2022教育公共基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案

2022最新整理教育公共基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案

習(xí)題1

1、學(xué)校的中心工作是（）o

A、思想品德教育工作B、教學(xué)工作

C、校外活動(dòng)工作D、教師的培養(yǎng)工作

2、某學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè)觀，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，

缺少毅力，見(jiàn)異思遷其氣質(zhì)類(lèi)型是（）。

A、多血質(zhì)類(lèi)型B、膽汁質(zhì)類(lèi)型C、粘液質(zhì)類(lèi)型D、抑郁質(zhì)類(lèi)型

3、我國(guó)制定教育政策的機(jī)關(guān)不包括（）。

A、學(xué)校B、權(quán)力機(jī)關(guān)

C、行政機(jī)關(guān)D、黨的機(jī)關(guān)

4、教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)人際關(guān)系而有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的

方式（）。

A、課堂管理B、課堂紀(jì)律C、課堂規(guī)范D、課堂控制

5、作為現(xiàn)代教育的代言人，杜威的教育思想影響甚大，主要包

括（）。

A、教育即生活B、學(xué)校即社會(huì)

C、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造D、在做中學(xué)

6、踐行“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”這一師德規(guī)范，教師應(yīng)（）o

A、不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研B、把握規(guī)律，科學(xué)施教

C、嚴(yán)于律己，嚴(yán)格執(zhí)教D、不斷探索，勇于創(chuàng)新

7、格式塔心理誕生于1912年，其中代表人物主要有苛勒、考夫

卡等，格式塔心理學(xué)派主張的基本觀點(diǎn)是刺激與反應(yīng)。（判斷題）

8、新課程改革要求小學(xué)階段課程結(jié)構(gòu)以綜合課程為主。（判斷題）

9、我國(guó)學(xué)者借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，把課程目標(biāo)分為行為取向和生成性

取向兩種類(lèi)型。（判斷題）

10、教師職業(yè)道德是教師在教育工作中所必須遵守的行為規(guī)范。

（判斷題）

正確答案及解析：

1、【答案】B。

2、【答案】Ao

3、【答案】Ao

4、【答案】Ao

5、【答案】ABCDO

6、【答案】ABCDo解析：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是處理教師和教學(xué)之間相互

關(guān)系的道德規(guī)范。要做到：好學(xué)不倦，努力精通業(yè)務(wù);把握規(guī)律，科

學(xué)施教;嚴(yán)于律己，嚴(yán)格執(zhí)教;不斷探索，勇于創(chuàng)新。

7、【答案】X。解析：格式塔心理學(xué)派主張的基本觀點(diǎn)是整體,

而行為主義的基本觀點(diǎn)是刺激與反應(yīng)。

8、【答案】Vo

9、【答案】Xo解析：我國(guó)學(xué)者借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，一般把課程目

標(biāo)分成行為取向、生成性取向和表現(xiàn)性取向三種類(lèi)型。

10、【答案】Xo解析：這種說(shuō)法雖有一定的道理，但卻是不完

全的。因?yàn)樗鼪](méi)有完整地反映教師職業(yè)道德的內(nèi)涵。道德不僅僅是外

在的行為規(guī)范或準(zhǔn)則，而是內(nèi)在的品格。所以教師職業(yè)道德是指教師

在其職業(yè)生活中所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或準(zhǔn)則，以及在這一基礎(chǔ)上

所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。

習(xí)題2

1、在我國(guó)，一般認(rèn)為“教育”一詞源于“得天下英才而教育之，三

樂(lè)也”，其出于（）

A、《論語(yǔ)》

B、《孟子》

C、《學(xué)記》

D、《說(shuō)文解字》

2、提出“泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的

全部藝術(shù)”的教育家是（）

A、培根

B、夸美紐斯

C、赫爾巴特

D、贊科夫

3、世界上最早的教育學(xué)專(zhuān)著是（）

A、《學(xué)記》

B、《論語(yǔ)》

C、《大學(xué)》

D、《禮記》

4、教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由（）因素決定的

A、政治

B、生產(chǎn)力

C、文化

D、軍事

5、“開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）

A、直觀性原則

B、鞏固性原則

C、啟發(fā)性原則

D、循序漸進(jìn)的原則

6、原有觀念為上位，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的下位觀念，這

種學(xué)習(xí)稱(chēng)為（）。

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、并列學(xué)習(xí)

