11-20各數(shù)的認識教學反思

11-20各數(shù)的認識教學反思11-20各數(shù)的熟悉教學反思1

學習對象的分析：

學校一班級同學的思維以詳細形象思維為主，好動，喜愛自己感愛好的事物，童話故事。同學的學習要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學活動，使所學的新學問不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。一班級的同學基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)熟悉11~20的數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的挨次和大小。

教學內(nèi)容的分析：

本單元主要使同學把握20以內(nèi)的大小和11—20各數(shù)的說法和寫法。這部分的學習內(nèi)容在整個數(shù)的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的熟悉的連續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的熟悉的基礎(chǔ)，同時又為學習20以內(nèi)的加、減法做好預備。教材的編寫留意貫徹

《標準》的精神，供應的素材留意聯(lián)系同學的生活實際，在正式教學數(shù)數(shù)前，教材先給出一幅老師帶著同學過公路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著同學過公路，公路上還有一些騎自行的人及一些樹，使同學在已學過10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學目標是使同學能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的，把握20以內(nèi)數(shù)的挨次和大小。能夠正確、快速的讀11—20各數(shù)。

教學設(shè)計

一、新課導入

師：老師這里有一幅圖片，你們看看，熟悉嗎？

演示老師帶著同學過公路圖

生1：是我們在過公路。

生2：放學了，老師帶我們過公路。

師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條公路，車來車往，小伴侶們上學時也要和老師帶著時一樣，過公路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規(guī)章又平安。

2、觀看：圖中有什么？有多少？

3、導入新課：生活中經(jīng)常會遇到物體個數(shù)超過十，今日我們就來學習11—20各數(shù)的熟悉。

二、新課綻開

1、數(shù)數(shù)

①、老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？

②指名來數(shù)一數(shù)，

③你猜對了嗎？

④、探究有什么好辦法可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？

⑤、集體溝通：總結(jié)出好方法。

⑥、數(shù)出10根小棒，十個一是（），捆成一捆，一個十是（）。

接著數(shù)到20根，同桌互數(shù)，指名數(shù)。

⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

2、數(shù)的組成

擺小棒，說說是十幾，這個數(shù)里有幾個十和幾個一

①指名說11

②、添上1根，同桌互說后溝通。

③、13-18各數(shù)任選一個跟同桌說一說，再溝通。

④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

3、數(shù)的挨次

①看直尺上的數(shù)，從0讀到10，再從10讀到20

②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？17比14大還是小？你發(fā)覺了什么？

③指名數(shù)數(shù)，從七數(shù)到十三，從十二數(shù)到二十，從十八倒數(shù)到九。

④P87練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？

三、鞏固延長

1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

2、比一比誰翻得快

找出數(shù)學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現(xiàn)在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數(shù)出10張，看看有多厚，再數(shù)20張，看看有多厚。

四、總結(jié)：今日這節(jié)課，我們又熟悉了哪些新伴侶？

二、新課綻開

11-20各數(shù)的熟悉教學反思2

11—20各數(shù)的熟悉是一班級數(shù)學上冊的內(nèi)容，它既是10以內(nèi)數(shù)的了解和連續(xù)，又是100以內(nèi)以致更大數(shù)的了解的底子，同時也為20以內(nèi)的進位加法的學習打下算理底子。在本節(jié)課講授中我從同學的認知規(guī)律和學問結(jié)構(gòu)特點籌劃了一系列動手操縱和訓練的活動，讓同學在實踐中得到學問使個同學都能在學習進程中得到告成的體驗，了解到數(shù)學學習是一件很歡樂的事。在講授籌劃進程中，我力求做到以下幾點：

一、通過充實動手操縱，資助同學純熟數(shù)數(shù)，把握數(shù)的構(gòu)成。

討論評釋，學校低班級同學必需借助圖象、操縱等形象的感知才氣在大腦中形成相應的數(shù)學學問表象，然后通過表象的中介作用創(chuàng)建起相應的數(shù)學觀點。講授中，我讓同學本身擺小棒，在擺的歷程中視察、把握數(shù)的構(gòu)成。如許的操縱景象，使同學的“頭腦發(fā)軔于行動”以動誘思，以思促動，“數(shù)形聯(lián)合”、“情理互促”資助孩子們在操縱中體驗，在操縱中感知。

