2023-2024學(xué)年人教部編版初中歷史七年級上冊第四單元教案第19課 北魏的政治和北方民族大交融

第19課北魏政治和北方民族大交融整體設(shè)計思路、指導(dǎo)依據(jù)說明1.以圖片的形式突破北方民族融合的難點(diǎn)，展示北方民族融合的現(xiàn)象的圖片，讓學(xué)生回到“歷史現(xiàn)場”，增強(qiáng)學(xué)生的歷史理解。2.以史料實(shí)證、小組合作的方式突破北魏孝文帝改革的內(nèi)容和意義這個教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力。二.教材分析本節(jié)課三個部分分別是淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融。第一部分主要體現(xiàn)前秦沒有處理好民族關(guān)系導(dǎo)致淝水之戰(zhàn)失敗，前秦滅亡。第二部分主要體現(xiàn)北魏孝文帝通過漢化改革，促進(jìn)了北魏的發(fā)展和民族的融合。第三部分通過前兩部分對比，看出當(dāng)時北方地區(qū)民族交融是歷史發(fā)展的趨勢。三．教學(xué)目標(biāo)分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求:通過北魏孝文帝改革，初步了解民族交往、交流、交融對中華民族發(fā)展的意義。2.教材內(nèi)容:淝水之戰(zhàn)、北魏孝文帝改革、北方地區(qū)的民族交融。3.教學(xué)目標(biāo)：通過課標(biāo)分析和教材內(nèi)容分析，結(jié)合歷史核心素養(yǎng)，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。4.教學(xué)重點(diǎn)：北魏孝文帝改革、北方民族大交融5.教學(xué)難點(diǎn)：理解北方民族大交融是歷史發(fā)展趨勢學(xué)情分析初一學(xué)生第一學(xué)期學(xué)習(xí)歷史，對歷史比較好奇，較喜歡閱讀歷史故事。本校采取合作討論的方式進(jìn)行教學(xué)，因此本課采用漫畫、圖片等直觀性方法與史料分析等史論結(jié)合方式進(jìn)行教學(xué)。五．教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入新課教師：展示北魏孝文帝改革的漫畫學(xué)生：從漫畫中初步了解北魏孝文帝改革設(shè)計意圖：以漫畫的形式導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且此漫畫是本課的教學(xué)重點(diǎn)北魏孝文帝改革，突出教學(xué)的重點(diǎn)。（二）新課講授第一環(huán)節(jié)：淝水之戰(zhàn)步驟1：淝水之戰(zhàn)戰(zhàn)敗分析教師：請同學(xué)們閱讀課本，聯(lián)系教師給出的史料，分析，為什么前秦87萬大軍敗給東晉？展示材料1：北朝整個胡族不及漢人多，統(tǒng)治者胡人又不及被統(tǒng)治者胡人多，以此極少數(shù)人統(tǒng)治極大多數(shù)不同種族的民族，問題遂至無窮。石勒“號胡羯為國人”，這種人為的區(qū)分國人和非國人的辦法，造成了國人與非國人的矛盾，后果很嚴(yán)重。石虎時期大興勞役和兵役，巨大的災(zāi)難都落到了非國人的漢人和胡人身上?！蛾愐∥簳x南北朝史講演錄》學(xué)生：合作談?wù)?，探討前秦失敗原因。（參考答案：前秦?nèi)部民族問題突出，造成軍隊不團(tuán)結(jié)。）設(shè)計意圖：讓學(xué)生知道前秦失敗的原因是沒有處理好民族問題。步驟2：北方政權(quán)演變教師：用ppt以示意圖的形式展示北方政權(quán)的演變。北魏分裂439年淝水之戰(zhàn)前秦北魏分裂439年淝水之戰(zhàn)前秦東晉東晉東晉東晉東晉東晉北魏統(tǒng)一北方北魏統(tǒng)一北方設(shè)計意圖：以示意圖的形式展示北方政權(quán)經(jīng)過淝水之戰(zhàn)和北魏統(tǒng)一北方后的變化，更加直觀形象，也利于學(xué)生把歷史事件放在具體的時空中考察。第二環(huán)節(jié)：北魏孝文帝改革步驟3：認(rèn)識北魏鮮卑起源教師：展示課本兩個圖，內(nèi)蒙古嘎仙洞遺址和嘎仙洞刻石拓片。介紹嘎仙洞拓片，這片刻石記載了北魏第三代皇帝拓跋燾派遣中書侍郎李敞來此祭祖。同時，《魏書》記載了北魏祖先居住在“石室”舊墟。因此，嘎仙洞拓片與文獻(xiàn)記載相符合，嘎仙洞拓片能證明這一帶是拓跋鮮卑的發(fā)源地。學(xué)生：聽教師講解，初步認(rèn)識史料實(shí)證的方法。設(shè)計意圖：讓同學(xué)了解史料實(shí)證的方法，文獻(xiàn)史料與實(shí)物史料相互印證歷史事件。