小學數(shù)學課堂有效教學調(diào)研分析報告（黃霞輝）

小學數(shù)學課堂有效教學調(diào)研分析報告湘潭市岳塘區(qū)湘紡小學黃霞輝一、背景分析目前我國小學教學有一個比較突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生很痛苦，然而我們的學生卻沒有得到應有的發(fā)展。雖然我們的教學時間花得并不少，可問題在于這些時間里的有效教學太少了?；A教育課程改革正全面實施，深入人心，如何實施有效教學，關注學生發(fā)展是每一位教師必須面對的問題，而且還要有具體的多種解決問題的策略。否則，我們即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，在課堂教學中，實施有效教學是很有價值的，是有待于深入研究的。為了做好這一工作，我校數(shù)學課題組從2022年3月開始便對這個課題進行了研究與探討，先后組織教師進行了理論學習、發(fā)表網(wǎng)上評論、“課堂中如何使學生的學習更有效”為主題的教學研討活動、問卷調(diào)查、案例分析等多項調(diào)查和研究活動，現(xiàn)將調(diào)研的情況匯總報告如下：二、調(diào)研開展情況：1、課堂教學研討為了了解并分析我校教師教學行為的現(xiàn)狀和教學行為有效性，學校于2022年10月14日至17日開展了以“課堂中如何使學生的學習更有效”為主題的教學競賽活動，參賽對象為35歲以下的青年教師，共展示了11堂數(shù)學課，活動采取自鉆教材——集體備課——課堂展示——集體評議——個人反思等方式進行。本次活動共評出了一等獎5名，二等獎6名。表一湘紡小學2022年下期青年教師專題賽課安排表時間節(jié)次執(zhí)教課題地點10月14日（周二）1羅中意《分類》084班教室2左伏兵《乘法的初步認識》075班教室3陳湘瓊《0的認識及加減法》083班教室10月15日（周三）1劉偉《組合圖形的面積》043班教室2張莉《找規(guī)律》042班教室10月16日（周四）1謝斌《數(shù)學廣角》多媒體教室2聶晶《角的初步認識》多媒體教室3黃霞輝《圓的周長》多媒體教室10月17日（周五）1陳靜《百分數(shù)的意義和寫法》036班教室2粟峰《分數(shù)的初步認識》061班教室3周志華《認識圖形》多媒體教室說明：本次賽課的研究專題為“課堂教學中如何使學生的學習更有效”，請老師們圍繞專題進行教學設計、反思、評課。表二湘紡小學2022年下期青年教師專題賽課獲獎統(tǒng)計表姓名課題獲獎等第黃霞輝《圓的周長》一等獎謝斌《數(shù)學廣角》一等獎聶晶《角的初步認識》一等獎陳湘瓊《0的認識及加減法》一等獎張莉《找規(guī)律》一等獎羅中意《分類》二等獎左伏兵《乘法的初步認識》二等獎陳靜《百分數(shù)的意義和寫法》二等獎粟峰《分數(shù)的初步認識》二等獎周志華《認識圖形》二等獎劉偉《組合圖形的面積》二等獎2、問卷調(diào)查編制了二份問卷調(diào)查表，調(diào)查的對象分別是學校所有數(shù)學教師和兩名語文教師以及六十名學生。共發(fā)放教師問卷20份，收回20份，回收率100%，學生問卷60份，收回60份，回收率100%。（附表：“教師有效教學行為調(diào)查問卷表”、“學生有效教學調(diào)查問卷表”）3、優(yōu)質(zhì)課例分析利用學校校本教研的時間組織所有數(shù)學教師觀看著名特級教師吳正憲所執(zhí)教的《估算》錄像課，然后分教研組就本堂課的備課思路、把握教材、創(chuàng)造性使用教材、教學環(huán)節(jié)、課堂提問、時間分配以及課堂教學評價等方面進行文字整理分析。（附表：“關于小學數(shù)學課堂有效教學的調(diào)查研究”）下面所展示的是五年級數(shù)學教研組的一份文字分析報告：表三關于小學數(shù)學課堂有效教學的調(diào)查研究——對《估算》一課教學有效性的分析與思考（五）年級數(shù)學教研組在新課改的小學數(shù)學課堂教學中存在和一個普遍問題就是教學效率低，教學效果差，其原因是多方面的，需要廣大教師和教學研究人員認真進行研究，為了對有效教學這一課題進行深入地研究和探討，下面請各教研組就特級教師吳正憲所執(zhí)教的《估算》一課為例，對其課堂教學的有效性進行統(tǒng)計與分析：內(nèi)容分析與思考備課思路：（是否體現(xiàn)新課程理念，是否從學生學習活動的角度去備課等）培養(yǎng)學生的估算意識、估算能力以及靈活地選擇合理的估算方法解決問題是《數(shù)學課標》提出的重要目標之一。因此在教學中要重視估算教學。然而在實際教學中，常常是為了估算而估算，在生活中很少甚至根本不用。最主要的原因是學生沒有體驗到估算的必要性，不能自主選擇何時估算，何時精確計算?？