教師資格證-中學(xué)教育知識(shí)與能力-第八章-中學(xué)班級(jí)管理與教師心理-第一節(jié)-課堂管理

教師資格證-中學(xué)教育知識(shí)與能力-第八章-中學(xué)班級(jí)管理與教師心理-第一節(jié)-課堂管理[單選題]1.下列不屬于課程表安排應(yīng)（江南博哥）遵循的原則的是（?）。A.整體性原則B.遷移性原則C.生理適宜原則D.合理性原則參考答案：D參考解析：通常情況下，課程表的安排應(yīng)遵循以下幾條原則：整體性原則.遷移性原則和生理適宜原則。故選D。[單選題]3.班級(jí).少先隊(duì)屬于（?）。A.一般群體B.正式群體C.非正式群體D.特殊群體參考答案：B參考解析：正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。如學(xué)校的班級(jí).小組.共青團(tuán).少先隊(duì)等都屬于正式群體。[單選題]4.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（?）。A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài).學(xué)生聽課效果C.后進(jìn)生的感受D.人際關(guān)系的影響參考答案：D參考解析：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)注的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響。[單選題]5.群體對(duì)每個(gè)成員的吸引力，就是（?）。A.群體凝聚力B.課堂氣氛C.群體規(guī)范D.學(xué)校人際關(guān)系參考答案：A參考解析：群體凝聚力指群體對(duì)每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對(duì)群體的忠誠(chéng).責(zé)任感.榮譽(yù)感.成員之間的友誼感和志趣等來說明。[單選題]6.有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是（?）。A.權(quán)威型B.放任型C.民主型D.專制型參考答案：C參考解析：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型.民主型和放任型三種類型。這三種不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。[單選題]7.以個(gè)人好惡.興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（?）。A.聯(lián)體群體B.松散群體C.正式群體D.非正式群體參考答案：D參考解析：以個(gè)人好惡為聯(lián)系紐帶.具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是非正式群體。[單選題]8.課堂心理氣氛主要有三種類型：積極的.消極的與（?）。A.沉默的B.對(duì)抗的C.安靜的D.活躍的參考答案：B參考解析：課堂氣氛是指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。它有積極的.消極的和對(duì)抗的三種類型。[單選題]9.人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào).情感沖突和（?）。A.行為對(duì)抗B.不團(tuán)結(jié)，不信任C.拉幫結(jié)伙D.互相為難參考答案：A參考解析：人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào).情感沖突和行為對(duì)抗。[單選題]10.下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（?）。A.規(guī)定限制B.理解C.協(xié)助D.同情參考答案：A參考解析：教師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，理解.協(xié)助.同情屬體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。[單選題]11.師生關(guān)系融洽，課堂氣氛寬松而不渙散，嚴(yán)謹(jǐn)而不緊張，這樣的課堂氣氛屬于（?）。A.積極的課堂氣氛B.消極的課堂氣氛C.中立的課堂氣氛D.對(duì)抗的課堂氣氛參考答案：A參考解析：積極的課堂氣氛是恬靜與活潑.熱烈與深沉.寬松與嚴(yán)格有機(jī)統(tǒng)一。[單選題]12.明顯干擾課堂教學(xué)的行為屬于（?）。A.積極的課堂行為B.消極的課堂行為C.中性的課堂行為D.惡劣的課堂行為參考答案：B參考解析：一般說來，課堂里往往存在著積極的.中性的和消極的三種行為。積極的課堂行為是指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為；中性的課堂行為是指既不促進(jìn).又不干擾課堂教學(xué)的行為；消極的課堂行為則指那些明顯干擾課堂教學(xué)的行為。[單選題]13.一次班會(huì)上，小唐由于進(jìn)步較大受到了表?yè)P(yáng)，小唐便下定決心不辜負(fù)老師的期望，繼續(xù)努力。