人教版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

施小教案施小教案注：課后反思，手寫最終第注：課后反思，手寫最終第1067頁第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)1教學(xué)目標(biāo)：滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡(jiǎn)潔機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具?！册敽湍韭葆攺闹辛私飧嗟某Ｓ霉ぞ?。情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。教學(xué)重點(diǎn)：選用不同工具解決問題選擇不同工具解決問題的緣由爭(zhēng)論。教學(xué)預(yù)備：記錄表〔學(xué)生；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗〔教師；釘有三個(gè)圖釘、2絲釘?shù)哪景逡粔K。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入課窗花剪紙。？〔剪繩、剪指甲……〕那么錘子能幫助我們做哪些事情？〔出示錘子〕二、我們用過什么工具1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今日我們就來爭(zhēng)論我們常用的工具〔板書課題：使用工具〕2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請(qǐng)大家在小P2比一比，哪些同學(xué)想地更多。第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)3、小組爭(zhēng)論填表4、小組匯報(bào)：范〔供給工具。、教師小結(jié)：看來同學(xué)們對(duì)工具的使用已經(jīng)比較生疏，并且能〔啟后〕三、選用什么工具好1、教師這里有釘有一些釘子的木板〔出示木板，比較適宜？哪些工具？四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇1P3的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?項(xiàng)工作。并且說說你選擇的理由。、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，假設(shè)我們使用了好。五、全課總結(jié)：對(duì)于簡(jiǎn)潔機(jī)械，我們還有什么問題想爭(zhēng)論？六、板書設(shè)計(jì)：使用工具常見的簡(jiǎn)潔機(jī)械有：杠桿、輪軸、滑輪、斜面等。不同的工具有不同的用途，不同的工具有不同的科學(xué)道理。七、課后反思：第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)2課杠桿的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1、杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。互合作的重要性。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：分析、整理數(shù)據(jù)，覺察杠桿省力的原理。中，通過分析整理，覺察杠桿省力的原理。教學(xué)具預(yù)備：學(xué)生預(yù)備：杠桿尺、鉤碼一盒、試驗(yàn)記錄表教學(xué)過程：一、設(shè)疑導(dǎo)入1、假設(shè)遇到大石頭擋在路中心，你有什么方法把它移開嗎？2、思考，發(fā)表自己的做法。由生活入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，簡(jiǎn)潔進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、生疏杠桿、引出概念：從學(xué)生的描述中相機(jī)引出像，這樣的棍子人們叫它撬棍，把像撬棍這樣的簡(jiǎn)潔機(jī)械叫杠桿。2、生疏杠桿的三要素：出示撬棍〔課件展現(xiàn)撬棍的使用過程。師生歸納：杠桿三要素〔用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)，并找一找第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)在圖中的位置。桿，三個(gè)點(diǎn)在什么位置？天平、錐子和搟面棍等。5、生活中，你還見到過哪些工具也屬于杠桿解杠桿在生活中的其他形式的應(yīng)用。三、爭(zhēng)論杠桿的隱秘,問:它是杠桿嗎？找一找支點(diǎn)？觀看一下，它還有什么特點(diǎn)。、調(diào)試杠桿尺：在兩端一樣的位置掛一樣的鉤瑪。爭(zhēng)論：什么在試驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)收集哪些數(shù)據(jù)來說明問題？3、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，匯報(bào)結(jié)果。四、拓展延長(zhǎng)1、出示長(zhǎng)短不同的兩根杠桿撬石頭的課件？爭(zhēng)論：用短的這個(gè)爭(zhēng)論，溝通，發(fā)表見解，得出結(jié)果。加深對(duì)杠桿省力與費(fèi)力原理的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。五、小結(jié)六、板書設(shè)計(jì)：杠桿的科學(xué)杠桿：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿七、課后反思：第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

3課杠桿類工具的爭(zhēng)論費(fèi)力杠桿。置打算的。不同條件下需要使用不同類型的杠桿。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：對(duì)不同杠桿的比較和分析難點(diǎn)：找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力狀況。教具預(yù)備：長(zhǎng)竹筷、棉線、紙盤、桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、油漆桶、剝線鉗、核桃夾、長(zhǎng)夾、小撬棍。教學(xué)過程：1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2、用工具翻開啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用長(zhǎng)夾子取隔著講臺(tái)的文具袋。二、杠桿類工具的比較使用的工具適宜嗎？2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費(fèi)力〔3、推斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁祥L(zhǎng)方形方框內(nèi)畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。5、然后在小組內(nèi)爭(zhēng)論一下這些工具是否省力？為什么？6、在全班內(nèi)進(jìn)展溝通反響；并對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)展展現(xiàn)溝通。7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力的？第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)三、給各種杠桿類工具分類P810種工具上畫一畫，找出每樣工具2、匯報(bào)溝通〔請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)展展現(xiàn)溝通〕、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒的呢？為什么這樣設(shè)計(jì)呢？4、教師小結(jié)。四、小桿秤的爭(zhēng)論1〔請(qǐng)學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說一說〕2、今日教師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)?！睵17--18〕〔的重量〕五、課后思考題2跟提繩分別進(jìn)展稱重時(shí)，桿秤會(huì)發(fā)生什么變化？六、板書設(shè)計(jì)：杠桿類工具的爭(zhēng)論不省力的杠桿：筷子、釣魚竿、夾子七、課后反思：第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

4課輪軸的隱秘在軸上用力費(fèi)力。析，生疏輪越大越省力。爭(zhēng)論簡(jiǎn)潔機(jī)械的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)預(yù)備：大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線、個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸〔簡(jiǎn)易機(jī)械盒〕教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課〔出示閥門式水龍頭〕和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。二、輪軸作用的爭(zhēng)論有什么作用呢？〔學(xué)生嘗試答復(fù)〕2、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。3、用一個(gè)輪軸裝置來爭(zhēng)論輪軸的作用。第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，能覺察什么？4、小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)展溝通和思考，覺察了什么規(guī)律？〔掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力〕〔小玩耍來進(jìn)展玩耍。三、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。力，那么假設(shè)軸固定不變，把輪換大些會(huì)怎么樣呢？2、示范操作試驗(yàn)：把更大的輪和軸〔不變〕固定在一起，先在鉤碼剛好能拉起軸上的重物。請(qǐng)學(xué)生記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入書本〔P11〕的表格內(nèi)。覺察了什么規(guī)律？四、穩(wěn)固與應(yīng)用說它們給我們的工作和生活帶來了那些便利。？〔方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤〕五、板書設(shè)計(jì)輪軸的隱秘生疏在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)力。六、課后反思：第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)