v觀吳老師的課堂，她尊重學生的主體地位，為學生探索新知創(chuàng)設條件；她尊重學生的個人感受和獨特見解，敏銳地捕捉學生在課堂情境中的每一次思維靈感的閃現(xiàn)和稍縱即逝的教育契機，并不著痕跡地加以指導、點撥、放大。課堂中有疑問、有猜想、有驚訝、有沉思，有經(jīng)歷探究的刺激，有茅塞頓開的喜悅，學生的理解過程和整個精神世界得到發(fā)展與提升，真正落實了“促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展”的課標理念。如：吳老師設計的“青青購物“情境，讓學生在非常自然的情況下，感受估算與精確計算的價值，體驗“具體問題具體分析”的深刻道理。把握教材：（把握教材是否能從全局著眼，從整體上去認識教材等）在本課教學中吳老師把“估算意識”作為重要的教學目標，用估算檢驗結(jié)果，遇到問題讓學生通過分析、選擇是“估”還是“精”，并不是看到“大約”就估。讓學生感受到了“估算”的價值，學會了“估算"的策略與方法。創(chuàng)造性使用教材：（是否能結(jié)合本地本校及學生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。）說起來您都會覺得很可笑！在我們數(shù)學這么嚴肅的課堂上，吳老師竟然允許學生把一些估算名詞改了名！成了：大估、小估、中估……。在教學現(xiàn)場我們就聽到吳老師叫使用各種方法的同學為“大姑”、“小姑”……，整個課堂充滿了笑聲。在本課教學中吳老師充當了一名組織者，提供學習材料，提出學習要求；充當了一名引導者，提示研究方向，引導學生朝著有意義的方向去做；充當了一名合作者，教師成為學生中的一員，與學生平等交流，相互分享彼此的思考、見解和知識。由此，便出現(xiàn)了：小估、大估、大小估、等名匯，學生同樣懷揣一份我能行的自信，積極參與自主探究、合作交流活動。吳老師盡可能為學生提供一種思考、交流、實踐、探究的空間，使教學充滿了無窮的可能性，洋溢著生命的色彩。教學環(huán)節(jié)：（每一個教學環(huán)節(jié)是否安排合理等）在學生的日常生活和活動中，其實也接觸過很多時候涉及用到估算的時候。如：買東西大概要付幾元、大約需要幾輛車……雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的，甚至是模糊的、錯誤的，但是都為他們學習“估算”奠定了必要的基礎。吳老師的課堂呈現(xiàn)一種互動的態(tài)勢，教學過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程，學生不斷地利用原有經(jīng)驗背景對新的數(shù)學現(xiàn)象作出解釋、進行加工，每一次小小的發(fā)現(xiàn)都表達著他們對數(shù)學學習個性化的體悟與創(chuàng)造；每一次小小的補充，都見證著他們數(shù)學經(jīng)驗的蘊育和創(chuàng)造能力的提升。在交流中，經(jīng)驗得以分享；在質(zhì)疑中，知識得以確證。教學活動由此變成一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。學生建構(gòu)的不再是呆板的數(shù)學，而是充滿靈性的數(shù)學，是自己的數(shù)學。突出重點：（教師是否能抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進行加工處理，然后在教學活動中突出出來，把學生的注意力集中到這方面上去，同時引導學生舉一反三。）本節(jié)課，吳老師尤其注重了學生估算意識的培養(yǎng)，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1、把估算意識的培養(yǎng)作為了重要的教學目標；

2、讓學生去體會到了估算的必要性；

3、鼓勵學生利用估算來驗證計算結(jié)果，養(yǎng)成好習慣；

4、引導學生在問題情景的對比中，選擇估算或精確計算，不斷地積累經(jīng)驗。課堂提問：（包括問題的設計、提問的方法是否合理以及是否能激發(fā)學生的探究欲望與興趣、學生回答的效果如何等）1、當交流估算結(jié)果時，吳老師鼓勵學生解釋估算的理由和思路。這樣學生不僅從感性上認識了估算，還從實踐與理論上提高了一個臺階；幫助學生知道在以后的生活中遇到類似的問題要如何解決；當然也有利于教師調(diào)控課堂。2、積極引導學生二次反思和調(diào)整。在對估算和精算的比較與分析中，讓學生學會反思、調(diào)整，積累經(jīng)驗。3、沖破了“四舍五入”估算的束縛，追求估算方法的多樣化。吳老師在課堂中與學生共同探討得出多種不同的估算方法：小估、大估、大小估、中估、四舍五入估、湊調(diào)估，教師輕松、幽默、自然的語言，使學生沖破“四舍五入”估算的束縛，使學生對估算的多種方法有了深刻的理解，體驗了估算方法的多樣法。