng)場切身觀察農(nóng)場中常見的動植物，體會農(nóng)場生活。作業(yè)設(shè)計量：口頭作業(yè)和閱讀對話作業(yè)占比最高，書面作業(yè)適量即可。作業(yè)設(shè)計整改方案如下：通過學(xué)生書面作業(yè)的反映情況，直接判斷學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度，通過與學(xué)生對話，了解學(xué)生的英語表達(dá)水平是否有提升。與其他班級教師交流溝通作業(yè)設(shè)計心得。小組交流，向?qū)W校教導(dǎo)處提交作業(yè)設(shè)計心得和整改方案。結(jié)語：新時代小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計，事關(guān)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是否能減輕，事關(guān)學(xué)生笑臉是否燦爛，事關(guān)基礎(chǔ)教育有無接續(xù)、長遠(yuǎn)進(jìn)步，事關(guān)民生福祉，事關(guān)國家教育走向何方，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計勢在必行，功在當(dāng)代，利在千秋。在“雙減”政策下，設(shè)計出高質(zhì)高效的小學(xué)英語作業(yè)，需要每一位小學(xué)英語教師的共同努力，需要教育部門相關(guān)人員的共同支持，需要社會各界人士的關(guān)注。讓我們一起為新時代下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計添磚