教育科學(xué)研究觀察法課件

觀察法觀察法1

請(qǐng)您思考

觀察是與生俱來(lái)的能力，教育研究中的觀察會(huì)有何不同？請(qǐng)您思考觀察是與生俱來(lái)的能力，教育研究中的觀察會(huì)2教育觀察法觀察法是收集非言語(yǔ)行為資料的初步方法。指人們通過(guò)感官或借助一定的科學(xué)儀器（攝像照相錄音設(shè)備等），有計(jì)劃考察教育現(xiàn)象的一種方法。教育觀察法觀察法是收集非言語(yǔ)行為資料的初步方法。指人們通過(guò)感3教育觀察與日常觀察的區(qū)別結(jié)構(gòu)化觀察日常生活觀察有預(yù)定計(jì)劃、有目的有選擇對(duì)象、有重點(diǎn)要做嚴(yán)格詳細(xì)的記錄自發(fā)性、無(wú)目的偶然性、無(wú)重點(diǎn)不要求嚴(yán)格記錄教育觀察與日常觀察的區(qū)別結(jié)構(gòu)化觀察日常生活觀察有預(yù)定計(jì)劃、有4

教育觀察法與其他教育科研方法相比有其獨(dú)特的地方嗎？

請(qǐng)您思考教育觀察法與其他教育科研方法相比有其獨(dú)特的地方嗎？5教育觀察法的優(yōu)點(diǎn)：1.簡(jiǎn)便易行；獲得資料可靠性較高；還經(jīng)常有意外資料獲得。2.非常適用于對(duì)非言語(yǔ)行為類(lèi)資料的收集；3.可以有效配合調(diào)查法進(jìn)行研究4.比調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等更少人為性，很少使被研究者行為成為研究者的產(chǎn)品。5.可以在充足的時(shí)間和自然的環(huán)境中進(jìn)行連貫性的分析，使事情前因后果得以突顯。教育觀察法的優(yōu)點(diǎn)：1.簡(jiǎn)便易行；獲得資料可靠性較高；還經(jīng)常有6教育觀察法的局限:1、缺乏控制。研究者對(duì)可能影響資料的外部變量難以控制；2、難于用數(shù)量表示。觀察研究中的測(cè)量一般非數(shù)量表示的知覺(jué)形式，而不采用調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法中常用的定量測(cè)量。3、資料難以系統(tǒng)的分類(lèi)和編碼，與假設(shè)相關(guān)的結(jié)論或者綜合資料比較困難；4、樣本量小。由于觀察法費(fèi)時(shí)、費(fèi)力且需深入進(jìn)行，故其樣本容量不可能大；5、個(gè)案未必具有代表性，可能存有相當(dāng)?shù)钠嫘?、表面性和感性?、需獲準(zhǔn)進(jìn)入?？赡芤矔?huì)有隱蔽觀察的情況，但多數(shù)需獲準(zhǔn)；7、研究敏感性的問(wèn)題缺乏匿名性。有些敏感性問(wèn)題，被研究者可能會(huì)隱藏起來(lái)不配合研究。教育觀察法的局限:1、缺乏控制。研究者對(duì)可能影響資料的外部變7觀察法的類(lèi)型1．根據(jù)觀察時(shí)評(píng)價(jià)者是否借助于儀器，可分為直接觀察法和間接觀察法。2．根據(jù)評(píng)價(jià)者是否直接參與觀察對(duì)象的活動(dòng)可分為參與性觀察法和非參與性觀察法。