5課定滑輪和動(dòng)滑輪不一樣。滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。探究簡(jiǎn)潔機(jī)械的興趣。生疏定滑輪和動(dòng)滑輪的工作原理。通過試驗(yàn)來生疏滑輪的工作原理。鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、試驗(yàn)記錄表教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課1拉繩子，為什么國(guó)旗就往上升上去了呢？”轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。二、爭(zhēng)論旗桿頂部的滑輪――定滑輪有什么作用？滑輪是否具有省力作用”滑輪是否能省力的試驗(yàn)方案。4、溝通，形成一共同的試驗(yàn)打算：做一個(gè)定滑輪，把一根繩子第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)放到定滑輪上，在繩子兩端任意掛上一些鉤碼，直到平衡。13頁《定滑輪作三、爭(zhēng)論會(huì)移動(dòng)的輪子――動(dòng)滑輪1嗎？”2、生疏動(dòng)滑輪的定義：可以隨重物移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。明定滑輪能否轉(zhuǎn)變用力方向？4、用測(cè)力計(jì)爭(zhēng)論動(dòng)滑輪是否具有省力作用。范用測(cè)力計(jì)測(cè)量通過動(dòng)滑輪提升重物所用的力。學(xué)生小組活動(dòng)：小組合作，用測(cè)力計(jì)按挨次分別測(cè)量直接提〕的鉤碼的力和用動(dòng)滑輪提升重物的力，記錄數(shù)據(jù)，分析比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，覺察了什么？四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，想一想：使用定滑輪，什么狀況下使用動(dòng)滑輪？六、板書設(shè)計(jì)定滑輪和動(dòng)滑輪定滑輪的作用：可以轉(zhuǎn)變力的方向，但不能省力動(dòng)滑輪的作用:可以省力，但不能轉(zhuǎn)變力的方向七、課后反思：第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)6教學(xué)目標(biāo)：、科學(xué)學(xué)問與技能：通過本課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生生疏滑輪組就〔小組探究完成滑輪作用的試驗(yàn)、分析綜合力量、發(fā)散性思維力量。23、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，以及探究精神，教學(xué)重點(diǎn)：用試驗(yàn)爭(zhēng)論探究滑輪組的作用。教學(xué)難點(diǎn)：生疏起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼、測(cè)力計(jì)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入課〕如：起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢？二、爭(zhēng)論滑輪組作用1、了解滑輪組的定義〕解滑輪組的構(gòu)造。2、試驗(yàn)探究簡(jiǎn)潔滑輪組的作用以試驗(yàn)小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)潔的滑輪組。再讓學(xué)生分組試驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量〔500第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)克〕的鉤碼，并和直接吊起同樣重鉤碼的力比較，看看可？〔試驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生分工明確，并想想該如何操作試驗(yàn)，再進(jìn)展試驗(yàn)并作好試驗(yàn)記錄〕4〕全班溝通匯報(bào)：說說這個(gè)最簡(jiǎn)潔的滑輪組作用。32個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用?！?個(gè)動(dòng)滑輪和個(gè)定滑輪，用力大小會(huì)變？〔約能省四分之一的力〕4、提示各個(gè)試驗(yàn)小組以更多的定滑輪和動(dòng)滑輪并以不同的組合〔假設(shè)〕三、玩耍體驗(yàn)小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：玩耍規(guī)章見教材P15出示玩耍器材〔兩根光滑的圓木棒和一條長(zhǎng)繩子〕2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參與玩耍。其中的規(guī)律。我們從中明白了起重機(jī)能夠吊起那么重的物體的道理。四、板書設(shè)計(jì)滑輪組五、課后反思：第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

7課斜面面可以省力。面的省力規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：生疏斜面是如如何省力的。如何把學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用生活中去。教學(xué)預(yù)備：品〔橡皮等、鉤碼、測(cè)力計(jì)、試驗(yàn)打算表。2、演示材料——斧頭、菜刀、螺絲釘。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1)教師提問：在一個(gè)糧油批發(fā)商店前，停著一輛大卡車，預(yù)備要你有什么好方法嗎？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)2〕教師小結(jié)：你答復(fù)地真好！那么像斜搭在汽車車廂上的木板我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？下面我們通過試驗(yàn)來驗(yàn)證一下。二、學(xué)習(xí)課試驗(yàn)一：1〕供給試驗(yàn)材料。同學(xué)們，教師給你們供給了一些試驗(yàn)材料〔一個(gè)測(cè)力計(jì)、一塊短木板、圓鐵、木塊，現(xiàn)在，教師想讓你們以小組為單位，爭(zhēng)論一第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)2〕爭(zhēng)論試驗(yàn)方法。匯報(bào)試驗(yàn)方法。3)教師小結(jié)，要在重物勻速前進(jìn)時(shí)記錄所用的力是多少?！策呍囼?yàn)邊填好試驗(yàn)報(bào)告單〕〔教師板書：斜面省力〕!能自己想方法動(dòng)手做試驗(yàn)，驗(yàn)證了斜面有省力的作用。省力呢？小組爭(zhēng)論一下，用什么方法來做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀繝?zhēng)論試驗(yàn)方法，匯報(bào)試驗(yàn)方法教師小結(jié)。試驗(yàn)時(shí)我們要留意哪些呢？〔邊試驗(yàn)邊填好試驗(yàn)報(bào)告單〕〔教師板書：斜面越平緩越省力〕三、生活應(yīng)用過渡：同學(xué)們真厲害!用你們的聰明才智探究了兩個(gè)問題，不但日常生活應(yīng)用的相當(dāng)廣泛?？凑n件上的圖片哪里運(yùn)用了斜面?立交橋的引橋、盤山大路、樓梯刀，假設(shè)是你你想用哪個(gè)工具？說一說為什么？上前面來試一試？斜面的作用斜面省力 平緩越省力六、教學(xué)反思：第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