時間分配：（在時間安排上是否注意突出重點、突破難點，每個教學環(huán)節(jié)的時間是否合理等）在時間安排上比較合理。課堂教學評價：（是否能關注學生學習的過程和學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度以及學習的結(jié)果，，是否有利于幫助學生認識自我，建立信心，培養(yǎng)興趣等）（一）吳老師對學生的估算作出了適度的評價，具體如下：1、根據(jù)實際問題，選擇合理的估算策略，結(jié)果合理方為正確。如：解決稱象問題，稱石頭６次，估一估共多重：３２８、３４６、３０７、３７７、３９８、３５２。學生把每個數(shù)看作３００，乘６后得１８００對；把每個數(shù)看成４００，乘客后得２４００對；看成３５０，乘６后得２１００還對。2、脫離實際問題情境，純試題的估算，只要結(jié)果落在區(qū)間內(nèi)，方為正確。但根據(jù)不同學生的認知實際，給予了針對性的評價；3、估算結(jié)果落在合適的數(shù)量級中，方為正確。如：請學生選擇稱象的如果哪個對：２０１０８千克、２１０８千克。顯然第一個２０１０８千克是不對的，因為１、大象的體重不可能是２萬千克，２、估算的結(jié)果是２１００千克，數(shù)量級不對。所以估算結(jié)果是否在數(shù)量級內(nèi)是很重要的。（二）吳老師對學生進行的學習活動也做出了適當?shù)脑u價，具體如下：1、當吳老師讓孩子們對自己的估算方法進行命名時，孩子們的“大估”、“小估”、“大小估”、“四下五升”、“湊調(diào)估”等等都成了估算的名稱，并寫在了黑板上。孩子們很奇怪，自己隨口取得名稱居然被這位北京來的老師肯定了。2、就在許多孩子紛紛進行估算時，有一位孩子就是在那兒苦苦精算，浪費了寶貴的教學資源。請看吳老師是怎么處理的，她先征求這位孩子的意見，問他愿不愿意放棄，見孩子不肯時，就讓這位同學繼續(xù)演算，一邊提出了讓其余孩子思考的問題。3、當孩子紛紛把自己的答案寫在黑板上時，出現(xiàn)了兩個一樣的結(jié)果。為了讓孩子更清楚地學習各種估算方法，也為了節(jié)約地方，完善板書，需要擦去重復的答案之一。我想，要是換成我，一定是告訴孩子這個答案重復了，所以擦去。而吳老師卻是先找到板書的孩子，認真地說：“孩子，讓我們商量一下，這個答案已經(jīng)有了，我們暫時擦掉，可以嗎？”當吳老師得到孩子的許可后，先鄭重地說了聲“謝謝”，才將重復答案擦去。4、最后，在進行課堂小結(jié)時，有孩子又一次提起了“估算是誰發(fā)明的”這一問題，我知道，在座的沒有一個人知道，包括吳老師。但是，吳老師并沒有回避這一令她尷尬的問題，而是靈機一動，成就了不曾預約的精彩。“是你們?！眳抢蠋煷舐暤貙⒆觽冋f，“老師也不知道，估算到底是誰發(fā)明的。但是，因為實際的需要，在某年某月某日，它悄悄地來到了我們中間?！比?、調(diào)查結(jié)果與分析：綜合分析活動情況、問卷調(diào)查、案例分析等的材料，我們對我校數(shù)學教師和學生課堂有效教學和學習的現(xiàn)狀有了一個比較全面的了解，同時我們也能看出：有效教學的理念已在教師中初步確定，課堂教學的有效性也在逐步提高。為了進一步推進有效教學，我們對調(diào)查的結(jié)果進行了如下的分析：1、數(shù)學教師的教學基本功（1）數(shù)學教學語言國外心理學家曾做過許多實驗，得出這樣一個公式：信息的總效果=7％的文字+38％的音調(diào)+55％的面部表情。根據(jù)這一結(jié)論，教師上課時的目光、頷首、微笑、傾聽或期待、滿意或贊許等等，都會使學生從學習心理上受到感應和共鳴，起到“此時無聲勝有聲”的溝通交流作用，而有效教學五種至關重要的行為是：清晰授課；多元化教學；任務導向；引導學生投入學習過程；確保學生成功率。其中第一個行為就與數(shù)學教學語言密切相關，而后幾個行為也離不開語言的作用?？梢娊虒W語言的重要性。從此次數(shù)學課堂教學競賽來看，數(shù)學教師在教學語言上還是存在有一定的差異。我校有90%以上的數(shù)學教師語言簡潔、精練、有條理、有激情、符合兒童的年齡特征和身心特點，但也有少數(shù)教師語言呆板、平淡，缺乏感染力，難以激發(fā)學生的學習興趣。（2）把握教材的能力多數(shù)教師能夠深鉆教材，認真?zhèn)湔n，把握教材的編寫意圖，并根據(jù)其確定教學目標，體現(xiàn)在教學設計、教學過程和課堂教學效果等方面，但也有少數(shù)教師對教材的編寫意圖把握不夠準確，教學目標未根據(jù)學生的實際情況和教學要求以及課程標準來確定，甚至在課的流程設計中存在本末倒置的現(xiàn)象。