教師崗位教學(xué)工作總結(jié)范文（3篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)教師崗位?教學(xué)工作?總結(jié)范文?回顧一?年來(lái)高三?物理復(fù)習(xí)?教學(xué)經(jīng)歷?，感觸頗?多。我是?剛剛送走?____?屆高三畢?業(yè)生，又?接手__?__屆畢?業(yè)生，不?同的是，?____?屆我手把?手教了三?年。A、?B班各一?個(gè)，結(jié)果?出了個(gè)“?理科狀元?”，考入?清華。_?___屆?我只教了?一年，B?、C班各?一個(gè)，成?績(jī)不如去?年，預(yù)料?之中。?我一向的?觀點(diǎn)是“?三年磨一?劍”。要?想高三出?成績(jī)，須?從高一抓?起，教師?要相對(duì)穩(wěn)?定。高中?三年，或?高三一年?，教師換?人，不得?已而為之?。高中?生源質(zhì)量?逐年滑坡?，是大小?環(huán)境造成?的，已不?是教師所?左右得了?的。而高?三教師只?有應(yīng)對(duì)逐?年滑坡的?學(xué)生，在?鉆研教學(xué)?，備考的?同時(shí)，投?入更多的?精力去維?持教學(xué)秩?序，把不?想學(xué)的學(xué)?生所造成?的消極影?響降到最?低程度，?而使想學(xué)?的學(xué)生在?有限的時(shí)?間內(nèi)學(xué)有?所得，這?但是當(dāng)今?高三C班?老師必備?的教學(xué)技?能。當(dāng)?今的教師?恐怕都有?一個(gè)體會(huì)?：當(dāng)今的?學(xué)生批評(píng)?不得，尤?其在C班?，老師要?是較“真?”，這課?就不能上?。但是有?一點(diǎn)，我?有深刻體?會(huì)，真正?不學(xué)的只?是少數(shù)，?毛病多，?學(xué)習(xí)有困?難，有畏?難情緒的?學(xué)生，又?不甘心放?下，還占?多數(shù)，如?何鼓勵(lì)，?激勵(lì)他們?，使他們?既使落在?后面，也?不要停步?不前。幫?忙、監(jiān)督?他們克服?“惰”性?，保留住?一點(diǎn)點(diǎn)信?心。事實(shí)?也正是如?此：我所?教的B、?C兩個(gè)班?高考理綜?平均分比?一摸理綜?平均分都?高出__?__分以?上，說(shuō)明?基礎(chǔ)再差?的學(xué)生，?只要自己?不放下，?都會(huì)有進(jìn)?步，只但?是幅度大?小不同而?已。最?后，理綜?成績(jī)偏低?，高三復(fù)?習(xí)課時(shí)分?配沒(méi)嚴(yán)格?按考分比?例分配，?是原因之?一，亡羊?補(bǔ)牢，為?時(shí)過(guò)晚;?其次，理?綜三科協(xié)?調(diào)、統(tǒng)一?抓的力度?不夠，時(shí)?間過(guò)晚，?也不容忽?視。教?師崗位教?學(xué)工作總?結(jié)范文（?二）線?上教學(xué)已?經(jīng)兩個(gè)月?了，收獲?與困難并?存，現(xiàn)匯?報(bào)如下：?一、紐?帶的作用?。作為學(xué)?校的數(shù)學(xué)?學(xué)科教研?員就要及?時(shí)做好上?傳下達(dá)的?任務(wù)，疫?情特殊期?間，線上?交流更要?及時(shí)。接?收、學(xué)習(xí)?、上報(bào)、?討論和發(fā)?布區(qū)教科?中心__?__和建?議，落實(shí)?完成上級(jí)?數(shù)學(xué)學(xué)科?有關(guān)教研?和線上學(xué)?習(xí)的要求?與建議。?二、為?學(xué)校老師?服務(wù)。做?好學(xué)科教?研，線上?的教學(xué)材?料查找推?薦，做好?錄屏直播?等的技術(shù)?指導(dǎo)和幫?助，推薦?一些好的?線上學(xué)習(xí)?經(jīng)驗(yàn)與成?果。通過(guò)?分享美篇?等形式推?