這體現(xiàn)了群體的哪種功能？（?）。A.歸屬功能B.支持功能C.認(rèn)同功能D.塑造功能參考答案：B參考解析：支持功能指當(dāng)學(xué)生的思想.觀點(diǎn).情感.行為等得到學(xué)校群體的肯定與鼓勵(lì)時(shí)，個(gè)體就獲得了一種支持的力量，就會(huì)增強(qiáng)其進(jìn)步努力的信心，成為其前進(jìn)的動(dòng)力。[單選題]14.小兵和同學(xué)們都非常喜歡自己的學(xué)校，感到踏實(shí).溫暖，為自己成為學(xué)校的一員而感到自豪和驕傲。這體現(xiàn)了群體的哪種功能？（?）A.歸屬功能B.支持功能C.認(rèn)同功能D.塑造功能參考答案：A參考解析：歸屬功能指?jìng)€(gè)體一旦明確自己是屬于某個(gè)群體的，就能免除孤獨(dú)與怯懦，獲得安全感。[單選題]15.班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生屬于（?）領(lǐng)導(dǎo)方式。A.權(quán)威的B.民主的C.放任的D.遷就的參考答案：B參考解析：民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任與學(xué)生處于一種平等和諧的氛圍中。班主任尊重學(xué)生，給學(xué)生一定的自主權(quán)和積極正確的引導(dǎo)。民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式更有可能培養(yǎng)出人格健全的孩子。[單選題]16.“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍，屬于（?）課堂氣氛。A.專制型B.自由型C.放任型D.民主型參考答案：D參考解析：“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”體現(xiàn)的是一種師生關(guān)系和諧發(fā)展的課堂氛圍，屬于民主型課堂氣氛。[單選題]17.孫老師課上有兩位同學(xué)因?yàn)樽痪嚯x的問題爭(zhēng)執(zhí)起來，大有肢體沖突的趨勢(shì)。這時(shí)候，孫老師應(yīng)該（?）。A.勒令二人停止，出去罰站反省，以儆效尤B.立刻制止，下課處理C.“不理”“不氣”，當(dāng)他們是空氣D.暫時(shí)不予關(guān)注，待到教學(xué)告一段落后，再給予處理參考答案：B參考解析：當(dāng)出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的情況時(shí)，教師應(yīng)該首先制止學(xué)生違反紀(jì)律的行為，但不要影響教學(xué)過程，待到下課后再進(jìn)一步進(jìn)行處理。[單選題]18.當(dāng)個(gè)體在群體中處于少數(shù)派時(shí)，個(gè)體會(huì)面臨強(qiáng)大的群體壓力，在這種情況中表現(xiàn)出跟隨大眾意見和行為的表現(xiàn)。這種現(xiàn)象被稱為（?）。A.從眾行為B.社會(huì)助長(zhǎng)行為C.社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)化行為D.服從行為參考答案：A參考解析：群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生極大的影響。在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是從眾。題干中少數(shù)派的行為屬于從眾現(xiàn)象。[單選題]19.課堂氣氛的類型主要包括（?）。①積極的課堂氣氛②消極的課堂氣氛③斗爭(zhēng)型課堂氣氛④對(duì)抗的課堂氣氛A.①②B.①②③C.③④D.①②④參考答案：D參考解析：課堂氣氛主要包括積極的課堂氣氛.消極的課堂氣氛和對(duì)抗的課堂氣氛。[單選題]20.“三人成虎”“人云亦云”反映的是（?）。A.從眾效應(yīng)B.責(zé)任分散效應(yīng)C.破窗效應(yīng)D.期望效應(yīng)參考答案：A參考解析：從眾效應(yīng)是指當(dāng)個(gè)體受到群體的影響（引導(dǎo)或施加的壓力），會(huì)懷疑并改變自己的觀點(diǎn).判斷和行為，朝著與群體大多數(shù)人一致的方向變化，也就是通常人們所說的“隨大流”。[單選題]21.教師在班級(jí)管理中，主張無(wú)為而治，無(wú)條件地寬容學(xué)生的一切言行。這種管理風(fēng)格屬于（?）。A.專制型B.放任型C.民主型D.組織型參考答案：B參考解析：無(wú)為而治的管理風(fēng)格屬于放任型。[單選題]22.當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠自律并客觀評(píng)價(jià)他自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便意味著能夠?yàn)樾碌?更好的集體標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了一步。這是（?）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律參考答案：D參考解析：學(xué)生將外部的紀(jì)律控制內(nèi)化為個(gè)體的自覺行為，是自我促成紀(jì)律。