我的伯父魯迅先生教案doc

教學(xué)內(nèi)容18*我的伯父魯迅先生（建結(jié)構(gòu)）教材分析（建議從編者意圖、知識背景、教材特點、前后銜接、主要內(nèi)容等方面詳細(xì)分析）這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點明主題。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一段是果──魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因──魯迅先生受到愛戴的原因。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。課文以小孩的口吻敘述，給人以樸實、親切之感?！安浮笔侵杜畬︳斞傅挠H切稱呼，“先生”則是對魯迅的崇敬與愛戴。選編這篇課文的主要意圖是，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。學(xué)情分析（建議從學(xué)生的知識能力的已有基礎(chǔ)、缺失什么、預(yù)設(shè)提升點等方面詳細(xì)分析）提高每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，并最終形成終身發(fā)展能力，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念。在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，一、做到“以人為本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的氣氛，師生共同搜集資料，交流資料，把對課題的理解、作者及文章背景等資料共享，人人都能了解魯迅，增強了學(xué)生的自豪感和自信心。二、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程，對話的實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。因此，著重引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內(nèi)知識和課外知識有機地整合在一起，主要閱讀《我的伯父魯迅先生》，而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來參讀，通過對照融合，從而引出小孩的淚、青年的淚、老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對“博愛”之情的理解。三、通過加強朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言，體會豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)積累和運用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)重點難點學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。2、練習(xí)概括課文的中心思想。3、學(xué)習(xí)本課生字詞。4、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)重點：1、體會含義深刻的句子的意思。2、理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。3、練習(xí)概括中心思想。課時安排兩課時教學(xué)流程（集體研討呈現(xiàn)）個性重建教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動一、激情導(dǎo)入，揭示課題1．引言：回憶往事猶如打開記憶的閘門，往昔的歲月如潮水一般流淌。他，沒有槍，卻有一支直刺黑暗社會心臟的正義之筆；他，沒有萬貫家產(chǎn)，卻有一顆為自己想得少，為別人想得多的博愛之心。他就是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家——魯迅。他筆下勇敢機智、見多識廣的少年閏土給我們留下了深刻的印象。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們對魯迅先生會有更新的了解。2．出示課題，提出問題。(1)“我”指誰？(板書：周曄)她和魯迅是什么關(guān)系？(2)(課件出示)魯迅先生有兩個弟弟，三弟叫周建人，是周曄的父親；二弟叫周作人。(3)課題用“我的伯父”就清楚了，為什么還要加上“魯迅先生”呢？(4)不但他的侄女稱他先生，毛主席也這么稱呼他，全中國所有正直的人都稱他先生，讓我們懷著崇敬與愛戴的情感齊讀課題。(5)魯迅先生現(xiàn)在已經(jīng)不在世上了，讓我們再次讀課題，讀出對魯迅先生的懷念?！跋壬笔菍τ袑W(xué)問的人、有道德的人的一種尊稱，在這里表達(dá)了對伯父的一種敬仰之情。懷著崇敬心情齊讀課題由于在課前要求學(xué)生收集課文背景及作者的相關(guān)資料，因此該環(huán)節(jié)一是對學(xué)習(xí)本課起到鋪墊的作用；二是旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中，要學(xué)生明白能在眾多信息中選出和本課學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“學(xué)為所用”的道理。二、初讀課文，整體感知三、精讀細(xì)品，感知魯迅1．檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(1)讀生字組詞。儀悼逝餐棗搞冠罵嚼悟攤奧咳嗽悼：dào餐：共16筆嚼：共20筆奧：注意上部嗽：注意右邊冠：多音字組詞(3)小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個字的詞可畫下來。