步驟4：北魏孝文帝改革的迫切性教師追問:當(dāng)時的鮮卑族的經(jīng)濟(jì)文化如何？鮮卑族鞏固政權(quán)面臨哪些問題？展示材料：在經(jīng)濟(jì)方面，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)遲緩，災(zāi)荒頻仍，農(nóng)民不斷逃亡；在階級和民族關(guān)系方面，各族人民聯(lián)合起義不斷發(fā)生，起義斗爭的矛頭不僅指向拖把貴族，且多次與南方漢族地主政權(quán)聯(lián)合；在統(tǒng)治階級內(nèi)部漢族地主時有起兵，有的且與各族人民相呼應(yīng)?！滤芍Α度P漢化與北魏孝文帝改革的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)》學(xué)生：根據(jù)教材和材料歸納，鮮卑拓跋部因?yàn)閮?nèi)遷較晚，仍保持鮮卑族的習(xí)俗。經(jīng)濟(jì)是游牧經(jīng)濟(jì)，不太穩(wěn)定。面臨著經(jīng)濟(jì)困難、人民起義問題，要治理好廣大北方比較困難。師生總結(jié):因此北魏孝文帝迫切需要改革。設(shè)計意圖：學(xué)生通過閱讀教材和史料，充分了解北魏的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和面臨的問題，了解改革的迫切性。步驟5：改革內(nèi)容之遷都洛陽利用導(dǎo)學(xué)案，采取小組合作的形式進(jìn)行探究。教師：展示材料，讓學(xué)生閱讀材料探究為什么遷都洛陽。材料一：帝曰：今日之行，城知不易。但國家興自北土，徙居平城，雖富有四海，文軌未一。此間用武之地，非可文治，移風(fēng)易俗，信為甚難。肴函帝宅，河洛王里，因茲大舉，光宅中原?！段簳?任城王云傳》材料二：“朕以恒、代無運(yùn)漕之路，故京邑民貧；今移都伊、洛，欲通運(yùn)四方”?！段簳?成淹轉(zhuǎn)》學(xué)生：進(jìn)行小組合作，然后展示討論結(jié)果。（參考答案：遷都的政治目的是為了漢化和統(tǒng)一中國，經(jīng)濟(jì)目的是與漕運(yùn)相關(guān)。）設(shè)計意圖：讓學(xué)生閱讀史料，小組合作解決問題，探究遷都的目的和意義。從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀史料能力，提高史料實(shí)證素養(yǎng)。步驟6：孝文帝漢化措施利用導(dǎo)學(xué)案，展示史料，讓學(xué)生小組合作，突破重點(diǎn)。教師：展示材料，讓學(xué)生閱讀材料歸納孝文帝改革的內(nèi)容。材料一：高祖曰“今欲斷諸北語，一從正音。年三十以上，習(xí)性已久，容或不可卒革；三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊。若有為故，當(dāng)降爵黜官?！薄段簳?咸陽王禧傳》材料二：太和十八年十二月，壬寅，革衣服之制?！段簳?高祖紀(jì)下》平城時期男女侍俑（鮮卑服）洛陽時期女侍俑（漢服）材料三：“娶東徐州刺史博陵崔鑒女，鑒謂所親云：‘平原王（陸叡）才度不惡，但恨其姓名殊為重復(fù)（陸氏原為步六孤氏）。’時高祖未改其姓”?！段簳?陸叡傳》二十年春正月丁柳，詔改姓為元氏族?！段簳?高祖紀(jì)下》材料四：孝文帝自己迎娶漢族高門士族盧、崔、鄭、王、李之女為后宮嬪妃，又下令五個皇弟分別娶李、鄭、盧姓漢人之女為王妃。材料五：自晉、宋以來，號洛陽為荒土，此中謂長江以北，盡是夷狄。昨至洛陽，始知衣冠士族，并在中原。禮儀富盛，人物殷阜，目所不識，口不能傳?！獥铎胖堵尻栙に{(lán)記》設(shè)問：材料一、二、三、四反映了北魏孝文帝改革的哪些內(nèi)容？參考答案：使用漢語，禁用鮮卑語；以漢服代替鮮卑服；改鮮卑姓為漢族；鼓勵鮮卑貴族與漢人貴族聯(lián)姻。（2）根據(jù)材料三和所學(xué)知識，思考孝文帝改鮮卑姓為漢姓原因？參考答案：減少胡漢觀念，促進(jìn)鮮卑人對漢族文化的認(rèn)同，促進(jìn)民族融合。（3）根據(jù)材料五，思考漢化措施的影響是？促進(jìn)了民族交融，也增強(qiáng)了北魏實(shí)力。學(xué)生：通過小組合作，全班展示，探究北魏孝文帝改革的內(nèi)容和影響。設(shè)計意圖：北魏孝文帝改革的內(nèi)容和影響是本課的重點(diǎn)，通過小組合作，史料實(shí)證的方法理解改革的內(nèi)容和意義。第三環(huán)節(jié)：北方地區(qū)的民族交融步驟6：對比前秦和北魏不同的民族措施教師：設(shè)問前秦與北魏采取了什么的民族措施？導(dǎo)致了怎樣的后果？學(xué)生：通過學(xué)習(xí)歸納，前秦民族矛盾尖銳，導(dǎo)致滅亡。