（3）教具和學具的使用數(shù)學教學中合理使用教學具和多媒體課件，至少能在以下幾個方面起到重要的作用：提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的動手操作能力、培養(yǎng)學生的思維能力、發(fā)展學生的想象力、培養(yǎng)學生的口語表達能力。從我們此次調(diào)研的十一節(jié)課來看，能運用教具或?qū)W具進行教學的教師，約占73%。且他們使用的目的性明確，使用的時間合理，使用的過程具有科學性和趣味性，對提高課堂教學的有效性很有幫助。據(jù)分析，另外一部分教師可能因為受多媒體課件的影響，對傳統(tǒng)教具的使用不那么重視，認為許多需要演示的知識或直觀感受的知識均用多媒體課件代替即可達到預期效果，因此他們便擯棄了教具和學具的使用和操作。（4）多媒體技術使用在問卷調(diào)查中，100%的教師認為運用電教化手段進行教學能提高教學質(zhì)量，此次調(diào)研的數(shù)學課運用了多媒體課件的教師也達到100%，大部分教師都是在別人制作的基礎上再根據(jù)自己課的教學設計和實際情況進行加工制作的。有80%以上的教師使用起到了一定的作用，但也有少數(shù)只是為用課件而用課件，起不到太大的作用。主要問題是：有的課件制作沒有根據(jù)學生的實際情況，要么制作得太小了，學生看不清，要么制作不精美、不漂亮，難以吸引學生；要么未根據(jù)教學設計進行制作等。（5）板書的設計此次所參賽的十一節(jié)數(shù)學課中約有50%的板書只有課題，還有的板書雜亂無章，不合理、不科學。主要問題在于：隨著新課改的實施，板書的地位和作用在數(shù)學教師的心目中、課堂上不是日漸提高而是不斷下降，他們認為：數(shù)學課的板書應該是少而精，甚至可以什么都不板書，這是數(shù)學課的一種趨勢。因此，他們對板書的精心設計就不顯得那么熱衷了。2、數(shù)學教師的教學理念。(1)對教學計劃有效性的認識所調(diào)查的教師中有74%的認為制定學期教學計劃效用很大，有13%的認為效用不大，還有13%的認為每年都是這樣訂的，書寫工整就可以了。由此我們可以看出大部分教師在制定教學計劃時是認真的，并且能按計劃實施自己的教學，做到心中有數(shù)。但也有少數(shù)教師抱著“走一步、看一步，教到哪里算哪里”的心態(tài)進行教學。（2）生活數(shù)學的理念此次調(diào)研的課中多數(shù)教師能選用與現(xiàn)實生活聯(lián)系的題材、情境，有的教師突出了聯(lián)系實際生活導入新課，如《分類》；有的教師注重了學生探索知識時聯(lián)系生活實際，如《乘法的初步認識》；也有的教師在應用知識的過程中引入諸多生活內(nèi)容如《圓的周長》、《百分數(shù)的認識》等。生活數(shù)學的理念應該是現(xiàn)新課程諸多理念中最深入教師心目中的理念，但是仍處于初級階段，更多的是在形式上有這樣的表現(xiàn)，實質(zhì)的內(nèi)容還有待提高。（3）探索學習和合作學習的理念此次參賽教師中90%以上都引導學生開展了探索性的學習。探索過程主要是：通過問題情境提出問題后，就讓學生獨立思考或合作交流，想辦法解決問題，接下就是全班同學之間交流各自解決問題的方法和結(jié)果，在這個過程中教師進行適當?shù)狞c撥、引導，主要通過提問進行。也有老師通過猜想、驗證、交流、對比、歸納等一系列活動來引導學生學習數(shù)學。從課堂教學情況來看，探索學習的理念已在教師心目中逐步形成，探索學習的過程也已基本有個樣子了，但是主要問題仍存在：在學生探索學習的過程中，教師的作用如何發(fā)揮？何時介入，介入的程度如何？學生探索過程中出現(xiàn)了各種不在教師預料之中的問題（即所謂生成），教師如何正確處理？這些是實現(xiàn)真正意義上探索性學習的關鍵所在，而我們現(xiàn)在的關鍵還沒有明顯的突破。與探索學習一樣，合作學習也在每節(jié)課中運用了，運用率達100%，基本的方法與過程都是教師拋出問題，然后要求同桌合作，或是前后四人合作共同解決問題，大約3——5分鐘后便開始交流與匯報，可以看出，合作學習的理念也已在教師心中扎下了根，但是不難發(fā)現(xiàn)，在合作學習中存在的主要問題便是：合作學習流于形式，并沒有真正落到實處。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：合作學習的內(nèi)容和時間選用欠恰當；教師對合作學習的目的、要求和方法交代不清；合作學習的時間太少，只是走走過場而已；學生不知道如何進行合作學習，課堂場面熱鬧，其實并無實效；合作學習“打得開”但“收不攏”。這主要源于教師平時的要求和訓練。從問卷調(diào)查情況來看，大部分教師在課堂教學中都只是偶爾安排學生進行合作學習。