課標(biāo)版2021高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)核按鈕專題十二擴(kuò)展語(yǔ)句壓縮語(yǔ)段課件

【課標(biāo)版】2021高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)核按鈕專題十二擴(kuò)展語(yǔ)句壓縮語(yǔ)段1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。【課標(biāo)版】2021高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)核按鈕專題十二擴(kuò)展語(yǔ)句壓縮語(yǔ)段【課標(biāo)版】2021高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)核按鈕專題十二擴(kuò)展語(yǔ)句壓縮語(yǔ)段1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。簷按鈕專題十二擴(kuò)展語(yǔ)句,壓縮語(yǔ)段結(jié)束專題編寫思路導(dǎo)圖]據(jù)詞設(shè)境下定義豐富句意專題十二提煉要點(diǎn)續(xù)寫擴(kuò)展學(xué)案1學(xué)案2擴(kuò)展語(yǔ)句擴(kuò)展語(yǔ)句,壓縮語(yǔ)段提取關(guān)鍵詞中心擴(kuò)展壓縮語(yǔ)段填充式概括情境演繹新聞概寫學(xué)案1學(xué)案2孩按鈕專題十二擴(kuò)展語(yǔ)句,壓縮語(yǔ)段結(jié)束/考情梳理明了高考大勢(shì),把握備考方向考綱要求見(jiàn)專題十一“考綱要求”)考卷分析]全國(guó)新課標(biāo)卷2017、2018兩年未就“擴(kuò)展語(yǔ)句壓縮語(yǔ)段”這一考點(diǎn)單獨(dú)設(shè)題部分自主命題省市高考卷中偶有涉及。2019年全國(guó)新課標(biāo)卷的3套試題都考查了“壓縮語(yǔ)段”。具體見(jiàn)下表:考查內(nèi)容20182017題干]21.請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求卷1保留關(guān)鍵信息,句子簡(jiǎn)潔流暢,不超過(guò)50個(gè)字考點(diǎn)]壓縮語(yǔ)段題干]21.請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求全國(guó)新課標(biāo)卷卷Ⅱ保留關(guān)鍵信息,句子簡(jiǎn)潔流暢,不超過(guò)60個(gè)字。未考查未考查考點(diǎn)]壓縮語(yǔ)「題干]21請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求卷Ⅲ保留關(guān)鍵信息,句子簡(jiǎn)潔流暢不超過(guò)65個(gè)字。[考點(diǎn)壓縮語(yǔ)段一學(xué)案1學(xué)案2“燃燒與滅火”是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》化學(xué)與社會(huì)發(fā)展一級(jí)主題下“化學(xué)與能源資源利用”二級(jí)主題中的一個(gè)重要內(nèi)容，是研究化學(xué)反應(yīng)與能量的一個(gè)具體實(shí)例。同時(shí)“燃燒與滅火”知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用非常廣泛，學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)較豐富。筆者針對(duì)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，采用“先行組織者”策略對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)試作探究和分析。一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)探究燃燒的條件和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。設(shè)置問(wèn)題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到“做科學(xué)”的樂(lè)趣。從學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受到知識(shí)的重要性，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)分析和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。“先行組織者”（advanceorganizer）最先由美國(guó)著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾（Ausubel，1960年）提出的?！跋刃薪M織者”是指在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師先給學(xué)生提供一些包涉性較廣的、概括水平較高的學(xué)習(xí)材料，用學(xué)習(xí)者能理解的語(yǔ)言和方式來(lái)表述，以便給學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)提供一個(gè)較好的“固定點(diǎn)”或“抓手”，將它與原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)。