D、結(jié)合學(xué)習(xí)

7、某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這種強(qiáng)化方

式是（）o

A、正強(qiáng)化

B、負(fù)強(qiáng)化

C、消退

D、懲罰

8、品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（）。

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

9、埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為人格發(fā)展的每一階段都有一種

沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。由此可知，中學(xué)生所面臨的危機(jī)是

()o

A、勤奮感對(duì)自卑感

B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C、自我同一性對(duì)角色混亂

D、自主感對(duì)羞恥感

10、目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是()。

A、男優(yōu)于女

B、男女總體水平大致相等

C、女士?jī)?yōu)于男

D、男女總體水平在有的年齡相等，在有的年齡則不相等

11、體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是()

A、漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音

B、"角''的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)

C、“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)

D、在學(xué)校形成的愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

12、人類(lèi)歷史上最早的論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著是0

A、《學(xué)記》

B、《大教學(xué)論》

C、《論語(yǔ)》

D、《普通教育學(xué)》

13、少年期性意識(shí)發(fā)展到()階段

A、兩小無(wú)猜

B、接近異性

C、疏遠(yuǎn)異性

D、理智戀愛(ài)

14、智力就是()

A、觀察能力

B、思維能力

C、一般能力

D、特殊能力

15、在我國(guó)，最早把“教”與“育”連在一起使用的人是()

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、老子

16、群體是中學(xué)生健康成長(zhǎng)、順利完成個(gè)體社會(huì)化所必須的()

A、教育條件

B、社會(huì)條件

C、客觀條件

D、物質(zhì)條件

17、教師講課時(shí)，聲音抑揚(yáng)頓挫，富于變化，這是為了引起學(xué)生

的()

A、有意注意

B、無(wú)意注意

C、有意后注意

D、分散注意

18、培養(yǎng)創(chuàng)造力是學(xué)校教育永恒的話(huà)題，創(chuàng)造力是知識(shí)、智力因

素和非智力因素共同作用的結(jié)果。其中智力因素中的一般性能力包括

Oo

①觀察力②毅力③實(shí)際操作力④洞察力(頓悟)⑤信息檢索力

A、①③⑤

B、①③④⑤

C、①②③④⑤

D、③④⑤

19、身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者

密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研

究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的研究方法是()

A、觀察法

B、讀書(shū)法

C、文獻(xiàn)法

D、行動(dòng)研究法

20、教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的()

A、主體

B、客體

C、教的主體

D、學(xué)的主體

教育公共基礎(chǔ)知識(shí)試題參考答案

1、

參考答案：B

本題詳解：略

2、

參考答案：B

本題詳解：在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話(huà)概括了他的泛

智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”。

3、

參考答案：A

本題詳解：我國(guó)的《學(xué)記》是人類(lèi)歷史上最早出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)論述教育

問(wèn)題的著作。

4、

參考答案：B

本題詳解：生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。

5、

參考答案：C

本題詳解：“開(kāi)而弗達(dá)”出自《學(xué)記》，開(kāi)：?jiǎn)l(fā)；弗：不要;

達(dá)：通達(dá)。意為：“啟發(fā)而不是全部講解”。體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則。

6、

參考答案：A

本題詳解：【解析】在接受學(xué)習(xí)中，新觀念與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有

觀念的‘聯(lián)系有三種：下位、上位與組合。原有觀念為上位的，新學(xué)

習(xí)的觀念是原有觀念的下位觀念，這一接受學(xué)習(xí)稱(chēng)為下位學(xué)習(xí)。原有

觀念為下位的，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念，這一接受學(xué)習(xí)