是在個(gè)體自覺努力下外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。[單選題]23.下列不屬于課堂紀(jì)律類型的選項(xiàng)是（?）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.自我促成的紀(jì)律D.學(xué)生促成的紀(jì)律參考答案：D參考解析：課堂紀(jì)律一般分為教師促成的紀(jì)律.集體促成的紀(jì)律.任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。[單選題]24.課堂問題行為的類型可以劃分為（?）A.人格型和行為型B.內(nèi)向性問題行為和外向性問題行為C.行為型和情緒型D.情緒型和人格型參考答案：B參考解析：目前最普遍的一種分類是根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的傾向，將課堂問題行為分為兩類：一類是外傾性問題行為；一類是內(nèi)傾性問題行為?？恋热税颜n堂問題行為分為人格型.行為型和情緒型三種類型。[單選題]25.教師通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（?）。A.課堂凝聚力B.課堂氣氛C.課堂控制D.課堂管理參考答案：D參考解析：教師通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程稱為課堂管理。[單選題]26.下列哪一個(gè)不屬于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)？（?）A.課程表的編制B.教學(xué)時(shí)間的合理利用C.教學(xué)過程的規(guī)劃D.學(xué)生座位的分配參考答案：D參考解析：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用.課程表的編制和教學(xué)過程的規(guī)劃。[單選題]27.對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱為（?）。A.課堂管理B.課堂情境C.課堂紀(jì)律D.課堂氣氛參考答案：C參考解析：對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱為課堂紀(jì)律。[單選題]28.課堂紀(jì)律管理的最終目的是（?）。A.自我促成的紀(jì)律B.教師促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律參考答案：A參考解析：自我促成的紀(jì)律簡(jiǎn)而言之就是自律，是在個(gè)體自覺努力下外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目的。[單選題]29.初二二班的小明在數(shù)學(xué)課上大家都很安靜的時(shí)候忽然大笑起來，按照我國(guó)學(xué)者對(duì)課堂行為的劃分。這屬于（?）。A.行為過度B.行為不足C.行為失常D.行為不適參考答案：D參考解析：行為不足主要是指人們期望的行為很少發(fā)生和從不發(fā)生，如沉默寡言等；行為過度主要是某一類行為發(fā)生太多，如經(jīng)常侵犯他人；行為不適是指人們期望的行為在不適宜的情境下發(fā)生，但在適宜的情境下卻不發(fā)生，如上課時(shí)放聲大笑等。[單選題]30.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（?）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛參考答案：C參考解析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。[單選題]31.（?）在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型.民主型和放任型三種類型。A.戴爾B.布魯納C.斯金納D.勒溫參考答案：D參考解析：勒溫在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型.民主型和放任型三種類型。[單選題]32.班級(jí)中能力強(qiáng)的學(xué)生常常聚集在一起，而能力差的則組成另一個(gè)群體，影響他們結(jié)為同伴群體的因素是（?）。A.接近性B.補(bǔ)償性C.競(jìng)爭(zhēng)性D.相似性參考答案：D參考解析：學(xué)生形成不同形式的群體，主要在于能力相似性這一點(diǎn)上，能力強(qiáng)的和能力差的學(xué)生由于具有相同點(diǎn)而聚集在一起，相互之間商討，相互之間也產(chǎn)生影響。[單選題]33.（?）的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。A.積極B.權(quán)威C.民主D.消極參考答案：A參考解析：課堂往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學(xué)的行為。[單選題]34.（?）型的課堂氣氛最有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。