二、充分發(fā)揮同學的主體意識，培育同學自主探究的學習方式。

建構(gòu)主義的學習觀認為，學習不是簡潔的信息積累，更重要的是新舊學問閱歷的沖突以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。意從同學已有的生活閱歷和認知基礎(chǔ)動身，充分發(fā)揮同學的主體意識，培育同學自主探究的學習方式。在教學過程中，鼓舞同學用自己的方法將11根小棒擺在黑板上，再讓同學們四個一小組合作爭論“哪種方法能讓大家一眼就能看出你有11根小棒”。一方面培育同學的觀看力量，促進同學自主建構(gòu)數(shù)學學問；另一方面加強了生生之間的互動，培育同學的相互合作力量。

總之，整節(jié)課中，我提倡自動探究與動手實踐的學習方法，在存眷學習歷程的同時，資助同學得到樂成的體驗，樹立自大心，加強上進心。但是在本節(jié)課的`教學中，單一“你真棒”的評價語，使孩子的答復得不到實時而公道的反饋，講堂缺乏樂觀性。同時一班級同學的留意力只能會合十幾分鐘，整堂課我留意學問的教學，缺乏嬉戲關(guān)鍵，沒有充實變更同學的學習愛好，沒有到達我要學的教學結(jié)果。

在以后的教學中，我會揚長避短，爭取讓我的課堂更加生動，讓孩子們玩中學，學中樂。

11-20各數(shù)的熟悉教學反思3

《11-20各數(shù)的熟悉》是一班級教材第六單元的內(nèi)容，20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清晰。同時一班級的小伴侶參加數(shù)學活動，很少是由于熟悉上的需要，而只是對數(shù)學活動本身感愛好。因此，在本節(jié)課教學時做到以下幾點：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習愛好。

依據(jù)低班級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動好玩的活動情境。課一開頭，通過問你們喜愛水果嗎？老師這里有許多水果，數(shù)出你喜愛吃的水果，好不好？一下子就吸引了同學的留意力。然后有讓同學抓花生米先估數(shù)，再數(shù)數(shù)，讓同學在詳細可感的情境中始終精神飽滿地主動參加教學活動。

2.重視同學的情感體驗。

在設(shè)計整個教學過程時，我基本上是由同學自己“發(fā)覺問題--提出問題--主動探究--解決問題”為基本模式綻開的。猶如學數(shù)水果數(shù)量時，準時問你是怎么數(shù)的？除了一個一個的`數(shù)外，還可以怎樣數(shù)？讓同學在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了教學的思想，數(shù)學的方法，從而更深刻地熟悉到數(shù)學的價值。

總之，在教學時，我做到了三個突出，突出主體性，制造同學參加條件；突出民主性，轉(zhuǎn)變了老師的角色；突出實踐性，主同學感受到數(shù)學來源于生活，在實踐中敏捷運用數(shù)學。課堂教學應始終要牢記同學是教學的主體，在教學中應依據(jù)同學的實際狀況而進行教學，只有這樣，才能充分調(diào)動同學的主動性和樂觀性，才能使同學真正地獲得數(shù)的概念。

11-20各數(shù)的熟悉教學反思4

課上，我給同學供應了直觀、形象的學習材料，通過同學的動手操作，讓同學自己親身體驗。這樣，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，突破了教學難點，使同學很好地建立了數(shù)位的概念，充分體現(xiàn)了數(shù)學學習的過程性和體驗性。同時，組織有效的活動讓每一個同學都動起來，為同學供應了很多現(xiàn)實而好玩的數(shù)學學習活動，構(gòu)建了一個布滿生氣與活力的數(shù)學課堂。但是細細琢磨一下，也有不足。表現(xiàn)在以下幾個方面:

1、“十”的概念沒有深化人心。在課堂上，消失了這樣的狀況。在熟悉11時，請小伴侶擺一擺，大多數(shù)小伴侶都把一捆小棒打開，重新一根一根地數(shù)出10根，有的小伴侶則仍舊采納左邊10根，右邊1根的擺法。我起初百思不得其解，為什么會這樣?考慮一再，覺得消失這種狀況是由于“十”的概念沒有建立好，沒有對多種擺法進行準時的優(yōu)化。在爭論喜愛哪一種擺法時，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少，同學認為10根放一起，數(shù)起來麻煩。我在課堂上順水推舟說，我們就來看這種擺法。通過動手操作讓同學知道“10個一是1個十”，“1個十和1個一是11”。而對哪種擺法好這個問題不了了之。所以導致同學在擺十幾時，照舊1根1根地數(shù)。我想應當引導同學再來探討，(在那些擺法中加入1捆加1根的擺法)現(xiàn)在你覺得哪種擺法好，為什么?通過比較、探討、溝通使同學在頭腦中形成計數(shù)單位“十”的概念，建立1捆就是一個“十”的概念。