觀察法的類(lèi)型1．根據(jù)觀察時(shí)評(píng)價(jià)者是否借助于儀器，可分為直接8直接觀察法。依據(jù)感觀來(lái)進(jìn)行觀察，它還包括：參與性觀察、部分參與性觀察、非參與性觀察三種。參與性觀察就是一種“融入”式的研究，是一種局內(nèi)人的角色；非參與觀察是以局外人的身份進(jìn)行客觀的觀察記錄。間接觀察法。通過(guò)儀器來(lái)進(jìn)行的觀察，通常在實(shí)驗(yàn)室觀察中最常用。直接觀察法。依據(jù)感觀來(lái)進(jìn)行觀察，它還包括：參與性觀察、部分參9參與觀察是觀察者直接參與被觀察者的活動(dòng)，作為其中一員，并進(jìn)行觀察，從而系統(tǒng)地收集資料的方法。參與觀察根據(jù)參與的程度又可分為完全參與觀察和不完全參與觀察兩種.參與觀察是觀察者直接參與被觀察者的活動(dòng)，作為其中一員，并進(jìn)行10完全參與觀察是指觀察者隱瞞自己的真實(shí)身份和研究目的，自然加入到被觀察者群體中進(jìn)行的觀察。完全參與觀察能深入地了解到被觀察者的真實(shí)資料，但如果參與過(guò)深，又往往容易失去客觀立場(chǎng).完全參與觀察是指觀察者隱瞞自己的真實(shí)身份和研究目的，自然加入11不完全參與觀察是指觀察者不隱瞞自己的真實(shí)身份和研究目的，在被觀察者接納后進(jìn)行的觀察。不完全參與觀察避免了被研究者的緊張心理的疑慮，可以進(jìn)行自然地觀察。但這種方法的缺點(diǎn)是被觀察者容易出現(xiàn)不合作行為，或是隱瞞和掩飾對(duì)自己不利的表現(xiàn)，或是故意夸大某種表現(xiàn)，使觀察結(jié)果失真。不完全參與觀察是指觀察者不隱瞞自己的真實(shí)身份和研究目的，在被12非參與觀察是觀察者不直接參與被觀察者的活動(dòng)，以旁觀者的身份對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行的觀察。非參與觀察的優(yōu)點(diǎn)是能夠不受被觀察者的影響，進(jìn)行比較客觀的觀察。但是這種觀察方法不容易深入了解到被觀察者的內(nèi)部情況。非參與觀察是觀察者不直接參與被觀察者的活動(dòng)，以旁觀者的身份對(duì)13參與觀察與非參與觀察的比較總體來(lái)說(shuō)，參與觀察要比非參與觀察效果好。因?yàn)橛^察者參與其中，既有自我體驗(yàn)，又能與被觀察者建立融洽的關(guān)系，對(duì)所觀察的活動(dòng)有較深入的了解，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些新的研究信息。參與觀察與非參與觀察的比較14教育觀察的取樣技術(shù)（1）時(shí)間取樣（2）事件取樣（3）活動(dòng)取樣教育觀察的取樣技術(shù)（1）時(shí)間取樣15時(shí)間取樣法是在一定時(shí)間內(nèi)，按著一定的時(shí)段觀察預(yù)先確定好的行為或表現(xiàn)，從而進(jìn)行研究的方法。是把被研究者在每一時(shí)間階段中的行為，看成是一般通常情況下的一個(gè)樣本，如果抽取充分多的時(shí)段，在這些時(shí)間段中所觀察到的行為便可得出規(guī)律性的結(jié)論。時(shí)間取樣法16例：如每周二、四、六上午第一節(jié)課，通過(guò)觀察一節(jié)課內(nèi)，當(dāng)老師提出的問(wèn)題時(shí)，男女學(xué)生回答問(wèn)題的次數(shù)來(lái)研究男女學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。例：如每周二、四、六上午第一節(jié)課，通過(guò)觀察一節(jié)課內(nèi)，當(dāng)老師提17事件取樣法是根據(jù)一定的研究目的觀察某些特定行為或事件的完整過(guò)程而進(jìn)行的研究方法。如對(duì)小學(xué)生爭(zhēng)吵行為的研究，每當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)吵行為時(shí)的觀察就屬于事件取樣法。