學(xué)校課程改革方案及課程開發(fā)更新的制度與機(jī)制

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，轉(zhuǎn)Word此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！學(xué)校課程改革方案及課程開發(fā)、更新的制度與機(jī)制的通知》精神，從學(xué)校的實(shí)際和地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)需求出發(fā)，遵循理論先導(dǎo)、點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)、面上推廣的原則，以電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用為試點(diǎn)專業(yè)，圍繞項(xiàng)目論證、市場調(diào)研、項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、課程實(shí)驗(yàn)與推廣等方面著力進(jìn)行課程改革。一、課程改革指導(dǎo)思想”的職業(yè)教育辦學(xué)方針；以職業(yè)生涯為目標(biāo)，通過課程改革實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得更加寬廣的職業(yè)生涯職業(yè)能力為本位，徹底改變以知識”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)，真正以能力為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)課程，按指導(dǎo)思想，通過任務(wù)、活動和主題等多樣化的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，提高綜合職業(yè)能力。以職業(yè)實(shí)踐為主線，使學(xué)生進(jìn)入真實(shí)職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識和技能，縮短學(xué)習(xí)者到工角色零距離”與學(xué)生未來發(fā)展相適應(yīng)的綜合化、模塊化職業(yè)教育新課程體系。二、關(guān)于課程改革工作的思考——專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，其核心在于課程改革。而現(xiàn)行專業(yè)課程是基于教育部職成教廳2001年頒發(fā)的教切需要加大課程改革力度，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程產(chǎn)品。三、課程改革的工作目標(biāo)十一五十一五”面進(jìn)行課程改革，為其它專業(yè)課改奠定良好的基礎(chǔ)。（一）建立、健全課程改革的組織機(jī)構(gòu)1、成立由校長室牽頭、職能部門、專業(yè)教師和行業(yè)專家組成的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。實(shí)行課程改革一把手工程，由校長的任課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長，相關(guān)職能部門的負(fù)責(zé)人、部分專業(yè)教師、進(jìn)入相應(yīng)的社會企業(yè)、用人單位、行業(yè)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行廣泛調(diào)研與論證，作好調(diào)研記錄，為課程改革提供指導(dǎo)性方案。2、成立由專業(yè)教師和企業(yè)行家組成專業(yè)課程指導(dǎo)委員會。依據(jù)《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計(jì)劃的通知的實(shí)施意見》文件的要求，定期召開課程開發(fā)指導(dǎo)委員會會議，進(jìn)行專項(xiàng)任務(wù)分析。3、成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌的專業(yè)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。由電子專業(yè)負(fù)責(zé)人朱仁華和教科室朱燦團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，依據(jù)本專業(yè)課程改革需要、勞動力市場供求情況和相應(yīng)職業(yè)的工作范圍、工作崗位、課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容涉及到課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、項(xiàng)目及模塊、技能考核要求及相關(guān)條件，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際、用人單位需求和學(xué)生基本情況編寫項(xiàng)目化的校本課程。（二）精心設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革方案，制定與相應(yīng)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃1、課程改革的基本要求根據(jù)學(xué)校各專業(yè)課程的特點(diǎn)和課程改革的工作進(jìn)程時(shí)序性，本著積極穩(wěn)妥，加快發(fā)展；逐步推進(jìn)，成熟先行；以點(diǎn)帶面，面上推廣的原則，對已經(jīng)進(jìn)行和已取得課改成果的專業(yè)進(jìn)一步引向深入，使之更加完善；對于準(zhǔn)備開始課改的專業(yè)“從源頭做起”，打破“學(xué)科本位型的課程模式，對的，模塊化的三以一化新型課程模式。在推行課程改革時(shí)，進(jìn)一步完善彈性學(xué)制、學(xué)分制和選修制的教學(xué)管理體制，大力開展訂單培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)期限更加靈活、學(xué)習(xí)形式更加多樣、學(xué)習(xí)內(nèi)容更加實(shí)用。開發(fā)與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)用資格證書和培訓(xùn)證書相結(jié)合的課程和培訓(xùn)項(xiàng)目；在教材內(nèi)容的選擇和體例設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)能力為本、合職業(yè)能力。