2.沒有組織有效的合作學習。課堂上沒有把握好機會，組織起有效的合作學習。現(xiàn)在想一想，在動手操作擺11以及爭論哪種擺法好等環(huán)節(jié)中，是否可以支配合作學習，讓同學在合作中探究，在探究中合作。可以讓同學在擺好小棒后，小組或者同桌爭論哪種擺法好？讓每一位同學在獨立思索后，都參加到爭論之中。

3.課堂上關(guān)注同學不夠。以同學進展為本，要求老師從同學的.學動身，順著同學的思路來設(shè)計教學過程，隨時依據(jù)同學學的狀況調(diào)整教學。在課堂上，雖然我發(fā)覺“十”的概念建立得不抱負，但是礙于時間關(guān)系，我沒有讓同學連續(xù)探究，而是根據(jù)原來的設(shè)計連續(xù)進行教學。雖然課堂上我準時發(fā)覺了問題，可是我回避了。雖然有了這方面的意識，但是還沒有落實到課堂教學實踐中去。

11-20各數(shù)的熟悉教學反思5

11-20各數(shù)的熟悉是一班級教材第七單元的內(nèi)容，詳細內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)日的熟悉第一課時。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清晰。同時一班級的小伴侶參加數(shù)學活動，很少是由于熟悉上的需要，而只是對數(shù)學活動本身感愛好。因此，在本節(jié)課教學中我想除了落實學問技能的教學目標外，更關(guān)注同學的情感、態(tài)度、價值觀，讓同學在玩中學、學中玩；使每個同學都能在學習過程中獲得勝利的體驗，體會到數(shù)學學習是一件很歡樂的事，在教學中我認為應留意以下幾點：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習愛好。

依據(jù)低班級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動好玩的活動情境。課一開頭，通過南昌創(chuàng)建文明城市，和老師一起出去走走，一下子就吸引了同學的留意力，調(diào)動了他們劇烈的學習愛好。

2.重視同學的情感體驗。

蘇聯(lián)訓練家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童的.精神世界中這種需要特殊劇烈?！币虼嗽谠O(shè)計整個教學過程時，我基本上是由同學自己“發(fā)覺問題——提出問題——主動探究——-解決問題”為基本模式綻開的。不僅讓同學在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、樂觀表現(xiàn)自我，同時也留意用樂觀的語言評價同學的學習過程，讓同學獲得一種樂觀的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信念。同時，設(shè)置問題如“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺怎么樣？”“看這些運動員上場，感覺怎么樣？”讓同學在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了教學的思想，數(shù)學的方法，從而更深刻地熟悉到數(shù)學的價值。

3.讓同學經(jīng)受學問形成的過程。

“數(shù)學學問、思想、方法必需由同學在實踐活動中理解、感悟、進展，而不是單純依靠老師的講解去獲得的。”依據(jù)這一理念，我在教學中緊緊圍繞同學的心理，從同學的認知規(guī)律和學問結(jié)構(gòu)的實際動身，主他們通過有目的的操作、觀看、、溝通、爭論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，我并不是直接告知同學如何機械地記憶，而讓同學在重復猜小棒的嬉戲中感悟，在動手擺小棒中體會，使同學經(jīng)受了數(shù)學學問的“再制造”的過程。

整節(jié)課中，我感覺自己還有很多不足，如，熟悉11時，我的設(shè)計是讓同學自己拿出11根小棒有什么方法，可是在實際教學中，我擔憂同學拿出學具后很難維持紀律，不敢放開讓同學自己拿出小棒，而改為看圖說話，整節(jié)課下來感覺同學的動手的時間有點不足?？傊?，在以后的教學中，吸取閱歷，更好地設(shè)計教學過程，提高自己的教學水平。

11-20各數(shù)的熟悉教學反思6

《11-20各數(shù)的熟悉》在整個數(shù)的學習體系中具有比較重要的地位，它既是10以內(nèi)數(shù)的熟悉和連續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的熟悉的基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學中我從設(shè)計了一系列動手操作和練習的活動，讓同學在玩中學、學中玩；使每個同學都能在學習過程中獲得勝利的體驗，體會到數(shù)學學習是一件很歡樂的事。

一、通過充分動手操作，關(guān)心同學嫻熟數(shù)數(shù)，把握數(shù)的組成。

教學中，我讓同學自己擺小棒，在擺的過程中觀看、把握數(shù)的組成。這樣的操作情景，能使同學以動誘思，以思促動，關(guān)心孩子們在操作中體驗，在操作中感知。

二、充分發(fā)揮同學的.主體意識，培育同學自主探究的學習方式。

在教學過程中，鼓舞同學運用以前學習10以內(nèi)數(shù)的方法，自主學習11—20數(shù)的挨次和大小比較，一方面培育同學類比遷移的力量，促進同學自主建構(gòu)數(shù)學學問；另一方面加強了生生之間的互動，培育同學的相互合作力量。