因為要使合作學習落到實處，不是一節(jié)課或是幾節(jié)課就能訓練和體現(xiàn)的，而是要靠長期的培養(yǎng)和訓練，許多教師只是有合作學習的理念，但是并沒有落實在平時的課堂教學中，也沒能有計劃、有步驟的培養(yǎng)學生合作學習的意識、態(tài)度、能力和習慣。（4）面向全體和因材施教的理念通過問卷調(diào)查，大部分教師認為：在人數(shù)眾多的班級采用不同的教學方法，對老師來說有很大難度，少數(shù)教師認為：不同的教學方法對不同的學習者有效。從課堂教學情況來看，大多數(shù)的課堂上教師關注中上等生更多些，提問后往往也只是讓優(yōu)生回答（當然這其中可能與因為上比賽課怕耽誤時間有關）；多數(shù)的課看不到教師如何通過不同的提問、不同的練習、不同的要求等來體現(xiàn)對學習有余力或有困難的學生的針對性引導和幫助；少數(shù)課在全體學生課堂上練習的時間很難保證到位，這對于后進學生鞏固知識是很不利的。3、數(shù)學教師的教學評價能力（1）對學生的評價數(shù)學教師對學生的評價主要體現(xiàn)在課堂內(nèi)和課堂外。從課堂教學情況來看，大多數(shù)教師能關注學生學習的過程和學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度以及學習的結(jié)果，他們對學生的評價能激發(fā)學生學習興趣，幫助學生認識自我，建立信心。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，有67%的教師喜歡用課堂教學觀察分析的方式來評價學生，有27%教師不喜歡用學生的成績來評價教學，有6%的教師喜歡通過對話式評價。（2）對自我的評價問卷調(diào)查結(jié)果顯示，對自己的課堂教學經(jīng)常會進行自我評價的約占73%，課后有時會進行自我評價的約占27%，課后從來不進行自我評價的沒有。少數(shù)教師經(jīng)常書寫教學反思，大多數(shù)教師都是通過和同事就某一方面展開討論進行的。由此看出，教師自我評價的意識很強，但是因為沒有充分的時間交流、整理、分析和撰寫或是撰寫的能力有限而很少將反思整理成文字形式。（3）對他人的評價從此次對《估算》一課進行文字整理分析的情況來看，大部分教師對“有效教學”或“有效教學行為“的理解都認為是通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的進步或發(fā)展。他們對《估算》一課的教學有效性分別從備課思路、把握教材、創(chuàng)造性使用教材、教學環(huán)節(jié)、突出重點、課堂提問、時間分配和課堂教學評價八個方面進行了分析與與思考。大多教研組分析詳細、透徹，思考有深度，但也有少數(shù)組認識比較膚淺。4、教師的有效課堂教學現(xiàn)狀分析從目前教學現(xiàn)狀看，教師們能夠認識到：光靠加班加點、增加課時，為學生“開小灶”，很難從根本上解決教學質(zhì)量問題。關鍵的是運用有效課堂教學的理念，創(chuàng)新教學方法，關注學困生，構(gòu)建師生互動平臺，提高課堂內(nèi)40分鐘的效益。但是不少教師都覺得說起來容易，做起來卻很難。每每上完課后的教學效果總是難以盡人意，不是完不成教學任務就是學生掌握不好，究其原因有多方面的：一是教師的工作本身繁忙，要精心準備一堂課感覺時間和精力都有限；二是教師本身的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，體現(xiàn)在教學理念的轉(zhuǎn)變、教學方法的更新、課堂的調(diào)控能力以及對學生的了解和對教材的把握等方面。因此教師們迫切希望區(qū)域內(nèi)專家、教研員有計劃、有步驟地對教師進行指導、引領，使廣大教師能盡快掌握教學方法，進一步提高課堂教學效益。5、學生有效學習的現(xiàn)狀分析學生是學習的主體，他們期望學習輕松，效果顯著，因而對教師的教學方法、課堂教學的有效性也很關注。同時也渴望教師在學習方法上給予更多的指導。在學習中學生的學習習慣和學習行為表現(xiàn)也很重要，有了良好的學習習慣和學習行為，學習的有效性也會更好。下面是五年級一個班的問卷調(diào)查情況表：表四學生的有效學習現(xiàn)狀有關選項內(nèi)容人數(shù)百分比是不是是不是1、是否對數(shù)學學習有濃厚的興趣362460%40%2、是否喜歡教師的教學方法501083%17%3、是否主動參與數(shù)學學習461477%23%4、是否喜歡瀕繁測驗382263%37%5、是否有良好的學習行為和學習習慣312952%48%以上數(shù)據(jù)表明：大部分學生還是比較喜歡學習數(shù)學，也對教師的教學方法和評價方法比較滿意，參與學習的積極主動性較強。學生很需要教師的學法指導，83%以上的學生能將教師指導的學習方法運用到自己的學習當中。