各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜(4)通過課前預(yù)習(xí)，說說你對詞語的理解。2．認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)。(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，思考：課文寫了哪幾件事？可分為幾段？(2)同桌討論。歸納段意。(3)你能用更簡潔的語言給每段加個小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。教師小結(jié)。(板書：深受愛戴、談《水滸傳》、笑談“碰壁”、救助車夫、關(guān)心女傭。)1．過渡：1936年2．自由讀第一自然段，畫出描寫殯儀館場景的句子，仔細(xì)讀一讀，想一想：從這些句子中你讀懂了什么？(1)參加追悼會的人多。①你從哪里發(fā)現(xiàn)的？②許多人，你能估計出有多少人嗎？③教師介紹：從1936年10月19日魯迅先生病逝到22日4天中，參加追悼會以及為魯迅先生送行的人多達(dá)數(shù)萬人。(2)人們心情悲痛。①從哪個詞語可以看出來？②怎樣的哭是失聲痛哭？失聲痛哭是為誰？③讀懂了這樣的場面，你的心情呢？帶著悲痛的心情再來讀讀這句話。(3)周曄悲痛萬分——(出示句子。)(4)讀到這里，你有什么疑問？①出示：那時候我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？②這也是年幼尚未懂事的周曄的問題。為什么伯父得到這么多人的愛戴？從文章中找出一句話來回答這個問題。③兩句話之間是什么關(guān)系？④根據(jù)句子的意思，用上關(guān)聯(lián)詞，說一句話，進行因果句式的語言訓(xùn)練。3．小結(jié)：是呀，此時此刻，伯父的音容笑貌依然那樣清晰，和伯父在一起的點點滴滴依然那樣清晰，淚眼模糊中，周曄回憶起了伯父生前的幾件小事。就讓我們下節(jié)課走進這幾個小故事，再次感受魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高貴品質(zhì)吧！自讀、指名讀、比賽讀(2)學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字。小聲默讀課文，學(xué)生說意思，并讀一讀含有這個詞的句子。第一部分講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二部分講伯父跟“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三部分講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四部分講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車夫。第五部分講阿三對魯迅先生的回憶。學(xué)生分小組討論。許多人、數(shù)不清、大大小小、堆滿、各色各樣。朗讀：讀出人的多。失聲痛哭生讀①我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。(配樂)②指名讀。伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。因果關(guān)系。生練習(xí)說生字新詞的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生掃清讀書障礙。然后通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。老師通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生建立對課文的情感認(rèn)知聯(lián)系。從總體上把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會找準(zhǔn)了一個切入點四、布置作業(yè)1．熟讀課文，聽寫本課的生詞。2．抄寫文中四個字的詞語，并選擇其中兩個詞造句第二課時教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、回魯迅，情感延續(xù)二、侄女眼中的魯迅1．上節(jié)課，我們初讀了《我的伯父魯迅先生》一文，今天，就讓我們繼續(xù)跟隨周曄的思緒再次走近魯迅先生，走進先生的內(nèi)心世界……2．通過初讀“談《水滸傳》”“笑談碰壁”“救助車夫”“關(guān)心女傭”，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？是呀，先生幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人、為自己想得少，為別人想得多來自他那顆博大的愛心。3．可敬的魯迅先生走了，周曄再也無法享受伯父的關(guān)懷了，這怎能不叫她萬分悲痛呢！此刻，站在伯父的靈柩前，周曄會想些什么呢？板塊一：談《水滸傳》1.從談《水滸傳》的故事中，你體會出魯迅先生是怎樣的人？說一說你是怎樣體會到的？2.“我”聽了伯父的話后，“羞愧”“悔恨”什么？為什么比挨打挨罵還難受？3.這些事情反映了魯迅先生什么品質(zhì)？4.小結(jié)：從這件事中，我們可以看出魯迅讀書認(rèn)真，并且教育下一代講究方法。伯父不僅婉轉(zhuǎn)地批評了“我”，還送給“我”兩本書——《表》和《小約翰》。伯父這么一個大文學(xué)家，居然還抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？在談“碰壁”的故事中，同樣可以看出魯迅教育下一代講究方法。板塊二：談“碰壁”1.分角色朗讀第三部分。2.理解含義深刻的句子。“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“碰壁”是什么意思？為什么會“碰壁”？這句話可以從三方面指導(dǎo)學(xué)生理解。①從字面分析，天黑了，伸手不見五指，人走在黑暗中因看不清，容易碰到墻壁或其他障礙物；②從句子的含義來分析，在那反動分子橫行的舊社會，進步人士、革命人士常常遭到國民黨反動派的迫害。