事件取樣法不受時(shí)間間隔與時(shí)段規(guī)定的限制，只要所期待的事件一出現(xiàn)，便可記錄。記錄方法可采用行為分類(lèi)記錄系統(tǒng)與對(duì)事件前因后果及環(huán)境背景等的描述性記錄結(jié)合起來(lái)使用。事件取樣法是根據(jù)一定的研究目的觀察某些特定行為或事件的完整過(guò)18教育觀察法的實(shí)施步驟確定研究目的。需要制訂研究計(jì)劃、明確觀察任務(wù)。（不適用于非結(jié)構(gòu)性觀察）決定擬觀察的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、觀察手段以及記錄方式等；獲準(zhǔn)進(jìn)入觀察領(lǐng)域（或邀請(qǐng)被試進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室），熟悉環(huán)境，接觸觀察對(duì)象；與被研究者形成友善的關(guān)系；進(jìn)行為期幾天、周、月，甚至年的連續(xù)性觀察從觀察研究中退出進(jìn)入分析資料階段教育觀察法的實(shí)施步驟確定研究目的。需要制訂研究計(jì)劃、明確觀察19現(xiàn)場(chǎng)觀察的具體作法1、開(kāi)放和集中相結(jié)合（聚焦式觀察）觀察的步驟一般是從開(kāi)放到集中，先進(jìn)行方位的觀察，然后逐步聚焦。在實(shí)際觀察中，我們可以（而且應(yīng)該）變換使用狹窄和視野和開(kāi)闊的視野，同時(shí)在宏觀和微觀層面獲得比較豐富的對(duì)象資料，即先觀察局部，再觀察整體，或反而行之。聚焦式觀察不同于全結(jié)構(gòu)封閉式觀察，它目的單一、問(wèn)題集中，但觀察的方式始終是開(kāi)放的。現(xiàn)場(chǎng)觀察的具體作法1、開(kāi)放和集中相結(jié)合（聚焦式觀察）20現(xiàn)場(chǎng)觀察的具體作法2、回應(yīng)式反應(yīng)?；貞?yīng)式反應(yīng)是觀察者對(duì)被觀察者發(fā)起的行為作出相應(yīng)的反應(yīng)，而不是自己主動(dòng)采取行動(dòng)。這種方式可以幫助觀察者比較自然地融入被觀察者日?；顒?dòng)，是當(dāng)他們?cè)谀挲g、職位等方位處于低位時(shí)?；貞?yīng)式要求觀察者很少主動(dòng)地提問(wèn)，也不特意引起被觀察者的注意，始終保持被觀察者原有的互動(dòng)模式和行為節(jié)奏，力爭(zhēng)通過(guò)回應(yīng)式反應(yīng)將自己融入對(duì)方現(xiàn)有的活動(dòng)之中?；貞?yīng)式反應(yīng)可以幫助我們比較深入地理解被觀察者的文化，在很多情況下，我們只有深入被觀察者的活動(dòng)中，才可能理解他們的文化習(xí)俗。如果我們死死抱住自己的思維圖式，就無(wú)法進(jìn)入對(duì)方的“生活世界”?，F(xiàn)場(chǎng)觀察的具體作法2、回應(yīng)式反應(yīng)?；貞?yīng)式反應(yīng)是觀察者對(duì)被觀察21現(xiàn)場(chǎng)觀察的具體作法3、觀察內(nèi)容的選擇與變化。在觀察過(guò)程中，我們始終面臨如下問(wèn)題：我到底打算觀察什么？什么內(nèi)容對(duì)我比較重要？我觀察的內(nèi)容應(yīng)寬泛到什么程度？應(yīng)該具體細(xì)致到什么程度？無(wú)論對(duì)什么現(xiàn)象進(jìn)行觀察，我們都必須時(shí)刻牢記自己的研究問(wèn)題，圍繞問(wèn)題進(jìn)行觀察，就會(huì)重點(diǎn)突出。觀察內(nèi)容與問(wèn)題之間不僅僅是后者決定前者，在諸多質(zhì)性研究的材料收集中，前者也可以改變后者。比如在觀察現(xiàn)場(chǎng)，你發(fā)現(xiàn)你觀察的內(nèi)容與原有的設(shè)計(jì)大不一樣，完全可以改變自己的研究問(wèn)題。另外，不同的觀察者由于其習(xí)慣、興趣、經(jīng)歷、個(gè)性等的差異，對(duì)同一內(nèi)容的觀察可能會(huì)有不同的觀察記錄?，F(xiàn)場(chǎng)觀察的具體作法3、觀察內(nèi)容的選擇與變化。22定量觀察