調(diào)查顯示，學生的良好學習習慣和學習行為相對差些，只有50%左右的學生學習習慣和學習行為較好，例如：經(jīng)常進行預習和復習，不懂就問，認真完成家庭作業(yè)，認真傾聽他人回答等習慣。還有將近50%的學生學習習慣和學習行為一般或較差。這些學生的學習習慣和學習行為不改變，對學校教學質(zhì)量，有效教學的推進，都會帶來負面影響。三、對策和建議有效的課堂教學是新課程所追求的目標，也是提高教學質(zhì)量的主要途徑。本次調(diào)查分析結(jié)果顯示我校教師有較強的研究意愿，他們渴望研究工作能扎實有效地開展，渴望研究工作能切實解決教育教學中存在的問題。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果和分析對有效教學我們有如下思考和建議：1.學校要加強教育教學管理，提高行政教學領導能力要提高課堂教學的有效性，首先學校領導得非常重視這個課題的研究，經(jīng)常參與教師中的交流與討論，并且在課堂教學中要率先垂范，做出榜樣；其次必須加強對有效教學的管理力度，即對備課、上課、作業(yè)、考試等教學基本環(huán)節(jié)的引導、控制、督促、評價等，而且必須落實到教學管理人員、一線教師和廣大學生的“管”、“教”、“學”的具體行為之中。盡早將有效教學的基本要求和評價方式細化，重點突出在課堂、練習、測試等方面。這樣可以使教師在實施有效教學時有一個基本的規(guī)范，管理者也有比較明確的方式方法進行管理評價。當然這其中校長的領導有方起著至關重要的作用。作為校長，一是要發(fā)揮班子人員的作用和團隊作用，加強理論學習，確立有效教學管理理念，班子人員深入課堂，上好一節(jié)課，抓好一個組，做好一個課題；二是要加強對課程實施過程的領導。校長要用正確的教育思想引領教師實施新課程，要深入課堂第一線，了解教學動態(tài)，經(jīng)常聽課，關注教師在教學中實施五環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，針對有關問題組織研討，引領教師進行教學過程、教學方法的改革；三是要加強對課堂教學的領導。教學是學校教育活動的基本構(gòu)成部分，是實施學校教育的基本途徑，是學校全面育人的主渠道，把教學工作放在學校工作的中心地位，是教育規(guī)律決定的，因此校長要關注課堂、關注教師、關注學生，抓好常態(tài)課，打造精品課，創(chuàng)設師生互動平臺，促進師生對話。2.教師要更新教育教學理念，樹立有效教學意識教師是教學的主導者，是課程執(zhí)行者，課堂教學中需要教師做的不是教教材，而是科學有效地開發(fā)和利用教材，教師只有用現(xiàn)代教育理念指導教學，樹立有效教學的意識和全新的教材觀，尊重和理解教材，不斷提升自身的教學素養(yǎng)，才能創(chuàng)造性的用好教材，為提高課程執(zhí)行力，促進課堂教學的有效性，推動課程改革發(fā)揮應有的作用。一是要確立有效課堂教學的理念，對課堂教學的有效性有一個全面的認識和了解，然后在課堂教學中，運用自己的智慧，結(jié)合教學的經(jīng)驗，改革課堂教學模式，精心設計并上好每一堂課，從而提高課堂教學的有效性。二是要用“主動發(fā)展”這一現(xiàn)代教育思想來指導我們的教學，充分尊重學生的主體地位，促進學生全面發(fā)展，力求使每個學生在教師的引導下，主動去探索，去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，真正使主動地、創(chuàng)造性地探索活動在教育中取得應有的主體地位。同時教師也應關注學生良好的學習行為和習慣的培養(yǎng)，例如：認真聽課、書寫認真、掌握學習方法等，這樣也有利于提高課堂教學的有效性。3、要加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)化成長（1）加強師德修養(yǎng)實施有效教學的前提是教師有優(yōu)良的師德，只有有強烈的事業(yè)心和責任感的教師才會認真對待教學工作，改進教學方法，努力提高教學效率。師德高尚的教師，即使在教學能力和教學方法上稍加遜色，但也能依賴道德的力量彌補這些不足，并且通過學習和實踐來提高，如果相反，則不可救藥。因此，加強師德修養(yǎng)，是教師隊伍建設的首要問題。（2）加強基本功的錘煉。扎實的教學基本功對提高課堂教學的有效性非常重要。主要體現(xiàn)在教學語言的運用、教學具的使用、多媒體技術、教學機智等方面。學校要有意識地培養(yǎng)和訓練教師的基本功，給每位教師提供平臺，讓他們都有學習、鍛煉和提高的機會。（3）強化專業(yè)引領的指導力從調(diào)查結(jié)果看，在新教材的全面推開和深入中，教師對新教材的把握及提高課堂有效性感到困難不少。