③從作者的寫作意圖分析，作者就是要揭露舊社會的黑暗、罪惡。通過這樣的分析，學(xué)生們能夠比較容易地理解這句話的含義。3.“恍然大悟”是什么意思？“我”明白了什么？作者“明白”的對嗎？為什么“在座的人都哈哈大笑起來”？4.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意各角色的語氣。5.過渡：由“碰壁”談起，雖然這場談話談笑風(fēng)生，可是當(dāng)時人們心情并不輕松，因為他們言談中無不流露著對敵人的憎恨。魯迅先生真是談吐幽默，精神頑強，讓人欽佩。其實，得到先生愛撫的何止他的侄女周曄一人呢？他把愛給予了每一個需要關(guān)愛的孩子。孩子們知道如今失掉一個愛護他們的友人了，他們怎能不落淚呢？在當(dāng)時，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。(大屏幕出示)一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀(jì)較大的孩子埋下頭鞠躬了?！徒稹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》(節(jié)選)幽默、風(fēng)趣、關(guān)心他人、充滿愛心、為自己想得少，為別人想得多……“我”張冠李戴地亂說一氣，全說錯了，感到很“羞愧”。“悔恨”的是當(dāng)時沒有認(rèn)真讀書，“比挨打挨罵還難受”。反映了魯迅先生關(guān)心、愛護青少年。分角色朗讀理解含義深刻的句子“四周黑洞洞的”指的是舊社會的黑暗。這句話的意思是在暗無天日的舊社會，革命者處處受迫害，人民革命斗爭處處遭到鎮(zhèn)壓。這個詞形容一下子明白了?！拔摇泵靼琢耸菈Π驯亲优霰饬撕⒆犹煺鏌o知，把“伯父”的話理解錯了，在座的人都笑了。學(xué)生分角色朗讀課文，齊讀課的伊始，通過回顧檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，提出問題，簡練的提問可以緊緊抓住課文主題，進而使學(xué)生迅速把握本文的主旨，開門見山，蓄勢待發(fā)，快速調(diào)動學(xué)生情緒，進入課文情境。教學(xué)時抓住情感主線，反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生對魯迅的懷念之情。這樣把對伯父的愛戴和懷念之情作為一條情感主線，通過反復(fù)朗讀從而由體會周曄的悲痛心情遷移到我們自己對這樣一位伯父的愛戴與懷念的體驗，因而在角色轉(zhuǎn)換中體驗情感，在反復(fù)品讀中流露真情。三、人民眼中的魯迅四、拓展延伸，總結(jié)全文板塊一：救助車夫1．除了孩子們，還有哪些人曾經(jīng)得到魯迅先生的愛？讓我們走進“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容，請細(xì)細(xì)讀一讀，把最能撥動你心弦的句子用波浪線畫出來。(1)讀了這段話你感受到了什么？(2)你是通過讀哪些詞感受到的？(3)在這一系列動作中，魯迅先生的哪個動作最能打動你的心？出示掛圖：引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“半跪”。從課文中的哪些文字中能看出魯迅先生已經(jīng)跪了很長的時間？(4)在那個北風(fēng)怒號的黃昏，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？(5)在這人情冷漠的舊社會，在這寒冬臘月的夜晚，魯迅先生就這樣“半跪著”救助這個車夫，印證了他一顆怎樣的心？請你帶著自己獨特而真實的感受再讀讀這段話。3．現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心弦為之一顫的地方嗎？請把它畫出來吧！(出示)這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。(1)這段話中的哪個詞你感受最深刻？(2)這里連用了兩個“清清楚楚”，“清清楚楚”指什么？(3)魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？(4)有了這樣的體會，同學(xué)們再想想，當(dāng)小周曄長大成人之后，她“清清楚楚”的，除了伯父的臉龐，還有什么？板塊二：關(guān)心女傭1．在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來讀？(1)當(dāng)阿三想到魯迅先生經(jīng)常寫文章寫到深夜，還不時地從里屋里傳來陣陣咳嗽聲，她感動地對周曄說……(2)當(dāng)阿三想到魯迅先生常常勸她多休息，從不叫她干重活兒時，她感激地對周曄說……2．總結(jié)：關(guān)心女傭，讓我們又一次證明了魯迅先生確實是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。再齊讀最后一個自然段。3．當(dāng)女傭阿三回顧魯迅先生在世的時候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：(出示)1．感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：(教師范讀)2．現(xiàn)在，讓我們把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦，把所有的“淚”融合在我們的心頭，想一想，魯迅先生逝世為什么有那么多人流淚呢？3．正如周曄在課文最后所寫的……4．今天，我們學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》這篇課文之后，再來讀讀我國著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》，那可真是別有一番滋味在心頭：(大屏幕出示)朗讀臧克家的《有的人》。2．交流匯報。當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話時，師生重點研讀。扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎。跪?qū)W生帶著自己的感受讀清清楚楚。(齊聲讀)(出示)一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)(指名讀阿三說的一段話學(xué)生談體會。示意學(xué)生接讀。、齊讀：兩個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲?！徒稹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來?！徒稹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)齊讀課文最后一個自然段。生有感情的朗讀閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程，對話的實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。因此，我著重引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，在對話中讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內(nèi)知識和課外知識有機地整合在一起，主要閱讀《我的伯父魯迅先生》。而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來參讀，通過對照融合，從而引出小孩的淚、青年的淚、老人的淚，形成這樣一條情感主線，提升學(xué)生的感情，喚起學(xué)生對“博愛”之情的理解。要讓學(xué)生走進作者的情感世界，需要教師架起一座橋梁，教師語言務(wù)必準(zhǔn)確、清晰，做到抑揚頓挫、緩急有致、剛?cè)岵?，不斷激起語感和美感，才能引導(dǎo)學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，并能息息相通。五、布置作業(yè)1．以《我看見》為題，寫一段話，或一首小詩，頌揚魯迅先生。2．課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來，搜集有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。3．課外閱覽《阿Q正傳》《狂人日記》《祝?！返茸髌贰Ａ?、板書設(shè)計反思后記相關(guān)鏈接魯迅逝世前后1936年10月15日發(fā)表《半夏小集》，無情地揭露了叛徒、漢奸之類的丑惡嘴臉。16日下午作曹靖華譯《〈蘇聯(lián)作家七人集〉序》。17日上午續(xù)作《因太炎先生而想起的二三事》，系最后一篇文章，未完稿。午后復(fù)曹靖華信，表示要養(yǎng)好病繼續(xù)戰(zhàn)斗。下午，訪鹿地君，往內(nèi)山書店。晚，周建人來，談至十一時。至一時上床就寢。18日二時即睡不好覺，三時半坐起來，氣喘又發(fā)，后來繼以咳嗆，咳嗽困難，氣喘更加厲害。六時半左右，支撐起來執(zhí)筆，斷續(xù)寫成一信，通知內(nèi)山完造：“出乎意料之外，從半夜起，哮喘又發(fā)作起來了。因此，已不能踐十點鐘的約，很對不起?！辈⑼袃?nèi)山請醫(yī)生。此信為魯迅之絕筆。19日早晨5時25分，一貫言辭激烈、最富戰(zhàn)斗性的作家魯迅，因肺病醫(yī)治無效，病逝于上海北四川路底施高塔路（現(xiàn)山陰路）大陸新村9號寓所。10時，遺體送到萬國殯儀館。殯儀館的吊唁大廳、走廊，都掛滿了挽聯(lián)，直到大廳外的空地上，都拉起繩子掛滿了雪白的挽幛。20日上午九時開始瞻仰遺容。靈堂上布滿了各界群眾所敬獻的挽聯(lián)和花圈。上海工人互助會的挽詞是：“魯迅先生這種不屈的精神才是我們工人的模范”；上海工人救國會的挽詞是：“民族之光”；上海絲廠工人的挽詞是：“我們的朋友”；上海煙廠工人的挽詞是：“精神不死”；全國學(xué)生救國聯(lián)合會代表平、津、濟、青、杭、京、滬、漢、晉、桂等二十七學(xué)聯(lián)全體學(xué)生的挽詞是：“魯迅先生不死，中華民族永生”；郭沫若的挽詞是：“方懸四月，疊墜雙星，東亞西歐同殞淚，欽誦二心，憾無一面，南天北地遍招魂”；許廣平的獻詞是：“……你曾對我說：‘我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血?！悴粫缘?，什么是休息，什么是娛樂。工作，工作！死的前一日還在執(zhí)筆。如今……希望我們大眾鍥而不舍，跟著你的足跡！”……瞻仰遺容者絡(luò)繹不絕，前來吊唁的有工人、學(xué)生、小販、報童、人力車夫、學(xué)者。（四天間，簽名的個人有九千四百七十人，團體一百五十六個。未簽名者不計其數(shù)。）21日下午3時，在萬國殯儀館舉行大殮。22日下午開始出殯。出殯前，從萬國殯儀館門前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著長長的隊伍。出殯時，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊伍的前導(dǎo)。隊伍跨著沉重的步伐前進，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊伍越來越長。蔡元培主持了在萬國公墓舉行的葬儀，宋慶齡、鄒韜奮、章乃器、田軍、內(nèi)山完造等講了話，胡愈之致哀詞。在哀樂聲中，由宋慶齡、沈鈞儒將一面繡著“民族魂”的白綢旗子，覆蓋在靈柩上。人群在暮色中默哀，向這位倔強的騎手和戰(zhàn)士告別，靈柩徐徐下降，安放在墓穴中。人群又唱起了呂驥、冼星海臨時譜寫的《安息歌》：愿你安息，安息！愿你安息，安息，安息在土地里……*、拓展閱讀悼魯迅先生巴金十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方像洪流一樣地匯集到上海來。任何一個小城市的報紙上也發(fā)表了哀悼的文章，連最遠(yuǎn)僻的村鎮(zhèn)里也響起了悲痛的哭聲。全中國的良心