教科版三年級科學上冊 （空氣有質量嗎）教育課件

《空氣有質量嗎》教科版小學科學三年級上冊

大家好，今天我說課的內容是新教材小學科學三年級上冊第二單元《空氣》的第4課《空氣有質量嗎》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《空氣有質量嗎》是新教科版科學四年級上冊第二單元《空氣》的第四課。本課圍繞空氣是一種常見而重要的混合物質"這一大概念對空氣進行探究，讓學生經歷作出假設-設計實驗-進行實驗-分析結果-得出結論的探究過程，發(fā)現(xiàn)空氣具有一般物質所具有的屬性—具有質量，從而逐步認同空氣和水、石頭一樣，是一種物質。

本課是在感知過空氣，認識到空氣能占據(jù)空間，空氣可以被壓縮之后對空氣是否有質量進行探索和求證的一課。要讓學生用“質量”一詞替換學生常說的“重量”一詞，但不需要向學生解釋什么是質量。本課的探究可以以回顧天平及其作用作為起點，再提出問題∶空氣有沒有質量?引發(fā)學生的爭論。進而引導學生借助簡易天平設計實驗證實空氣有或沒有質量。最后通過分析打氣前后天平的狀態(tài)推斷出空氣是有質量且可以利用科學的方法測量出來。二、說學情

三年級學生從知識和能力體系上看，已掌握了一定的科學知識，具備初步自主研究的能力;從學生的年齡結構和心理特征來看，他們對一切事物都充滿好音心，有較強的求知欲，在教師的引導下能主動開展探究活動。

三年級學生已經知道可以借助天平判斷不同物體的輕重，但他們的實驗操作能力還比較弱。學生在之前的學習中觀察過空氣的基本特征，知道空氣是無色透明、會流動、沒有固定形狀的氣體，對于空氣有沒有質量（學生常說重量）并沒有認真思考過，但是根據(jù)生活經驗會有他自己的想法，要給學生表達自己想法的機會。三、說教學目標1.學生通過探究活動，能說出空氣具有一定的質量，但是質量很輕。2.學生通過探究活動，知道質量是空氣的基本特征之一，并且通過一定的方式可以被測量。3.學生通過思考并運用科學的方法、選用恰當?shù)墓ぞ邅頊y量空氣的質量。4.學生通過經歷稱量過程，了解并思考某些因素會影響稱量結果，產生誤差，應合理看待實驗的數(shù)據(jù)。5.學生通過探究“空氣有質量嗎”這一活動，發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。6.學生通過探究“空氣有質量嗎”意識到應該尊重事實、實事求是。7.學生通過探究質量問題的活動了解到不同的測量方法影響測量物體輕重的準確程度。四、說教學重難點通過簡易天平，用不同的標準物來測量空氣的質量。教學重點學生通過去判斷后加入的空氣是否有質量去得出空氣有質量的結論。?教學難點五、說教法

在科學教學中，教師通過語言描述、實物演示、知識渲染等手段創(chuàng)設課堂的教學情景，小學生具有較強的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗和社會實踐，使學生大膽表現(xiàn)自己認識世界。

從新課標的教學內容、教學要求來看，記住幾個知識點并不難，難就難在如何通過學習過程，來真正激發(fā)學生的個體意識，并通過學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，讓學生積極參與問題，解決問題，加強個體自我的心態(tài)調適，真正達到知識與情感的和諧統(tǒng)一。

本課教學過程中，教師需要做好課前預實驗，調試設備。在教學過程中明確天平傾斜狀態(tài)所指示的物體輕重情況，還可借助ppt等演示直觀的方式指導學生進行實驗。六、說教學過程【教學準備】教師：學生實驗材料一套、一年級時用過的簡易天平、班級記錄表、課件。小組：簡易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單。板塊一、聚焦[材料準備：一年級時用過的簡易天平、本課用的簡易天平、皮球、綠豆]1.出示一年級實驗中用過的簡易天平，讓學生回顧天平的用途?？梢员容^物體的輕重（天平傾斜的時候），也可以用回形針的數(shù)量來表示不同物體的質量（天平平衡的時候）。出示本節(jié)課要用的放大版的天平，今天這節(jié)課我們就要借助這個天平來進行學習和探究質量問題。（說明一下指針和刻度如果看，偏轉意味著什么。）2.出示一個皮球，我們也像用回形針一樣稱一稱皮球的質量是多少，只不過今天我們不用回形針，改用綠豆。3.教師演示稱皮球的質量。在左盤放入皮球，左邊變重，指針向右邊偏轉，往右盤中慢慢倒入綠豆，當天平開始動起來后變成幾顆幾顆加，直至天平平衡。讓學生說一說：皮球的質量相當于什么？（預設：皮球的質量相當于右盤里那么多的綠豆的質量。）板塊二、探究