2、課程改革的實(shí)施步驟（1）市場需求調(diào)研人牽頭組織學(xué)校課程改革指導(dǎo)委員部分成員對具有代表性的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研：調(diào)研的內(nèi)容，包敬業(yè)、專業(yè)技能、工作能力、專業(yè)發(fā)展趨勢等；調(diào)研的對象，包括企業(yè)的人事負(fù)責(zé)人、企業(yè)老總、畢業(yè)生等；調(diào)查的方式，按專業(yè)方向，由各專業(yè)群課程開發(fā)小組及其成員根據(jù)課程開發(fā)需要，進(jìn)入相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研與論證。（2）工作項(xiàng)目與任務(wù)分析養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行工作項(xiàng)目分析，進(jìn)行專項(xiàng)任務(wù)分析，確定工作任務(wù)。（3）制定課程實(shí)施性計(jì)劃能訓(xùn)練服務(wù)。增大教學(xué)計(jì)劃的靈活性，逐步擴(kuò)大選修課比例，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、能力等個(gè)人因素自主地選擇專業(yè)、課程，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)分制管理和以職業(yè)群模塊為單元教學(xué)管理制度。（4）設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)系研究制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。①文化知識模塊（德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)等）按照文化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)性、應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)淺顯性、廣泛性和生活性的原則，精心選擇文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容。②專業(yè)基礎(chǔ)模塊，按理論夠用的基本要求，針對專業(yè)特點(diǎn)，打破學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)能力本位，項(xiàng)目化的課程模塊標(biāo)準(zhǔn)。模塊標(biāo)準(zhǔn)。3、課程改革的工作進(jìn)程：（1）一期課程改革：以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、機(jī)電專業(yè)課程改革為我校課程改革的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，力爭在2007年7月底，完成上述課程改革的主要步驟，選擇電子專業(yè)、機(jī)電專業(yè)的部分班級進(jìn)行相關(guān)試驗(yàn)，取得初步成果后完成階段成果小結(jié)，以不斷充實(shí)和完善課程改革成果。（22007年9月新學(xué)期開學(xué)時(shí)，按照課程改革推進(jìn)與實(shí)施的主要步驟啟動課程改革。并組建07電子課改實(shí)驗(yàn)班和07機(jī)電課改實(shí)驗(yàn)班。（3）課程改革的推廣：在一期、二期課程改革的基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)穩(wěn)步推進(jìn)課程改革，選擇條件成熟的專業(yè)進(jìn)行課程改革。4、課程改革的資料積累的有關(guān)成果。（三）加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備及師資培養(yǎng)的投入，架起項(xiàng)目課程實(shí)施的良好環(huán)境1、先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備是實(shí)施項(xiàng)目課程的基礎(chǔ)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和機(jī)電專業(yè)是我校的傳統(tǒng)專業(yè)，20年的專業(yè)辦學(xué)歷程是一個(gè)發(fā)展變化提高的過程，無論是省級、國家級重點(diǎn)職中建設(shè)，還是省示范專業(yè)建設(shè)，都是我校的領(lǐng)軍專業(yè)；在十一五期間要加大實(shí)習(xí)設(shè)備的添置與更新。在校內(nèi)現(xiàn)有專用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間的基礎(chǔ)上，力爭配置完善14個(gè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間：物理實(shí)驗(yàn)室、電工電子實(shí)驗(yàn)室、電子測量實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)PLC實(shí)驗(yàn)室、音像設(shè)備維修室、電氣維修實(shí)訓(xùn)室、電氣自動化室、電子仿真室、電子CAD實(shí)習(xí)室、制冷另外還要聯(lián)系組建30個(gè)以上規(guī)模較大、設(shè)施先進(jìn)、長期合作穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生校外實(shí)習(xí)和就業(yè)的要求，為項(xiàng)目課程的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。2、精良的師資陣容是實(shí)施項(xiàng)目課程的關(guān)鍵努力建立起一個(gè)努力學(xué)習(xí)、勇于進(jìn)取、不斷創(chuàng)新、能可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校組織，做到學(xué)習(xí)工作化、工繼續(xù)實(shí)施青藍(lán)工程，為年輕教師的快速成長鋪路搭橋，努力提高教師的工作業(yè)務(wù)水平。