A.集權(quán)B.權(quán)威C.教師主導(dǎo)D.民主參考答案：D參考解析：勒溫將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型.民主型和放任型三種，不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。[單選題]35.群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知.情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定（?）。A.方向和范圍B.方向C.范圍D.紀(jì)律約束參考答案：A參考解析：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范，正式規(guī)范是有目的.有計(jì)劃地教育的結(jié)果，為學(xué)生的課堂行為劃定了方向和范圍。[單選題]36.學(xué)生“品德差.學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為，而且誰(shuí)也不知道該做什么”，這是學(xué)生對(duì)（?）領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。A.民主型B.仁慈專斷型C.放任自流型D.強(qiáng)硬專斷型參考答案：C參考解析：放任自流型的領(lǐng)導(dǎo)方式是指教師主張對(duì)班級(jí)管理不要過多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活中的沖突，不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)，對(duì)班級(jí)的正常運(yùn)作起到不利的作用，學(xué)生感到無(wú)所適從。[單選題]37.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（?）。A.維持動(dòng)機(jī)作用B.促進(jìn)和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀(jì)律功能參考答案：B參考解析：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。促進(jìn)功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)起促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，維持功能是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。[單選題]38.當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則，此時(shí)處于（?）。A.任務(wù)促成的紀(jì)律B.教師促成的紀(jì)律C.自我促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律參考答案：C參考解析：自我促成的紀(jì)律，簡(jiǎn)單說就是自律，它是在個(gè)體自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力。自律是課堂紀(jì)律管理的最終目的，當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠自律并客觀評(píng)價(jià)自己的和集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，便意味著能夠?yàn)樾碌?更好的集體標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，同時(shí)也標(biāo)志著學(xué)生的成熟水平大大提高了一步。[單選題]39.約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱為（?）A.群體氣氛B.群體壓力C.群體凝聚力D.群體規(guī)范參考答案：D參考解析：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。[單選題]40.以下關(guān)于課堂問題行為的性質(zhì)，說法錯(cuò)誤的是（?）A.課堂問題行為是一種普遍行為B.課堂問題行為是一種特殊行為C.課堂問題行為是一個(gè)教育性概念D.課堂問題行為是一種消極行為參考答案：B參考解析：課堂問題行為是一種普遍行為，而非一種特殊行為。[單選題]41.任務(wù)促成的紀(jì)律是以個(gè)人對(duì)任務(wù)的（?）為前提的。A.圓滿完成B.充分理解C.細(xì)致分解D.高度概括參考答案：B參考解析：任務(wù)促成的紀(jì)律即某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求。在日常學(xué)習(xí)過程中，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都有它特定的要求，或者說特定的紀(jì)律，要貫徹執(zhí)行必須要先進(jìn)行充分的理解，否則有可能發(fā)生貫徹上的偏差。