教科版一年級科學上冊 （做一個測量紙帶）課件

做一個測量紙帶

回顧怎樣測量小桶一圈的長度？聚焦我們用10個連接起來的小立方體，可以直接測量嗎？1．可以用紙帶量完鋪平，再用小立方體測量紙帶。2．可以先在紙帶上畫出小立方體，再圍繞小桶一圈，這樣就能直接測出來了。3．預測（記錄）。用小立方體測量小桶一圈的長度，有什么好辦法嗎？我的預測測量結果小桶一圈的長度？我們以小立方體為標準單位制作一條可以卷的測量紙帶。這樣的測量紙帶可以彎曲，可以測量不規(guī)則的物體。紙帶探索制作紙帶我們可能會用到哪些東西？01020制作紙帶的工具：白紙、剪刀、膠帶小立方體、鉛筆、橡皮010制作過程1．準備材料2．剪裁010制作過程3．粘貼4．標數(shù)字

1．起點、終點。2．測量紙帶在圍繞小桶轉(zhuǎn)一圈時不能折疊。3．做記號?！脺y量紙帶測量小桶邊沿長度時，應該注意哪些問題？測量并填寫記錄單小桶底部邊沿長度預測（個）測量結果（個）第1次第2次第3次研討測量紙帶和小立方體相比，有哪些好處？

1．可以測量圓的物體。2．更輕，方便攜帶。3．能快速讀出測量數(shù)值，不用數(shù)小立方體的個數(shù)。4．測量更準確。請同學們使用測量紙帶，測量自己的身高。拓展活動通過本課的學習，我們再次優(yōu)化了測量工具，制作的測量紙帶，不僅可以測量規(guī)則的物體，還能測量一些曲面的和不規(guī)則的物體的長度。

生活中的很多物體也是在實踐過程中不斷優(yōu)化改進的。小結判斷題1．測量紙帶能夠彎曲。（）2．測量紙帶不能測量不規(guī)則的物體。（）3．只用小立方體，就能測出小桶邊沿的長度。（）√××課后習題《做一個測量紙帶》教科版小學科學一年級上冊

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材小學科學一年級上冊第二單元《比較與測量》的第6課《做一個測量紙帶》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《做一個測量紙帶》是新教科版科學一年級上冊第二單元《比較與測量》的第六課。本課學生以小立方體為標準單位，制作一種便攜、可彎曲、能測量更大物體、方便計數(shù)的測量工具——測量紙帶。學生會再次體會“起點”、“首尾相連”、“標準單位”等測量因素的重要性，在利用制作好的測量紙帶進行物體測量的活動中，學生將進一步深化對測量需方便、準確等概念的理解。

教材分為四個部分聚焦板塊：如何測量這個圓形物體的長度？引出需要制作一個容易測量的工具的話題。探索板塊，有兩個活動。第一個主要活動就是做測量紙帶。第二個活動是用自制的測量紙帶測量圓桶等物體。研討環(huán)節(jié)的核心問題是“測量紙帶和小立方體相比，有哪些好處？”容易攜帶，可以測量圓桶形的物體，有刻度讀數(shù)簡便，也更準確。拓展環(huán)節(jié)，通過上個環(huán)節(jié)的討論，用自制的測量紙帶有好處，肯定也有不足，測量工具還會怎樣發(fā)展。二、說學情

經(jīng)過前五節(jié)課的學習，學生已經(jīng)認識到測量物體時需要有"起點和終點"，在測量中需要"首尾相連"，感知了"十進制計數(shù)"的方便。一年級的孩子已經(jīng)能使用剪刀來剪紙，對于測量紙帶的制作，難點在于如何保證每10個方格紙帶之間的粘貼是準確的，因為準確地制作好測量紙帶，才能確保測量結果的準確。

從能力上看，一年級孩子活潑好動，對科學觀察有一定的熱情，但動手操作力、識字量、自我控制力、注意力、傾聽習慣、學習習慣、團隊合作意識、表達能力等都需要培養(yǎng)與發(fā)展。三、說教學目標1.測量紙帶具有更方便攜帶、計數(shù)和便于測量彎曲物體的長度等特點，可以替代小立方體進行測量。

2.在教師指導下，依照制作測量紙帶的步驟進行制作；3.利用測量紙帶測量一些物體的周長；4.運用十進制記錄測量結果。5.在教師指導下，能針對測量中的問題提出自己的解決方案；6.樂于小組合作探究學習，能主動參與合作學習活動。

四、說教學重難點1、制作一個測量紙帶并用來測量。2、引導學生掌握利用測量紙帶測量一些物體的周長。教學重點1、用制作好測量紙帶進行準確地測量。2、認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具，從而增強了人的能力。教學難點五、說教法

