2023山西省教師招聘考試《教育心理學(xué)》考前訓(xùn)練題及答案

2023山西省教師招聘考試《教育心理學(xué)》考前訓(xùn)練題及答案學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(20題)1.集體是群體發(fā)展的（）。

A.最終結(jié)果B.中間環(huán)節(jié)C.目標(biāo)D.最高階段

2.加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能、言語信息等五種類型的依據(jù)是（）。

A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)層次的高低C.學(xué)習(xí)情境的簡繁D.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

3.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）

A.強(qiáng)化B.懲罰C.消退D.逃避條件作用

4.給定信息和要求達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。

A.原型B.定勢(shì)C.變式D.問題

5.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二是（）。

A.行為矯正B.學(xué)會(huì)適應(yīng)C.尋求發(fā)展D.克服障礙

6.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式是（）

A.課堂情境B.課堂結(jié)構(gòu)C.課堂形式D.課堂教學(xué)

7.群體是中學(xué)生健康成長、順利完成個(gè)體社會(huì)所必須的（）。

A.教育條件B.社會(huì)條件C.客觀條件D.物質(zhì)條件

8.強(qiáng)調(diào)知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案的是（）

A.有意義接受學(xué)習(xí)論B.認(rèn)知--結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.完形--頓悟說D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

9.學(xué)生讀自己喜歡的故事，解答自己感興趣的數(shù)學(xué)題等表現(xiàn)的都是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的（）。

A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

10.在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的教學(xué)策略是（）

A.合作學(xué)習(xí)B.情景教學(xué)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.程序教學(xué)

11.成就動(dòng)機(jī)可以區(qū)分為力求成功與避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動(dòng)機(jī)（）。

A.高B.低C.與避免失敗者一樣D.與學(xué)習(xí)無關(guān)

12.關(guān)于陳述性知識(shí)，下列說法正確的是（）。

A.主要反映活動(dòng)的具體過程和操作步驟B.說明做什么和怎么做C.可用來區(qū)別和辨別事物D.是一種實(shí)踐性知識(shí)

13.—般在教學(xué)開始前使用()來摸清學(xué)生的現(xiàn)古水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。

A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.非正式評(píng)價(jià)

14.對(duì)于學(xué)習(xí)迀移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋是（）

A.形式訓(xùn)練說B.概括化理論C.共同要素論D.關(guān)系理論

15.以下思維活動(dòng)中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研宄是（）

A.求異思維B.求同思維C.發(fā)散思維D.聚合思維

16.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的（）

A.思維品質(zhì)B.學(xué)習(xí)內(nèi)容C.學(xué)習(xí)結(jié)果D.知識(shí)技能

17.給一個(gè)班學(xué)生一項(xiàng)100個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)，其中一位學(xué)生得了70分，他的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種（）

A.測(cè)量B.測(cè)驗(yàn)C.評(píng)定D.評(píng)估

18.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）

A.應(yīng)有的責(zé)任感B.應(yīng)有的義務(wù)感C.積極地社會(huì)功能D.應(yīng)有的道德面貌

19.學(xué)習(xí)質(zhì)量與熱量、熱與體積等概念之間的關(guān)系。這屬于（）

A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

20.在哪個(gè)階段學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點(diǎn)（）

A.學(xué)前階段B.高中階段C.小學(xué)階段D.初中階段

二、多選題(5題)21.學(xué)生間的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在（）

A.場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存B.自我型和開放型C.深思型與沖動(dòng)型D.輔合型與發(fā)散型E.安靜與興奮

22.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有（）

A.行為矯正B.克服障礙C.學(xué)會(huì)調(diào)適D.尋求發(fā)展E.學(xué)會(huì)生存

23.根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在哪方面存在差異（）

A.課前計(jì)劃B.課堂教學(xué)過程C.課后評(píng)價(jià)D.課后檢查E.課后總結(jié)

24.早期的學(xué)習(xí)遷移理論（）

A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論E.聯(lián)結(jié)說

25.學(xué)與教相互作用是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）

A.學(xué)生B.教師C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體E.教學(xué)環(huán)境