總之，整節(jié)課中，我提倡主動探究、合作溝通與動手實踐的學習方式，在關(guān)注學習過程的同時，關(guān)心同學獲得勝利的體驗，樹立自信念，增加上進心。促使同學富有共性地學習，享受學習的樂趣。

11-20各數(shù)的熟悉教學反思7

11—20各數(shù)的熟悉，它既是10以內(nèi)數(shù)的熟悉的連續(xù)，，同時又為學習20以內(nèi)的加、減法做好預備。因此本節(jié)課的教學重點是使同學在實踐操作、合作溝通的過程中，理解“10個1是一個十”把握一個十和幾個一表示十幾。

1、注意創(chuàng)設(shè)情境，在歡樂中學習。

一班級同學年齡小，以詳細形象思維為主，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講同學一點愛好也沒有。因此我設(shè)計了用小棒數(shù)數(shù)的方法。讓同學在數(shù)數(shù)的過程中學習了11-20的各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的挨次和大小，把握了它們的組成。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示，使所學的新學問不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。

2、注意動手操作，在玩中學習。

教學中從同學的認知規(guī)律和學問結(jié)構(gòu)動身，讓他們通過有目的的操作、觀看、溝通、爭論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。如：在理解計數(shù)單位“十”，建立“十進制”的概念時，把12根小棒作為討論材料，借助小棒，把抽象的數(shù)詳細化，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，同學進行樂觀地動手操作，小組合作探究。然后匯報擺的`方法：（1）1根1根地擺；（2）2根2根地擺；（3）5根5根地擺；（4）一邊10根，另一邊2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。同學各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化?！澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”讓同學自我比較，充分感受到“十進制”的優(yōu)越性。從感

知到理解，再次借助小棒動手操作，把10根小棒扎成一捆，運用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆，1個十也是這一捆，親歷10個一是1個十的學問形成過程。通過擺一擺，說一說，充分發(fā)揮同學的聰慧才智，在較短的時間內(nèi)了理解2個十是20。

總之，整節(jié)課中，我提倡主動探究，動手實踐與合作溝通的學習方式，讓同學在玩中學，在學中玩。使每一個同學都能在學的過程中體驗到勝利。但在整節(jié)課中，我忽視了同學估數(shù)力量的培育。過重于操作力量的培育，操作時間過多，導致新課沒能按時完成。

11-20各數(shù)的熟悉教學反思8

11-20各數(shù)的熟悉詳細內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應的減法。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學前已初步會數(shù)，但對于數(shù)的概念卻未必都清晰。同時一班級的小伴侶參加數(shù)學活動，很少是由于熟悉上的需要，而只是對數(shù)學活動本身感愛好。因此，在本節(jié)課教學中我想除了落實學問技能的教學目標外，更關(guān)注同學的情感、態(tài)度、價值觀，讓同學在玩中學、學中玩；使每個同學都能在學習過程中獲得勝利的體驗，體會到數(shù)學學習是一件很歡樂的事，在教學中我認為應留意以下幾點：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習愛好。

依據(jù)低班級兒童的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動好玩的活動情境。課一開頭，通過猜小棒的嬉戲，一下子就吸引了同學的`留意力，調(diào)動了他們劇烈的學習愛好。最終在綜合應用中創(chuàng)設(shè)“小小運動員”這一情境，讓同學在詳細可感的情境中始終精神飽滿地主動參加教學活動。

2.重視同學的情感體驗。

蘇聯(lián)訓練家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中這種需要特殊劇烈?！币虼嗽谠O(shè)計整個教學過程時，我基本上是由同學自己“發(fā)覺問題-------提出問題-------主動探究--------解決問題”為基本模式綻開的。不僅讓同學在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、樂觀表現(xiàn)自我，同時也留意用樂觀的語言評價同學的學習過程，讓同學獲得一種樂觀的情感體驗，樹立學好數(shù)學的信念。同時，設(shè)置問題如“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺怎么樣？”“看這些運動員上場，感覺怎么樣？”讓同學在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了教學的思想，數(shù)學的方法，從而更深刻地熟悉到數(shù)學的價值。

3.讓同學經(jīng)受學問形成的過程。

“數(shù)學學問、思想、方法必需由同學在實踐活動中理解、感悟、進展，而不是單純依靠老師的講解去獲得的?！币罁?jù)這一理念，我在教學中緊緊圍繞同學的心理，從同學的認知規(guī)律和學問結(jié)構(gòu)的實際動身，主他們通過有目的的操作、觀看、、溝通、爭論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，我并不是直接告知同學如何機械地記憶，而讓同學在重復猜小棒的嬉戲中感悟，在動手擺小棒中體會，使同學經(jīng)受了數(shù)學學問的“再制造”的過程。