定量的課堂觀察是運(yùn)用事先準(zhǔn)備的一套定量的、結(jié)構(gòu)化的記錄方式進(jìn)行的觀察。定量觀察23可量化的觀察記錄方式記錄方式特點(diǎn)頻數(shù)記錄在規(guī)定的觀察項(xiàng)目欄上，以符號(hào)“√”記錄對(duì)象在該項(xiàng)目所指的行為現(xiàn)象上出現(xiàn)的次數(shù)評(píng)等記錄在規(guī)定的觀察項(xiàng)目欄上，再劃分若干等級(jí)，對(duì)現(xiàn)象所表現(xiàn)的特征按所屬等級(jí)在表格中劃上記號(hào)時(shí)段記錄記錄對(duì)象出現(xiàn)指定行為現(xiàn)象的時(shí)間長(zhǎng)度或斷續(xù)次數(shù)可量化的觀察記錄方式記錄方式特點(diǎn)頻數(shù)記錄在規(guī)定的觀察項(xiàng)目欄上24案例——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為方式觀察表格觀察項(xiàng)目完全觀察者A完全觀察者BS1S2S3S4S5S16S17S18S19S20擔(dān)任協(xié)作小組組長(zhǎng)……在網(wǎng)上收集資料對(duì)任務(wù)完成發(fā)表意見(jiàn)輸入文本繪制圖形素材整合對(duì)本組作品提出修改意見(jiàn)報(bào)告成果對(duì)其他組成果提出意見(jiàn)使用特殊語(yǔ)言明顯的動(dòng)作行為常用語(yǔ)言其他活動(dòng)行為案例——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中