稱(chēng)為上位學(xué)習(xí)。當(dāng)新的命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有特殊觀念既不能產(chǎn)生

從屬關(guān)系，又不能產(chǎn)生總括關(guān)系時(shí)，它們?cè)谟幸饬x學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生聯(lián)

合意義，這種學(xué)習(xí)稱(chēng)為并列結(jié)合學(xué)習(xí)，也稱(chēng)為組合學(xué)習(xí)。

7、

參考答案：A

本題詳解：【解析】個(gè)體做出某種行為或反應(yīng)，隨后或同時(shí)得到

某種獎(jiǎng)勵(lì)，從而使行為或反應(yīng)強(qiáng)度、概率或速度增加的過(guò)程，稱(chēng)為正

強(qiáng)化。正強(qiáng)化的方法包括獎(jiǎng)金、對(duì)成績(jī)的認(rèn)可、表?yè)P(yáng)、改善工作條件

和人際關(guān)系、提升、安排擔(dān)任挑戰(zhàn)性的工作、給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

等。學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，是一種鼓勵(lì)措施，

屬于正強(qiáng)化。

8、

參考答案：B

本題詳解：【解析】道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩

的成分。

9、

參考答案：C

本題詳解：【解析】根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，A項(xiàng)是6—

11歲這一年齡段所面臨的危機(jī);B項(xiàng)是4_5歲這一年齡段所面臨的危

機(jī);C項(xiàng)是12-18歲這一年齡段所面臨的危機(jī)，而12-18歲相當(dāng)于

初、高中時(shí)期，由此可知，中學(xué)生所面臨的危機(jī)是''自我同一性對(duì)角

色混亂”；D項(xiàng)是2—3歲這一年齡段所面臨的危機(jī)。

10、

參考答案：B

本題詳解：【解析】智力的群體差異包括智力的性別差異、年齡

差異、種族差異等。目前研究的基本結(jié)論有：（1）男女智力的總體水

平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大；（2）男女的智力結(jié)

構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。

11、

參考答案：B

本題詳解：略

12、

參考答案：A

本題詳解：《學(xué)記》是最早的論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著。

13、

參考答案：C

本題詳解：少年期性意識(shí)發(fā)展到疏遠(yuǎn)異性階段。

14、

參考答案：C

本題詳解：智力是指生物一般性的精神能力。

15、

參考答案：B

本題詳解：略

16、

參考答案：B

本題詳解：略

17、參考答案：B

本題詳解：這是為了引起學(xué)生的無(wú)意注意。

18、

參考答案：A

本題詳解：智力因素中的一般性能力包括觀察力、實(shí)際操作力和

信息檢索力。

19、

參考答案：D

本題詳解：這種研究方法是行動(dòng)研究法。

20、

參考答案：B

本題詳解：教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的客體。

習(xí)題3

1.教育心理學(xué)之父是（）

A.莫依曼

B.桑代克

C.推孟

D.賈德

2.兒童在發(fā)展過(guò)程中有兩種水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的水平；另一

種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的距離稱(chēng)為（）

A.最近發(fā)展區(qū)

B.潛能發(fā)掘區(qū)

C.思維表現(xiàn)區(qū)

D.教育最佳區(qū)

3.廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行

為或行為潛能的相對(duì)（）

A.升華

B.發(fā)揮

C.表現(xiàn)

D.持久的變化

4.機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是()

A.學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料

B.學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)

C.要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)

D.學(xué)習(xí)目的是解決問(wèn)題或是獲得知識(shí)

5.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在()

A.線性關(guān)系

B.U型關(guān)系

C.倒U型關(guān)系

D.平行關(guān)系

6.一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以

便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)是()

A.正式評(píng)價(jià)

B.非正式評(píng)價(jià)

C.配置性評(píng)價(jià)

D.診斷性評(píng)價(jià)

7.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程的劃分依據(jù)

是()