北魏采取改革，民族融合，北方強(qiáng)大了。教師追問：當(dāng)時社會發(fā)展的主要趨勢是什么？學(xué)生：民族融合。設(shè)計意圖：通過對比的方式，突出民族融合是歷史發(fā)展的趨勢。步驟7：總結(jié)歸納民族交融的情況和影響教師：展示民族交融情況表格，讓學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充例子與圖片部分。方面情況例如生產(chǎn)漢族學(xué)畜牧業(yè)，北方各族學(xué)農(nóng)業(yè)北方少數(shù)民族采桑。生活相互影響。漢族婦女蒸饃、烙餅。例如漢族席地而坐，北方各族胡床等家具傳播。政治北方學(xué)君主專制略文化北方各族學(xué)漢族文化；漢族學(xué)習(xí)北方樂舞。北方琵琶、胡笛等樂器大量傳入中原，胡漢合舞。民族觀念民族隔閡、偏見減少略意義進(jìn)一步豐富了中華民族的物質(zhì)文化和精神文化，并為隋唐時期多民族國家的繁榮和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生：根據(jù)教材和所學(xué)知識，歸納民族融合的情況。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實(shí)際的例子中明白民族融合是社會發(fā)展的趨勢，并民族融合豐富了中華文化。步驟8：感受民族交融教師：用圖片的形式展示民族交融的例子。北方少數(shù)民族采桑圖漢人蒸饃、烙餅漢人席地而坐北方胡床、凳子等傳入北魏樂舞俑-胡漢交融學(xué)生：從圖片中形象地感受民族交融，北方民族學(xué)習(xí)漢族文化，同時漢族的生產(chǎn)生活也受到北方民族的影響。設(shè)計意圖：通過圖片感受北方的民族交融，同時也理解民族交流、交融豐富了中華民族文化。（三）總結(jié)教師：以板書的形式與同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。前秦：民族矛盾突出淝水之戰(zhàn)敗給東晉民族融合是發(fā)展趨勢北魏：孝文帝改革增強(qiáng)北魏實(shí)力北方民族生產(chǎn)、生活、政治、文化、習(xí)俗交融生產(chǎn)、生活、政治、文化、習(xí)俗交融南方漢族練習(xí)鞏固1.“因?yàn)榕f貴族的特權(quán)和舊的部落習(xí)俗密切相連，……改革鮮卑的習(xí)俗……是急需解決的一個重要問題?！睘榇?，孝文帝決定（）中學(xué)歷史教學(xué)園地版權(quán)所有A．地方建立縣制B．實(shí)施漢化政策C．創(chuàng)立科舉制度D．冊封鮮卑貴族2.中國是禮儀之邦，提出學(xué)習(xí)漢族禮法，以孝治國、提倡尊老養(yǎng)老的風(fēng)氣的改革是（）A．商鞅變法B．北魏孝文帝改革C．齊桓公改革D．戊戌變法3.近幾年，網(wǎng)上熱議“中國會不會因北京持續(xù)霧霾而遷都”問題。網(wǎng)友吳銘說，有遷都的可能性，我國歷史上就曾因種種原因而發(fā)生多次遷都，如商王盤庚、周平王、北魏孝文帝、明成祖等統(tǒng)治時期都遷都過。其中，北魏孝文帝遷都（）A．長安B．洛陽C．應(yīng)天D．燕京4.小明正在準(zhǔn)備一篇以“北魏孝文帝改革”為主題的小論文，下列素材可以被入選的有（）①實(shí)行官吏俸祿制，嚴(yán)懲貪污②頒布均田令③革除鮮卑舊俗，吸收漢族先進(jìn)文化④頒布“推恩令”⑤遷都洛陽A．①②③⑤B．①②④⑤C．①②③④D．①③④⑤5.民族關(guān)系是社會安定團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ),民族融合是中國歷史發(fā)展的主流。以下史實(shí)符合這一主流的是（）①孝文帝實(shí)行漢化政策②修建萬里長城③文成公主、松贊干布聯(lián)姻④設(shè)立宣政⑤左宗棠收復(fù)新疆⑥民族區(qū)域自治⑦改革開放A．①②③⑤B．②④⑤⑥C．①③⑤⑦D．①③④⑥六.教學(xué)反思（一）注重史料教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)證素養(yǎng)教材中提供了很多的教學(xué)素材，比如淝水之戰(zhàn)形式圖、嘎仙洞刻石拓片、北魏陶俑等圖片資料。在教學(xué)中，我充分利用教材的教學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料教學(xué)。同時，我利用史料實(shí)證的方法突破教學(xué)重難點(diǎn)。提供北魏孝文帝改革的史料，讓學(xué)生合作探究北魏孝文帝改革的內(nèi)容和意義，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。注重提供豐富的