一方面是新教材的不熟悉，另一方面新教材教學中難點、重點把握不住，需要我們的專家、名師的有效引領。調(diào)查中了解到觀看了特級教師吳正憲的課后教師們感到受益匪淺，有茅塞頓開之覺。一堂課能讓所有聽課老師都受益，這樣的引領是真正的引領。因此，要采取專家引領、聽名師示范課等方式來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。一是學?？梢越M織教師就某一教材內(nèi)容進行討論與交流，研究教材的編寫意圖、重難點以及教法，以提高教師對教材的把握能力和駕馭能力；二是請專家和名師進行專題知識講座和課堂教學指導；三是發(fā)揮骨干教師和學科帶頭人的作用，讓他們帶領更多的教師更快成長，深化專業(yè)引領的指導力；四是發(fā)揮研訓員的專業(yè)引領。研訓員的專業(yè)知識豐富，理論功底厚實，且信息掌握全。因此，在各種活動中發(fā)揮研訓員的作用，可出臺一些政策，促進研訓員的專業(yè)引領，推進有效教學。（4）加強學習、反思，提高研究能力每一位數(shù)學教師都要有“活到老，學到老”的意識，要多虛心向別人學習，向書本學習，同時也要善于在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，反思教學，總結(jié)經(jīng)驗，提高能力。例如一節(jié)課中的得與失，成與敗，改進教學的方法等都需要我們進行反思；數(shù)學教學中學生的厭學問題、運算能力弱的問題、一聽就懂一做就錯的問題等等，都需要針對不同的學生尋求問題解決。教學經(jīng)驗+教學反思=教師發(fā)展。教師要成為一個專家型、研究型教師必須要有強烈的問題意識和反思意識，并注重平時的學習和積累，掌握基本的科研方法，把握教學方法的最新發(fā)展方向和動態(tài)，合理利用專家的理論升華自己的經(jīng)驗進而指導自己的教學，只有這樣才能不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，成為一名科研型教師。4、增強素質(zhì)教育的推進力素質(zhì)教育已進行了好多年，各學校已取得了一定的成效，但隨著社會的發(fā)展和社會經(jīng)濟建設加快，社會對學校、對學生的要求越來越高，升學、就業(yè)的競爭也越來越激烈，這些對學校的教育也產(chǎn)生了很大的影響。別說初中生和高中生，就連小學生的學生壓力都很大，同時家長對學校的要求也越來越高，這樣迫使學校加課、補課，學生整天鉆在書本里、習題里，減少了探究，減少了活動，影響了素質(zhì)教育的深入。而現(xiàn)在從小學開始就選擇學校、選擇教師。家教、補課越來越趨向低齡化，使得小學生的學習壓力也越來越大。中小學校在大環(huán)境的影響下抓分數(shù)、抓考試，客觀上淡化了素質(zhì)教育。面對這些狀況，我們應該從小學開始，進一步加強素質(zhì)教育。當然，這些不是一線教師所能控制的，因此地方教育局必須出臺一些規(guī)定、減少統(tǒng)考統(tǒng)測，改革評價方法，小學多開展探索性學習，多搞一些活動，加強小學生學習習慣和行為習慣的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣。附表：教師有效教學行為調(diào)查問卷親愛的老師：為了了解教師教學行為的現(xiàn)狀，了解教師對有效教學、有效教學行為的認識，科學地分析我校教師教學行為的有效性，研究有效教學的方法與策略，提高課堂教學效率，請您如實填寫問卷，配合我們數(shù)學組完成此次調(diào)查研究工作。謝謝您的合作！1、你是什么教師？（）⑴男⑵女2、你屬于哪個年齡段?⑴35歲以下；⑵36歲至45歲；⑶46歲以上人數(shù)。3、你的職稱是（）。⑴小學高級職稱；⑵小學一級職稱；⑶小學二級.4、你的學歷是（）。⑴中師；⑵?？?，⑶本科及以上.5、您從教的時間（）。⑴5年以下；⑵5年～10年；⑶10年以上。6、教學計劃的有效性。()⑴制定學期教學計劃效用很大；⑵效用不大,；⑶每年都這樣訂的，書寫工整就可以了。7、制定每日每周計劃的意識。()⑴很有必要；⑵做到心中有數(shù)；⑶沒有必要制定；⑷沒有制定8、重視教學目標的制定。（）⑴了解教學目標從哪幾方面制定；⑵對本學段的課程標準比較模糊。9、正確認識教學目標的有效性。⑴同意“教學目標決定學生的學習結(jié)果”的觀點；⑵教學活動應該圍繞教學目標展開；⑶有效的課堂教學應該是目標明確，有計劃有組織的。10、課前是否告訴學生學習目標有分歧。⑴會在每節(jié)課前把學習目標告訴學生；⑵沒有必要一定讓學生了解學習的目標。11、“因材施教”的理念有待加強。⑴不同的教學方法對不同的學習者有效；⑵只是在某種程度上說是正確的;⑶在人數(shù)眾多的班級采用不同的教學方法，對老師來說有很大難度。12、能正確理解教學方法的內(nèi)涵。