教師在教授新知識(shí)前，要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)摹跋刃薪M織者”，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者利用自己原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化和吸收新知識(shí)，從而可以為不同角度理解新知識(shí)提供幫助，促進(jìn)學(xué)習(xí)者有意義學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路為：分析教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生已有的知識(shí)，確定教學(xué)中的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并研究其與學(xué)生已有知識(shí)之間聯(lián)系。根據(jù)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知順序，通過(guò)整合教材文本，設(shè)計(jì)出與學(xué)生已有知識(shí)鏈接的“先行組織者”，使學(xué)生在有意義地學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，同他們“已經(jīng)知道”與“需要知道的”知識(shí)之間架設(shè)起橋梁，縮短學(xué)習(xí)者“已知”與“新知”之間的差距。有助于建立有意義學(xué)習(xí)的方向，促使學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)向更深處延伸，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生及習(xí)得意義的保持，以幫助學(xué)習(xí)者使新知識(shí)同化到元認(rèn)知中，這樣才能真正產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.教學(xué)流程設(shè)計(jì)呈現(xiàn)“先行組織者1”→展示學(xué)習(xí)目標(biāo)→呈現(xiàn)“先行組織者2”→燃燒概念的形成→呈現(xiàn)“先行組織者3”→燃燒條件的探究→呈現(xiàn)“先行組織者4”→滅火原理和方法的探究→呈現(xiàn)“先行組織者5”→火災(zāi)求救、自救知識(shí)。2.“先行組織者”的呈現(xiàn)（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究形式呈現(xiàn)，突出知識(shí)的探究性在本節(jié)課新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了“先行組織者1”。呈現(xiàn)形式：演示化學(xué)小魔術(shù)“燒不壞的手帕”。提出問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明發(fā)生了什么反應(yīng)？為什么手帕沒(méi)有燒壞？設(shè)計(jì)目的：形成認(rèn)知沖突，確定思維方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“燃燒條件探究”教學(xué)環(huán)節(jié)中，考慮到課本“燃燒條件探究實(shí)驗(yàn)”研究變量較多，思維跨度較大，還要運(yùn)用“著火點(diǎn)”這一新概念，學(xué)生直接理解有一定難度，于是設(shè)計(jì)了“先行組織者3”。呈現(xiàn)形式：分小組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。①木條與玻璃棒分別點(diǎn)燃的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；②蠟燭與被罩上燒杯的蠟燭燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)；③木塊與煤塊分別點(diǎn)燃的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。提出問(wèn)題：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，提出你對(duì)燃燒條件的猜想。設(shè)計(jì)目的：使實(shí)驗(yàn)研究變量單一，聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，降低思維跨度。以實(shí)驗(yàn)③先熟悉“著火點(diǎn)”這一概念。接著演示課本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解難度大大降低，教學(xué)難點(diǎn)得以突破。2.依據(jù)學(xué)生已知并結(jié)合資料給予的形式呈現(xiàn)，突出知識(shí)的過(guò)程性在“燃燒的概念”教學(xué)環(huán)節(jié)中，考慮到學(xué)生在此之前已學(xué)習(xí)了“蠟燭燃燒”“紅磷燃燒”“木炭、硫、鐵絲在氧氣中的燃燒”等知識(shí)，學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)豐富，設(shè)計(jì)了“先行組織者2”。呈現(xiàn)形式：媒體展示蠟燭、紅磷、木炭、硫、鐵絲在空氣（或氧氣）中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象圖片。提出問(wèn)題：從反應(yīng)物、反應(yīng)現(xiàn)象、反應(yīng)類型角度找出上述燃燒的相同之處。設(shè)計(jì)目的：依據(jù)學(xué)生已知，結(jié)合對(duì)給予資料的分析、歸納，自我建構(gòu)出“燃燒的概念”。突出知識(shí)形成的過(guò)程性，避免機(jī)械接受和記憶。3.以真實(shí)生活情境并結(jié)合問(wèn)題解決形式呈現(xiàn)，突出知識(shí)的應(yīng)用性在“探究滅火原理”教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了“先行組織者4”。