8課自行車上的簡(jiǎn)潔機(jī)械是應(yīng)用廣泛的交通工具。對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展一次梳理和總結(jié)。識(shí)到機(jī)械與我們的生活親熱相關(guān)。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)鏈條和齒輪的爭(zhēng)論教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)其他簡(jiǎn)潔機(jī)械的原理解釋教學(xué)預(yù)備：組裝好的齒輪傳動(dòng)裝置，齒鏈傳動(dòng)裝置，輪帶傳動(dòng)裝置，齒輪組試驗(yàn)盒，簡(jiǎn)潔機(jī)械圖片、電腦課件一、引入找找自行車上到底分散了設(shè)計(jì)師的多少才智。二、對(duì)鏈條和齒輪的爭(zhēng)論1、自行車的哪個(gè)構(gòu)造明顯是最重要的？展現(xiàn)圖片，思考：鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用？有什么影響？展現(xiàn)齒鏈傳動(dòng)裝置，讓觀看大小齒輪的運(yùn)動(dòng)狀況，并作記錄大齒輪齒數(shù)( )，小齒輪齒數(shù)( )大齒輪轉(zhuǎn)一圈小齒輪轉(zhuǎn)( 圈，小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)( 圈。2、小組內(nèi)進(jìn)展探究爭(zhēng)論，找出關(guān)系，并進(jìn)展總結(jié)。大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變〔 小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)動(dòng)速度變〔 。三、咬合傳動(dòng)與鏈帶傳動(dòng)的比較展現(xiàn)齒輪傳動(dòng)裝置，齒鏈傳動(dòng)裝置，兩者進(jìn)展比較。1、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來協(xié)作試驗(yàn)：兩只手各揪住大小齒輪的軸，同時(shí)(學(xué)生覺察大齒輪轉(zhuǎn)得大齒輪轉(zhuǎn)得(慢)軸上(費(fèi))力；小齒輪轉(zhuǎn)得(快)軸上(省)、在齒輪傳動(dòng)裝置上，用粉筆給大小齒輪作標(biāo)記，順時(shí)針轉(zhuǎn)大明“咬合傳動(dòng)時(shí)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向“鏈帶傳動(dòng)時(shí)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)方向相同齒輪的轉(zhuǎn)向向。四、查找自行車上的簡(jiǎn)潔機(jī)械1、展現(xiàn)課件圖片，找找看，我們能在自行車上覺察哪些簡(jiǎn)潔的盤齒輪、鏈條等圖片五、板書設(shè)計(jì)自行車上的簡(jiǎn)潔機(jī)械六、課后反思

簡(jiǎn)潔機(jī)械類型 所起到的作用第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

1課抵抗彎曲1、科學(xué)概念：房屋、橋梁構(gòu)造中有“柱”和“梁加抗彎曲力量。出合理結(jié)論。教學(xué)重難點(diǎn)：難點(diǎn)：對(duì)科學(xué)試驗(yàn)的變量識(shí)別與掌握。教學(xué)預(yù)備：〔mm；長(zhǎng)度、寬度一樣、厚度不同的紙條〔1張、2張、4張；小墊圈。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課1、生疏“橫梁”和“柱子”的地方嗎？指出圖片中的“橫梁”和“柱子”在哪。小結(jié)：橫梁和柱子都是支撐房子和橋梁的構(gòu)造，直立的材料——柱子；橫放的材料——橫梁。橫梁抵抗彎曲的力量。二、課教學(xué)1關(guān)系。第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)探究紙梁的寬度與抗彎曲力量的關(guān)系A(chǔ)、書本在兩邊墊起一樣的高度——柱子；〔出示預(yù)備好的不同寬度紙梁C〔出示小墊圈〕2、提問：試驗(yàn)中的不同條件是什么？紙梁寬度不同。3、提問：除了寬度之外的條件呢？其他條件都要一樣。4、怎樣轉(zhuǎn)變紙梁的寬度比較簡(jiǎn)潔看出抗彎曲力量的變化？5、你如何知道紙梁能抵抗多大的彎曲？載的墊圈數(shù)為它的抗彎曲力量。探究紙梁的厚度與抵抗彎曲力量的關(guān)系學(xué)生答復(fù)：不同條件：紙梁的厚度不同，其他條件都一樣。據(jù)。2、學(xué)生分組試驗(yàn)〔教師指導(dǎo)有困難的小組〕3、匯報(bào)溝通析數(shù)據(jù)。紙梁的寬度抵抗彎曲力量推測(cè)實(shí)測(cè)結(jié)論

一倍寬 兩倍寬 四倍寬紙梁的厚度抵抗彎曲能推測(cè)