在科學教學中，教師通過語言描述、實物演示、知識渲染等手段創(chuàng)設課堂的教學情景，小學生具有較強的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗和社會實踐，使學生大膽表現(xiàn)自己認識世界。本節(jié)課中教師應將教學內(nèi)容模塊化，帶領學生經(jīng)歷豐富的感性認識。在研討環(huán)節(jié)，更應該注意對全體學生的調(diào)控，保證他們能夠真正地了解他人想法、表達自己見解。

從結構上看，本課起到了承上啟下的作用。第五課用相同的物體來測量，使學生建立了標準單位概念，明白標準單位測量的優(yōu)點。本課在此基礎上，教師以問題來引導學生思考工具的改進，在之前所學內(nèi)容的基礎上制作測量紙帶。測量紙帶的制作，是為了第七課與尺子進行比較。尺子是測量紙帶進一步完善和改進的產(chǎn)物，使學生進一步感受到測量工具的發(fā)展過程，因此本課為第七課的教學做了很好的鋪墊。六、說教學過程板塊一、情景導入，揭示主題上節(jié)課，我們學會用小立方體測量物體的長度?；氐郊液螅蠹以谟眯×⒎襟w測量物體的這里測測，那里測測。大家在測量過程中遇到了哪些問題嗎？（用小立方體很難測量一些不平的東西，比如說塑料桶一圈的長度，你們有什么好的辦法嗎？）預設：剪一條和塑料桶一圈一樣長的紙帶，再用小立方體測量；用比較軟的物體測量；在紙帶上畫上小方格等2.小組討論哪一種更方便？

3.選取一到兩組分享討論后的觀點。4.教師小結：如果小立方體可以彎曲，卷起來，像這樣變成一條紙帶，那樣測量的時候會不會變得更方便呢？5.經(jīng)過討論，我們發(fā)現(xiàn)做一個測量紙帶更方便，今天我們就來做一個測量紙帶。板塊二、探索1.實物展示十個連接起來的小立方體和一個小塑料桶,提問:“我們該如何測量這個小桶的邊沿長度呢?”（學生進行小組討論和匯報。）2.學生匯報后教師小結：以小立方體為標準單位制作一條可以卷的測量紙帶,這樣的測量紙帶可以彎曲,可以測量不規(guī)則的物體。3.介紹如何制作測量紙帶。展示并介紹工具和使用的材料。介紹制作步驟和注意事項:每段紙帶首尾要相連;粘接時,紙帶要直;用數(shù)字做標記;寫上姓名和制作日期。(學生制作紙帶。)4.帶領學生用測量紙帶測量物體：測量書、小塑料桶邊沿的長度。用測量紙帶測量物體：測量書、測量小塑料桶邊沿的長度（學生觀察小桶,預測小桶底部邊沿的長度,然后測量并將數(shù)據(jù)記錄在學生活動手冊的表格中。）5.引導學生觀察數(shù)據(jù)，提問：測量紙帶與小立方體相比,有哪些好處?(觀察數(shù)據(jù)。)板塊三、研討實驗發(fā)現(xiàn)[材料準備：記錄單]1.實驗后匯報數(shù)據(jù)，為什么每組數(shù)據(jù)不一樣？

2.你們在測量中遇到了哪些問題呢？

預設：起點不一致，數(shù)字位置不一致，沒有首尾相接粘貼等。3.對于這些問題，你們有沒有好的解決方法？（引導學生對測量結果和測量方法進行交流）

4.提出問題：測量紙帶和小立方體相比，有哪些好處？

預設：更方便，能夠測更長的物體，可以測不平整的物體等。板塊四、拓展用測量紙帶測較為復雜的物體[材料準備：心形紙盒、測量紙帶]1.老師發(fā)現(xiàn)大家非常厲害，我還帶來了一樣東西讓大家測測看，你們能接受挑戰(zhàn)嗎？（出示心形紙盒圖片）

2.請兩位學生上臺測量心形紙盒一圈的長度，其它學生觀察。3.他們測量的方法正確嗎？結果是否可信呢？誰來評價一下？

4.小結：今天小朋友們在課堂上的表現(xiàn)很棒，我們一起制作了測量紙帶并且用它對物體進行了測量。課后大家可以用我們的測量紙帶試著去測量身邊的其他物體，比如我們的身高或者腰圍。

板塊五、總結1、老師提問:測量紙帶與小立方體相比,有哪些好處?2、學生分組討論，個別說說，其他同學補充。3、老師總結：測量帶可以測量圓的物體，方便攜帶，能快速讀出測量數(shù)值，比用小立方體測量更準確。布置課外活動:使用測量紙帶測量更多你想測量的物體，建議測量前先預測,再實測,并比較預測和實測的結果。七、說板書設計根據(jù)一年級的年齡特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。八、教學反思

在課堂中，我采用了靈活多樣的教學方法，激發(fā)了學生們的學習興趣，他們的學習積極