呈現(xiàn)形式：小組接力游戲，利用提供的儀器藥品，用盡可能多的方法熄滅燃燒的蠟燭。提出問(wèn)題：分析熄滅方法運(yùn)用的滅火原理是什么？在“火災(zāi)自救知識(shí)”教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)“先行組織者5”。呈現(xiàn)形式：媒體播放短片“火災(zāi)中的求救與自救知識(shí)”提出問(wèn)題：如果發(fā)生火災(zāi)，我們?cè)撛鯓幼觯拷又曰馂?zāi)逃生演練結(jié)束本節(jié)課。設(shè)計(jì)目的：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋或解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活，體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。三、教學(xué)反思本節(jié)課筆者運(yùn)用“先行組織者”策略設(shè)計(jì)了整節(jié)課的教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)：“先行組織者”策略不能因?yàn)樽置嫔系摹跋刃小倍鴮⑵淦娴乩斫鉃橹贿\(yùn)用于新知學(xué)習(xí)前。其實(shí)，它在新知學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后都有非常重要的作用。只要運(yùn)用得當(dāng)，它不但能創(chuàng)設(shè)情境，還能突破教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，加深理解，學(xué)以致用。1.新知學(xué)習(xí)前“組織者”——激趣導(dǎo)入，事半功倍在新知學(xué)習(xí)前“先行組織者”多為學(xué)生日常生活中熟悉的情境或現(xiàn)象比較明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，以圖片、文字資料、多媒體或演示實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)。它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)：以學(xué)生已有的知識(shí)無(wú)法解釋。從而造成懸念，使學(xué)生的思維指向更集中，刺激學(xué)生求知的欲望，注意力集中到實(shí)際問(wèn)題的解決中，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好積極有效的準(zhǔn)備。既能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，又有一種耳目一新的感覺(jué)。2.新知學(xué)習(xí)中“組織者”——幫助理解，突破難點(diǎn)在新知學(xué)習(xí)過(guò)程中當(dāng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)，思維梯度大或者知識(shí)較抽象，學(xué)生不易理解。此時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)新知學(xué)習(xí)中的“先行組織者”，以降低新知學(xué)習(xí)的難度。這時(shí)的“組織者”多為與新知相聯(lián)系的生活中的原型問(wèn)題、一組有難度梯度的問(wèn)題組合、一些探究性的實(shí)驗(yàn)或?qū)⒊橄髥?wèn)題直觀化的模擬動(dòng)畫等。尤其對(duì)一些抽象的或語(yǔ)言描述效果不好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，模擬動(dòng)畫和探究實(shí)驗(yàn)往往具有很強(qiáng)的真實(shí)性和說(shuō)服力。3.新知學(xué)習(xí)后“組織者”——加深理解，學(xué)以致用生活中的化學(xué)問(wèn)題常作為新知學(xué)習(xí)后“組織者”，它來(lái)源于實(shí)際生產(chǎn)、生活，就在學(xué)生身邊。化學(xué)知識(shí)、化學(xué)規(guī)律在生活中的實(shí)際問(wèn)題里才有了生命力、內(nèi)在意義和實(shí)際功能，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)、規(guī)律才能真正活起來(lái)。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生在領(lǐng)悟到化學(xué)知識(shí)很有用的同時(shí)，也提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、探究科學(xué)的熱情?？傊?，運(yùn)用“先行組織者”策略設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，可以使“化學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活”和“做科學(xué)”的新課程化學(xué)教學(xué)理念得以落實(shí)，使化學(xué)課堂真正成為學(xué)生的課堂。一、采取各種措施，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)實(shí)踐證明，學(xué)生如果對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，即使任務(wù)非常艱巨，他們也不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。如何引導(dǎo)學(xué)生將精力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體會(huì)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美和邏輯美，需要數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思考。