《羚羊木雕》教學(xué)反思

1/1《羚羊木雕》教學(xué)反思《羚羊木雕》教學(xué)反思

一、一點(diǎn)糾結(jié)

《羚羊木雕》是人教版學(xué)校語文七班級上冊第五單元的其次篇課文，這一單元的主題是家庭與親情。本文是依據(jù)當(dāng)代聞名少兒作家張之路的作品《反悔》改編而成的（編者未經(jīng)原同意）。我覺得除了“題目”改得讓人覺得還有點(diǎn)意味之外，其余的改動我以為實(shí)在無法比及原文了。比如：原文中的“我”明顯應(yīng)當(dāng)是個男孩，萬方也鐵定是個男孩——從文中描寫的人物的語言、動作以及愛好愛好等方面看，完全就是男孩子的做派（有多處，易找到，不必細(xì)說）。而改編后的人稱都變成了“她”，萬方也改了名叫“萬芳”，那些原本很精彩形象且貼切的描寫真的顯得有點(diǎn)不倫不類了。還有文章的開頭和結(jié)尾處被較多刪改、文中人物對話也作了一些改動，我覺得好像都失了原作的意蘊(yùn)，變得牽強(qiáng)。教學(xué)時挺糾結(jié)：該不該讓原作登堂？是讓孩子們對手中的教材永久保持敬畏之情還是英勇地培育他們敢于向權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)的魄力？

二、一點(diǎn)收獲

本課的朗讀指導(dǎo)（主要是人物對話的揣摩朗讀）我借鑒了名師的做法，取眾家之長為我所用吧，很是過了一把當(dāng)“導(dǎo)演”的癮，效果真的不錯。還有，讓我發(fā)覺，孩子們的“表演”潛能真是不行低估，不得不自我勸慰解嘲：師不必賢于弟子，弟子不必不如師。

三、一點(diǎn)突破

教參、很多教學(xué)案例對本文的主旨做了各種探求，多是師生一道總結(jié)出“我”（孩子）重情重義，父母（大人）重財(cái)輕義，也有個別老師認(rèn)為文章恰是批判孩子重友情輕親情的青春期心理。其實(shí)原并沒有在文中表現(xiàn)出明顯的感情傾向，編者也只借“我”的慨嘆表達(dá)孩子內(nèi)心的糾結(jié)難過而已。我只有讀，反復(fù)地讀，還意外讀到原關(guān)于創(chuàng)作此文的說明。始終讀到自己認(rèn)為“柳暗花明又一村”時，才敢?guī)ьI(lǐng)孩子們一路探尋。

第一步：爭論“可是，這能全怪我嗎？”

其次步：組織辯論“畢竟該不該要回羚羊木雕？”

（在同學(xué)活動的過程中專心傾聽，不急于表態(tài)和評價。）

第三步：老師總結(jié)：充分確定同學(xué)樂觀發(fā)言的態(tài)度，承認(rèn)他們的正確觀點(diǎn)，對期間孩子們表達(dá)的片面觀點(diǎn)做出分析評價，關(guān)心訂正錯誤熟悉。

如：“父母重財(cái)輕義”、“既送出就不能要回來”等就是片面的觀點(diǎn)。

（孩子不知道父母與羚羊木雕的經(jīng)受和感情，但從文字當(dāng)中也能辨析出羚羊木雕的確是很珍貴的物品。這樣珍貴的物品小孩子原來就不該輕易送給伴侶的。而且文中也沒用金錢來描述它的珍貴，或許是它承載的紀(jì)念意義特殊重呢！所以父母想要回羚羊木雕并不能因此就說他們“輕義”。反而這件事上恰恰讓人感覺在孩子那里親情往往被忽視，而“友情”卻被孩子特別重視?！蚕砦恼隆兑煌腽Q燉》。

“既送出就不能要回”這不應(yīng)當(dāng)成為無條件的承諾。做錯了就該改正，能挽回的盡量挽回，而且真正的伴侶之間沒有什么不行以說開的。說“既送出就不能要回”可以理解成孩子死要面子的表現(xiàn)。）

第四步：拓展?fàn)幷摚耗阏J(rèn)為該怎么妥當(dāng)處理這件事呢？

（不去附和“我”的埋怨，有了樂觀的目標(biāo)，孩子們肯定能圓滿的解決問題，這就是本文帶給孩子們的“寶貴禮物”。）

最終一步，和孩子們共同共享：我們其實(shí)可以從羚羊木雕大事中獲得很多啟示。羚羊木雕是珍貴的、友情和親情更是無比寶貴的，可最寶貴的還是我們的成長。隨著我們不斷長大，我們會發(fā)覺，其實(shí)生活中很多事情往往并不能簡潔地用對與錯來評判，世間的事也并非只有黑

白之分。我們要懂得，做一個打算之前，要學(xué)會冷靜、理性地做出推斷，不能單憑一時腦熱沖動。我們須英勇，若