教育技術(shù)學研究方法作業(yè)2

教育技術(shù)學研究方法課程作業(yè)2一、課題一般分為哪些類型？如何確定一個研究課題？（一）課題的類型按不同的角度分類，一般性的研究課題可分為以下幾種類型：按研究的目的分類（1）描述性課題描述性課題是以描述、研究社會現(xiàn)象的具體情況、發(fā)現(xiàn)新特點、新規(guī)律為目的。它是最基本的研究課題，難度比較小，層次也比較低。（2）因果性課題因果課題是以解釋兩種或兩種以上社會現(xiàn)象之間的因果關(guān)系為目的，主要回答“為什么”、“怎么辦”。難度較大，層次也較高。（3）預測性課題是指在清楚社會現(xiàn)象關(guān)系的基礎上，對事物的發(fā)展趨勢和狀況進行預測。其對實際工作可起指導作用。難度最大，層次最高。按題目的成果分類（1）理論性課題理論性課題的研究成果主要是對某些教育觀念、教育思想等進行分析，探索教育規(guī)律、教學方法，解釋教學現(xiàn)象的本質(zhì)。其研究成果一般具有廣泛的指導意義。（2）應用性課題應用性課題是為了解決教育教學或社會實踐中遇到的困難、問題，其最終成果是對這一問題和困難的具體解決方案或?qū)Σ?。?）綜合性課題當一個課題既涉及了理論性又涉及了應用性等多方面，便稱之為綜合性課題。按題目的性質(zhì)分類（1）探索性課題探索性課題主要是指前人沒有解決的問題或尚未涉及的領域或問題，研究成果能填補理論或技術(shù)上的空白。（2）發(fā)展性課題發(fā)展性課題是指在前人研究的基礎上延伸和拓展、修正或完善已有理論。（3）爭鳴性課題爭鳴性課題是指針對當前一些眾說紛紜，暫無定論的問題的研究，最好能提出自己與眾不同的觀點或看法。（二）如何確定一個研究課題要確定一個研究課題，需要遵循一定的原則、策略和方法步驟。選題的思維策略：研究者感興趣的問題教育工作實踐中的問題理論學習及查閱研究文獻各級政府的教育研究規(guī)劃借用、移植臨近學科的研究成果與同行切磋討論選題的原則：需要性原則需要性原則指的是科研課題的價值，包括理論價值和應用價值兩方面，也稱為必要性原則和有用性原則。它是課題選擇的基本性原則。創(chuàng)造性原則科學性原則可行性原則可行性原則是指選擇的研究課題在已經(jīng)具備的和經(jīng)過努力可以具備的條件下，能夠克服過程中可能產(chǎn)生的所有問題，在一定的時間內(nèi)能夠完成研究任務并取得預期的研究成果，其在課題選擇中具有決定性作用。課題的可行性原則包括兩方面的內(nèi)容：一是主觀條件，即研究小組的知識儲備、研究能力、興趣愛好等因素；二是客觀條件，即要充分考慮社會、學校、家庭的具體條件，現(xiàn)有的科技水平、研究經(jīng)費實驗器材等因素。確定一個研究課題的步驟：明確研究方向和問題在確定研究課題前，首先要明確自己的研究方向和所要研究的主要問題。表述研究課題在明確了自己的研究方向和問題之后，還必須仔細考慮如何表述這個研究課題的題目。課題的表述可以采用敘述或描述的形式，也可采用問題的形式。一個研究課題題目的表述，一般要做到以下幾點：第一，明確研究的對象，即應該準確無誤地表述所要研究的對象是什么。第二，明確研究的主要內(nèi)容，即應該指明研究的焦點問題或研究方法。第三，用詞準確科學，即避免使用有歧義的詞語，用詞要清晰、準確、嚴謹和科學。第四，用詞精煉，即盡量做到簡潔明了，一般不超過20個字。課題的可行性分析日常學習和工作中，可供我們研究的問題很多。但是，某些研究課題的進行往往受到許多因素的限制，所以，不能盲目地把任何問題都拿來進行研究，必須有所分析，以判斷這一研究課題是否可行。我們常常從人力、物力、財力、時間等方面去考慮一個課題的可行性，同時還可以考慮課題是否具有創(chuàng)新性和應用價值。選題的注意事項（1）切忌選題過大（2）切忌選題過難（3）切記選題陳舊二、如何正確分析一個課題的變量？