一倍厚 兩倍厚 四倍厚第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)實(shí)測(cè)5、分別歸納小結(jié)：①增加梁的寬度，可以增加梁的抗彎曲力量。②增加梁的厚度，可以增加梁的抗彎曲力量。6、提問：比照兩組不同試驗(yàn)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，你又能覺察什么？〔增〕三、課后拓展試一試：用尺子證明你的想法！四、小結(jié)提問：這節(jié)課你學(xué)到了什么？五、板書設(shè)計(jì)： 2.1抵抗彎曲因素 抵抗彎曲力量寬度增加 增加厚度增加 大大增加六、課后反思第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)2課外形與抗彎曲力量科學(xué)概念：過程與方法：1、完成紙的外形與抗彎曲力量關(guān)系的試驗(yàn)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1、漸漸養(yǎng)成小組合作，共同試驗(yàn)、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本課學(xué)問點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)論。利用所學(xué)的學(xué)問解釋瓦楞紙抗彎曲力量強(qiáng)的緣由。教學(xué)預(yù)備：試驗(yàn)用的大小一樣的紙假設(shè)干 回形針膠水包裝箱瓦楞紙板不同外形的鋼、鋁型材料樣品或是圖片多媒體設(shè)備教學(xué)過程：1、展現(xiàn)各種外形的的鋼材\鋁材的圖片2T字外形呢？這些外形與抗彎曲力量有關(guān)嗎？二、外形與抗彎曲力量關(guān)系餓爭(zhēng)論1、制定試驗(yàn)方案第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)些呢？試驗(yàn)的過程中我們要留意哪些問題呢？2、小組合作，先推測(cè)再做試驗(yàn)。3、分析數(shù)據(jù)，得出紙的外形與抗彎曲力量關(guān)系的科學(xué)結(jié)論。嗎？為什么轉(zhuǎn)變外形可以提高材料的抗彎曲力量呢?5、引導(dǎo)：增加寬度和增加厚度，哪個(gè)更能提高材料的抗彎曲力量？放了？寬度怎么變？厚度怎么變呢？6、總結(jié)：三、瓦楞紙板的爭(zhēng)論1、觀看瓦楞紙板的實(shí)物2、觀看瓦楞紙板的構(gòu)造并思考：3、思考：瓦楞紙板抗彎曲力量強(qiáng)的緣由是什么？的，又折有黏合，具有較強(qiáng)的抗彎曲力量。彎曲力量的。四、板書設(shè)計(jì)外形與抗彎曲力量1、轉(zhuǎn)變外形可以轉(zhuǎn)變材料的抗彎曲力量。五、教學(xué)反思第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)3課拱形的力氣科學(xué)概念假設(shè)能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。過程與方法小結(jié)。④探究活動(dòng)延長(zhǎng)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀歡快。教學(xué)重點(diǎn)：使它承受更大的壓力。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)預(yù)備：〔教師用一元硬幣、半圓形的瓜皮。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：今日教師給大家?guī)硪粋€(gè)小故事〔看屏幕〕上，你們說她能過去嗎？爭(zhēng)論，教師演示驗(yàn)證第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)的承受力量嗎？預(yù)設(shè)二：轉(zhuǎn)變外形，可以折成什么外形呢？二、探究知1、生疏外推力和分析受力特點(diǎn)：首先，我們來做一個(gè)拱橋，幻燈片溫馨提示：兩岸的距離以白紙上的兩條線為標(biāo)準(zhǔn)，〕2、小組比照試驗(yàn)。師小結(jié)，課件演示：拱形將力向下向外分散開來。3、 抵住外推力，測(cè)試拱橋承受力量數(shù)數(shù)：2-3個(gè)〕你們有什么方法可以使拱橋承受更多的壓力呢？抵住拱足。學(xué)生試驗(yàn)。師：在我們的記錄表中，你看到了什么？生：書本數(shù)量增多，拱橋的承受力也在增大。第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)這樣，承受的物體越來越多呢？〔〕三、搭拱橋利用教師給你們供給的冬瓜皮來搭一個(gè)座拱橋?？凑l搭得好，搭得最結(jié)實(shí)〕四、課外延長(zhǎng)〔此環(huán)節(jié)可以作為課外作業(yè)〕且將拱形運(yùn)用到了實(shí)際生活中?！舱n件內(nèi)容：各種拱橋〕回去思考趙州橋?yàn)槭裁凑张f結(jié)實(shí)完好？著用我們今日所學(xué)的學(xué)問來解釋一下。五、板書設(shè)計(jì)：拱形的力氣。假設(shè)能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。六、課后反思：第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)4課找拱形科學(xué)概念過程與方法進(jìn)展觀看、聯(lián)想和規(guī)律推理力量。情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)預(yù)備：飲料瓶。干根一樣的硬紙條〔演示拱形拼成圓頂形和球形。一、引入二、生疏圓頂形、球形，爭(zhēng)論它們承受壓力的特點(diǎn)。1、觀看：觀看課本中圓頂形建筑和物品的插圖。2、這些物體的外形可以叫做什么外形？成一個(gè)半圓形。壓力的力量如何？5、觀看剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)什么半個(gè)乒乓球能承受這么重的書？、教師表達(dá)：兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形，球形也可以看都更結(jié)實(shí)。三、塑料瓶外形的分析、談話：在我們四周利用拱形增加材料強(qiáng)度的例子很多。我們?cè)噺?qiáng)度上的差異，寫動(dòng)身覺。四、生疏生物體構(gòu)造中的拱形構(gòu)造拱形構(gòu)造嗎？人的肋骨是什么外形的？有什么好處？頭骨是什么外形的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。2、提問：五、板書設(shè)計(jì)：找拱形圓形 拱形 環(huán)形 貯油罐、電燈泡 肋骨、頭骨、腳骨 龜殼、貝殼、蛋殼六、課后反思：第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)5課做框架科學(xué)概念：固框架構(gòu)造。作一個(gè)可以支承重物的框架構(gòu)造。學(xué)生合作意識(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：教學(xué)重點(diǎn)：生疏三角形的穩(wěn)定性在框架構(gòu)造中的作用。設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以支承重物的立體框架。教學(xué)預(yù)備：1、學(xué)生試驗(yàn)預(yù)備:橡皮筋、短竹棒、長(zhǎng)竹棒、試驗(yàn)記錄表。2.一、導(dǎo)入材料搭成的東西叫框架。板書：框架二、做簡(jiǎn)潔框架。1、這樣的框架你們會(huì)做嗎?2、學(xué)生制作，教師巡察指導(dǎo)。3說說制作中有什么感受與覺察？板書三角形穩(wěn)定 不穩(wěn)定4、要讓四邊形框架也穩(wěn)定一點(diǎn)，怎么辦？第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)？〔預(yù)設(shè)：一條斜桿〕6、為什么三角形框架比較穩(wěn)定呢？的作用。當(dāng)三角形的兩條斜桿受到向下的壓力時(shí)，又會(huì)怎么樣呢？三角形通過三邊相互之間的推和拉的作用保持它的穩(wěn)定性。7、四邊形中加的斜桿具有這樣的力氣嗎？三、做一個(gè)結(jié)實(shí)的正方體框架什么？出示正方體框架，這是什么？它是由一些什么框架組成的？2、你預(yù)備怎樣制作正方體框架？二〕加固正方體框架你覺得這個(gè)框架結(jié)實(shí)嗎？邊說邊放書測(cè)試？12本書的重量。四、總結(jié)拓展。誰能解釋這些大型建筑或設(shè)施上為什么都承受三角形框架？除〔五、板書設(shè)計(jì)做框架三角形穩(wěn)定 四邊形不穩(wěn)定六、教學(xué)反思第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