三、填空題(8題)26.歸因理論是從___________來闡述行為動(dòng)機(jī)的。

27.心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的{}

28.簡述教育心理學(xué)的作用。

29.組織策略

30.教育心理學(xué)是研宄學(xué)校情境中_________的基本心理學(xué)規(guī)律。

31.習(xí)慣上，人們用{}、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴(yán)重程度由低到高的幾類心理健康問題。

32.提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的{}和{}，可使教學(xué)提高問題解決的能力。

33.元認(rèn)知控制是運(yùn)用{}機(jī)制確保任務(wù)能成功地完成。

四、簡答題(7題)34.學(xué)習(xí)(狹義）

35.結(jié)合實(shí)際，說說如何抓住關(guān)鍵建設(shè)班集體。

36.影響學(xué)生知i只應(yīng)用的主要因素有哪些

37.稟賦優(yōu)異兒童

38.問題有幾種類型分別是什么

39.試論述認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說的基本觀點(diǎn)。

40.簡述人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別

參考答案

1.D集體是群體發(fā)展的最高階段，但不是最終階段。

2.A加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為言語信息的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、態(tài)度的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)五種類型。

3.D

4.D給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境被稱為問題。

5.C學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的，但心理輔導(dǎo)畢竟只是學(xué)校教育的一個(gè)方面，其目標(biāo)應(yīng)有自己的獨(dú)特之處。綜合多數(shù)學(xué)者意見，可以把心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；第二是尋求發(fā)展。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為調(diào)適性輔導(dǎo)；尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為發(fā)展性輔導(dǎo)。

6.B

7.B社會(huì)條件是個(gè)體社會(huì)化的必須的條件。

8.D

9.C

10.B情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)驗(yàn)將融合于學(xué)生解決問題的過程之中，學(xué)生在解決實(shí)際問題過程中的表現(xiàn)本身就反映了其學(xué)習(xí)結(jié)果。

11.B阿特金森認(rèn)為追求成功的動(dòng)機(jī)與成功期望概念成反比。如果個(gè)體力求成功，那意味著他的成功期望值就高，故成就動(dòng)機(jī)就低。

12.C陳述性知識(shí)主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進(jìn)行清楚明白的陳述。它主要用來描述一個(gè)事實(shí)或陳述一種觀點(diǎn)，因此也稱描述性知識(shí)。

13.A要摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，需要在教學(xué)開始前使用診斷性評(píng)價(jià)來診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因后，可以對(duì)癥下藥，以便安排教學(xué)。

14.A學(xué)習(xí)迀移現(xiàn)象早已為人們所知。如我國古人就知道學(xué)習(xí)可以“舉一反三”、“觸類旁通”。從心理學(xué)觀點(diǎn)講，這些都是學(xué)習(xí)的迀移現(xiàn)象。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)迀移現(xiàn)象最早的系統(tǒng)解釋，是形式訓(xùn)練說。

15.A心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是求異思維。因此，本題選擇A選項(xiàng)。

16.C教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的部分。

17.A

18.C

19.D

20.D初中生品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性，雖已形成但不成熟、不穩(wěn)定；倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點(diǎn)。

21.ACD

22.CD

23.ABC

24.ABCD

25.ABCDE

26.結(jié)果

27.積極性與主動(dòng)性

28.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。在實(shí)際應(yīng)用中表現(xiàn)在：幫助教師準(zhǔn)確地了解問題，為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)和理論指導(dǎo)，幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生，幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

29.在學(xué)習(xí)中整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

30.學(xué)與教

31.心理困擾

32.數(shù)量,質(zhì)量

33.自我監(jiān)視

34.學(xué)習(xí)(狹義)：是指人類的學(xué)習(xí)，在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過稈。