[單選題]42.松散群體的特點(diǎn)是學(xué)生只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的（?）A.目的和內(nèi)容B.共同語(yǔ)言C.深厚友誼D.約束力量參考答案：A參考解析：松散群體是指學(xué)生在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。[單選題]43.課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生（?）A.連鎖性感染B.互相監(jiān)督C.互相幫助D.遵守紀(jì)律參考答案：A參考解析：群體中有相當(dāng)數(shù)量的人在短時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)相模仿.追求某種行為方式，從而使人們相互之間發(fā)生了連鎖性感染。[單選題]44.群體發(fā)展的最高階段是（?）A.松散群體B.聯(lián)合群體C.非正式群體D.集體參考答案：D參考解析：集體是群體發(fā)展的最高階段。[單選題]45.群體是個(gè)體的（?）A.簡(jiǎn)單相加B.偶然聚合C.暫時(shí)結(jié)合D.有機(jī)整體參考答案：D參考解析：群體是個(gè)體的有機(jī)整體。[單選題]46.在一個(gè)班級(jí)內(nèi)不同小組之間的競(jìng)爭(zhēng)屬于（?）A.小組競(jìng)爭(zhēng)B.群體間競(jìng)爭(zhēng)C.群體內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)D.集體競(jìng)爭(zhēng)參考答案：B參考解析：學(xué)校之間.班級(jí)之間和小組之間的競(jìng)爭(zhēng)屬于群體間競(jìng)爭(zhēng)。[單選題]47.在課堂紀(jì)律形成的原因與類型中，以“別人也這么干”為理由而從事某件事，屬于（?）A.自我促成的紀(jì)律B.任務(wù)促成的紀(jì)律C.教師促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律參考答案：D參考解析：集體促成的紀(jì)律指由群體壓力而形成的紀(jì)律。[問答題]1.只有差生、后進(jìn)生才會(huì)出現(xiàn)課堂問題行為。參考答案：無(wú)參考解析：這種說法是錯(cuò)誤的。問題行為是一個(gè)教育性概念，主要針對(duì)學(xué)生某一種行為而言，除了差生或后進(jìn)生有問題行為之外，優(yōu)秀學(xué)生有時(shí)也會(huì)發(fā)生問題行為。課堂問題行為是指學(xué)生在課堂中發(fā)生的違反課堂教學(xué)規(guī)則.妨礙及干擾課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為，是需要予以控制.矯正和防范的課堂學(xué)生行為。[問答題]2.課堂里的人際關(guān)系對(duì)課堂氣氛沒有影響。參考答案：無(wú)參考解析：這種說法是錯(cuò)誤的。課堂氣氛通常是指在課堂上占優(yōu)勢(shì)地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。影響課堂氣氛的主要因素可以歸納為三個(gè)方面：教師的因素.學(xué)生的因素和課堂物理環(huán)境因素。其中，師生關(guān)系、生生關(guān)系等人際關(guān)系會(huì)直接影響課堂氣氛。良好的人際關(guān)系能使集體的士氣高漲，提高活動(dòng)效率；不良的人際關(guān)系會(huì)造成一種消極的課堂氛圍，直接影響教學(xué)效果。[問答題]3.有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是專制型。參考答案：無(wú)參考解析：這種說法是錯(cuò)誤的。教師領(lǐng)導(dǎo)方式主要有民主型.專制型和放任型。其中，有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是民主型。民主型的師生關(guān)系模式以開放.平等.互助為其主要心態(tài)和行為特征。這種領(lǐng)導(dǎo)方式下，課堂氣氛是恬靜與活躍.熱烈與深沉.寬松與嚴(yán)格的有機(jī)統(tǒng)一。課堂紀(jì)律良好，學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，師生雙方都有飽滿的熱情，課堂發(fā)言踴躍。在熱烈的課堂氣氛下，學(xué)生保持冷靜的頭腦，注意聽取同學(xué)的發(fā)言，并緊張而又深刻地思考。[問答題]4.非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對(duì)它的管理。參考答案：無(wú)參考解析：這種說法是不正確的。非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標(biāo)的一致程度。[問答題]5.簡(jiǎn)述增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則。參考答案：無(wú)參考解析：同理心。