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上樂(lè)此不疲，那就說(shuō)明數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了巨大成功。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為教師可從以下三個(gè)方面采取措施：1.明確教學(xué)目標(biāo)，減少無(wú)效學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的授課方式，教師看似辛辛苦苦，直呼教學(xué)時(shí)間不夠用，但課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)目標(biāo)不明確。如在試卷講評(píng)課中，教師無(wú)視題目的難度，也無(wú)視學(xué)生是否已經(jīng)掌握了這些知識(shí)，從第一道題目一直詳細(xì)分析，直到最后一道題目。教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏沉沉，教學(xué)效果不甚理想。筆者認(rèn)為即使是分析試卷，教師也應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。如在本堂試卷講評(píng)課中，教師應(yīng)該明確讓學(xué)生掌握哪種數(shù)學(xué)思想方法，哪些數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能等。教師只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能提高每一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率。2.避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，減少偏題和怪題由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備簡(jiǎn)潔美、邏輯美、思維美等特點(diǎn)，所以教師應(yīng)充分挖掘其內(nèi)在美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。一些數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，有時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到癡迷的程度，這正是因?yàn)樗麄兿矚g數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。但是，如果教師給學(xué)生布置大量重復(fù)、機(jī)械的數(shù)學(xué)作業(yè)，就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，教師故意布置刁難學(xué)生的偏題和怪題，也會(huì)極大地傷害學(xué)生的自信心，給學(xué)生帶來(lái)心理壓力，所以教師要規(guī)避。3.運(yùn)用變式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情變式教學(xué)是教師常用的教學(xué)方法，它將定理、命題和數(shù)學(xué)題進(jìn)行不同層次、不同角度、不同情形和不同背景的變式，揭示問(wèn)題的本質(zhì)屬性和不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)變式教學(xué)，教師能給學(xué)生以新鮮感，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。同時(shí)，還能給學(xué)生一種成功解決問(wèn)題的成就感和自豪感，有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。二、掌握學(xué)生學(xué)情，因材施教1.掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)雖然大多數(shù)學(xué)生都有個(gè)性特點(diǎn)，但他們都希望得到教師的贊揚(yáng)。因此，教師可以經(jīng)常舉辦一些比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并有效增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。2.掌握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)適時(shí)啟用原有的知識(shí)儲(chǔ)備，并用已經(jīng)掌握的舊知識(shí)獲得新知識(shí)。這樣，大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，也增加了課堂教學(xué)的技術(shù)含量，有效消除了教學(xué)活動(dòng)中的無(wú)效部分，最大限度地減少了學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種障礙。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)日常生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感知?笛е?識(shí)來(lái)源于生活，并運(yùn)用于實(shí)際生活。3.掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.