25閱覽電子出版物的觀察記錄表場(chǎng)面采樣12…N-1N第一段時(shí)間間隔集中注意比較注意一般全不專(zhuān)心第K段時(shí)間間隔集中注意比較注意一般全不專(zhuān)心觀察對(duì)象行為表現(xiàn)時(shí)間采樣閱覽電子出版物的觀察記錄表場(chǎng)面采樣12…N-1N第一段時(shí)間間26記號(hào)體系課堂管理中學(xué)生不當(dāng)行為記錄表

不當(dāng)行為的類(lèi)型1.5′3′4.5′6′7.5′9′吵鬧或違記說(shuō)話1不適宜的活動(dòng)1不適宜地使用材料損壞學(xué)習(xí)材料或設(shè)備不經(jīng)允許拿別人的東西1動(dòng)作侵?jǐn)_其他同學(xué)違抗教師拒絕活動(dòng)1

資料來(lái)源：E.C.Wragg，AnlntroductintoClassroomObservation.1994,p.49.)[美]拉格后續(xù)觀察:教師對(duì)不當(dāng)行為的反應(yīng),學(xué)生對(duì)教師的應(yīng)對(duì)記號(hào)體系課堂管理中學(xué)生不當(dāng)行為記錄表不當(dāng)行為的類(lèi)27課堂作業(yè)假定對(duì)某一個(gè)班級(jí)學(xué)生課堂注意力情況進(jìn)行觀察研究，該班共有5個(gè)小組，每組10人。請(qǐng)您構(gòu)造一個(gè)觀察記錄表，以記錄課堂上（40分鐘）各組在各時(shí)間段（每10分鐘為一時(shí)間段）不集中注意的人數(shù)。課堂作業(yè)假定對(duì)某一個(gè)班級(jí)學(xué)生課堂注意力情況進(jìn)行觀察研究，該班28等級(jí)量表觀察研究舉例一、教師的表現(xiàn)1．態(tài)度是否沉穩(wěn)、愉快(評(píng)分：)2．用辭是否淺顯易懂(評(píng)分：)3．活動(dòng)前是否先將學(xué)習(xí)目標(biāo)向?qū)W生作解釋(評(píng)分：)4．對(duì)教室秩序的管理(評(píng)分：)5．對(duì)學(xué)習(xí)氣氛的控制(評(píng)分：)等級(jí)量表觀察研究舉例一、教師的表現(xiàn)296．對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)(評(píng)分：)7．對(duì)學(xué)生反應(yīng)的注意(評(píng)分：)8．對(duì)學(xué)生突如其來(lái)問(wèn)題及狀況的處理(評(píng)分：)9．對(duì)主題的闡釋、引導(dǎo)(評(píng)分：)10．被學(xué)生接受與否的情況(評(píng)分：)6．對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)30等級(jí)量表觀察研究舉例二、學(xué)生表現(xiàn)1．學(xué)習(xí)興趣是否濃厚(評(píng)分：)2．學(xué)習(xí)情緒是否高昂(評(píng)分：)3．對(duì)各活動(dòng)參與及配合的情況(評(píng)分：)4．對(duì)教師的態(tài)度(評(píng)分：)等級(jí)量表觀察研究舉例二、學(xué)生表現(xiàn)31（1）教師角度的量表課堂觀察視角/主要視點(diǎn)觀察記錄優(yōu)秀良好一般不滿意未觀察到內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)√教學(xué)要求適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)√知識(shí)構(gòu)建方式與重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理√教學(xué)訓(xùn)練安排√教學(xué)表達(dá)教學(xué)思路√言語(yǔ)、概念式表述√案例、領(lǐng)悟式表述√圖示、結(jié)構(gòu)式表述√通過(guò)反應(yīng)與參與顯示學(xué)生理解程度√………可參見(jiàn)：莊靜，《對(duì)一堂<新綜合科學(xué)>課的觀察與分析》（1）教師角度的量表課堂觀察視角/主要視點(diǎn)觀察記錄優(yōu)秀良好一32（2）學(xué)生角度的量表題目題目選項(xiàng)頻次百分比1、你認(rèn)為今天老師的課上得怎樣1、與平時(shí)差不多1634.782、比平時(shí)好3065.223、不如平時(shí)002、你對(duì)這堂課是否有興趣1、很有興趣1123.92、有興趣2247.823、一般919.564、不感興趣48.73、你覺(jué)得這堂課的內(nèi)容難易程度如何1、太難002、有點(diǎn)難003、正合適3678.264、太簡(jiǎn)單1021.74可參見(jiàn)：莊靜，《對(duì)一堂<新綜合科學(xué)>課的觀察與分析》（2）學(xué)生角度的量表題目題目選項(xiàng)頻次百分比1、你認(rèn)為今天老師33⑴等級(jí)記錄A.數(shù)字等級(jí)記錄學(xué)生作業(yè)情況記錄班級(jí)____姓名____日期____