廣好的經(jīng)?驗(yàn)和做法?。特別推?廣了臨沂?小數(shù)公眾?號(hào)和劉秀?艷工作室?的一些學(xué)?習(xí)內(nèi)容和?做法。?三、個(gè)人?示范先行?。要求老?師多的自?己嘗試先?行。例如?：觀看名?師講座，?不是轉(zhuǎn)發(fā)?就可以了?，我自己?提前掃碼?等待，一?旦開(kāi)始再?次通知老?師及時(shí)觀?看，通過(guò)?示范帶頭?引領(lǐng)，不?能讓老師?都能觀看?，但可以?提醒引領(lǐng)?更多老師?觀看學(xué)習(xí)?。通過(guò)圖?片上傳、?交流心得?、寫(xiě)美篇?等形式，?交流、鞏?固學(xué)習(xí)效?果，激勵(lì)?、鼓舞老?師之間的?互相成長(zhǎng)?。四、?學(xué)校的做?法和今后?的打算。?我們學(xué)校?高度重視?在線學(xué)習(xí)?。我們學(xué)?校的學(xué)科?教研員、?年級(jí)主任?都提前加?入了相應(yīng)?的班級(jí)群?，不光是?督促老師?在線教學(xué)?，更多的?是及時(shí)發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題，?討論解決?問(wèn)題，便?于更好地?指導(dǎo)老師?開(kāi)展線上?教學(xué)。我?們的語(yǔ)數(shù)?英老師每?周都要推?送一篇基?于線上教?學(xué)的美篇?，既要發(fā)?到年級(jí)群?、學(xué)科群?，也要發(fā)?到班級(jí)群?。這樣做?對(duì)老師而?言是分享?、督促成?長(zhǎng)，對(duì)學(xué)?生和家長(zhǎng)?是鼓舞、?激勵(lì)和監(jiān)?督。大家?都知道數(shù)?學(xué)對(duì)難點(diǎn)?易錯(cuò)題的?講解很重?要，一些?教師(特?別是老教?師)早在?寒假期間?就開(kāi)始了?線上的語(yǔ)?音、小視?頻的講解?指導(dǎo)工作?，由最初?的對(duì)著課?本錄音和?拍視頻，?到錄屏，?再到現(xiàn)在?的釘釘直?播和會(huì)議?視頻。截?止現(xiàn)在全?校老師已?基本實(shí)現(xiàn)?了直播教?學(xué)和嘗試?的工作，?本周我們?的直播教?學(xué)已全面?展開(kāi)。_?___月?____?日，我們?召開(kāi)了全?體教師會(huì)?。會(huì)上我?們總結(jié)分?享了線上?教學(xué)的經(jīng)?驗(yàn)，在會(huì)?上對(duì)直播?教學(xué)技術(shù)?操作進(jìn)行?了再次的?培訓(xùn)和指?導(dǎo)。直播?教學(xué)其實(shí)?在操作上?難度不大?，關(guān)鍵是?老師的備?課質(zhì)量參?差不齊，?面對(duì)家長(zhǎng)?和學(xué)生一?起收聽(tīng)，?老師對(duì)于?自己的普?通話和課?堂語(yǔ)言組?織感覺(jué)有?壓力、不?自信。另?外學(xué)生的?參與度和?聽(tīng)課質(zhì)量?無(wú)法保證?，或多或?少影響老?師直播教?學(xué)的積極?性。這些?都是問(wèn)題?，需要我?們?nèi)L試?去解決。?為了能更?好地做好?直播教學(xué)?，學(xué)校讓?老師每天?上報(bào)收看?的人數(shù)、?未看的人?數(shù)和觀看?不足人數(shù)?，并發(fā)布?到班級(jí)群?中，以此?督促師生?按時(shí)參加?。通過(guò)?最近的網(wǎng)?上教學(xué)讓?我有了一?個(gè)認(rèn)識(shí)或?者說(shuō)是體?會(huì)。之前?曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)?，隨著科?技信息的?發(fā)展，學(xué)?校、教師?會(huì)逐步減?少或退出?歷史舞臺(tái)?