統編版必修上冊1《沁園春-長沙》一等獎創(chuàng)新教案

統編版必修上冊1《沁園春-長沙》一等獎創(chuàng)新教案興化市楚水實驗學校高一語文必修一教案主備人：咸有桃2009年9月

吟誦青春

《沁園春·長沙》教案

教學目標：

1．初步理解毛澤東這首詞在意象選擇上的特點及意義，從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒。

2．以語言為依托，抓住關鍵詞語，引導學生深入挖掘出這些詞語的豐富含義。

3．理解上下闋的景、情、志如何和諧地統一。

教學重點：

初步理解毛澤東這首詞在意象選擇上的特點及意義，從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒。以語言為依托，抓住關鍵詞語，引導學生深入挖掘出這些詞語的豐富含義。

教學難點：

上下闋的景、情、志如何和諧地統一。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

溫故知新《沁園春雪》的內容，教師有感情的朗讀，學生朗讀。師問：你今天重讀這首詞感受如何，以一句話表述。

二、背景介紹

1911—1925年，毛澤東在長沙學習、生活、從事革命活動長達十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動和共產黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學會，領導長沙學生愛國運動，主編《湘江評論》，建立湖南共產主義小組。

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰(zhàn)線已經確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

三、整體感知

（一）誦讀欣賞

1．結合欣賞毛澤東手書《沁園春·長沙》，聽朗讀錄音。

2．學生結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領字，兩字后要稍停頓，突出領字作用?！翱础弊炙I7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?！扒　弊炙I7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

抓住極富有表現力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯想與想象，加深對內容的理解和領悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。

（二）品味鑒賞

視教師和學生情況，可采用就本詞的內容、寫法或理解有困難之處質疑，根據質疑，迅速梳理，組織學生討論作答。或直接以任務驅動的方式，直接組織學生學習。

①詩歌語言的跳躍性很大，為了表達的需要，語序往往倒裝，而且常省略一些成分，就需要我們借助想象把詩意組合起來?？纯撮_頭三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”怎樣調整就更順暢一些，請具體表述出來。（深秋時節(jié)，我獨自站立在橘子洲頭，望著湘江水向北滾滾流去。）

②“看”這一領字，一直控制到哪里？這幾句視角和寫景順序極有特色，以四人小組為單位討論特色何在？（遠眺，近觀，仰視，俯察；先勾勒出群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……然后染色，“盡染”“碧透”色彩鮮艷豐富美麗，最后賦予動態(tài)“擊”“翔”“競”……）動詞用得好，為什么好？作者筆下的秋景給我們的總體感覺是什么？（絢麗多彩、充滿生機）

③聯系我們曾經學過的馬致遠的小令《天凈沙秋思》、郁達夫的散文《故都的秋》筆下秋景，為什么會有這樣的差異？（作者對景物的選取，在很大程度上制約于立意，同時也與作者的身份、性格、胸襟、氣度、經歷關系密切。毛澤東是叱咤風云的一代偉人，是胸懷大志的杰出政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。）

④有同學說“上闋就是純寫景”，你也這樣看嗎？請結合課文具體分析？（宇宙萬物在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長，給人以積極向上的感覺。面對此景，詩人不由發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”通過詢問大自然的盛衰榮枯應由誰來主宰的問題，自然聯想到人類社會。形象地寫出了詞人關注國家命運，寫出了詞人對當時革命形勢的深切感受。寫景中融入抒情，景中寓情。）

⑤上闋提出“誰主沉浮”，下闋怎樣回答的？（小組討論明確）

（“攜來”兩句，寫出就在這橘子洲頭，詞人曾與許多戰(zhàn)友聚會、游覽，度過了許多不平凡的歲月。自然從上闋的舊地獨自重游，自然引起對往昔生活的回憶?！扒　苯y領中間7句，形象地概括出早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。最后三句，以設問作結，形象含蓄的回答了“誰主沉浮”。主宰國家命運的，應是以天下為己任、蔑視反動統治者、改造舊世界的革命青年。蘊含著意氣風發(fā)的豪邁之情，抒情中顯露出主宰沉浮的凌云壯志。）

⑥聯系“時代背景資料”，突破難點，體會本詞景、情、志如何和諧統一的。

（三）概括領悟

1．對比手法的運用

詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。

①“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比

②“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比

③“同學少年”與“萬戶侯”是與明處對比

④“萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比

2．極富有表現力的語言

本詞用語精當、形象，極富有表現力。如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當的描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

3．景中寓情、情中顯志

學生回憶初中學過的《沁園春·雪》，《沁園春·雪》上闋描繪北國風光，下闋評古論今，抒發(fā)壯志豪情。

這首詞上闋描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現了詩人對國家命運的關注和對當時革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闋回憶了往夕崢嶸歲月，表現了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、敢于改造舊中國的革命青年。

齊聲誦讀全詞。指導學生有感情的朗讀。

所謂“意”是指詩人（創(chuàng)作主體）的思想感情，所謂“象”是指所寫的客觀物象（創(chuàng)作客體）。詩歌的意象就是把情感化為可以感知的形象符號，就是詩人的思想感情和客觀景物的融合。

板書設計：

____沁園春·長沙

目標：誦讀、領會；上闋：

品味、鑒賞秋景絢麗多彩、充滿生機

寫景提出“誰主沉浮”

意象___下闋：

“意”詩人的思想感情抒情意氣風發(fā)、激昂慷慨

“象”所寫的客觀物象設問回答“誰主沉浮”

隨堂練習

（一）根據有關詞的知識，從選項中選出恰當的一項：

沁園春蘇軾

孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘。，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區(qū)區(qū)長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。

當時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜；，用舍由時；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優(yōu)游卒歲，且斗尊前。

A．月華收練；此事何難B．月華收練；此事有何難

C．漸月華收練；此事何難D．漸月華收練；此事有何難

（二）閱讀下文，完成1～4題。?

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

1．“漫江”的意思是___________“霜天”即___________

2．總領下文的一個詞是___________

3．這段文字描寫的具體景物有哪些

4．這段文字的中心句是哪個

____________

（三）閱讀下文，完成5～7題。?

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮

5．“悵”的原意是，這里用來表達____________

6．“沉浮”同意思相近，這里指。

7．這段文字表達了詩人怎樣的思想感情

_____________

（四）閱讀下文，完成8～10題。?

恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

8．“萬戶侯”本義是____________，這里指_________。

9．“糞土”的意思是________，用法是_________。

10．用一句話來概括這段文字的大意。

______________

（五）閱讀下文，完成11～13題。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟

11．“中流”的意思是

“遏”的意思是

12．“記”領起的下文是

13．這段文字回答了一個什么問題

參考答案：

（一）C

（二）1．滿江秋天

2．看

3．山、林、江、舸、鷹、魚

4．萬類霜天競自由

（三）5．失意、惱恨由深思