⑴在課堂上安排討論的目的要根據(jù)教學安排的需要，⑵要考慮到學生成功的需要;⑶在學生獨立學習時教師應該起到調(diào)控反饋的作用。13、教師在教學中還要適當安排合作學習。⑴經(jīng)常安排學生進行合作學習；⑵只是有時安排學生進行合作學習；⑶從不安排學生合作學習.14、正確認識教學評價的幾個方面。⑴包括優(yōu)質(zhì)的教學目標、科學的教學過程和理想的教學效果；⑵教學評價要老慮到科學的教學過程和理想的教學效果。15、用學生的成績進行教學評價。⑴不喜歡用學生的成績來評價教學；⑵喜歡課堂教學觀察分析的方式來評價教學；⑶喜歡通過對話式評價。16、自我評價意識。⑴自己經(jīng)常在課后進行自我評價；⑵課后有時會進行自我評價；⑶課后從來不進行自我評價。17、正確認識教學反思的有效性。⑴教學反思很有必要或有時有必要，可以促進教學；⑵通過教學反思有利于教師的專業(yè)成長，⑶通過教學反思，可以促進學生的學習和發(fā)展，⑷通過教學反思有利于班級的管理。18、系統(tǒng)思考并書寫教學反思。⑴通過和同事就某一方面展開討論進行的；⑵在教學反思后在教案上簡單寫幾行；⑶比較系統(tǒng)的思考并寫下來，篇幅較長。19、教師對于教學反思困惑。⑴不知如何表述反思的內(nèi)容；⑵沒有人能指導，寫不出來；⑶沒有充分的時間交流、整理、分析、撰寫。20、自己的個性氣質(zhì)對學生起到潛移默化的作用。⑴認為自己熱情、開朗、活潑、直率、幽默，學生樂于接近，師生關系融洽，在課堂上能營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛，學生精神飽滿，很活躍，能張揚個性，部分興奮型教師認為自己有時脾氣暴躁，對待學生不夠耐心；⑵做事安靜、穩(wěn)重、善于忍耐，情緒不易外露，這一類型的教師認為自己能注意言行，有條不紊，態(tài)度嚴肅，治學嚴謹，學生普遍踏實認真，一絲不茍，此類型的老師認為自己的表情不夠豐富，幽默感不足，在調(diào)動學生積極性方面有不足。21、經(jīng)常設計一些教學情境且目的明確。⑴經(jīng)常設計一些教學情；⑵不經(jīng)常設計教學情境。22、課上鼓勵學生質(zhì)疑問。⑴注重鼓勵學生的發(fā)言；⑵注意鼓勵學生質(zhì)疑問難、創(chuàng)新思維、主動提問。23、提問的目的性和價值性。⑴提問一定要目的明確，有針對性；⑵提問要具有啟發(fā)性，少而精；⑶要面向全體，注意個別差異；⑷提問要難易適度并注意層次性；⑸提問時注意學生已有的知識、給學生思考的時間、提問后的反饋。24、運用電教化教學手段優(yōu)化課堂。在課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術以促進教師專業(yè)發(fā)展的教學評價之間的關系。⑴能提高教學質(zhì)量；⑵不能提高教學質(zhì)量；⑶反而使教學質(zhì)量下降。25、現(xiàn)有教學資源對有效課堂教學的作用。⑴方便、實用；⑵能促進有效教學；⑶作用不大，使用不方便；26、對“有效教學”和“有效教學行為”的理解。⑴通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的的進步或發(fā)展。⑵其他。27、傾聽您的建議：我們目前的教學是否有效？是高效還是低效？原因是什么？如果我們的教學效率不高，那么我們該如何進行教改？湘紡小學數(shù)學課題組2022年12月學生有效教學調(diào)查問卷親愛的同學，你們好！這個學期很快就要結(jié)束了，老師很愿意與你們進行心與心的溝通，進行真誠的交流，平等的對話。為了你們的健康成長，老師希望你們能夠把你最真實的想法告訴老師，以利于老師更好的為你們服務，讓你們的學習會變的更快樂！答案沒有對錯之分，只要是你自己真實的想法就是正確的。謝謝合作！請你仔細閱讀每一道題目，看看它是否反映出你的想法，如果是的話，就在該題目的選項上畫√.一定要如實回答，不要花太長的時間思考，要盡可能回答你看完題目的第一印象。1、你喜歡學習數(shù)學嗎？（1）喜歡（2）一般（3）不喜歡2、你喜歡上數(shù)學課嗎？（1）喜歡（2）一般（3）不喜歡3、你以前也喜歡上數(shù)學課嗎？（1）喜歡（2）一般（3）不喜歡4、現(xiàn)在和以前比，你認為學習數(shù)學有興趣嗎？（1）比以前有興趣（2）一樣（3）沒有以前有興趣5、你經(jīng)常進行預習嗎？（1）經(jīng)常（2）有時預習（3）不預習6、你每天放學回家都對當天的知識進行復習嗎？（1）是（2）有時（3）不是7、你怎樣對待數(shù)學家庭作業(yè)？（1）認真完成（2）應付作業(yè)（3）根本不想做8、作業(yè)中遇見不會的問題（1）放棄（2）自己解決（3）應付（4）請教別人9、作業(yè)錯了，你的態(tài)度是（1）自己尋找錯誤的原因，及時改錯。（2）置之不理（