《綱要》理念下幼兒園教育評價的幾點思考 論文

《綱要》理念下幼兒園教育評價的幾點思考摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”。幼兒園教育評價活動一定要秉著客觀、真實、全面的原則，注重評價的過程性，尊重個體差異，注意評價主體的多元化，重視評價結(jié)果，讓評價結(jié)果成為調(diào)整幼兒園教育活動的依據(jù)。努力提升自己的專業(yè)水平做到專業(yè)、準確的評價。關(guān)鍵詞：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、幼兒園教育評價教育學家杜威曾說：“我們所需要的是兒童整個的身體和整個的心靈來到學校，并以更圓滿發(fā)展的心靈和甚至更健全的身體離開學校?！庇變喊l(fā)展評價，就是看見幼兒成長的過程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”。因此，幼兒園的教育評價工作對孩子的發(fā)展至關(guān)重要。然而目前很多幼兒園的現(xiàn)狀只是把教育評價工作簡單地當成是教育活動的一個環(huán)節(jié)，沒有重視起來，也沒有充分地利用評價結(jié)果反思幼兒園的教育實踐并進行調(diào)整。結(jié)合《綱要》理念及幼兒園教育評價工作的現(xiàn)狀我進行了以下思考：一、要真實、客觀、全面的評價幼兒，避免片面性傳統(tǒng)的教育評價工作只注重知識和技能的評價，這種評價是片面的、不符合幼兒發(fā)展需要的。而《綱要》理念下對幼兒的評價應(yīng)是綜合的，不僅僅要關(guān)注幼兒知識和技能的掌握情況，更要關(guān)注幼兒參與活動的興趣、主動性、持續(xù)性及活動過程中的社會交往能力、合作能力、探究能力、努力程度等非智力因素。在部分幼兒園，有的老師還沒有意識到教育評價工作對幼兒發(fā)展的重要性，再加上幼兒園工作的瑣碎繁重，他們很難做到真實、客觀、認真地完成這項工作，大部分可能是敷衍應(yīng)付地完成這項工作，后期根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整自己的教育策略也成了一句空話。因此教師們一定要從思想上認識到幼兒園教育評價工作的重要性做個有心人，利用手機、相機、觀察記錄本等真實、客觀地記錄下幼兒具有典型意義的行為再結(jié)合談話活動、作品分析等，根據(jù)幼兒的年齡特點對幼兒的行為表現(xiàn)認真分析進而作出真實、客觀、全面地評價。二、要在自然、放松的環(huán)境中評價幼兒，注重過程性評價由于幼兒年齡小，情緒極易受環(huán)境的變化而產(chǎn)生較大的波動，會嚴重影響幼兒其行為表現(xiàn)。目前仍有很多幼兒園把對幼兒的評價活動僅局限于某個特定的環(huán)境中，預(yù)先設(shè)定一些目標然后根據(jù)目標完成情況對幼兒發(fā)展情況及教師的保教工作進行簡單的評價。比如有的幼兒園會在學期結(jié)束時，教學部門分年級制定一些知識、能力方面的檢測內(nèi)容，組織相關(guān)的教學人員到各個班級進行檢測，然后把檢測的結(jié)果作為這個班幼兒發(fā)展的評價結(jié)果甚至作為老師平時工作表現(xiàn)的重要指標。這樣的評價方法肯定是不負責任、不科學的，完全不能客觀全面地反應(yīng)出幼兒的現(xiàn)有水平。一定要結(jié)合幼兒園的日常生活，將幼兒置身于自然、放松的環(huán)境中觀察其在活動過程中的各種行為表現(xiàn)，比如在進行區(qū)角活動時可以觀察到孩子們選擇區(qū)域活動時是根據(jù)自己的喜好，還是受小伙伴的影響；不能選擇自己最喜歡的區(qū)域活動時的情緒調(diào)整情況，如何解決；與同伴發(fā)生爭執(zhí)時，如何處理；投入一個活動的堅持性；遇到困難時，能否自行想辦法解決，是否會求助于他人；與伙伴的合作情況等等表現(xiàn)，這樣的評價不僅可以反應(yīng)幼兒的知識、能力方面的掌握情況，更能真實地反應(yīng)幼兒的興趣、情緒、情感、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等的社會性發(fā)展能力。