心理輔導(dǎo)活動(dòng)課設(shè)計(jì)中的幾個(gè)問(wèn)題

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)

回顧：什么是心理輔導(dǎo)活動(dòng)課？教師按學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及其相關(guān)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，以班級(jí)為單位，通過(guò)各種輔導(dǎo)活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)潛能，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中的各種心理問(wèn)題，維護(hù)心理健康，塑造和完善人格的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)形式。追求：參與體驗(yàn)感悟分享現(xiàn)象：學(xué)生開(kāi)心活動(dòng)新鮮感堆砌活動(dòng)，不知所以

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課設(shè)計(jì)要素活動(dòng)理念（設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想）活動(dòng)課名稱活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程一、輔導(dǎo)理念的梳理輔導(dǎo)理念是輔導(dǎo)教師設(shè)計(jì)班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)指南，它反映了輔導(dǎo)教師對(duì)組織某一次輔導(dǎo)活動(dòng)的理性思考，它側(cè)重于表述輔導(dǎo)教師對(duì)輔導(dǎo)主題的理解和把握。輔導(dǎo)目標(biāo)為何這樣設(shè)置，不那樣設(shè)置？輔導(dǎo)內(nèi)容為什么安排這幾塊，不安排別的？輔導(dǎo)形式又為何如此選擇？這些都是受輔導(dǎo)理念引導(dǎo)和制約的。對(duì)輔導(dǎo)問(wèn)題的理性認(rèn)識(shí)（內(nèi)容與意義）對(duì)學(xué)生已有基礎(chǔ)的了解（學(xué)生如何認(rèn)識(shí)、如何操作）對(duì)輔導(dǎo)方式的把握（知、行、情）現(xiàn)象：在上課時(shí)，說(shuō)到“做”、“要”這些最普通不過(guò)的詞語(yǔ)都會(huì)引起他們的性聯(lián)想，然后哄堂大笑；“真心話大冒險(xiǎn)”活動(dòng)，以“親一個(gè)男生”，“抱一個(gè)女生”之類的籌碼來(lái)打賭；男生走過(guò)女廁所的時(shí)候會(huì)被同伴惡作劇地推進(jìn)女廁所；男生打鬧的時(shí)候有拉別人褲子的舉動(dòng)；……性騷擾？性沖動(dòng)？性好奇？行為結(jié)果心理需求性游戲？不同的切入角度正向—理念

從問(wèn)題現(xiàn)象背后找到學(xué)生成長(zhǎng)的需要

尋找現(xiàn)象背后最需要發(fā)展的……現(xiàn)象的背后：外因與內(nèi)因環(huán)境個(gè)體態(tài)度（認(rèn)知、情緒、意志）行為（方法、技巧）主要原因與次要原因課前六問(wèn)1、你怎么會(huì)選擇這個(gè)話題？能不能把這個(gè)故事具體說(shuō)一說(shuō)？提問(wèn)目的：備課者重溫故事，具體了解故事，共同進(jìn)行分析，避免個(gè)人“偏見(jiàn)”，避免教師用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)故事進(jìn)行加工和處理而遺漏了信息。2.這個(gè)現(xiàn)象除了在這個(gè)同學(xué)身上發(fā)生外，其他同學(xué)身上有發(fā)生嗎？他們對(duì)這件事情的看法是什么？提問(wèn)目的：課堂教育的內(nèi)容在于落在所有學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，其價(jià)值在于促進(jìn)所有學(xué)生的不同程度地發(fā)展。3.這種現(xiàn)象和另外一種現(xiàn)象一樣嗎？有什么樣的區(qū)別？提問(wèn)目的：幫助厘清問(wèn)題的真實(shí)原因。4.你怎么理解學(xué)生這種現(xiàn)象的發(fā)生？哪些證據(jù)可以說(shuō)明？提問(wèn)目的：幫助教師理解學(xué)生的心理需求和動(dòng)機(jī)，真正同感學(xué)生。5.換個(gè)角度想一想，我們要發(fā)展學(xué)生的什么能力？提問(wèn)目的：是正向解決問(wèn)題的思維方式，也是目標(biāo)確定的開(kāi)始。所謂正向解決問(wèn)題，和那種“不允許”、“不可以”、“不能”的教育方式相反，是一種以發(fā)展學(xué)生能力、超越當(dāng)下的困難，達(dá)到理想目標(biāo)的思路。主要在于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“能做什么”、“要怎么做”。6.現(xiàn)在，要幫助學(xué)生發(fā)展這種能力，最大的阻力是什么？提問(wèn)目的：思考目標(biāo)訂立中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種重點(diǎn)和難點(diǎn)，往往并不見(jiàn)得是教育內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)情感的改變、認(rèn)識(shí)的調(diào)整。二:聚焦輔導(dǎo)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起到了引領(lǐng)的作用，目標(biāo)越不集中，那么教學(xué)過(guò)程就越密集。我曾經(jīng)覺(jué)得教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等內(nèi)容作為一份教案的組成部分是多余。有一段時(shí)間，如果是平時(shí)自己上課我的教案是沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)的。如果是比賽課、公開(kāi)課，教案要求上交的話，我經(jīng)常會(huì)很賣力地設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，然后根據(jù)教學(xué)過(guò)程再敷衍地總結(jié)出我的教學(xué)目標(biāo)。這樣做的后果就是，要教什么自己也不是很清楚，整節(jié)課思路混亂，沒(méi)有脈絡(luò)，沒(méi)有層次，往往是幾個(gè)活動(dòng)的無(wú)序堆砌，除了熱鬧，學(xué)生一無(wú)所獲。------遼陽(yáng)中學(xué)沈俊佳在上課之前需思考的是，我到底要教給學(xué)生什么？要先了解學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了什么程度，他們還需要進(jìn)行怎樣的教育，以達(dá)到怎樣的提高，然后再確定具體的教學(xué)目標(biāo)。