[材料準備：簡易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單]1.皮球是有質量的，相當于這么多綠豆，木塊也是有質量的，相當于（）顆綠豆，這一杯水也是有質量的，相當于（）綠豆(教師事先稱過把圖加上去)，那么我們這個單元主要在研究的看不見摸不著的空氣有沒有質量呢？學生思考1分鐘，請幾位學生回答，并說明理由。2.不管你認為空氣是有質量的還是沒有質量的，都只是你的猜想，科學家他們一開始也在這樣猜想，然后他們就去尋找方法證實自己的猜想。我們也來想一想用我們講臺上放著的這個實驗裝置怎樣去證實我們的猜想？學生思考，并說說自己的想法。（學生如果想不到，適時出示打氣筒。）3.教師小結方法：我們可以往皮球里打入10筒空氣，再放回左邊的盤里。提問：天平怎么樣變化判斷空氣有質量呢？預設：天平左邊傾斜表示空氣有質量，天平仍舊平衡說明空氣沒有質量。4.如果天平左邊下降了，說明空氣是有質量的。提問：那怎么樣讓天平再次平衡呢？學生思考并回答如何操作。（預設：加綠豆。）提問：加進去的綠豆的質量相當于什么？（預設：相當于增加的空氣的質量。）5.出示注意點：（1）分工明確（觀察者所站的位置，人人都要觀察下天平的變化），按序進行（不記得步驟的看黑板），測兩次，記錄數(shù)據(jù)；（2）輕聲交流，動作幅度要小（任何劇烈的行動都會影響天平的平衡）；（3）天平快要平衡的時候綠豆要一顆一顆的加，加得多了就取出，但是一定要記住數(shù)量。（4）聽到鈴聲收好材料坐端正。6.學生活動，教師巡視，并查看學生實驗進度，綠豆數(shù)量出來的在班級記錄表上記下來，展示用。板塊三、研討實驗結果和發(fā)現(xiàn)[材料準備：班級記錄表]1.請全班交流討論:①實驗中發(fā)生了什么？和你猜想的結果一樣嗎？如果不一致,你同意現(xiàn)在的結果嗎?②根據(jù)你的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.展示全班的實驗結論，學生觀察每組加的綠豆的數(shù)量，說說發(fā)現(xiàn)。分析數(shù)據(jù)不一樣的原因。3.指針的偏轉不明顯，偏轉的格數(shù)少，加的綠豆數(shù)也很少，說明空氣的質量很輕很輕。（加5顆左右綠豆，10顆綠豆約0.8克）教師出示事先用電子天平測出來的10筒空氣的質量，用數(shù)據(jù)說明空氣質量很輕。板塊四、拓展解釋皮球放氣后天平如何變化[材料準備：球針、皮球、簡易天平]1.思考：如果將皮球里的空氣放出一部分后，再把皮球放回左盤，天平會怎樣？并說說理由。（預設：放掉氣的皮球放上去后，左盤變輕了。這也能說明空氣有質量）2.教師演示。學生嘗試解釋現(xiàn)象。（有時間的話學生也可以馬上試一試。）3.小結：通過今天的實驗，我們知道了空氣是有質量的，但是質量很輕。板塊五、拓展1.師：今天我們通過親手做實驗，證明了空氣確實是有重量的，但這個重量很輕。師出示一個超大號尼龍袋，假設：里面裝空氣的話？你能提動嗎？試一試。如果裝水的話它將有120斤重（根據(jù)尼龍袋容積計算得出），你提得動嗎？2.教師演示。學生嘗試解釋現(xiàn)象。（有時間的話學生也可以馬上試一試。）3.小結：通過今天的實驗，我們知道了空氣是有質量的，但是質量很輕。2.通過今天的學習，你又有哪些新的問題產生呢？七、說板書設計根據(jù)三年級的年齡特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。八、教學反思

在課堂中，我采用了靈活多樣的教學方法，激發(fā)了學生們的學習興趣，他們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，孩子們的學習效率很高。我很善于評價學生，增強了他們的自信心，學生們找到了自身的價值，嘗試到了成功的喜悅。

通過這堂課前前后后的反思－提高－再反思－再提高的過程，深刻認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。作為一名剛參加工作的年輕教師，在今后的教學中，我將通過不斷反思和努力學習的態(tài)度，來提高自己的教學水平。

不足之處：有個別學生在學習上不夠主動，學生們的知識不夠豐富。改進措施：我們要關注學困生，應多表揚鼓勵他們，教師應讓學生多看書，要開闊孩子們的視野。

在以后的教學中，我們要不斷地去探索、去實踐，爭取逐步提高自己的教學水平。三年級上《認識空氣》空氣有質量嗎

上次課我們知道了空氣會占據(jù)一定的空間，并且可以被壓縮。那你猜一猜，空氣有質量嗎？我們應該怎樣來研究這個問題？平衡桿在平衡桿的兩側各掛上一個未充氣的氣球，使平衡桿處于水平的平衡位置。如果將平衡桿一側的氣球充滿氣，再掛回原來的位置，平衡桿的狀態(tài)會發(fā)生變化嗎？平衡桿為什么會這樣？用電子秤測物體的質量電子秤的使用方法1、將電子秤放在水平桌面上，打開電源。2、按一下“歸零”按鈕，確保在稱重之前顯示為“0”。3、將要稱的物體放在電子秤上，讀取顯示的數(shù)字即可。在地球上，重的物體質量大。那我們要如何通過電子秤來測空氣的質量呢？用電子秤測皮球里空氣的質量實驗材料：電子秤、皮球、打氣筒實驗步驟：1、將一個沒有充氣的皮球