這是與學(xué)生溝通的前提，包括三個(gè)條件：①站在對(duì)方的立場(chǎng)去理解對(duì)方；②了解導(dǎo)致這種情形的因素；③讓對(duì)方了解自己對(duì)其設(shè)身處地的理解。真誠(chéng)。自由地表達(dá)真正的自己，表現(xiàn)出開放與誠(chéng)實(shí)，用真誠(chéng)喚起學(xué)生的信任感，接納與尊重學(xué)生，但不對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)理性的溺愛和遷就。[問答題]6.引起學(xué)生課堂問題行為的原因都有哪些？參考答案：無(wú)參考解析：引起學(xué)生課堂問題行為的原因概括起來有以下三個(gè)方面：學(xué)生、教師和環(huán)境。（1）學(xué)生方面的因素，主要包括適應(yīng)不良.厭煩情緒.挫折與緊張.困擾情緒的宣泄.尋求注意與地位.過度活動(dòng)以及性別差異等。（2）教師方面的因素，主要包括教師的教學(xué)技能.教師的管理方式.教師的威信等。（3）環(huán)境方面的因素，主要包括大眾傳播媒介.家庭環(huán)境.課堂座位的編排方式.課堂的物理環(huán)境等。[問答題]7.課堂情境結(jié)構(gòu)對(duì)課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？參考答案：無(wú)參考解析：課堂情境結(jié)構(gòu)對(duì)課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在班級(jí)規(guī)模的控制.課堂常規(guī)的建立以及學(xué)生座位的分配方面。（1）過大的班級(jí)規(guī)模限制了師生交往和學(xué)生參加課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，阻礙了課堂教學(xué)的個(gè)別化，從而有可能導(dǎo)致較多的紀(jì)律問題，從而間接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。然而過小規(guī)模的班級(jí)又不經(jīng)濟(jì)，所以中小學(xué)班級(jí)最好以25～40人為宜。（2）課堂常規(guī)，也就是教室常規(guī)，是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生有約束和指導(dǎo)作用。對(duì)于課堂常規(guī)的設(shè)定，應(yīng)由全班同學(xué)共同討論形成，以提高遵守的自覺性。（3）學(xué)生座位的分配一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防違紀(jì)行為的發(fā)生；另一方面還要考慮對(duì)人際關(guān)系的影響，應(yīng)有助于學(xué)生之間和師生之間的正常交往。[問答題]8.簡(jiǎn)述預(yù)防與矯正課堂問題行為的方法。參考答案：無(wú)參考解析：（1）制定合適的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)目標(biāo).教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要適合學(xué)生的程度和水平，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠獲得成就感，緩解學(xué)生的焦慮情緒，提高其學(xué)習(xí)的自信心，使其更快地適應(yīng)課堂環(huán)境。（2）幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在教授新知識(shí).新內(nèi)容時(shí)，應(yīng)交代清楚其來龍去脈，把新知識(shí)整合到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，使其具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，從而減輕因?qū)W習(xí)新知識(shí)而產(chǎn)生的焦慮感。（3）對(duì)于課業(yè)給予精確的指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的盲目性容易導(dǎo)致問題行為的產(chǎn)生，而教師通過給予學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其了解要做什么，怎么做，如何得到幫助，從而減輕或消除因不確定性而產(chǎn)生的急躁.厭煩.焦慮等情緒，減少問題行為的發(fā)生。（4）建立良好的教學(xué)秩序。良好的教學(xué)秩序能夠營(yíng)造愉快.和諧的課堂氛圍，使學(xué)生情緒平靜.思維活躍，從而減少問題行為的產(chǎn)生。（5）協(xié)調(diào)同伴間的人際關(guān)系。幫助建立良好的同伴關(guān)系，同時(shí)注意制止學(xué)生中存在的彼此傷害的行為，如諷刺.挖苦.嘲笑等。（6）建立家校聯(lián)系。家庭環(huán)境是導(dǎo)致學(xué)生課堂問題行為產(chǎn)生的重要因素。在對(duì)學(xué)生課堂問題行為管理的過程中，教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互配合，采取有效措施來糾正學(xué)生的問題行為。