123451好2較好3一般4較差5不好⑴等級(jí)記錄班級(jí)____34

B.程度等級(jí)記錄

學(xué)生作業(yè)情況記錄班級(jí)____姓名____日期____

好較好一般較差不好1好2較好3一般4較差5不好班級(jí)____35C.描述等級(jí)記錄

學(xué)生作業(yè)情況記錄班級(jí)____姓名____日期____

正確正確有錯(cuò)誤有錯(cuò)誤錯(cuò)誤多整潔不夠整潔整潔不夠整潔不整潔

C.描述等級(jí)記錄

36定性觀察

課堂觀察中的定性觀察是研究者依據(jù)粗線條的觀察綱要，在課堂現(xiàn)場(chǎng)對(duì)觀察對(duì)象做詳盡的多方面的記錄，并以觀察后根據(jù)回憶加以必要的追溯性補(bǔ)充與完善，觀察結(jié)果的呈現(xiàn)形式是非數(shù)字化的，而分析手段是質(zhì)化的，并且資料分析與觀察活動(dòng)可以同時(shí)進(jìn)行。

定性觀察課堂觀察中的定性觀察是研究者依據(jù)粗線條的37定性觀察的記錄方式描述體系敘述體系圖式記錄工藝學(xué)記錄定性觀察的記錄方式描述體系38

教學(xué)技能的觀察描述體系-1呈現(xiàn)或?qū)腴g接教學(xué)直接教學(xué)聲音提問(wèn)策略反饋學(xué)科問(wèn)題期待教學(xué)技能的觀察描述體系-1呈現(xiàn)或?qū)?9適用于進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)初期空間：物理位置或場(chǎng)所時(shí)間：觀察的時(shí)間及事件發(fā)展的時(shí)間順序環(huán)境：現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)的物質(zhì)環(huán)境行動(dòng)者：介入的人們事件、活動(dòng)：人們所作的系列相關(guān)行動(dòng)行動(dòng)：人們所做的單一行動(dòng)目標(biāo)：人們正在完成的事情感情：觀察者的感受和被觀察者所表達(dá)的情緒等描述體系-2適用于進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)初期空間：物理位置或場(chǎng)所描述體系-240敘述體系-1敘述體系-141敘述體系-2含混記錄和具體記錄的比較含混的記錄具體的記錄男孩在陌生人面前很不安在這些陌生人面前，男孩顯得很不安，他一直變換雙腳的姿勢(shì)，結(jié)巴地說(shuō)話，他的聲音低得很難被聽(tīng)到，還一直摸著左臂上的結(jié)疤；當(dāng)陌生人開(kāi)始走出屋子，他跑到屋后就消失不見(jiàn)了。那孩子很生氣，因?yàn)猷従拥暮⒆觽儾豢虾退?。那孩子告訴我他很生氣，因?yàn)猷従拥暮⒆觽儾豢虾退黄鹜?。他說(shuō)他曾帶著他的弓和箭到明華(鄰居)的家，但成生和章翔(鄰居的孩子)把他追趕出去，還叫著辱罵他。敘述體系-2含混記錄和具體記錄的比較含混的記錄具體的記錄42描述體系和圖式記錄結(jié)合時(shí)間：2000年4月25日，星期二，上午。地點(diǎn)：上海華東師大二附中。背景：上海理科班是從上海各中學(xué)中選拔的理科成績(jī)突出的學(xué)生，他們的物理教材與其他班不同，內(nèi)容較深，是該校物理特級(jí)教師張大同所編的《名師講高中物理》。制服：全班共47個(gè)學(xué)生(其中11個(gè)女生)，有7個(gè)學(xué)生沒(méi)穿制服。課桌椅及窗戶：課桌椅擺放基本整齊，沒(méi)有明顯的破損情況。窗玻璃也沒(méi)有破損情況。衛(wèi)生情況：地面干凈。教室布置圖：描述體系和圖式記錄結(jié)合時(shí)間：2000年4月25日，星期二，上43圖式記錄國(guó)旗黑板講臺(tái)電視機(jī)門(mén)窗、墻及墻壁上三個(gè)獎(jiǎng)狀黑板報(bào)墻壁及窗戶門(mén)文明勤奮思考創(chuàng)新圖式記錄國(guó)旗黑板講臺(tái)電視機(jī)門(mén)窗、墻及墻壁上三44學(xué)生的學(xué)習(xí)投入狀態(tài)記錄符號(hào)代表的含義A：獨(dú)立連接電路B：與他人一起連接C：看他人做D：獨(dú)自做與學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)關(guān)的事E：離開(kāi)座位時(shí)間片斷各個(gè)符號(hào)發(fā)生的時(shí)間依次是8:08,8:10,8:12,8:14……學(xué)生1ABBAAAAA…學(xué)生2AAAAAAAA…學(xué)生3ABBCCCCC…學(xué)生4ABBACAAA…學(xué)生5ABBACDBA…學(xué)生6AABAAAAA…學(xué)生7EBBAADAA…講臺(tái)（空位）窗前門(mén)后門(mén)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入狀態(tài)記錄符號(hào)代表的含義時(shí)間片斷學(xué)生1學(xué)生2學(xué)生458:088:108:128:14……總計(jì)百分比A投入狀態(tài)（獨(dú)立做）6216……2235%B投入狀態(tài)（與他人一起做）0560……1625%C投入狀態(tài)（看他人做）0001……1016%D非投入狀態(tài)（做無(wú)關(guān)的事）0000……1016%E非投入狀態(tài)（離開(kāi)座位）1000……58%8:088:108:128:14……總計(jì)百分比A投入狀態(tài)46

課堂里的語(yǔ)言流動(dòng)記錄*****************************************講桌課堂里的語(yǔ)言流動(dòng)記錄******************47

學(xué)生課堂發(fā)言情況記錄班級(jí)____姓名____日期____

備注

48講桌？？？？？？？？？？？？？？+++++++-男男男男男男男男男男男男男男男男女女女女女女女女女女女女女女女女女說(shuō)明：用箭頭表示語(yǔ)言互動(dòng)的流向，箭頭的起始點(diǎn)代表發(fā)問(wèn)者；箭頭的方向表示回答這一問(wèn)題者。在圖中向上箭頭表示學(xué)生提出問(wèn)題，向下表示來(lái)自教師的問(wèn)題或反饋；其中問(wèn)號(hào)表示教師提出問(wèn)題、加號(hào)表示教師正面反饋、負(fù)號(hào)表示教師負(fù)面反饋。講桌？？？？？？？？？？？？？？+++++++-男男男男男男49在學(xué)生出發(fā)的語(yǔ)言箭頭上方加上字母或符號(hào)表示更多的含義A：學(xué)生主動(dòng)提出相關(guān)主題的問(wèn)題B：學(xué)生正確回答C：學(xué)生提出無(wú)關(guān)主題的問(wèn)題D：學(xué)生錯(cuò)誤回答？：學(xué)生主動(dòng)表示疑問(wèn)或不懂~：學(xué)生直接對(duì)全班發(fā)表見(jiàn)解在學(xué)生出發(fā)的語(yǔ)言箭頭上方加上字母或符號(hào)表示更多的含義50351623432918411436151940430132742203239313861221252228937342331011724352618說(shuō)明：該圖是1983年某班學(xué)生學(xué)習(xí)討論關(guān)系圖。全班43名學(xué)生中有4名沒(méi)有加入到集體討論，班內(nèi)有5個(gè)討論中心，其中29名學(xué)生可以全部連通。圖中橢圓表示女生、矩形表示男生，數(shù)字是學(xué)號(hào)；箭頭的方向表明該學(xué)生愿意主動(dòng)和另一學(xué)生討論。1735162343291841143615194043013251