3、項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用是實(shí)施項(xiàng)目課程的支撐項(xiàng)目工作而進(jìn)行教目課程教學(xué)的能力，并為項(xiàng)目課程的開發(fā)作鋪墊，為全面實(shí)施課程改革作實(shí)踐層面上的支撐。（四）課程開發(fā)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障到位，確保校本課程和課程改革課題研究的順利進(jìn)行1、設(shè)立課程開發(fā)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)十一五期間，學(xué)校每年在經(jīng)費(fèi)預(yù)算單獨(dú)列出課程開發(fā)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不少于12萬元，主要用于教師專項(xiàng)培訓(xùn)、課程改革項(xiàng)目調(diào)研與論證、校本課程研發(fā)經(jīng)費(fèi)，資料購置、課題研究、教科研成果獎勵，以確保課程改革順利進(jìn)行。2、增強(qiáng)課程改革師資培訓(xùn)的實(shí)效性（1）培訓(xùn)目標(biāo)踐能力，以職業(yè)教育課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)容雙師型”教師內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教師角色從傳統(tǒng)的“知識傳授者”向?qū)W習(xí)導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變；通過校企互動，協(xié)同研發(fā)產(chǎn)品和培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源共享、交互相融、利益雙贏、共同提升，形成良好育人的環(huán)境。（2）培訓(xùn)制度建立教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師回校后必須做到四個(gè)一（即一堂匯報(bào)課、一篇論文、一個(gè)講座、一件作品）后方可報(bào)批相關(guān)費(fèi)用，因而增強(qiáng)了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的有效性，參培教師帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，帶著成果和思想與學(xué)校同行共享。同時(shí)學(xué)校鼓勵教師參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，費(fèi)用均由學(xué)校報(bào)支。（3）培訓(xùn)措施“改革與試點(diǎn)需要，又素養(yǎng)三位一體的職教精品師資隊(duì)伍。3、實(shí)施校本課程的研究和開發(fā)專題活動來提升意識”、把握特點(diǎn)和探尋路徑。（1）校本課程理論培訓(xùn)。學(xué)校成立校本課程研發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間面向全體教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（2）校本課程研發(fā)小組。根據(jù)課程改革實(shí)施方案，建立系列校本課程研發(fā)小組，組織小組成情、貼近用工單位對畢業(yè)生技能素質(zhì)的要求。（3）校本課程課題研究。校本課程研發(fā)小組要結(jié)合十一五”開局的有利時(shí)機(jī)，積極申報(bào)與校程的研發(fā)提供良好的平臺，并充分體現(xiàn)以就業(yè)市場為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為主線，以項(xiàng)目教學(xué)為主體”的辦學(xué)理念，為構(gòu)建科學(xué)規(guī)范、高效實(shí)用、適合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的技能教學(xué)課程體系做出有效探索。（五）以校企合作、工學(xué)結(jié)合為載體，形成教學(xué)與工作無縫對接的新型課程體系雙師型”師資隊(duì)五個(gè)合一“四個(gè)共同三個(gè)零距離”兩種效應(yīng)：量身定制效應(yīng)、降本增收效應(yīng)；實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)：學(xué)習(xí)崗位與就業(yè)崗位無縫對接的目標(biāo)。的發(fā)展，利用雙方資源進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，搭建了互利雙贏的平臺，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方受益。（六）改革教學(xué)模式、評價(jià)體系和管理制度，促進(jìn)課程改革運(yùn)行機(jī)制的形成1、探究教學(xué)模式促進(jìn)課程改革加強(qiáng)行動導(dǎo)向法行動導(dǎo)向法以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、職業(yè)行為能力為目標(biāo)，以行動或工作行動導(dǎo)向法中相應(yīng)的教施。2、完善評價(jià)體系促進(jìn)課程改革教師、學(xué)習(xí)者、家長、行業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)和企業(yè)共同參與的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，做到目標(biāo)明確，有較高應(yīng)的職業(yè)資格證書；試行評價(jià)方式多樣化：終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，以形成性評價(jià)為主，重視學(xué)習(xí)過程評價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，采用筆試、口試、觀測、現(xiàn)場操作、工件制作、成果演示、學(xué)習(xí)方法記錄、自評、第三者評價(jià)等多種評價(jià)方法。研究建立以能力為本位，能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，客觀公正地評價(jià)使學(xué)生在認(rèn)識自我、建立自信的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)諸方滿意的平民教育工程。3、建立管理制度促進(jìn)課