幼兒園課程與活動指導(dǎo)20第八章提問技能

幼兒園教育活動提問技能

課外閱讀書目劉云艷：?幼兒園教學(xué)藝術(shù)?(第2版)，西南師范大學(xué)出版社，2004年；許高厚：?課堂教學(xué)技藝?，北京師范大學(xué)出版社，2000年；李如密：?教學(xué)藝術(shù)論?，山東教育出版社，1996年;趙伶俐：?課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)?，西南師范大學(xué)出版社，1996年。一提問的含義與功能(一)提問的含義“學(xué)需有疑〞“有疑而問〞，孔子說：“疑，思之始，學(xué)之端也。〞國內(nèi)外的許多理論研究證明，提問對兒童認(rèn)知、情感等方面的開展具有重要意義。正確理解幼兒的提問，可以剖析出問題背后所蘊涵的兒童認(rèn)知開展機制、心理開展機制、以及情感和社會性開展的規(guī)律。同時，幼兒的提問還在一定程度上折射出幼兒所在環(huán)境的傳統(tǒng)文化和民族習(xí)慣的不同特色。因此，研究幼兒提問是一個富有挑戰(zhàn)性同時也極具研究價值的課題。只有正確解讀幼兒的提問，才能因勢利導(dǎo)地、有針對性地對幼兒作出回應(yīng)，才能幫助教師設(shè)計出更好的提問?！拔沂菑哪睦飦淼模卡暋矉寢屔摹场澳菋寢層质钦l生的？〞〔外婆生的〕“外婆又是誰生的？〞……“世界上第一個人是誰生的？〞“怎樣才知道我現(xiàn)在是醒著的，不是在夢里？〞“所有的東西都是人造的嗎？不是的，河水就不是人造的。〞據(jù)說，3-6歲這段年齡之間，兒童提的問題就如天上下冰雹一樣接踵而至。但在目前的研究中，涉及得比較多的是教師應(yīng)如何向幼兒提問以及怎樣去應(yīng)對幼兒的各種提問，而對于幼兒提問的潛在動因，以及問題背后所折射出的幼兒生理、心理、情感需求等開展特點的研究卻較少。皮亞杰1923年在十個月內(nèi)記錄了一個六、七歲兒童的360個“為什么〞，其中有103個，即29%是屬于用原因去解釋的為什么；183個，即50%是關(guān)于心理動機的為什么；74個，即21%是要求提出證明的為什么。經(jīng)過研究，皮亞杰認(rèn)為，六、七歲兒童提出“為什么〞的根源就是動機，即在一切動作和一切事情中去尋求其意圖。這個根源可分為兩個支流：一支形成了試圖把自然界解釋為有意向的東西的“為什么〞；另一支形成了那些涉及習(xí)俗及與習(xí)俗有聯(lián)系的標(biāo)準(zhǔn)的“為什么〞。皮亞杰認(rèn)為，從內(nèi)容上看，六、七歲兒童的提問主要有三類：第一類是關(guān)于解釋與現(xiàn)實的問題；第二類是關(guān)于人的行動和規(guī)那么的問題；第三類是關(guān)于分類和計算的問題?！再M廣洪，申繼亮.兒童提問的開展特征研究綜述.教育理論與實踐.2003(4)日本著名學(xué)者原松哉把幼兒的提問按對象分為：自然、人類〔主要包括性、人體、生或死〕、人類文化、人類社會、周圍的環(huán)境和自己。也有的學(xué)者把幼兒的提問按對象出現(xiàn)的時間不同，分為第一提問期〔是3、4歲左右，屬于“是什么〞類的問題〕。第二提問期〔是4至6、7歲左右，屬于“為什么〞、“怎么樣〞的問題〕。此外，還有的學(xué)者根據(jù)問題中所反映的思維過程來進行分類，Sully〔1986〕發(fā)現(xiàn)了兩種類型的提問：一種是對事實的渴望〔什么、多大、哪里〕；另一種是推理和原因〔為什么〕，開始于兩歲，多數(shù)在3---4歲時出現(xiàn)?！员R巧真.淺析幼兒教育中的“提問〞.濮陽教育學(xué)院學(xué)報.2002(3)下面是幼兒園小朋友對幾個問題答復(fù)的實錄，看看我們的學(xué)前兒童是怎么思考問題的。問題一：人為什么只有兩條腿？