35.在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是目標(biāo)和規(guī)范。(1)集體目標(biāo)的形成。集體目標(biāo)制約著群體的心理，它的確立對(duì)于集體的形成和鞏固起著關(guān)鍵的作用。集體目標(biāo)的形成概括起來有兩個(gè)方法：①直接以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的方法；②間接過波的方法。(2)規(guī)范和輿論。①規(guī)范：群體規(guī)范是群體中每個(gè)成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它有三個(gè)重要的心理功能：群體支柱的功能；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能；行為導(dǎo)向的功能。②遵從：個(gè)人遵從有三種方式，為服從、認(rèn)同和內(nèi)化。③建立積極規(guī)范的方法：組織全班學(xué)生討論；班干部以身作則；要避免形成消極的非正式規(guī)范。群體規(guī)范強(qiáng)大的動(dòng)力功能主要通過輿論發(fā)揮出來。小學(xué)生中的輿論主要受教師的導(dǎo)向。(3)內(nèi)聚力。群體內(nèi)聚力的大小主要取決于群體成員對(duì)群體的信奉程度，但細(xì)述還有以下幾方面：①成員對(duì)群體目標(biāo)的認(rèn)同；②群體的領(lǐng)導(dǎo)方式；③群體內(nèi)部的目標(biāo)結(jié)構(gòu)和獎(jiǎng)勵(lì)方式；④外部影響。(4)心理氣氛和士氣。氣氛指群體中占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)。士氣指在完成任務(wù)時(shí)的工作精神。影響士氣的因素有：①對(duì)群體目標(biāo)的贊同；②對(duì)活動(dòng)的滿意感；③群體領(lǐng)導(dǎo)方式；④和諧的人際關(guān)系。

36.影響學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的主要因素有：(1)知識(shí)的理解與鞏固的程度。知識(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)過程之間是相互聯(lián)系、相互影響的。知識(shí)理解得越深，知識(shí)鞏固得越牢固，則知識(shí)的應(yīng)用就越迅速和正確。(2)課題的性質(zhì)。知識(shí)應(yīng)用的難易與所解決課題的性質(zhì)有關(guān)。一般說來，以抽象形式提出的課題比帶有具體情境的課題容易；單一的計(jì)算題比綜合應(yīng)用題容易；單純的文字題比需要實(shí)際操作的課題容易。(3)智力活動(dòng)方式。學(xué)生解題時(shí)的智力活動(dòng)方式對(duì)知識(shí)的應(yīng)用有重要影響。例如，有的學(xué)生解題時(shí)缺乏目的性，盲目嘗試，有的卻能有目的、按步驟進(jìn)行；有的缺乏思維靈活性，時(shí)常套用老方法，有的卻能隨機(jī)應(yīng)變、靈活應(yīng)用等。(4)解題時(shí)的心理狀態(tài)。學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解題時(shí)，如果缺乏動(dòng)機(jī)或動(dòng)機(jī)過于強(qiáng)烈，情緒過分緊張或滿不在乎，注意力不集中等，都會(huì)妨礙知識(shí)的應(yīng)用。

37.稟賦優(yōu)異兒童：凡智力測(cè)驗(yàn)獲得智商140分以上者，或在特殊性向測(cè)驗(yàn)中冇突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測(cè)驗(yàn)中得分超群者等，均可被認(rèn)為是稟賦優(yōu)異的兒童。

38.【要點(diǎn)】研究者傾向于將問題分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問題或界定清晰的問題與無結(jié)構(gòu)的問題或界定含糊的問題。(1)有結(jié)構(gòu)的問題。已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。這種問題通常具有兩個(gè)特征：①問題有明確性，即問題的目標(biāo)很明確，解決者知道需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)；問題的條件也明確，且問題的條件和目標(biāo)可以對(duì)應(yīng)起來。②解法的穩(wěn)定性，即有明確的算法規(guī)則，可經(jīng)過一定的推理轉(zhuǎn)換得到答案，且答案是唯一的。比如“349+180=”即是有結(jié)構(gòu)的問題。(2)無結(jié)構(gòu)的問題。已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。此類問題在實(shí)際中經(jīng)常遇到，也容易使人感到困惑，如怎樣造就天才兒童怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)這些都是重要的但又無確切的、唯一正確的答案的問題。

39.認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說的基本觀點(diǎn)主要有：(1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)不在于被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(2)學(xué)習(xí)由一系列過程組成，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)一門學(xué)科，包括三個(gè)差不教師多同時(shí)發(fā)生的過程：即