4.體現(xiàn)師生互動，生生互動的學習方式。

通過在看尺子提問題時，生生之間的搶答，在“小小運動員”時，運動員介紹自己，然后下面裁判的評價、提問題等實踐活動，讓同學養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習慣，同時，這也是對同學主體地位敬重的表現(xiàn)之一。同學在互動中，使學問在溝通中理解，力量在溝通中進展，情感在溝通中體驗。

11-20各數(shù)的熟悉教學反思9

本節(jié)課是我這學期上的一節(jié)教研課。經(jīng)過仔細備課，集體教研，反復修改我們把這節(jié)課的教學目標定為：

1、通過生活化的實例熟悉計數(shù)單位“十”，初步了解“十進制”，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學習數(shù)學的愛好。

2、會讀11-20各數(shù)，知道數(shù)的挨次、組成和大小比較。

3、引導同學參加學問形成的過程，在活動中獲得勝利的體驗，培育初步的數(shù)感和實踐力量。

在教學設(shè)計時我潛心討論，反復琢磨每一個環(huán)節(jié)，每一個問題要達到什么目的，怎樣才能達到最佳的教學效果。但在教學實施過程中還是有一些不盡人意的地方。

“情境導入，激發(fā)愛好”環(huán)節(jié)，為了讓同學在真實的生活情景中學習數(shù)學，讓同學感受到生活中到處有數(shù)學，激發(fā)同學學習愛好，我利用書上“過公路”的主題圖讓同學找出圖上都有什么，數(shù)量是多少，同時對同學進行了遵守交通規(guī)章和平安訓練。但是我把數(shù)數(shù)的目標支配在了這一環(huán)節(jié)，孩子們自己數(shù)出了數(shù)量以后，我又讓他們在小組里說一說，然后全班匯報，把圖上數(shù)量在11～20的全部物體都一樣一樣的數(shù)了一遍。之后讓孩子們舉例說一說生活中用11～20各數(shù)表示的例子，我又供應了生活中的實際素材，課件出示：鐘面，日歷一年有12個月，今日是11月4日，運動員身上的號碼，門牌號等，使同學感受數(shù)學就在我們的生活中。講了這么多內(nèi)容以后才進入新課的學習，鋪張了許多時間，使后邊重點內(nèi)容的學習時間不夠充分。我應當把這一環(huán)節(jié)處理得簡潔一些，去掉同學小組溝通的環(huán)節(jié)，把數(shù)數(shù)的目標移到例1進行。

教學例1時，我手上抓了一把鉛筆，先讓同學猜一猜共有多少支？這不僅僅是激發(fā)同學學習情趣的一種策略，更是讓同學通過想和猜的活動，進展數(shù)學意識。從“有什么好方法可以讓自己和別人一下子看出有12根鉛筆？”這樣一個問題入手，目的是讓同學感受用一捆表示1個十的必要性。同學用不同的方法表示鉛筆的支數(shù)時，由于我們班孩子在學習10以內(nèi)數(shù)的熟悉時經(jīng)受了擺小棒的過程，孩子們擺出的方法許多，有的擺成了4個三角形，有的擺成了3個正方形，有的擺了2個6，也有的把10根小棒捆成了一捆等等，對孩子們擺出的方法我都給以了夸獎。在展現(xiàn)評議爭論的活動中，讓同學比較哪種擺法最好？雖強調(diào)了把10支捆成1捆這種方法，也讓他們動手數(shù)出10根小棒，然后捆成一捆，但一部分孩子還是覺得自己的方法受到了老師的表揚，認為還是自己的方法好，以至于后面我讓他們擺十幾時，他們還是根據(jù)自己原來的方法擺成正方形或三角形。假如把12根小棒換成11根，這些擺法就會少些。在同學擺出各種方法后，我不應準時評價，而應當在孩子們匯報時把這些方法都展現(xiàn)在屏幕上，讓他們共同去比較哪種擺法最簡便。我還可以這樣說：用剛才的方法，你會用小棒擺出十幾的數(shù)嗎？說一說是怎樣擺的？我想這樣教學效果會更好。

在教學例2時，我先講十幾的組成，通過邊擺小棒邊說數(shù)的組成，以及師生、生生對口令，使同學對十幾是由幾個十幾個一組成的`有了較嫻熟的把握。之后讓孩子們擺出19根小棒，再添上一根是幾根？該怎么