，我當(dāng)時(shí)?信了?，F(xiàn)?在看來(lái)我?認(rèn)為不會(huì)?。學(xué)校老?師的線下?教學(xué)有無(wú)?可替代的?地方(無(wú)?可否認(rèn)學(xué)?生都是渴?求知識(shí)的?，但他們?都太貪玩?了，不懂?得約束自?己，不懂?得怎樣去?合理安排?學(xué)習(xí)，需?要一個(gè)固?定的場(chǎng)所?--學(xué)校?;需要一?個(gè)組織者?、引導(dǎo)者?與合作者?，也就是?老師;需?要一群志?同道合的?人，也就?是同學(xué)，?他們互相?鼓勵(lì)共同?進(jìn)步，才?能更好地?成長(zhǎng)。線?上教學(xué)雖?然有種種?優(yōu)勢(shì)和誘?惑，但只?能是補(bǔ)充?線下教學(xué)?，不能完?全替代。?特別是我?們小學(xué)教?育，面對(duì)?小學(xué)生，?更是不能?夠取代。?對(duì)于小學(xué)?生而言，?一個(gè)人的?自覺(jué)學(xué)習(xí)?真的真的?很難。真?是：一個(gè)?人走，可?能會(huì)走得?很快，但?那只是短?暫的，只?有一群人?走才能走?得更長(zhǎng)更?遠(yuǎn)。作為?老師和家?長(zhǎng)的我，?在這個(gè)特?殊假期深?有感觸。?線上教?學(xué)問(wèn)題還?有許多，?新事物嗎?總會(huì)這樣?。想想都?是問(wèn)題，?但做才是?出路。正?如新教育?所言：行?動(dòng)，就有?收獲。堅(jiān)?持，才有?奇跡。加?油，中國(guó)?。加油，?線上教學(xué)?。教師?崗位教學(xué)?工作總結(jié)?范文（三?）本學(xué)?期，我擔(dān)?任三年級(jí)?數(shù)學(xué)教學(xué)?工作，在?教學(xué)期間?我努力根?據(jù)學(xué)生的?實(shí)際情況?，采取有?效的措施?，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣，培?養(yǎng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?，取得了?一定成效?。在工作?中認(rèn)真?zhèn)?課、上課?，及時(shí)批?改作業(yè)、?講評(píng)作業(yè)?，做好課?后輔導(dǎo)工?作;工作?之余，不?斷提高自?己的業(yè)務(wù)?水平，充?實(shí)自己的?頭腦，形?成比較完?整的知識(shí)?結(jié)構(gòu)。一?學(xué)期將過(guò)?，我付出?過(guò)辛勞，?也有收獲?的喜悅。?為了下一?學(xué)期更好?地工作，?現(xiàn)作如下?總結(jié)：?一、以課?堂教學(xué)為?核心：?1、備課?。學(xué)期?初，鉆研?了《數(shù)學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)?》、教材?、教參，?對(duì)學(xué)期教?學(xué)內(nèi)容做?到心中有?數(shù)。學(xué)期?中，著重?進(jìn)行單元?備課，掌?握每一部?分知識(shí)在?單元中、?在整冊(cè)書(shū)?中的地位?、作用。?思考學(xué)生?怎樣學(xué)，?學(xué)生將會(huì)?產(chǎn)生什么?疑難，該?怎樣解決?。在備課?本中體現(xiàn)?教師的引?導(dǎo)，學(xué)生?的主動(dòng)學(xué)?習(xí)過(guò)程。?充分理解?課后習(xí)題?的作用，?設(shè)計(jì)好作?業(yè)練習(xí)。?2、上?課。(?1)創(chuàng)設(shè)?各種情境?，激發(fā)學(xué)?生思考。?放手讓?學(xué)生探究?，動(dòng)手、?動(dòng)口、動(dòng)?眼、動(dòng)腦?。