變量，就是在研究過程中，需要進行操縱控制和測量的，具有一個以上不同取值的諸因素。為了正確分析一個課題的變量，我們需要把握研究過程中各個變量的含義以及它們之間的關(guān)系。在實際的研究過程中，根據(jù)變量之間的相互關(guān)系，可以將研究變量分為自變量、因變量和干擾變量。（一）含義自變量自變量是指引起其他變量發(fā)生變化的變量。它是由研究者操縱控制的，做有計劃變化的要素，它的變化會導致研究對象發(fā)生反應。研究者選擇操縱這些變量，就是為了評估它們對一個或多個其他變量可能產(chǎn)生的影響。例如：對于相同教學對象和教學內(nèi)容，不同教學水平的教師會產(chǎn)生不同的教學效果，那么，不同的教學水平就是其自變量。在教育技術(shù)研究中，可以作為自變量的要素有：教學媒體、教學方法、研究對象的特性、教學或?qū)W習環(huán)境、教學組織形式等。因變量因變量是指由于其他變量的變化而導致自身發(fā)生變化的變量。它是能夠被研究者觀測和測量的要素，隨著自變量的變化而變化，且能夠以某種反應參數(shù)來表征自己的變化。因變量的性質(zhì)取決于自變量的作用和影響它的方式。例如，對于相同的教學對象和教學內(nèi)容，使用不同的教學方法，學生的學習成績可能不一樣，那么學生的學習成績就是因變量。在教育技術(shù)研究中，可以作為因變量的要素有：知識積累、能力變化、學習行動、態(tài)度轉(zhuǎn)變等。干擾變量干擾變量是除了自變量以外，其他一些對因變量產(chǎn)生影響的要素。它使得研究者無法對自變量和因變量之間的關(guān)系作出正確的判斷和解釋，因此研究者要通過消除或減少它們的影響來控制這些干擾變量，使其保持恒定。例如：使用兩種不同的教學方法，學生的學習效果可能不同，但是其中學生的主觀態(tài)度、習慣、動機、自身水平等都可能成為干擾變量。（二）關(guān)系掌握了各變量的含義及其相互之間的關(guān)系，就能夠在課題中正確分析其變量。三、怎樣撰寫文獻綜述文獻綜述的撰寫步驟：（一）確定題目和關(guān)鍵詞題目和關(guān)鍵詞是整個文獻綜述的導航。選題：多途徑、多方式了解信息，選擇有價值有意義的問題或?qū)ｎ}；關(guān)鍵詞：可能在確定選題或初步查閱文獻時產(chǎn)生。（二）查詢文獻大量、全面的文獻資料是撰寫文獻綜述的基礎。圍繞題目和關(guān)鍵詞，搜集盡可能多和全面的文獻；認真研讀，檢閱摘要，善于思考，善于歸納總結(jié)，了解這些文獻是否有助于我們對研究主題的進一步理解。（三）擬定提綱前期工作準備就緒后，就要明確整個綜述的框架和重難點，按照一般的格式擬好提綱（四）提煉文獻、評述1．引述文獻中的主要觀點；2．綜合評價所引述文獻（貢獻和不足）四、研究方案通常包括那些內(nèi)容？研究方案包括的內(nèi)容：（一）課題名稱要求：貼切、規(guī)范、新穎、獨特（二）研究背景（三）文獻綜述即對國內(nèi)外相關(guān)研究的發(fā)展、現(xiàn)狀、動向的綜合評價。這些內(nèi)容一方面可以論證本研究的地位和價值，另一方面也說明研究者對本研究是否有較好地把握。（四）研究意義就是要回答為什么要研究這個問題，研究它有什么價值。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去討論，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決。本課題的研究有什么實際作用然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值。（五）研究內(nèi)容研究內(nèi)容要明確說明課題研究中具體做了哪些事情；有時考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別統(tǒng)統(tǒng)、模糊，把研究的目的與