英語教學中的情感培養(yǎng)

精品文檔-下載后可編輯英語教學中的情感培養(yǎng)情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產生的態(tài)度和體驗，是對客觀事物的一種特殊反映形式，是人對人的一種態(tài)度。在語言教學中，情感是指學習者在學習過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。在我國傳統(tǒng)教育中，就已強調情感因素在學習中的重要性。古訓有“親其師，信其道”，告訴教師們要讓學生有效地接受教誨，首先要做到情感上被學生接納，人格上得學生尊重。名教夏丐說過：“教之沒有感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為他塘；沒有悄感，沒有愛，也就沒有教育?！倍兰o末我國有學者提出了“主體教育”的理論，認為學生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體，在此基礎上提出的一系列教學法都注重把情感因素融人到語言學習中。由此可見，教育中情感因素的重要性，對英語教學產生了深遠的影響，給情感教育提供了理論基礎。

英語教學中的情感教育是提高學生綜合素質的一個行之有效的途徑。教師應努力把情感教育作為英語教學的重要內容與目標，把培養(yǎng)學生的學習興趣、態(tài)度和自信心放在首位。在教育過程中，教師應注意加強與學生的情感交流，深入了解每一個學生，關注他們在學習英語時的感情需要。在課內外都要采用肯定性和激勵性的評價方式來激勵學生，特別是對于學生回答的問題，教師要注意發(fā)現(xiàn)其閃光點并及時反饋給學生。英語教師不要把英語教學視為單純的語言教學，而要將人文性與工具性統(tǒng)一、情感教育與英語語言教學統(tǒng)一。這樣，才能體現(xiàn)以學生為本的教學理念，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，從根本上確立學生的學習主體地位。在教學中，教師不僅要教給學生豐富的知識，而且要激發(fā)學生學習的興趣與創(chuàng)新能力。這樣，以人為本的教育思想才能真正體現(xiàn)素質教育的精神實質。

教學是教師和學生共同參與的、圍繞著教材所進行的教與學的雙邊活動。教師、學生是教學過程中最基本的三要素，情感教育應該在這二方面得到實施、滲透。

1教師的情感因素，教師是教學活動的組織者、激發(fā)者、交流者和管理者，起主導作用。當教師以生動的語言，真切的情感講話時，往往使學生有高昂的情緒以人為本，飽滿精神和旺盛的學習積極性，可以縮短師生的距離，促進學生學習。教師上課時應充滿激情，熱愛學生，對學生抱有良好的期望，多給予學生肯定、贊揚和鼓勵。因此，學生正確回答完畢問題之后給予“good！excellent！”之類的肯定。在做游戲時，讓他們登臺做簡單的表演，在其緊張的時候，不失時機地對他們說：“Itdoesn’tmatter.Thinkitover.”在其答錯的時候，微笑著對他們說“Becareful，you’lldoitbetter.”因而教師無論如何不能把自己的煩惱帶進教室，同時，在英語教學中充分利用朗誦會、訪談、對話表演、競賽、教唱英語歌曲等形式來提高學生的興趣，創(chuàng)造輕松愉快的氣氛，促進師生雙方的感情和思想的交流。

2學生的情感因素學生是學習活動的主體，又是教學的對象，是處在身心發(fā)展過程中尚未成熟的個體，其情感本身多變化性、波動性。因此，教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，更不能濫用訓斥、懲罰等方法和手段。教學中應以表揚為主，不能歧視后進生，批評他們要講究方法，注意場合。對這些學生教師更耐心地引導學生總結經驗，振作精神，變消極情感為積極情感。部分學生對學習英語有畏難情緒，以及在學習過程中，受到環(huán)境、情緒、家庭、社會、知識、等方面的影響。特別對于學習成績中等的學生，情感更容易波動，不穩(wěn)定情緒更明顯，有時甚至會出現(xiàn)缺乏把學習搞好的信心。因而教師在教學過程中要始終注意培養(yǎng)學生自信和堅韌不拔的情感。在課堂教學中，不僅有師生之間知識信息傳遞，更有師生之間情感的交流。明朗的、樂觀的心情有助于思維的開拓，而憂郁、苦悶的心情則抑制人的思維。因而，教師在課堂教學中應像音樂指揮家那樣激起學生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進一步啟發(fā)奠定良好的基礎。

3無私的愛心是情感教學的基石崇高的師愛是教育學生的基石，它具有巨大的力量。蘇霍姆林斯基曾經說：“教育的全部奧秘就在于如何愛護學生?！苯處煂W生純真的愛，能使學生動心，動情，產生積極進取的力皿。只有愛學生的人，學生才能真正接受他的教育，這是教育的真諦，也是我的一點感悟?；裟妨炙够€說過：“要象對待荷葉.上的露珠一樣以人為本，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。”晶瑩透亮的露珠是可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。學生純真的心靈，就如同露珠，需要我們加倍呵護?？释玫浇處煹膼圩o，關心和尊重是學生普遍的心理要求。在教學的雙邊活動中，教師的情感、心理狀態(tài)和個性以及對學生所采取的態(tài)度直接影響到課堂教學。而情感是學生思考的催化劑，只有在積極健康的情感驅動下，學生才能在英語學習中獲得樂趣。英語課上教師的一個充滿信任和期盼的目光，一句和藹關心的話語，一聲發(fā)自肺腑的贊揚或激勵，都會在學生心中掀起感情的波濤，引起共鳴，師生間會有心心相印的體驗.這種感情的共振會激發(fā)學生極強的學習動力，犬大增強學生對英語學習的自信，尤其對后進生會有超常的效應論文怎么寫。因此，英語教師首先需要的一點就是熱愛和琳重每一位學生，讓學生普遍感到一種溫暖和關懷，使學生在一種輕松和諧的情感氛圍中發(fā)展個性.“感之以情，授之以趣”，為發(fā)展英語學習能力創(chuàng)造良好條件.

4重視師生交流，建立和諧的師生關系英語教中過程實際上也是教師與學生共同合作、相互溝通的過程。教師和學生是教育的兩個主體。教師是教育的主導，學生是學習的主體，二者在教育過程中是辨證統(tǒng)一的。只有建立和諧的師生關系和良好的情感氛圍，才能最大限度地提高英語課程教學質量。我們首先應當把握當代學生心理表現(xiàn)的特點和發(fā)展變化，正確地理解學生、尊重學生，讓學生能夠表達他們自己的意見，及時發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點，努力體會學生的心理發(fā)展變化，力求與學生產生心靈上的共鳴，達到情感上的溝通。其次