6課建高塔科學(xué)概念：上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。成果。教學(xué)重點(diǎn)：上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)過程：一、引入課些鐵塔，它們?cè)谕庑魏蜆?gòu)造上有什么一樣的地方？二、物體不簡(jiǎn)潔傾倒的隱秘。的猜測(cè)寫下來。2、用試驗(yàn)證明你的猜測(cè)。塑料瓶怎樣放最不簡(jiǎn)潔傾倒？怎樣做，使塑料瓶最不簡(jiǎn)潔傾倒？2、學(xué)生分組解決問題。三、建筑不簡(jiǎn)潔倒的高塔比一比誰做的塔又高又穩(wěn)定。2、分組操作：第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)力量與框架構(gòu)造的高塔有什么不同？的猜測(cè)，哪些得到了證明？哪些需要修正補(bǔ)充？四、板書設(shè)計(jì)建高塔五、課后反思

塔不易倒的隱秘空體比實(shí)體抗風(fēng)力量更強(qiáng)第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)7課橋的外形和構(gòu)造科學(xué)概念橋的外形和構(gòu)造與它的功能是相適應(yīng)的。過程與方法：提高觀看、比較、描述和評(píng)價(jià)的力量。賞識(shí)橋梁的外形構(gòu)造之美。教學(xué)預(yù)備：教學(xué)過程：一、橋的雛形。岸去，你們有哪些方法呢？2、可是在古時(shí)候，最原始、最簡(jiǎn)潔的方法可能就是在河中間墊能，所以橋梁專家把這作為橋梁的雛形。你覺得這有什么缺點(diǎn)呢？二、古代的橋架到空中——造出石拱橋〔課件——小石橋〕之后，這當(dāng)中的石塊不會(huì)往下掉呢？學(xué)生嘗試做自己的解釋。、小結(jié)：拱橋的拱形外推力會(huì)使橋簡(jiǎn)潔散架，不穩(wěn)固，一字形中格外重要。三、現(xiàn)代的橋1、人們對(duì)這些問題進(jìn)展了不斷的探究，加以改進(jìn)，設(shè)計(jì)并建筑第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)〔觀看之前，布置任務(wù)：請(qǐng)想一想這些橋梁的外形和構(gòu)造上各有什么特點(diǎn)？〕四、我們的筷子橋12、學(xué)生答復(fù)：木頭、石塊、鋼筋、混泥土……、出示一次性筷子——這是什么？假設(shè)用它作為主要的材料，么外形的橋呢？有哪些特點(diǎn)？、要完成這樣的設(shè)計(jì)，除了筷子還必需有繩子、膠帶紙等其他過筷子本身長(zhǎng)度的橋，你覺得有可能嗎？中播放搭筷子橋的錄像。外形，能跨越這么長(zhǎng)的寬度？最大嗎？課外我們帶著這一問題連續(xù)爭(zhēng)論。六、板書設(shè)計(jì)橋的外形和構(gòu)造橋的外形和構(gòu)造與它的功能是相適應(yīng)的。七、課后反思第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

8課用紙?jiān)煲蛔鶚蛐院蛿?shù)量、外形和構(gòu)造等。應(yīng)用外形構(gòu)造的學(xué)問及閱歷設(shè)計(jì)和制作。進(jìn)展樂于動(dòng)手、擅長(zhǎng)合作、不怕困難的品質(zhì)。教學(xué)預(yù)備：教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：學(xué)生答復(fù)：取暖、做衣服、疊飛機(jī)等〔座橋〕二、設(shè)計(jì)一個(gè)造橋的方案什么缺點(diǎn)呢？學(xué)生答復(fù)：不結(jié)實(shí)，抗彎曲力量弱等哪些問題？等方面來考慮。30厘米、寬度不小100g重量的橋。學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)造橋的方案，并把它記錄下來。第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)三、開頭造橋啦！四、介紹我們的橋下面的內(nèi)容可供參考：我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。估量能承多少重量。五、檢測(cè)我們的橋六、課后延長(zhǎng)：10200g的小橋。七、板書設(shè)計(jì)：要求：35厘米，100g重量八、課后反思：第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

第1課 電和磁1、科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。能夠通過分析建立解釋。到留意觀看、擅長(zhǎng)思考品質(zhì)的重要。教學(xué)重難點(diǎn)：試驗(yàn)爭(zhēng)論和設(shè)計(jì)〔短路；用通電線圈代替通電直導(dǎo)線。觀看和解釋。教學(xué)預(yù)備：教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1)引言復(fù)習(xí)能使小燈泡發(fā)亮的試驗(yàn)復(fù)習(xí)電路的相關(guān)學(xué)問并引導(dǎo)學(xué)生說出是電能使小燈泡發(fā)亮。磁能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的試驗(yàn)1.復(fù)習(xí)回憶磁鐵的特點(diǎn)；2.磁能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，但指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)并不肯定是磁引起的。二、爭(zhēng)論過程探究電能否產(chǎn)生磁〔重點(diǎn)〕下你們的試驗(yàn)打算〔爭(zhēng)論的問題、猜測(cè)、器材、試驗(yàn)方法〕第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)教師演示，學(xué)生再操作。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：電能產(chǎn)生磁?！惨龑?dǎo)學(xué)生從電〕學(xué)生操作，溝通覺察。引出學(xué)生說出把導(dǎo)線纏成線圈，演示纏成線圈的方法。偏轉(zhuǎn)的角度最大？發(fā)生比較明顯的偏轉(zhuǎn)，進(jìn)一步證明電能否產(chǎn)生磁。三、實(shí)際運(yùn)用廢電池里面真的是一點(diǎn)電都沒有了嗎？那用什么方法來檢測(cè)？明電池里沒有電了。四、小結(jié)還想知道什么？那么磁能不能產(chǎn)生電呢？同學(xué)們課下自己想思考思五、教學(xué)設(shè)計(jì)