A.課程的制定者

B.課程的任務(wù)

C.課程的組織方式

D.課程的功能

8.認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校

的教育等，這種觀點(diǎn)是()

A.內(nèi)發(fā)論

B.外銖論

C.多因素相互作用論

D.綜合論

9.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通

過(guò)回答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法叫做()

A.講授法

B.談話(huà)法

C.討論法

D.演示法

10.兒童自我意識(shí)與自我教育能力的發(fā)展大致經(jīng)歷如下過(guò)程0

A.從自我為中心發(fā)展到“他律”再到“自律”

B.從“他律”發(fā)展到“自律”再到自我為中心

C.從自我為中心發(fā)展到“自律”再到“他律”

D.從“自律”發(fā)展到“他律”再到自我為中心

11、()是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的歸宿

A.教育目的

B.教育方針

C.教育計(jì)劃

D.教學(xué)

12、我國(guó)頒布第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.六三三學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

13、教師的任務(wù)是教書(shū)育人，包含多方面的要求和校為復(fù)雜的內(nèi)

容，這反映了教師勞動(dòng)（）的特點(diǎn)

A.創(chuàng)造性

B.示范性

C.復(fù)雜性

D.長(zhǎng)期性

14、課程目標(biāo)研究最為著名的是（），他提出教育目標(biāo)包括認(rèn)知、

情感、動(dòng)作技能三部分的組成，成為我國(guó)新一輪課程改革的借鑒依據(jù)

A.杜威

B.布魯納

C.布盧姆

D.喬伊斯

15、整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.備課

B.成績(jī)?cè)u(píng)定

C.課外輔導(dǎo)

D.上課

16、首先對(duì)班級(jí)授課制給予深刻系統(tǒng)理論描述和概括的是（）

A.赫爾巴特

B.馬丁路德

C.杜威

D.夸美紐斯

17、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，也是使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)

所規(guī)定的質(zhì)量要求的內(nèi)容載體的’是（）

A.教學(xué)大綱

B.教材

C.講義

D.教科書(shū)

18、在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀?/p>

稱(chēng)為“教育機(jī)智”，這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)（）（多選）

A.復(fù)雜性

B.示范性

C.創(chuàng)造性

D.主體性

19、教育目的的基本層次有三個(gè)，包括（）（多選）

A.國(guó)家的教育目的

B.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

C.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

D.教師的教學(xué)目標(biāo)

20、個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因觀點(diǎn)有（）

A.內(nèi)發(fā)論

B.成熟機(jī)制

C.多因素交互作用論

D.外銀論

參考答案

1.參考答案：B

本題詳解：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》

一書(shū)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。這一著作奠定了教

育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱(chēng)和體系由此確立，桑代

克被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”。

2.參考答案：A

本題詳解：維果斯基認(rèn)為，至少要確定兩種發(fā)展的水平。第一種

水平是現(xiàn)有發(fā)展水平：這是指由于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)果

而形成的心理機(jī)能的發(fā)展水平。第二種是在有指導(dǎo)的情況下借別人的

幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平，也是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。這樣在

智力活動(dòng)中，對(duì)所要解決的問(wèn)題和原有獨(dú)立活動(dòng)之間可能有差異，這

就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，第一個(gè)發(fā)展水平與第

二個(gè)發(fā)展水平之間的動(dòng)力狀態(tài)是由教學(xué)決定的。

3.參考答案：D

本題詳解：廣義的學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體由于經(jīng)驗(yàn)而引起的行為和行為潛

能的相對(duì)持久的變化。

4.參考答案：A

本題詳解:根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分

為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)校情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意

義的接受學(xué)習(xí)。

5.參考答案：C

本題詳解：美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)