（7）行為矯正與心理輔導(dǎo)。行為矯正是強(qiáng)化學(xué)生的良好行為.排除不良行為的一種行為療法，需要師生密切配合。心理輔導(dǎo)主要通過改變學(xué)生的認(rèn)知.信念.價(jià)值觀念.道德觀念來改變學(xué)生的外部行為。它對(duì)于復(fù)雜問題行為，尤其是由內(nèi)在刺激引起的問題行為效果比較顯著。[問答題]9.創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛的方法有哪些？參考答案：無(wú)參考解析：（1）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（2）尊重學(xué)生的主體地位；（3）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。[問答題]10.簡(jiǎn)述課程管理的功能。參考答案：無(wú)參考解析：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。促進(jìn)功能是指教師在課堂里創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)起促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)個(gè)人和集體的合理需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。維持功能是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好的內(nèi)部環(huán)境，使學(xué)生的心理活動(dòng)始終保持在課業(yè)上，以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。[問答題]11.簡(jiǎn)述課堂的紀(jì)律類型。參考答案：無(wú)參考解析：（1）教師促成的紀(jì)律；（2）集體促成的紀(jì)律；（3）任務(wù)促成的紀(jì)律；（4）自我促成的紀(jì)律。[問答題]12.簡(jiǎn)述處理與矯正課堂行為的方法。參考答案：無(wú)參考解析：（1）制訂合適的教學(xué)計(jì)劃；（2）幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）對(duì)于課業(yè)給予精確的指導(dǎo)；（4）建立良好的教學(xué)秩序；（5）協(xié)調(diào)同伴間的人際關(guān)系；（6）建立家校聯(lián)系；（7）行為矯正與心理輔導(dǎo)。[問答題]13.簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素。參考答案：無(wú)參考解析：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式；（2）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；（3）班級(jí)的狀況：包括規(guī)模和性質(zhì)；（4）學(xué)生對(duì)教師的定型期望。[問答題]14.簡(jiǎn)述如何協(xié)調(diào)學(xué)校非正式群體和正式群體的關(guān)系。參考答案：無(wú)參考解析：（1）要不斷鞏固和發(fā)展正式群體，使班內(nèi)學(xué)生之間形成共同目標(biāo)和利益關(guān)系，產(chǎn)生共同遵守的群體規(guī)范，滿足學(xué)生的歸屬需要和彼此間的相互認(rèn)同，鞏固班集體。（2）要正確對(duì)待非正式群體，具體可針對(duì)積極型.中性型.消極型的非正式群體采用不同的引導(dǎo)方法。對(duì)于積極型的非正式群體，應(yīng)該支持和保護(hù)；對(duì)于中性型的非正式群體，要積極引導(dǎo).聯(lián)絡(luò)感情；對(duì)于消極性的非正式群體，要教育.爭(zhēng)取.引導(dǎo)和改造。[問答題]15.簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的概念及維持策略。參考答案：無(wú)參考解析：（1）為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律（2）維持課堂紀(jì)律的策略：①建立有效的課堂規(guī)則；②合理組織課堂教學(xué)；③樹立教師權(quán)威；④做好課堂監(jiān)控；⑤培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)。[問答題]16.簡(jiǎn)述課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因。參考答案：無(wú)參考解析：導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)問題行為的原因概括起來，大致可以分為三個(gè)方面：（1）學(xué)生方面，學(xué)生的人格特點(diǎn).生理因素.挫折經(jīng)歷；（2）教師方面，教師的教學(xué)技能.管理方式.威信；（3）校內(nèi)外的環(huán)境，如大眾傳媒.