電和磁電流可以產(chǎn)生磁性。六、課后反思第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)2課電磁鐵科學(xué)概念：轉(zhuǎn)變電池正負(fù)極的連接方法或轉(zhuǎn)變線圈纏繞的方向會(huì)轉(zhuǎn)變電磁鐵的南北極。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作爭(zhēng)論的品質(zhì)。教學(xué)預(yù)備：22根，小鐵2只2教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、學(xué)生談學(xué)習(xí)了《電和磁》一課的收獲。二、制作電磁鐵1、學(xué)生說方法并演示把導(dǎo)線繞到鐵釘上。定〔示范方法〕3、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！4、用繞好的裝置吸小鐵釘，覺察不能將鐵釘吸起來。〔提示：由于導(dǎo)線較短，只能接觸〕6、歸納：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消逝。78、引導(dǎo)學(xué)生思考電磁鐵有沒有南北極。第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)三、鐵釘電磁鐵的南北極1、學(xué)生猜測(cè)電磁鐵有無南北極并請(qǐng)說說如何推斷?！布僭O(shè)學(xué)生沒有補(bǔ)充完整則設(shè)問：釘尖假設(shè)和指南針南極吸引是不是肯定能證明這端是北極〕3、學(xué)生領(lǐng)取指南針試驗(yàn)并記錄。題——電磁鐵的南北極跟什么因素有關(guān)？5、分組爭(zhēng)論是否真的和這些因素有關(guān)。6、溝通試驗(yàn)結(jié)果。7、小組爭(zhēng)論試驗(yàn)結(jié)果不全都的緣由。8、再次試驗(yàn)驗(yàn)證〔掌握條件。極連接方法或線圈纏繞方向都有關(guān)。四、總結(jié)拓展到卡車上？電磁鐵？〕五、板書設(shè)計(jì)：電磁鐵電磁鐵組成：線圈和鐵芯正負(fù)極連接方法、線圈纏繞方向有關(guān)六、課后反思：第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)3課電磁鐵的磁力〔一〕科學(xué)概念：1、電磁鐵的磁力是可以轉(zhuǎn)變的。過程與方法：1、有肯定依據(jù)地進(jìn)展假設(shè)，找出影響電磁鐵磁力的因素。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、能夠大膽的想象，又有依據(jù)的假設(shè)。2、能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度做檢驗(yàn)假設(shè)的試驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：能掌握變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小影響。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的試驗(yàn)教學(xué)預(yù)備：電池〔有的組1節(jié)、有的組2節(jié)、電池盒、導(dǎo)線、1包大頭針。教學(xué)過程:一、比照導(dǎo)入，引出問題局部構(gòu)成的？〔鐵芯、線圈、電流〕2、學(xué)生制作電磁鐵：下面請(qǐng)各小組也來制作一個(gè)電磁鐵，并且〔〕師講解：這是電磁起重機(jī)〔也是一個(gè)電磁鐵，你看，它能吸引幾噸重的鋼鐵呢！二、大膽猜測(cè)，充分假設(shè)科學(xué)爭(zhēng)論時(shí)，第一步就是要對(duì)爭(zhēng)論的問題作出假設(shè)〔第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)的；然后再來做出我們的假設(shè)〕2、學(xué)生小組爭(zhēng)論，作出假設(shè)。小組匯報(bào)。1〔〕3、分析：剛剛各個(gè)小組都作出了自己的假設(shè)，那么在這些因素三、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)堂課我們先重點(diǎn)爭(zhēng)論線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關(guān)系。2、制定爭(zhēng)論打算：3、溝通爭(zhēng)論打算？〔線圈的圈數(shù)〕如何轉(zhuǎn)變線圈的圈數(shù)？公正，應(yīng)當(dāng)掌握不變的條件有哪些？如何掌握這些條件不變呢？4、實(shí)施爭(zhēng)論打算想提示各小組留意以下幾點(diǎn)：出示：溫馨提示：A不要長(zhǎng)時(shí)間接通電池B吸過的大頭針放在一邊，不要再吸；依據(jù)磁力大小進(jìn)展排序?！矌煱澹涸囼?yàn)驗(yàn)證〕第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)學(xué)生分組試驗(yàn)7、匯報(bào)溝通：3—4個(gè)小組的記錄表：觀看數(shù)據(jù)？〔線圈圈數(shù)多，電磁鐵的磁力大；線圈圈數(shù)少，電磁鐵的磁力小〕其他小組呢？你們的數(shù)據(jù)能說明什么問題？圈數(shù)有關(guān)，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越小。四、總結(jié)延長(zhǎng)、生活運(yùn)用1、今日這節(jié)課，我們通過“作出假設(shè)——制訂打算——試驗(yàn)驗(yàn)磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們將連續(xù)進(jìn)展?fàn)幷?！再次出示電磁起重機(jī)的圖片你覺得這個(gè)電磁起重機(jī)為什么是否有道理。五、板書設(shè)計(jì)電磁鐵的磁力〔一〕1、電磁鐵的磁力是可以轉(zhuǎn)變的。2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)越多磁力越大。六、課后反思第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

4課電磁鐵的磁力〔二〕〔教學(xué)重點(diǎn)〕〔導(dǎo)線〕粗瘦長(zhǎng)短，鐵芯粗瘦長(zhǎng)短〔教學(xué)難點(diǎn)〕過程與方法試驗(yàn)，進(jìn)展檢驗(yàn)，匯報(bào)溝通，共享成果。能引發(fā)的想法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)預(yù)備：1、小組預(yù)備：電池、電池盒、絕緣導(dǎo)線、長(zhǎng)短不同、粗細(xì)一樣24米以上多股絕緣導(dǎo)線。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題1、出示電磁鐵的構(gòu)造圖同學(xué)們，還記得電磁鐵由哪幾局部組成嗎？〔鐵芯和線圈〕23、同學(xué)們，電磁鐵的磁力大小除了和線圈圈數(shù)有關(guān)，還可能和二、引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)還可能和哪些因素有關(guān)？第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)板書學(xué)生的猜測(cè)：①電池節(jié)數(shù) ②導(dǎo)線粗細(xì) 三、小組檢驗(yàn)所選擇的假設(shè)1、談話：同學(xué)們，怎樣證明你們的猜測(cè)是正確的呢？23、全班溝通爭(zhēng)論打算，各小組依據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取試驗(yàn)材料。四、匯報(bào)溝通，共享爭(zhēng)論成果1、現(xiàn)在，讓我們像科學(xué)家那樣溝通和爭(zhēng)論我們的爭(zhēng)論成果。試驗(yàn)前的假設(shè)是什么？我們要轉(zhuǎn)變的條件是什么？怎樣轉(zhuǎn)變要轉(zhuǎn)變的條件？怎樣掌握不轉(zhuǎn)變的條件的？取得了哪些試驗(yàn)數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？2、教師引導(dǎo)總結(jié)影響了電磁鐵磁力的大小的因素是：五、制作一個(gè)強(qiáng)磁力的電磁鐵。小組競(jìng)賽活動(dòng)六、全課小結(jié)，拓展學(xué)問。同學(xué)們假設(shè)感興趣的話，以后還可以連續(xù)爭(zhēng)論電磁鐵。七、板書設(shè)計(jì)電磁鐵的磁力〔二〕八、課后反思第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