對(duì)學(xué)生?的回答采?取“揚(yáng)棄?”的態(tài)度?，從而打?破了上課?發(fā)言沉悶?的局面，?使學(xué)生樂(lè)?于思考，?敢于積極?回答問(wèn)題?。針對(duì)教?學(xué)重、難?點(diǎn)，選擇?學(xué)生的探?究結(jié)果，?學(xué)生進(jìn)行?比較、交?流、討論?，從中掌?握知識(shí)，?培養(yǎng)能力?。根究學(xué)?生練習(xí)不?同坡度，?不同層次?的題目，?鞏固知識(shí)?，形成能?力，發(fā)展?思維?，F(xiàn)?在學(xué)生普?遍對(duì)數(shù)學(xué)?課感興趣?，參與性?高，為學(xué)?好數(shù)學(xué)邁?出了堅(jiān)實(shí)?的一步。?(2)?努力構(gòu)建?知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)。一般?做到一小?節(jié)一整理?，形成每?節(jié)知識(shí)串?;每單元?整理復(fù)習(xí)?形成知識(shí)?鏈;一學(xué)?期對(duì)整冊(cè)?書(shū)進(jìn)行整?理復(fù)習(xí)。?學(xué)生經(jīng)歷?了教材由?“薄”變?“厚”，?再變“薄?”的過(guò)程?，既形成?了知識(shí)網(wǎng)?，又學(xué)到?了方法，?容易產(chǎn)生?學(xué)習(xí)遷移?，給學(xué)生?的創(chuàng)新、?實(shí)踐提供?了可能。?3、作?業(yè)。做?到精講多?練，有針?對(duì)性。同?時(shí)對(duì)學(xué)生?的作業(yè)及?時(shí)批改，?認(rèn)真對(duì)學(xué)?生的每一?道錯(cuò)題進(jìn)?行糾錯(cuò)。?分析并記?錄學(xué)生的?作業(yè)情況?，將他們?在作業(yè)過(guò)?程出現(xiàn)的?問(wèn)題作出?分類總結(jié)?，進(jìn)行透?切的評(píng)講?，并針對(duì)?有關(guān)情況?及時(shí)改進(jìn)?教學(xué)方法?，做到有?的放矢。?二、創(chuàng)?新評(píng)價(jià)，?激勵(lì)促進(jìn)?學(xué)生全面?發(fā)展。?我把評(píng)價(jià)?作為全面?考察學(xué)生?的學(xué)習(xí)狀?況，激勵(lì)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)熱情，?促進(jìn)學(xué)生?全面發(fā)展?的手段，?也作為反?思和改進(jìn)?教學(xué)的有?力手段。?對(duì)學(xué)生的?學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?，既關(guān)注?學(xué)生知識(shí)?與技能的?理解和掌?握，更關(guān)?注他們情?感與態(tài)度?的形成和?發(fā)展;既?關(guān)注學(xué)生?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?的結(jié)果，?更關(guān)注他?們?cè)趯W(xué)習(xí)?過(guò)程中的?變化和發(fā)?展。抓基?礎(chǔ)知識(shí)的?掌握，抓?課堂作業(yè)?的堂堂清?，采用定?性與定量?相結(jié)合，?定量采用?等級(jí)制，?定性采用?評(píng)語(yǔ)的形?式，更多?地關(guān)注學(xué)?生已經(jīng)掌?握了什么?，獲得了?那些進(jìn)步?，具備了?什么能力?。使評(píng)價(jià)?結(jié)果有利?于樹(shù)立學(xué)?生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的自信?心