讓情感之花促課堂和諧發(fā)展

精品文檔-下載后可編輯讓情感之花促課堂和諧發(fā)展新課程要求以學(xué)生全面發(fā)展為本,從學(xué)生的心靈出發(fā),用情感感化、熏陶學(xué)生心靈，打通課堂與生活的聯(lián)系,達(dá)到知、情、意、行的和諧統(tǒng)

等待，讓課堂開出和諧之花讓英語課堂綻放“情感之花”讓歷史課堂盛開情感之花讓語文課堂盛開情感之花讓語文課堂綻放情感之花打造語文高效課堂讓情感之花悄然綻放讓情感之花盛開在語文課堂讓語文課堂綻放和諧之花讓和諧之花盛開在語文課堂讓數(shù)學(xué)課堂綻放和諧之花讓心靈遍開情感之花讓情感之花絢爛開放讓情感之花絢麗綻放讓情感之花美麗綻放讓文字綻放情感之花讓作文綻放情感之花讓和諧教育之花處處開放讓情感之花盛開在小學(xué)語文課堂讓情感之花盛開在初中語文課堂多媒體讓語文課堂綻放情感之花常見問題解答當(dāng)前所在位置：中國教育讓情感之花促課堂和諧發(fā)展讓情感之花促課堂和諧發(fā)展雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！document.write("：未知如您是，請告知我們")

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融洽的師生情感、寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境與促進(jìn)教學(xué)的和諧發(fā)展有著密切的關(guān)系。對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。以往，學(xué)生不喜歡上思想品德課，誤認(rèn)為那是副課，學(xué)不學(xué)沒多大關(guān)系，思品課得不到重視，老師得不到尊重。教師上課也只停留在語言層面上，采用“灌輸式”，不尊重學(xué)生人格的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，師生關(guān)系十分緊張，嚴(yán)重影響和制約了學(xué)生心理發(fā)展和知識的獲得。張念宏先生指出：“教師憑借對學(xué)生的愛和威信以及由此而產(chǎn)生的情感交流關(guān)系，從而使學(xué)生的心靈受到鼓舞和激勵(lì)，自覺地積極主動(dòng)地奮發(fā)向上?！币虼?，教學(xué)中要樂于與學(xué)生打成一片，態(tài)度親和，不擺架子，課堂上與他們交流學(xué)習(xí)，課下傾訴生活中的苦樂，漸漸地，與學(xué)生拉近了矩離，使雙方之間心靈得到溝通，互相理解、相互信任，相互尊重。做到“臺上是老師，臺下是朋友。”這種民主、平等、融洽的新型師生關(guān)系，促進(jìn)了課堂教學(xué)的和諧發(fā)展二、以情促行內(nèi)化學(xué)生情感。

“道德不是教出來的，而是通過情感感染獲得的?！苯處煹姆e極情感對誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻以飽滿的精神面貌出現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程之中，用自身的工作態(tài)度和情感去感染、影響學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到教師對他（她）的愛，產(chǎn)生對思想品德課學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為興趣生成創(chuàng)設(shè)良好的必要條件。教學(xué)中，教師的一個(gè)溫和的眼神、一個(gè)贊賞的微笑、一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，一份期待的目光、一次親切的談話、一句夸獎(jiǎng)的言語，一份充滿人情味的關(guān)愛，都會(huì)給學(xué)生帶來巨大的精神力量，使學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞，令學(xué)生思想活躍。不要以嚴(yán)肅冷峻的目光逼視學(xué)生，而是面帶微笑、用期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生，再加善意的提示，使學(xué)生緊張的情緒趨于平穩(wěn)，在愉悅的心境中接受知識，探索知識，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和積極性。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，如各種案例、插圖，再加上教師授課時(shí)的表情，語音、語調(diào)、動(dòng)作的感染作用，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、以景生情深化學(xué)生情感俗話說：“觸景生情”。在思想品德課教學(xué)中，情境的主要作用就是引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，渲染課堂的情感氛圍。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“要恰當(dāng)?shù)厥褂秒娪?、幻燈、照片、錄音、錄像、掛圖及計(jì)算機(jī)等電教設(shè)備輔助教學(xué)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體形象的情景，使抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的材料生動(dòng)化，以激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，加深對知識的理解，讓學(xué)生置身其中，在思想上達(dá)到一個(gè)新的境界。如教學(xué)教科版《思想品德》八年級下冊第十課《尊重勞動(dòng)者，珍惜勞動(dòng)成果》一課時(shí)，用制作的課件，展示出《父親》與《拾麥穗》兩幅圖畫，讓學(xué)生邊看圖，邊聽老師的描述，使學(xué)生從視覺感受到“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的情境。理解勞動(dòng)人民艱辛歲月、辛勤勞動(dòng)。

四、回歸生活引感共鳴

陶行知先生的生活教育理論告訴我們“給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上而教育。”“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。學(xué)生品德的形成源于他們對生活的感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，把學(xué)生學(xué)習(xí)的背景生活化,讓學(xué)生在觀察生活、感受生活、體驗(yàn)生活的過程中正確地認(rèn)識和理解生活，思想品德教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)的日常生活、學(xué)習(xí)生活、交往生活、集體生活等緊密相聯(lián)，課堂教學(xué)要體現(xiàn)“回歸生活”的教學(xué)，教材內(nèi)容回歸生活，化抽象為形象，化難為易，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，用貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的事例等感性材料，自主的活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行積極的啟迪與引導(dǎo)，以提升學(xué)生的人生境界，促進(jìn)學(xué)生品德成長和個(gè)性生活化。如在講教科版《思想品德》八年級上冊第一課《走近父母》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情節(jié)：“同學(xué)們都很愛自己的父母吧，你們體會(huì)過父母是怎樣關(guān)心、愛護(hù)你們的嗎？”同學(xué)們舉出許多事例?！罢l能講述父母用自己的生命換得子女的生命的故事？”我又引導(dǎo)學(xué)生：“你的父母是怎樣關(guān)愛你的？”同學(xué)們七嘴八舌地暢所欲言，興趣很濃。一幅父母疼愛關(guān)心孩子的種種情景在同學(xué)們腦海里浮現(xiàn)，愛父母、孝敬父母的強(qiáng)烈情感便不言而喻，油然而生。這時(shí)老師趁勢引導(dǎo)：“父母為我們?nèi)找蛊D辛操勞，我們應(yīng)該怎祥孝敬父母，做個(gè)懂事的好孩子呢？”有了上面事例做鋪墊，其他同學(xué)深受到感染。課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效果很好。

回歸學(xué)生的生活，讓學(xué)生在自我生活中體驗(yàn)，從生活入情入境，立足于學(xué)生在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和形成體驗(yàn)，真正達(dá)到“讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生活”的目的，使課堂變得對學(xué)生有意義。使課堂內(nèi)容更加科學(xué)化和生活化，充分貫徹了生活教育原則、主動(dòng)性原則和活動(dòng)性原則。突出了思想品德課的人文性、實(shí)踐性和綜合性。