家庭環(huán)境.課堂座位編排等。[問答題]17.教師的情緒狀態(tài)對(duì)課堂氣氛有何影響？參考答案：無(wú)參考解析：教師常常對(duì)教學(xué)能力和知識(shí)水平進(jìn)行自我評(píng)估，并在評(píng)估的基礎(chǔ)上產(chǎn)生情緒體驗(yàn)。如果對(duì)自己的評(píng)估過高，會(huì)使自己產(chǎn)生優(yōu)越感，教學(xué)準(zhǔn)備不足，課堂表現(xiàn)隨意性大，即使課堂氣氛活躍，也難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。如果教師對(duì)自己評(píng)估過低，就會(huì)產(chǎn)生焦慮感，在課堂上憂心忡忡，唯恐教學(xué)失去控制，害怕自己的教學(xué)失誤，處處小心謹(jǐn)慎，一旦學(xué)生發(fā)生問題行為，為了保全自己的面子，做出不適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，造成不良的課堂氣氛。只有當(dāng)教師自我評(píng)估適中，才有利于教師能力和水平的充分發(fā)揮，才會(huì)激起教師的教育創(chuàng)造能力和教育機(jī)智，以努力改變課堂現(xiàn)狀，有效而靈活地處理課堂問題，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動(dòng)教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。[問答題]18.簡(jiǎn)述課堂管理的原則。參考答案：無(wú)參考解析：（1）系統(tǒng)性原則；（2）建立教室常規(guī)（自組織性原則）；（3）內(nèi)在性原則；（4）動(dòng)態(tài)性原則；（5）提供正確而清晰的目標(biāo)（目標(biāo)原則）；（6）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（激勵(lì)原則）；（7）及時(shí)而認(rèn)真地進(jìn)行反饋（反饋原則）。[問答題]19.簡(jiǎn)述非正式群體的特點(diǎn)。參考答案：無(wú)參考解析：（1）成員之間相互滿足心理需要；（2）成員之間具有強(qiáng)烈的情感聯(lián)系和較強(qiáng)的凝聚力，但有可能存在排他性；（3）受共同的行為規(guī)范和行動(dòng)目標(biāo)的支配，行為上具有一致性；（4）成員的角色和數(shù)量不固定。[問答題]20.對(duì)非正式群體的管理應(yīng)注意哪些？參考答案：無(wú)參考解析：（1）摸清非正式群體的性質(zhì)；（2）對(duì)積極的非正式群體給予鼓勵(lì)和幫助；（3）對(duì)消極的非正式群體給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和干預(yù)。[問答題]21.閱讀下列材料，運(yùn)用課堂紀(jì)律管理的有關(guān)理論進(jìn)行分析。對(duì)于新教師，一件有趣的事情是，我自以為了解了課堂，畢竟已經(jīng)在學(xué)校生活了17年。然而只有真正地站在課堂上，我們才會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)到教學(xué)到底有多復(fù)雜。我痛苦地認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)中一個(gè)未被充分認(rèn)識(shí)到的藝術(shù)之一，就是課堂管理。剛開始教學(xué)的時(shí)候還算順利，我和學(xué)生一起先分析了課堂上應(yīng)遵守的規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天，在做完實(shí)驗(yàn)后，我要求學(xué)生回到自己的座位上來討論一下實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。但是，學(xué)生們根本不聽我的招呼，我連說幾次，沒有絲毫效果。我就一直催促，仍舊如此。直到我的指導(dǎo)教師走進(jìn)教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學(xué)中，這種情況仍然照舊。我的指導(dǎo)教師對(duì)我說，他會(huì)堅(jiān)定地站在我這一邊。接下來的一周，我的指導(dǎo)教師繼續(xù)觀察課堂并給予我?guī)椭?。我?duì)班級(jí)管理采取了嚴(yán)厲的措施，并講了我的新規(guī)則要求。那天，我的指導(dǎo)教師說，我有些太婆婆媽媽了。接下來的幾天，我對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格控制。對(duì)于犯錯(cuò)達(dá)到兩次的學(xué)生，我罰他們放學(xué)后留校15分鐘。我在學(xué)生中失去了信任，我被徹底孤立起來。此后不久，我的大學(xué)老師來聽課，也許那天是節(jié)日的緣故，我的心態(tài)比平時(shí)放松得多，課也講得很精彩，并且學(xué)生們也很為他們那天在課堂上的一些發(fā)現(xiàn)欣喜不已。我被他們圍在中間。我突然意識(shí)到這種教學(xué)方式比管教的方式好得多。參考答