5課奇特的小電動(dòng)機(jī)科學(xué)概念：玩具小電動(dòng)機(jī)的功能是把電變成了動(dòng)力。造。依據(jù)小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造推想通了電后它為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：小電動(dòng)機(jī)的工作原理的理解學(xué)生預(yù)備小賽車內(nèi)的小電動(dòng)機(jī)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入你知道它為什么一通電就能轉(zhuǎn)嗎？二、小電動(dòng)機(jī)里有什么1、讓我們先拆開小電動(dòng)機(jī)，看看里面有什么？2、學(xué)生活動(dòng)。3、你覺察了什么？向器；后蓋：電刷。三、小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的隱秘、小電機(jī)里的轉(zhuǎn)子局部是一塊電磁鐵嗎？怎么驗(yàn)證？假設(shè)教師電磁鐵嗎？為什么？2、學(xué)生爭(zhēng)論溝通。第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)么作用？59頁步驟裝小電動(dòng)機(jī)，留意：住。下〕5、電動(dòng)機(jī)的工作原理：用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動(dòng)?！舶鍟乘?、板書設(shè)計(jì)奇特的小電動(dòng)機(jī)小電動(dòng)機(jī)的功能是把電變成了動(dòng)力五、教學(xué)反思第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

6課電能和能量1分析常見的能量轉(zhuǎn)化的例子。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)預(yù)備：教學(xué)過程：一、引入二、探究活動(dòng)1、生疏電能〔板書：能量把電具有的這種能量，叫電能。2、生疏其他能量:動(dòng)能、光能、熱能、聲能、化學(xué)能。3、電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能。我們現(xiàn)在用得最多的能量是什么？那么電能是怎樣為我們工作〔板書：電燈：電能→光能、熱能。學(xué)生分小組完成試驗(yàn)，師指導(dǎo)你們的試驗(yàn)做得怎么樣呢？哪一小組來匯報(bào)一下你們的試驗(yàn)。第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)便利。4、能量之間能夠相互轉(zhuǎn)化嗎？哪里轉(zhuǎn)化來的呢？電機(jī)、小風(fēng)扇、小燈泡、喇叭，做試驗(yàn)，說說能量的轉(zhuǎn)化過程。三、課堂小結(jié)，出示課題：〔板書課題這節(jié)課，你學(xué)到了什么學(xué)問？有什么收獲嗎？2、師：今日我們學(xué)了這節(jié)課后，我們知道了能量的形式有很多轉(zhuǎn)化成其它形式的能量，其它能量之間也可以相互轉(zhuǎn)化。四、板書設(shè)計(jì)電能和能量五、教學(xué)反思第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

7課電能從哪里來電能都是其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的奉獻(xiàn)。教學(xué)預(yù)備：發(fā)光二極管。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入來嗎？〔板書課題：電能從哪里來？〕二、各種各樣的電池1、首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的電能吧。2P63，它們是用在什么地方的電池？這些電池里是什么能量轉(zhuǎn)化為電能的呢？三、我們來發(fā)電12、介紹手搖發(fā)電機(jī)的構(gòu)造〔磁鐵、線圈、導(dǎo)線、底座和搖桿〕們有哪些相像之處？〔像小電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造〕、小電動(dòng)機(jī)是利用電產(chǎn)生磁，利用磁極之間的相互作用來工作電機(jī)發(fā)電嗎？可以怎么做？第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)5、要知道是否發(fā)出電來，我們應(yīng)當(dāng)怎么檢驗(yàn)？6、用你們說的方法試一試吧！7、成功沒有？讓小電機(jī)發(fā)出電來的緣由是什么？8、電可以產(chǎn)生磁，今日的學(xué)習(xí)讓我們生疏到：磁可以產(chǎn)生電。四、發(fā)電站的電是從哪里來的、自從奧斯特覺察了電和磁之間特別的關(guān)聯(lián)之后，人們連續(xù)爭(zhēng)論被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。五、板書設(shè)計(jì)電能的來源和轉(zhuǎn)化電能的來源 轉(zhuǎn)化的能量輸出的能量形式一般電池化學(xué)能電能水力發(fā)電機(jī)水能風(fēng)力發(fā)電機(jī)風(fēng)能火力發(fā)電機(jī)熱能生物質(zhì)能六、課后反思第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)8課能量與太陽科學(xué)概念：能源與我們的生活親熱相關(guān)，人類正在開發(fā)的能源。過程與方法：析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)預(yù)備：1、學(xué)生預(yù)備：搜集有關(guān)能源的資料教學(xué)過程：一、導(dǎo)入些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關(guān)于它們的其他什么信息嗎？二、煤帶給我們的信息、同學(xué)們看一下你們小組的桌面上放著什么？〔煤〕現(xiàn)在請(qǐng)你紙上。2、小組觀看3、全班溝通第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)你覺察了什么？這些覺察可以證明煤是怎么來的嗎？說出你的猜測(cè)并證明。？〔幻燈片播放煤的成因短片〕三、儲(chǔ)存了億萬年的太陽能？〔形成過程大致相像，都是遠(yuǎn)古的動(dòng)植物殘骸演化而來〕知不覺中把太陽的能量?jī)?chǔ)存在了自己的身體里。四、節(jié)約能源，查找能源1〔學(xué)生補(bǔ)充說明〕會(huì)是什么樣子？3、我們現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)怎樣使用能源？五、小結(jié)六、板書設(shè)計(jì)能量與太陽能源與我們的生活親熱相關(guān)，人類正在開發(fā)的能源。七、課后反思第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)1課校園生物大搜尋科學(xué)概念過程與方法分區(qū)域調(diào)查，生疏多種多樣的生物。情感、態(tài)度、價(jià)值觀感受校園生物的秀麗。體會(huì)到認(rèn)真觀看會(huì)有很多的覺察，進(jìn)展科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)選用適合的工具對(duì)校園生物進(jìn)展調(diào)查和記錄。教學(xué)難點(diǎn)：知道我們的校園中或許生活著多少種植物和動(dòng)物。理解校園生物是多種多樣的。分組預(yù)備：記錄本，記錄工具，觀看工具，調(diào)查表為整個(gè)班級(jí)預(yù)備：校園常見生物的照片。、校園里有很多植物和動(dòng)物，生疏下面這些動(dòng)物和植物嗎？用〔名稱。引發(fā)學(xué)生調(diào)查興趣〕少種動(dòng)物？讓我們一起去調(diào)查二、設(shè)計(jì)調(diào)查方案1、師：如何去調(diào)查呢〔意圖：引導(dǎo)學(xué)生制訂周密的調(diào)查打算〕2、學(xué)生分組制定調(diào)查打算，匯報(bào)，師點(diǎn)撥：A像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)展調(diào)查；第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)B要對(duì)校園生物開放全面調(diào)查，包括土壤中和曾經(jīng)來過的動(dòng)物；調(diào)查時(shí)不僅要記錄地面看的見的動(dòng)物和植物，還要搜尋地下的動(dòng)物，都準(zhǔn)時(shí)記錄下來。C用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動(dòng)植物；D物的名稱、又要記錄它們生長(zhǎng)和常?；顒?dòng)的地點(diǎn)。EF要疼惜動(dòng)植物三、開展校園動(dòng)植物調(diào)查活動(dòng)〔意圖：為后面〕四、對(duì)不知名的動(dòng)物和植物，回家查找資料五、板書設(shè)計(jì)校園生物大搜尋理解校園生物是多種多樣的。六、課后反思：第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)教學(xué)目標(biāo)：