------沈俊佳初稿：挫折是人們?cè)趶氖掠心康牡幕顒?dòng)時(shí)受到阻礙和干擾，因獲取成功的心理需要得不到滿足而產(chǎn)生的一種消極的情緒反應(yīng)。如果處理不當(dāng)，會(huì)給人造成心理壓力，損害身心健康從而影響學(xué)習(xí)和生活。進(jìn)行挫折教育，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，有利于他們將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)生活。參賽稿：1.知識(shí)與技能：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道什么是挫折，并能掌握一些有操作性的方法，可以積極應(yīng)對(duì)挫折。2.過(guò)程與方法：通過(guò)游戲引入，然后以描繪彩虹的活動(dòng)貫穿整節(jié)課，其間插入一些游戲、討論等等，讓學(xué)生充分體驗(yàn)感悟，從而形成對(duì)挫折的積極態(tài)度，并掌握應(yīng)對(duì)挫折的方法。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：幫助孩子提高耐挫的能力，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中明白：挫折只是我們生活中的一段經(jīng)歷，只要我們積極應(yīng)對(duì)，挫折可以變成人生的一種積累和財(cái)富。區(qū)別在于：初稿：關(guān)注挫折的消極面。參賽稿：不僅認(rèn)識(shí)到挫折給人造成的壓力，更重要的能將挫折成為人生財(cái)富的一部分。怎樣聚焦？以人際交往為例，單就人際交往的邏輯順序，或許有以下幾個(gè)層級(jí)的目標(biāo)：了解人際沖突的原因化解人際沖突的方法防范人際沖突的技巧（社交技巧）再以人際交往的對(duì)象分類，又可分為以下幾個(gè)內(nèi)容：同伴交往親子交往師生交往社會(huì)交往親子交往師生交往同伴交往其他交往了解人際沖突的原因?qū)W習(xí)化解人際沖突的方法練習(xí)人際交往的技巧………………由此可見(jiàn)，圍繞以提升學(xué)生人際交往能力為目的的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，教師可以列出許多不同層級(jí)、不同類型的輔導(dǎo)目標(biāo)。由于時(shí)間的限制，可能每次活動(dòng)只能集中指向其中1、2個(gè)具體目標(biāo)。在這些目標(biāo)中，又包含了不同層面的要求：理解、認(rèn)識(shí)、描述、使用、改變、掌握……1.使學(xué)生樹(shù)立積極的自我觀念，能夠悅納自我、增強(qiáng)自信。2.使學(xué)生學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我的途徑