教師要實(shí)時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，并及時(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)方案。教師還可以有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)。另外，根據(jù)具體情況，教師可以進(jìn)行整體學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)生一對(duì)一的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，做好輔優(yōu)補(bǔ)差的具體工作。三、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能小學(xué)生正處在不斷發(fā)展，不斷獲取新知識(shí)的階段，他們所表現(xiàn)出來(lái)的各種能力就是他們的潛能。因此，數(shù)學(xué)教師要不斷挖掘?qū)W生心理空間的深度和廣度，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力?！菊n標(biāo)版】2021高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)核按鈕專題十二擴(kuò)展語(yǔ)句壓1簷按鈕專題十二擴(kuò)展語(yǔ)句,壓縮語(yǔ)段結(jié)束專題編寫思路導(dǎo)圖]據(jù)詞設(shè)境下定義豐富句意專題十二提煉要點(diǎn)續(xù)寫擴(kuò)展學(xué)案1學(xué)案2擴(kuò)展語(yǔ)句擴(kuò)展語(yǔ)句,壓縮語(yǔ)段提取關(guān)鍵詞中心擴(kuò)展壓縮語(yǔ)段填充式概括情境演繹新聞概寫學(xué)案1學(xué)案2簷按鈕專題十二擴(kuò)展語(yǔ)句,壓縮語(yǔ)段2孩按鈕專題十二擴(kuò)展語(yǔ)句,壓縮語(yǔ)段結(jié)束/考情梳理明了高考大勢(shì),把握備考方向考綱要求見(jiàn)專題十一“考綱要求”)考卷分析]全國(guó)新課標(biāo)卷2017、2018兩年未就“擴(kuò)展語(yǔ)句壓縮語(yǔ)段”這一考點(diǎn)單獨(dú)設(shè)題部分自主命題省市高考卷中偶有涉及。2019年全國(guó)新課標(biāo)卷的3套試題都考查了“壓縮語(yǔ)段”。具體見(jiàn)下表:考查內(nèi)容20182017題干]21.請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求卷1保留關(guān)鍵信息,句子簡(jiǎn)潔流暢,不超過(guò)50個(gè)字考點(diǎn)]壓縮語(yǔ)段題干]21.請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求全國(guó)新課標(biāo)卷卷Ⅱ保留關(guān)鍵信息,句子簡(jiǎn)潔流暢,不超過(guò)60個(gè)字。未考查未考查考點(diǎn)]壓縮語(yǔ)「題干]21請(qǐng)對(duì)下面這段新聞報(bào)道的文字進(jìn)行壓縮。要求卷Ⅲ保留關(guān)鍵信息,句子簡(jiǎn)潔流暢不超過(guò)65個(gè)字。[考點(diǎn)壓縮語(yǔ)段一學(xué)案1學(xué)案2孩按鈕3簷按鈕專題十二擴(kuò)展語(yǔ)句,壓縮語(yǔ)段結(jié)束[備考指導(dǎo)]擴(kuò)展語(yǔ)句”考査的是擴(kuò)展、豐富語(yǔ)言信息的能力,特點(diǎn)是“變簡(jiǎn)為繁”;“壓縮語(yǔ)段”考査的是將一段話按照要求正確地進(jìn)行提煉、概括、壓縮的能力,特點(diǎn)是“變繁為簡(jiǎn)2.“擴(kuò)展語(yǔ)句”考査發(fā)散思維能力,注重聯(lián)想、想象;“壓縮語(yǔ)段”考査聚合思維能力,注重簡(jiǎn)明、嚴(yán)謹(jǐn)。二者分別從演繹和歸納兩個(gè)角度設(shè)題,旨在通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用對(duì)考生的思維品質(zhì)和語(yǔ)言文字應(yīng)用能力進(jìn)行考查3.2019年全國(guó)新課標(biāo)卷的3套試題均對(duì)“壓縮語(yǔ)段”進(jìn)行了考査可見(jiàn)該考點(diǎn)是2021年復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn),但對(duì)“擴(kuò)展語(yǔ)句”也應(yīng)給予足夠重視;2019年高考“壓縮語(yǔ)段”考查的都是新聞報(bào)道,是主要運(yùn)用敘述表達(dá)方式的敘事性語(yǔ)段,但對(duì)以說(shuō)明、議論為主要表達(dá)方式的“壓縮語(yǔ)段”也應(yīng)有所訓(xùn)練學(xué)案1學(xué)案2簷按鈕專題十二擴(kuò)展語(yǔ)句,壓縮語(yǔ)段4孩按鈕專題十二擴(kuò)展語(yǔ)句,壓縮語(yǔ)段結(jié)束/考點(diǎn)突破研透高考題型,指點(diǎn)解題迷津?qū)W案1擴(kuò)展語(yǔ)句[知識(shí)清單」“擴(kuò)展語(yǔ)句”就是將指定的比較短的語(yǔ)句或者幾個(gè)詞語(yǔ),合理地?cái)U(kuò)展為一個(gè)比較長(zhǎng)的語(yǔ)句或語(yǔ)段,使其內(nèi)涵更豐富的一種考查形式。解答“擴(kuò)展”題,首先要明確重點(diǎn)確定擴(kuò)展的中心,分清主次此外,有時(shí)需添加附加成分,如時(shí)間、地點(diǎn)、情態(tài)狀語(yǔ)和描摹性、說(shuō)明性的定語(yǔ);有時(shí)要使用修辭手法(如比喻、對(duì)偶、排比等),把抽象的內(nèi)容表達(dá)得更具體、豐滿、生動(dòng)、形象;有時(shí)要增加分句,補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容;有時(shí)則要用闡釋、引申、想象、聯(lián)想把語(yǔ)句擴(kuò)展成一個(gè)完整的語(yǔ)段。