2課校園生物分布圖科學(xué)概念：不同的環(huán)境中生活著不同的生物。過程與方法：利用分布圖整理信息，展現(xiàn)爭(zhēng)論成果。教學(xué)重點(diǎn)：了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)利用分布圖整理信息，展現(xiàn)爭(zhēng)論成果教學(xué)預(yù)備：為全班學(xué)生預(yù)備：兩張大白紙、記號(hào)筆。A4紙。二、整理分析調(diào)查信息：1、各小組整理上節(jié)課調(diào)查的動(dòng)植物〔留意：整理時(shí)按樹木、花〕成一個(gè)全班的調(diào)查表。、總結(jié)：在校園里搜尋到哪些動(dòng)植物？一共有多少種植物和動(dòng)物的多樣性，了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物〕4〔不同時(shí)期生物種類不同〕三、制作校園生物分布圖們共同來制作一幅校園生物分布圖，呈現(xiàn)校園生物大家庭。2、小組爭(zhēng)論制定校園分布圖方案，在制定中師點(diǎn)拔：第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)生物分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布的生物？〔鼓舞學(xué)生制造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖〕3、分組制定校園生物分布圖4、各組匯報(bào)制定的校園分布圖，對(duì)制定好的組加星5、分析與爭(zhēng)論：觀看校園生物分布圖，我們覺察校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會(huì)有所不同？假設(shè)我們調(diào)查的范圍擴(kuò)大，生物種類會(huì)有多少？ 布會(huì)有什么特點(diǎn)？四、拓展性活動(dòng)：并把它們填在相應(yīng)的圖上、你還知道我國(guó)哪些珍稀的動(dòng)植物？它們生活在哪？目前數(shù)量〕五、課外延長(zhǎng)：珍稀動(dòng)植物分布圖〔意圖：一方面可以了解貴重動(dòng)植物資源，另〕六、教學(xué)設(shè)計(jì)校園生物分布圖七、教學(xué)反思：第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)3課多種多樣的植物科學(xué)概念植物可以分為開花植物和不開花植物。過程與方法用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀生疏到植物是多種多樣的。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)預(yù)備：教學(xué)過程：一、引入：里？〔學(xué)生自由發(fā)言，在公園，花卉市場(chǎng)等〕二、自主探究：11種植物2、讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給以上這些植物分一分類〔第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)〕、總結(jié)：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，等4、觀看開花植物：說說它們的身體是由哪幾局部組成的？〔預(yù)設(shè)：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子〕P76頁，說說不開花植物有哪些〕三、拓展活動(dòng)哪一組寫的多？〔意在滲透植物的多樣性教育〕四、課外延長(zhǎng)：些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？五.板書設(shè)計(jì)多種多樣的植物植物可以分為開花植物和不開花植物。六、課后反思第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)4課種類繁多的動(dòng)物科學(xué)概念動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物。過程與方法情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)：能夠說出一些脊椎動(dòng)物的名稱。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)預(yù)備：為全班同學(xué)預(yù)備：魚、鳥、兔的骨骼標(biāo)本〔或圖片。同的鳥類、魚類、哺乳動(dòng)物、昆蟲等動(dòng)物的圖片。？〔充分讓學(xué)生由發(fā)言，表達(dá)動(dòng)物的多樣性〕二、自主探究：1、給常見的動(dòng)物分類：第〔 〕周 星期〔 〕〔上下〕午第〔 〕節(jié)地上走〔或爬〕的；依據(jù)它們生存的方式可以分為野生的和家養(yǎng)的；〕2、比較動(dòng)物的骨骼有這樣的特征嗎？椎動(dòng)物三、給各類動(dòng)物增加成員不同的特點(diǎn)？2、依據(jù)動(dòng)物的身體構(gòu)造和生命活動(dòng)特征，是科學(xué)家對(duì)動(dòng)物進(jìn)展蟲，