“字理識(shí)字”法象形字教學(xué)基本模式

“字理識(shí)字”法——象形字教課基本模式“字理識(shí)字”法——象形字教課基本模式/“字理識(shí)字”法——象形字教課基本模式“字理識(shí)字”法——象形字教課基本模式賈國(guó)均字理識(shí)字教課法依照漢字的構(gòu)造原理，抓住漢字形與義的關(guān)系進(jìn)行漢字形音義的教課。在上萬(wàn)個(gè)漢字中，象形字只有二百多個(gè),但它們是最基本的漢字，構(gòu)字能力最強(qiáng)，是學(xué)習(xí)指事字、會(huì)心字、形聲字、轉(zhuǎn)注字、假借字的基在小學(xué)階段，象形字大多集中在低年級(jí)教材中。是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字的重點(diǎn)。從6─8歲少兒的年紀(jì)特色出發(fā)基礎(chǔ)。運(yùn)用字理進(jìn)行象形字的教課，筆者提出定向──明理──析形──練習(xí)的基本模式。一、定向。這一環(huán)節(jié)是指在開(kāi)始教課生字前指引少兒進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的趨勢(shì)心理。教課一開(kāi)始，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)者熟悉的必定語(yǔ)言環(huán)境中提出所要教的生字，以成立少兒的定向基礎(chǔ)。換句話(huà)說(shuō)，就是教師要把一個(gè)生字排在都已認(rèn)識(shí)的字句中，以指引少兒識(shí)這個(gè)字的需要和注意。如教課牙字，可經(jīng)過(guò)課文中小馬畫(huà)月牙的語(yǔ)句提出，還能夠重新天夜晚出現(xiàn)的月牙，哪位同學(xué)牙痛等見(jiàn)聞提出，一般不宜孤立地提出生字。二、明理。這一環(huán)節(jié)是賜教師用展現(xiàn)漢字形體演變過(guò)程的方法說(shuō)明字理。先展現(xiàn)實(shí)物彩圖。象形字源于實(shí)物，源于大自然。所以，可依據(jù)字形表現(xiàn)的客觀(guān)物體的形狀繪出與漢字相應(yīng)的詳細(xì)事物彩圖。再展現(xiàn)黑白歸納線(xiàn)條圖。這是實(shí)物圖的抽象。如教水字，就須在展出流水彩圖的基礎(chǔ)上展出重申歸納線(xiàn)條的黑白圖畫(huà)三條浪線(xiàn)。歸納線(xiàn)條圖是幫助少兒由圖到字形成思路，從而理解和識(shí)記漢字的重要條件，不行任意刪減。接著展現(xiàn)篆體漢字。實(shí)物彩圖和歸納線(xiàn)條圖都是圖畫(huà)，不是文字，只有大篆、小篆等才是文字,其字形大多與當(dāng)今使用的楷體相去甚遠(yuǎn)。在往常狀況下,以小篆作為從歸納線(xiàn)條圖到楷體漢字的過(guò)渡比較適合。最后展現(xiàn)正楷漢字，字體須與教材上的字體──正楷同樣。上述內(nèi)容一般有兩種展現(xiàn)的方式1按次序分步驟展現(xiàn)漢字形體的演變過(guò)程。這類(lèi)展現(xiàn)法常有于最先學(xué)習(xí)象形字的時(shí)候或?qū)W習(xí)一組象形字之初。將按次序擺列的四個(gè)內(nèi)容一次性展現(xiàn)出來(lái)，再指引少兒按次序逐漸察看理解每個(gè)內(nèi)容。這類(lèi)展現(xiàn)法常有于經(jīng)過(guò)多次性展現(xiàn)法進(jìn)行識(shí)字教課,掌握了必定的漢字演變規(guī)律以后。在教課中，對(duì)漢字演變過(guò)程重在指引學(xué)生聯(lián)想，重在啟迪學(xué)生思想，不背不考。三、析形。這一環(huán)節(jié)是指在展現(xiàn)漢字演變過(guò)程后，將楷體漢字各部位與客觀(guān)物體各部位進(jìn)行對(duì)應(yīng)剖析，這是形義聯(lián)系的重點(diǎn)步驟。有些字,將漢字每個(gè)筆劃與物體的部位一一對(duì)應(yīng)，如月字。有些字，不行能將漢字每個(gè)筆劃與實(shí)物的部位逐個(gè)對(duì)應(yīng)，而是將漢字的一個(gè)局部與實(shí)物的某部對(duì)應(yīng)。如日字。還有些字，只需將漢字的局部與物體的某部作大概對(duì)應(yīng)的剖析即可。漢字必竟不是圖畫(huà)，不行能對(duì)實(shí)物形體進(jìn)行仔細(xì)的描述。很多字在造字時(shí)突出了事物的實(shí)質(zhì)特色，而對(duì)其余部分進(jìn)行了一般的造形。在字形剖析時(shí)，也只需抓住代表物體實(shí)質(zhì)特色的部分進(jìn)行對(duì)應(yīng)，而對(duì)其余部分只求大概對(duì)應(yīng)即可，不行拘泥。如象字。四、練習(xí)。這一環(huán)節(jié)是賜教師指導(dǎo)少兒對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行讀、寫(xiě)用的練習(xí)，此中重點(diǎn)是指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)運(yùn)用。本環(huán)節(jié)有三個(gè)重點(diǎn)一、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。與慣例識(shí)字教課同樣，如著重范寫(xiě)，講清漢字各部位在田字格中的位置，著重筆劃、筆順和間架構(gòu)造，指導(dǎo)書(shū)空、組詞、造句等等。二、重申默寫(xiě)。默寫(xiě)綜合運(yùn)用筆劃、筆順、間架結(jié)均等基礎(chǔ)知識(shí)，有著至關(guān)重要的意義。三、聽(tīng)寫(xiě)。這是少兒的再認(rèn)過(guò)程。關(guān)于加強(qiáng)少兒記憶的保持，戰(zhàn)勝識(shí)記后的短時(shí)期內(nèi)的忘記，提升當(dāng)堂教課成效擁有重要意義。要注意的是1聽(tīng)寫(xiě)前不要將范寫(xiě)的生字擦掉，以便差生利用。報(bào)出生字聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，宜依照授課次序語(yǔ)句進(jìn)行。不宜過(guò)早顛倒生字次序和使用非教課時(shí)的本來(lái)語(yǔ)句。顛倒次序聽(tīng)寫(xiě)可在此后的教課中進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)要踏扎實(shí)實(shí)地實(shí)