主要題型有:據(jù)詞設(shè)境、豐富句意、續(xù)寫擴(kuò)展、中心擴(kuò)展、情境演繹一學(xué)案1學(xué)案2孩按鈕5孩按鈕專題十二擴(kuò)展語(yǔ)句,壓縮語(yǔ)段。結(jié)束典題導(dǎo)學(xué)][題型1據(jù)詞設(shè)境據(jù)詞設(shè)境,就是要求考生根據(jù)命題者提供的若干詞語(yǔ),想象在某種語(yǔ)境中可以順理成章地嵌入這些詞語(yǔ)(或這些詞語(yǔ)中的某幾個(gè)詞語(yǔ))關(guān)鍵在“設(shè)”,要“設(shè)”得巧,“設(shè)”得合乎情理。一段描寫,一種心境,點(diǎn)說(shuō)明,一番感慨……只要能順理成章地嵌入指定(或選定)的詞,便符合題目要求【題1】[202·浙江卷使用下面的詞語(yǔ)寫一段描寫性文字要求運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。(不超過(guò)60字)銀杏樹初冬疾風(fēng)驟雨凋零答一學(xué)案1學(xué)案2孩按鈕6簷按鈕專題十二擴(kuò)展語(yǔ)句,壓縮語(yǔ)段結(jié)束答題思路首先,必須弄懂詞義及詞語(yǔ)特點(diǎn)。“銀杏樹”是植物,初冬”是時(shí)令季節(jié),“疾風(fēng)驟雨”是天氣現(xiàn)象,“凋零”是可用來(lái)表述植物現(xiàn)象的動(dòng)詞,綜合來(lái)看,它們都屬于自然事物或現(xiàn)象可以從自然中選取素材進(jìn)行擴(kuò)展。答題時(shí),須設(shè)置一個(gè)特定場(chǎng)景記住運(yùn)用題目要求的比喻、擬人的修辭方法。答題示例:初冬時(shí)節(jié),銀杏樹經(jīng)霜的黃葉在秋風(fēng)中凋零,吟唱著飄向大地。一陣疾風(fēng)驟雨過(guò)后,銀杏樹只剩下光禿禿的枝千,如劍直指蒼穹。學(xué)案1學(xué)案2簷按鈕專題十二擴(kuò)展語(yǔ)句,壓縮語(yǔ)段7孩按鈕專題十二擴(kuò)展語(yǔ)句,壓縮語(yǔ)段。結(jié)束「題型2]豐富句意豐富句意,就是把一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的句子擴(kuò)展為相對(duì)復(fù)雜的句子或者含意豐富的一段話。解此類題,可以在原句的基礎(chǔ)上增加定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等;也可以采用記敘、描寫等表達(dá)方式,使原句表述的內(nèi)容生動(dòng)起來(lái)。不管采用何種方法豐富句意,一定要遵從題干的要求【題2】[2019·《考試說(shuō)明》題型示例]擴(kuò)展下面的句子。要求使用兩種以上的修辭手法,并保持原意。(不少于65個(gè)字)陽(yáng)光照在他臉上,為了父母的期盼,朋友的囑托和自己心底的那份信念,他邁開步子朝前走去答一學(xué)案1學(xué)案2孩按鈕8孩按鈕專題十二擴(kuò)展語(yǔ)句,壓縮語(yǔ)段。結(jié)束答題思路先明確題目要求:在保持原意的基礎(chǔ)上護(hù)展句子并且使用兩種以上的修辭手法。確定可以擴(kuò)展的名詞、動(dòng)詞可以進(jìn)行描寫的行動(dòng)或狀態(tài),如描寫“陽(yáng)光照在他臉上”的狀態(tài),給“父母”加上定語(yǔ)等;在擴(kuò)展時(shí),要使用比喻、擬人對(duì)偶等修辭手法;最后,檢查句意是否通暢,字?jǐn)?shù)是否不少于65個(gè)字。答題示例:陽(yáng)光照在他的臉上,他的臉明亮光潔如同一朵在秋陽(yáng)下盛開的白山菊花。為了年邁的父母那長(zhǎng)久以來(lái)沉積在心底的期盼,為了熱心的朋友那熱切而真摯的夜半時(shí)分的囑托,也為了自己自小就有的那份堅(jiān)定而毅然的信念,他邁開了步子像風(fēng)一樣朝前走去。一學(xué)案1學(xué)案2孩按鈕9孩按鈕專題十二擴(kuò)展語(yǔ)句,壓縮語(yǔ)段結(jié)束「題型3]續(xù)寫擴(kuò)展“續(xù)寫”題命題者必會(huì)提供語(yǔ)言環(huán)境,“續(xù)寫”的內(nèi)容必須與命題者提供的語(yǔ)言環(huán)境構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體:主旨要一致,筆調(diào)要致情感要一致【題3】口2019·《考試說(shuō)明》題型示例]請(qǐng)按情境要求完成下列各題。高中即將畢業(yè)你班欲組織畢業(yè)晚會(huì)活動(dòng)。畢業(yè)晩會(huì)后學(xué)校校報(bào)編輯向你約稿,要你為校報(bào)“青春寄語(yǔ)欄目就高中畢業(yè)寫一篇展望未來(lái)的短文,鼓勵(lì)同學(xué)們開拓嶄新的生活,請(qǐng)你以“青春是……”開頭寫一段含有激情的話,送給即將畢業(yè)的同學(xué)。學(xué)案1學(xué)案2孩按鈕10孩按鈕專題十二擴(kuò)展語(yǔ)句,壓縮語(yǔ)段結(jié)束答題思路解答此題,先要明確寫作中心,以“青春是”開頭,圍繞展望未來(lái)”寫短文,“鼓勵(lì)同學(xué)們開拓嶄新的生活”;再需明確對(duì)象——即將畢業(yè)的同學(xué),內(nèi)容上還要求“含有激情”;最后組織語(yǔ)言時(shí),選用排比的修辭或者整句,效果會(huì)更佳。答題示例:青春是打開了就合不上的書,人生是踏上了就回不了頭的路。當(dāng)下,我們擁有無(wú)比絢麗的青春,就像擁有一片豐收恬淡的莊園。美好的希望引領(lǐng)著我們孜孜追求,滿滿的幸福等待著我們采擷滿懷。青春中沒(méi)有等待的果實(shí),只有昂揚(yáng)的斗志。青春的我們雖然沒(méi)有指點(diǎn)江山的豪邁壯舉,但也不乏為了薄發(fā)而厚積的深沉。同學(xué)們,邁開你的雙腳,攀登成功的階梯:張開你的雙臂,擁抱美好的未來(lái):朋友們,因?yàn)槲覀冋贻p一學(xué)案1學(xué)案2孩按鈕11課標(biāo)版2021高考語(yǔ)