小朋友A：因為我們不是動物。小朋友B：人長不出四條腿。

小朋友C：〔自己大笑〕長四條腿就要打架了。

追問：可是狗狗長得四條腿跑得很快啊？

小朋友C：〔發(fā)呆〕……〔眾小朋友紛紛大叫：我比狗跑得快！〕問題二：怎樣才能讓瘦子馬上胖起來？

小朋友A：喝牛奶。

小朋友B：吃很多飯就能當(dāng)公安。問題三：為什么有氣球會飛到天上去？

小朋友A：因為它有氣。

追問：那為什么有的氣球不能飛上天？

小朋友A：因為里面氣太少。

問題四：如果朝魚塘里扔塊石頭，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

小朋友A：水會變成波波。

小朋友B：魚會漂上來。

小朋友C：罰款五塊。問題五：什么動物兩只腳，早上太陽公公起來的時候，它會叫你起床？

小朋友A：雞，公雞?！擦硪粋€小孩叫道：父雞〕

很好奇地問：什么叫父雞？

小朋友：母雞叫母雞，公雞就叫父雞?！不腥淮笪颉?/p>

小朋友B：媽媽。

小朋友C：太陽。

繼續(xù)問：太陽長腳嗎？

小朋友C：太陽有五只腳。〔另一個小孩反駁：七只，彩虹是七種顏色的〕

問題六：有個老爺爺丟了一匹馬，你認(rèn)為馬還會回來嗎？

小朋友A：不會，因為馬在路上玩呢。小朋友B：不會，馬它不會看車輪。小朋友C：不會，馬去和別的馬結(jié)婚了。

小朋友D：不會，老爺爺對那馬不好，馬去找新主人了。問題七：世界上是先有雞還是先有蛋？

小朋友A：先有蛋。

問：沒有雞的話，蛋從哪里來呢？

小朋友A：……

小朋友B：先有母雞，然后下蛋。

小朋友C：一共有30只蛋！

驚訝：啥？？？30只蛋，沒聽錯吧？

小朋友C：因為有2只老母雞，每個下了15個蛋，所以有30個！〔小朋友您好神啊〕問題八：怎樣才能讓胖子馬上瘦下來？

小朋友A：吃減肥餅干?！策€算聰明〕

追問：吃減肥餅干不能立即瘦，怎樣才能一下子變瘦？

小朋友A:

那不吃減肥餅干?！材闼Ｎ?？〕

問題九：醫(yī)院里發(fā)藥的阿姨為什么要戴口罩？

小朋友A：因為院長怕她們偷吃?！搽y道藥好吃？〕

小朋友B：因為要講衛(wèi)生，怕口水流下來?！泊骺谡衷瓉硎遣蛔尶谒飨聛戆　诚旅媸抢钫匦怯涗浧淙龤q兒子的自言自答〔?兒子三歲?,?讀者?2007/18.15〕“為什么小樹不會走路呢？〞“噢，因為它只有一條腿。我有兩條腿，太好了。〞“為什么要下雨呢？〞“啊，天空被烏云弄得太臟，得洗一洗了。〞“為什么雨點往下掉，不往上掉呢？〞“因為往下掉有地面給接著，地面是它們的媽媽。〞“雨為什么又停了呢？〞“準(zhǔn)是下累了。〞“爸爸為什么愛看電視上的足球賽？〞“因為他自己不會踢。〞“月亮為什么有時胖，有時瘦呢？〞“它有時聽媽媽的話，好好吃飯；有時淘氣，不好好吃飯。〞“人為什么要坐飛機呢？〞“因為人沒有翅膀。〞“為什么地上的飛機大，天上的飛機小呢？〞“到天上，要像小鳥一樣才飛得快。〞“大海為什么不停地喊呢？〞“有的浪跑得太遠(yuǎn)，大海叫他們回來。〞“為什么許多字我不認(rèn)識呢？〞“它們沒告訴我它們的名字。〞柏拉圖說過，哲學(xué)產(chǎn)生于驚異。亞里士多德解釋道：“由于驚異，人們不僅現(xiàn)在，而且一開始的時候，就去進行哲學(xué)的推究。〞——引自[德]卡爾·雅斯貝爾斯：?智慧之路?，柯錦華譯，中國國際播送出版社1988，4很顯然，幼小兒童對本己、對他者都是陌生、新奇、不可思議的，這很容易使他對這一切產(chǎn)生驚異。這些驚異，就是兒童的哲學(xué)產(chǎn)生的根源，也是兒童追根問底的根源。蘇霍姆林斯基：“兒童就其天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者。〞〔?把整個心靈獻給孩子?，康其慈等譯，天津人民出版社1981:32〕科爾伯格：“兒童或青少年是天生的哲學(xué)家，因此喜歡哲學(xué)上富有挑戰(zhàn)性且較高明的問題和表達。〞〔科爾伯格序，RichardH.Hersh等：?道德開展與哲學(xué)?，單經(jīng)文等譯，五南圖書出版公司1989:3〕我們只有在了解了幼兒提問的根底上，科學(xué)地去解讀他們的提問，我們才能有效地對幼兒提出科學(xué)的、適宜于其身心特點的問題出來。作為幼兒的專職教育工作者——幼兒教師，能有效地解讀幼兒的提問，應(yīng)該且必須地成為一項根本功；能科學(xué)地設(shè)計并向幼兒提出問題，也應(yīng)該且必須地具備這一能力?！捕秤變航處熖釂柕墓δ?.提問是教師與幼兒思想交流的重要手段2.提問能激發(fā)幼兒求知欲，開展幼兒思維3.提問有利于發(fā)揮幼兒的主體性“幼兒主動性的表現(xiàn)之一就是不斷向老師提出問題，主動與同伴議疑，解疑，交流認(rèn)識。〞——費廣洪.幼兒問題意識概念的建構(gòu).學(xué)前教育研究.2003(1)二幼兒教師提問的類型〔一〕按幼兒答復(fù)的思考方式分1.復(fù)述性問題〔看看圖片上有些什么？小朋友在干什么？小狗在做什么？……〕2.演繹性問題〔“你們是怎么看出現(xiàn)在是冬天的？〞〕3.概括性問題〔“樹葉黃了，天氣涼爽了，果子熟了。這是什么季節(jié)？〞〕4.分析性問題〔“大灰狼為什么是個大壞蛋？〞〕5.想象性問題〔“你想得到什么樣的圣誕禮物？〞〕6.評價性問題〔“你為什么喜歡小白兔？〞〕〔二〕從幼兒理解知識來分1.引發(fā)性問題〔“小蝌蚪為什么要去找媽媽？小蝌蚪是怎樣找媽媽的？〞〕2.疏導(dǎo)性問題〔“小花貓認(rèn)為魚是最好的禮物，但為什么小兔子不喜歡呢？小花貓應(yīng)該送小兔子什么禮物最好？〞〕3.總結(jié)性問題〔“小動物們是怎樣打敗大灰狼的？〞〕4.感想性問題〔“我們終于把玩具整理好了，你們內(nèi)心怎么樣？〞〕〔三〕從師生信息交流分1.特指式提問〔“你右邊坐的是誰？〞〕2.泛指式提問〔“這幅畫上有些什么動物？〞〕3.重復(fù)式提問〔“小花狗在干什么？〞“看看圖片上的花狗在干什么？〞〕4.反詰式提問〔幼兒答復(fù)了2和3合起來是5，“那3和2合起來是幾？〞〕5.自答式提問〔“為什么賣東西的人要高聲吆喝？他們想讓人知道他在賣東西。〞〕三提問技能的運用1.提問的時機2.提問的對象3.提問的方式4.提問要把握一定的技巧提問的難度要適宜提問要有一定的新異性，能激趣從不同的角度進行提問提問要具體明了提問要環(huán)環(huán)相扣四課堂練習(xí)下面事例，屬于何種提問類型:1.“小朋友，老師手上拿的是什么呢？〞2.“小朋友想一想：你有什么好方法幫助小白兔打敗大灰狼？〞3.“你為什么認(rèn)為蚯蚓是好的？〞4.“蚯蚓吃什么？〞“小明，你知道蚯蚓吃什么嗎？〞5.“你為什么認(rèn)為青蛙是小蝌蚪變的？〞6.“小朋友，這張圖片上有些什么動物？〞五課堂試作訓(xùn)練(一)小班綜合活動?小熊請客?教師：今天我們來當(dāng)小廚師幫小熊做菜，你想做什么顏色的菜就拿什么顏色的紙?？梢杂盟杭埖姆椒ò鸭埶撼梢粭l一條的，一片一片的，然后用揉、搓、捏〔伴隨手的示范〕的方法把“菜〞做出來，看誰做得好?！灿變壕毩?xí)操作〕教師：小狗小狗汪汪叫，小廚師綠色的菜做好了嗎？小猴小猴急得跳，小廚師紅色的菜做