激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任

務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平

越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律（簡(jiǎn)稱(chēng)倒“U”曲線）。

6.參考答案：C

本題詳解：題干是對(duì)配置性評(píng)價(jià)的名詞解釋。

7.參考答案：B

本題詳解：這三種課程是以課程的任務(wù)為依據(jù)劃分的。

8.參考答案：B

本題詳解：題干是外錦論的主要觀點(diǎn)。

9.參考答案：B

本題詳解：題干是談話(huà)法的名詞解釋。

10.參考答案：A

本題詳解：皮亞杰認(rèn)為兒童自我意識(shí)與自我教育能力的發(fā)展經(jīng)歷

了從自我為中心發(fā)展到“他律”，再到“自律”的過(guò)程。

11、參考答案：A

本題詳解：教育目的是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它貫穿于教育活動(dòng)

的全過(guò)程，對(duì)教育活動(dòng)有指導(dǎo)意義。

12、參考答案：B

本題詳解：1904年癸卯學(xué)制一一中國(guó)近代學(xué)校教育制度的開(kāi)始，

以日本為藍(lán)本，學(xué)習(xí)年限長(zhǎng)，總共二十五六年。這是我國(guó)第一個(gè)正式

頒布實(shí)施的學(xué)制。

13、參考答案：C

本題詳解：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)為教師需要運(yùn)用多方面的知

識(shí)、能力、投入更多的時(shí)間，消耗更多的精力來(lái)從事教書(shū)育人的工作。

14、參考答案：C

本題詳解：20世紀(jì)60年代，美國(guó)心理學(xué)家布盧姆的《教育目標(biāo)

分類(lèi)系統(tǒng)》的誕生為行為目標(biāo)的分類(lèi)提供了一個(gè)典型的范例。根據(jù)布

盧姆目標(biāo)分類(lèi)體系的劃分，經(jīng)教育活動(dòng)而希望引起和實(shí)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)

結(jié)果的行為類(lèi)別可以分為認(rèn)知、情意、動(dòng)作技能三大目標(biāo)領(lǐng)域。

15、參考答案：D

本題詳解：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最

直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

16、參考答案：D

本題詳解：略

17、參考答案：B

本題詳解:教材是使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的質(zhì)量要求的內(nèi)容

載體，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具。

18、參考答案：C

本題詳解：略

19、參考答案：ACD

本題詳解：略

20、參考答案：ACD

本題詳解：個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因觀點(diǎn)有內(nèi)發(fā)論、外銀論、多因素交

互作用論。

習(xí)題4

1、我國(guó)建國(guó)以來(lái)制定的部教育根本大法是（）。

A、教育法B、義務(wù)教育法

C、教師法D、憲法

2、人的身心發(fā)展有共性也有個(gè)性，個(gè)體發(fā)展表現(xiàn)千差萬(wàn)別，教

育要適應(yīng)年輕一代人身心發(fā)展的個(gè)別差異性，要根據(jù)兒童的實(shí)際情況

分別促進(jìn)兒童發(fā)展，做到（）o

A、循序漸進(jìn)B、適時(shí)而教C、因材施教D、適度超前

3、（）的人一般行為孤僻、不太合群、觀察細(xì)致、非常敏感、表

情靦腆、多愁善感、行動(dòng)遲緩、優(yōu)柔寡斷，具有明顯的內(nèi)傾型。

A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)

4、根據(jù)政策的內(nèi)容與層次，教育政策可分為（）。

A、黨或在一定歷史時(shí)期，為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)、任務(wù)而制定的總

的行動(dòng)準(zhǔn)則

B、在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)各級(jí)各類(lèi)教育發(fā)生效力的政策

C、黨或?yàn)閷?shí)現(xiàn)某一方面的.目標(biāo)、任務(wù)而制定的基本行動(dòng)準(zhǔn)則

D、貫徹落實(shí)總政策和基本政策的具體行為規(guī)則。

5、學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在（）。

A、自覺(jué)性B、獨(dú)立性C、靈活性D、創(chuàng)造性

6、《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的工作

方針包括（）o

A、優(yōu)先發(fā)展B、全面發(fā)展C、改革創(chuàng)新D、促進(jìn)公平

7、《中華