因此應(yīng)該把對幼兒的評價活動滲透到幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)，可運用各種觀察記錄的方法，有目的地對幼兒進行全面觀察，注重過程性評價。三、要注意評價主體的多元化，需要各方共同參與幼兒發(fā)展評價的主體需要管理人員、教師、幼兒及家長共同參與，這樣才能避免評價的片面性、單一性。評價主體的角度不同，評價結(jié)果肯定也是有所不同。比如家長，孩子的第一任老師，比起幼兒園教師，大部分情況下，他（她）可能更了解孩子，他（她）觀察自家孩子的時間肯定更多更仔細；另外，孩子在家的表現(xiàn)應(yīng)該是最自然、最放松的，如果家長能通過文字、相機及時地記錄下孩子具有典型意義的行為并與老師交流、探討，再結(jié)合幼兒在園的具體表現(xiàn)共同進行分析、評價，這樣更能保證對孩子行為表現(xiàn)評價的全面性。幼兒自己的參與也是必不可少的，比如在自主、區(qū)域游戲游戲結(jié)束時，我們會進行談話活動，老師通過提問或啟發(fā)性語言引導(dǎo)孩子去判斷游戲活動中自己和小伙伴們的一些具有代表性的行為對不對、好不好？或者那些行為是值得我們學習的?那些行為是應(yīng)該避免的？并說出自己的理由，讓孩子們對自己或他人的行為表現(xiàn)進行評價，其實這個過程也是孩子自我反思、自我認知的過程；同時，老師在觀察孩子游戲的過程中，也反思、評價自己投放的材料是否適宜，游戲設(shè)置是否符合幼兒的年齡特點并根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整。另外，本班幼兒在進入大班后，老師設(shè)計了《幼兒記錄本》（如圖，自主簽到、午餐習慣、午睡前后整理衣服床鋪情況、閱讀情況都是老師和孩子共同設(shè)計的圖片淺顯易懂，）對每日的入園時間、午餐情況、午睡前后整理衣服床鋪情況、閱讀情況用孩子好判斷、能理解的語言讓幼兒先進行自我記錄自我評價，老師也會定期對全班幼兒的記錄情況進行總結(jié)評價，并針對記錄中的共性問題會在周一早上的談話活動時和幼兒共同討論，并一起商量解決問題的辦法；對記錄中出現(xiàn)的個性問題，單獨找幼兒聊天，探尋了解幼兒行為背后的真正原因，并設(shè)法調(diào)整教育方法，引導(dǎo)幼兒進行改正。通過家長、幼兒、教師的共同參與，極大地保證了評價活動的全面性、科學性，也大大提高了家長、幼兒參與的積極性和主動性，讓成人更了解幼兒發(fā)展和內(nèi)心的真正需求，孩子也更能理清自己的想法，大膽表達；同時也促進了家園合作，使家園之間、師幼之間更能相互了解、相互支持、相互包容，從而更加有利于孩子的發(fā)展成長。四、要充分重視、利用評價結(jié)果，并根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整自己的教育計劃、目標、策略《綱要》頒布之前，對于大部分幼兒園來說，教育評價活動只是整個活動的一個小環(huán)節(jié)，幾乎流于形式，很少有人會重視、思考評價的結(jié)果并加以利用。但《綱要》已經(jīng)把教育評價活動放在非常重要的地位。因此要確保評價的客觀性及全面性。真實有效地評價活動是評判當前教育策略是否合理適宜的重要標準，同時也為科學制定下一步教育活動的計劃、目標指明了方向。例如：老師在進行音樂游戲《大象和小蚊子》后，結(jié)合幼兒游戲過程中的各種行為表現(xiàn)進行深入的活動評價及反思：幼兒對本節(jié)活動的興趣濃厚，參與性強，積極主動地回答老師的問題并大方地用肢體動作表現(xiàn)大象和小蚊子的不同形象。但在分角色表演時，幼兒更關(guān)注老師的語言提示，而忽略了應(yīng)該自己傾聽音樂進行表演，因此最后孩子的表演沒有很好地合上音樂，角色表演時有點不盡興。