課堂里的移動(dòng)方式男1女2男3女4男5女6女7男8男9男10女11男12女13男14男15男16女17男18男19女20男21女22男29女27男28女25女26男23女24學(xué)生的移動(dòng)位置課堂里的移動(dòng)方式男1女2男3女4男5女6女7男8男9男52教師的移動(dòng)位置教師的移動(dòng)位置53

符號(hào)記錄

學(xué)生出勤記錄

△遲到

▲曠課□病假★事假⊙早退

學(xué)生A學(xué)生B學(xué)生C學(xué)生D學(xué)生E學(xué)生F學(xué)生G學(xué)生H

符號(hào)記錄

54觀察記錄的要求先就觀察的現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)一張地圖，附上文字說(shuō)明及自身的第一感受。觀察記錄要按時(shí)序進(jìn)行，所記事情之間要有連續(xù)性，記錄要與事件同步，而不是對(duì)一個(gè)事件的整體描述。與量的研究對(duì)記錄點(diǎn)有要求不同，非結(jié)構(gòu)式觀察要求記錄盡可能全、細(xì)，要求觀察者要有良好的記錄、記憶能力，學(xué)會(huì)速記方法，可借助錄音輔助，也可采用“上廁所”的方法，來(lái)補(bǔ)記記錄不下來(lái)的內(nèi)容。觀察記錄的要求先就觀察的現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)一張地圖，附上文字說(shuō)明及自身的55觀察記錄的要求記錄的語(yǔ)言要具體、清楚、實(shí)在基本不要使用文學(xué)化（隱喻、雙關(guān)）、具有特定含義的用語(yǔ)（成語(yǔ)、歇后語(yǔ)）、過(guò)于通俗的民間語(yǔ)言（俗語(yǔ)、俚語(yǔ)）、程式化言語(yǔ)（新聞口號(hào)、政治套話）和學(xué)術(shù)性語(yǔ)言要從讀者的角度來(lái)使用語(yǔ)言，從讀者的角度來(lái)思考記錄的是否具體、清楚觀察記錄的要求56觀察的信度與效度觀察的信度1.含義信度是指多次觀察的一致性：不同觀察者觀察的相關(guān)度；同一觀察者在不同時(shí)間觀察的符合度；不同觀察者在不同時(shí)間觀察的符合度。觀察的信度與效度觀察的信度572.提高信度的方法多次重復(fù)觀察增加觀察人數(shù)加強(qiáng)觀察訓(xùn)練減少定義的歧義2.提高信度的方法58觀察的效度1.含義效度是指觀察的有效性。每個(gè)階段都可能影響觀察的效度：準(zhǔn)備階段/實(shí)施階段/資料處理階段觀察者本人的價(jià)值傾向、主觀判斷和觀察能力等也會(huì)影響到觀察的效度觀察手段和設(shè)備的先進(jìn)程度也會(huì)影響觀察效度。2.提高效度的方法認(rèn)真對(duì)待每一觀察步驟.觀察的效度59對(duì)觀察者的一般要求明確觀察的目的掌握相應(yīng)觀察工具的使用技巧正確處理觀察者與被觀察者之間的關(guān)系努力提高不同觀察者之間的一致性程度竭力摒棄偏見(jiàn)，消除誤差

對(duì)觀察者的一般要求明確觀察的目的60課堂觀察什么維度焦點(diǎn)主題范圍課堂觀察什么61課堂觀察的維度教師的行為學(xué)生的行為

課堂觀察的維度教師的行為62

課堂觀察的焦點(diǎn)

關(guān)注知識(shí)傳授

高認(rèn)知水平關(guān)注學(xué)生發(fā)展

高參與度

提高教學(xué)質(zhì)量課堂觀察的