課后反思時根據(jù)孩子們在整節(jié)活動過程中的表現(xiàn)，我決定原先一課時就完成的音樂游戲，增加到兩課時。目標的難點調(diào)整為孩子們能根據(jù)音樂積極主動地表演出大象和小蚊子之間的逗樂情趣。另外在游戲過程中，由于孩子們對這段音樂中的演奏樂器也發(fā)生了濃厚興趣，因此我們又把打擊樂也融入到課程中。所有的這些都是在老師對活動過程的專業(yè)反思評價的基礎(chǔ)上所做出的調(diào)整。經(jīng)過調(diào)整，我們的教育活動將更符合幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展需要，激發(fā)他們主動學習的積極性。五、教師要努力提升自己的專業(yè)知識，能運用自己的專業(yè)眼光審視教育實踐活動，尊重每個幼兒的發(fā)展規(guī)律每一個幼兒由于與生俱來的氣質(zhì)、家庭環(huán)境、性別等等的不一樣，所以呈現(xiàn)出差異性、多樣性。成人在對幼兒進行發(fā)展評價時要充分考慮到這種差異性不能一刀切，用同一個標準去評價所有人。比如我班一個幼兒小可，吃飯問題是讓全家人最頭疼的一件事，因為吃飯打過、吼過、甚至弄得全家人雞飛狗跳。上幼兒園后，一度也讓老師非常崩潰，但經(jīng)過一段時間的鼓勵孩子慢慢可以自己吃了，如果把她和其他孩子相比她吃得不多又非常慢表現(xiàn)不算好。但對于她自己來說每天都在進步就是一件非常了不起的事情，在老師的鼓勵引導(dǎo)下她現(xiàn)在覺得要是沒有周末不放假，天天來上幼兒園就更好了。因此成人要能看見、尊重、包容幼兒之間本就存在的差異性，努力發(fā)現(xiàn)幼兒最擅長的方面及時地給與鼓勵、引導(dǎo)，尊重幼兒個體發(fā)展的規(guī)律，理解并相信每個幼兒的“花期”不同，但只要在他需要的時候給予充分的鼓勵、支持、配合，每個孩子都能成長為身心健全的有用之人。教育評價活動對幼兒園的工作起著舉足輕重的作用，是了解教育活動是否適宜、有效的判斷標準，調(diào)整和改進工作的基礎(chǔ)和重要依據(jù)。因此，教師專業(yè)能力的高低，決定了自己能否對教育實踐活動做出精準的判斷、反思、評價。教師一定要提高自己的專業(yè)知識，這樣才能做出準確的判斷。隨著時代和社會的快速發(fā)展，社會及家長對教育者也提出了新的要求，教師必須努力學習專業(yè)知識才能適應(yīng)幼兒新的發(fā)展需要。比如：在小班的時候，班里有一個叫洋洋的小姑娘，當時她特別依戀一個叫大宸的小男孩。每天來的時候首先會在門口巡視一下，如果大宸來了會滿心歡喜地來到大宸身邊坐下；如果大宸沒來，就非常失落然后給自己和大宸都搬一把椅子，那把椅子不允許任何人坐。有一次因為一個小朋友非要坐那把椅子，結(jié)果平時非常柔弱的洋洋竟然和別人打了起來。這是怎么回事呢？如何評價洋洋的這種行為呢？通過多日的觀察也是百思不得其解，后來通過查閱資料，在一本書上發(fā)現(xiàn)，原來這一時期孩子也有一段愛戀期，就會特別依戀某個小朋友，過了這個階段就好了。后來根據(jù)書上的指導(dǎo)，我們并沒有批評洋洋，而是包容了她的行為，耐心引導(dǎo)并鼓勵她嘗試結(jié)交新朋友。隨著時間的推移，到了中班洋洋就慢慢地對大宸沒有這么依戀了，也交了很多好朋友。如果不是有專業(yè)的知識，老師可能就會簡單粗暴的判斷、評價，然后采取強制的措施，這樣就不利于幼兒的發(fā)展，不能滿足幼兒內(nèi)心的真實需要。因此，教師們一定要樹立終身學習的理念，本著對孩子負責的態(tài)度，提高自己的專業(yè)水平，來滿足和適應(yīng)幼兒、家長、社會各界及時代發(fā)展的需要?？傊?，在幼兒園的教育評價活動中，教師一定要用自己專業(yè)的眼光、科學的方法審視教育活動，在一定價值觀指導(dǎo)下通過收集分析資料做到真實、客觀、全面地評價幼兒的行為表現(xiàn)，關(guān)注幼兒在參與活動過程中的所表現(xiàn)的興趣、情緒情感、社