《愛鏈》的說課稿

《愛之鏈》的講課稿《愛之鏈》的講課稿/《愛之鏈》的講課稿《愛之鏈》的講課稿一、說教材愛愛是那束淡淡的茉莉發(fā)散著誘人的香氣；大愛無言那是藺相如對廉頗靜靜的謙讓；至愛無聲那是沉船時老船長偉岸的身影！今日愛是北風(fēng)中喬依那雙暖和的雙手蘇教版六年級上冊第二單元都是以“人間真情”為主題的讓學(xué)生經(jīng)過課文去感覺那永久的主題——愛今日我講課的內(nèi)容正是六年級上冊第八課《愛之鏈》課文是一首愛的贊歌播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段敘述了一天夜晚在鄉(xiāng)下小道上下崗的橋依特別熱情無償?shù)膸椭晃辉诒憋L(fēng)中幾乎無望的老太婆修睦了汽車鏡頭2：九至十一自然段寫老太婆到達(dá)喬依老婆開的小餐館獲得女店東的熱忱服務(wù)和悉心的照料深受愛的感人留下一些錢就靜靜的走了經(jīng)過這兩組鏡頭顯現(xiàn)了一幅用雙手傳達(dá)“愛”的動人畫面此時就讓我們走進人物的心靈去感覺那份陽光般暖和的人間真愛當(dāng)他人需要幫助時應(yīng)當(dāng)伸出救助的手這是全文頌揚的人間新風(fēng)俗不論是下崗的喬依無償幫助一位在北風(fēng)中“幾乎無望的”老太婆；不論是老太婆獲得喬伊老婆熱忱服務(wù)和盡心的照料后留下錢就靜靜走了都是以愛為核心的喬依固然自己極度貧窮還熱情助人老太婆對他的幫助要給與酬勞時他婉詞拒絕了——這是多么令人感人的人間真情??！作者杰尼巴尼特經(jīng)過人物的神情、語言和動作的細(xì)節(jié)描繪來表現(xiàn)人物的質(zhì)量內(nèi)容注意了前后響應(yīng)水乳交融所以教課的要點是指引學(xué)生從喬伊和他老婆的動作、神情描繪中領(lǐng)會到人物的心里世界教課難點是理解課文最后一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗拙的臉額喃喃地說：“全部都會好起來的親愛的喬依”的意思二、說教課目的關(guān)于六年級的學(xué)生來說理解故事的內(nèi)容不可問題但需要使其真實感悟的含義我想仍是有必定困難的所以聯(lián)合教材特色以及六年級學(xué)生實質(zhì)狀況我指定了以下目標(biāo)：能正確、流暢、有感情地朗誦課文聯(lián)系課文內(nèi)容理解最后一句話的意思學(xué)習(xí)經(jīng)過描繪人物的神情、動作和語言來表現(xiàn)人物質(zhì)量的寫法經(jīng)過詳細(xì)資料感知和領(lǐng)會人間真情知道當(dāng)他人需要幫助時應(yīng)當(dāng)給與他人無私的幫助課標(biāo)指出：要重視語文教課中感情、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向所以這一教課目的能否能夠?qū)崿F(xiàn)直接關(guān)系到本科的教課成效按照這樣的原則為了便于創(chuàng)建情境教師可在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻》三、說教法課標(biāo)指出：閱讀教課要點是培育學(xué)生擁有理解、感覺、賞識和評論的能力閱讀不該當(dāng)以教師的剖析取代學(xué)生的閱讀實踐所以在組織本課教課時貫串一個“讀”字、對準(zhǔn)一個“悟”字、緊扣一個“導(dǎo)”字讓學(xué)生在讀中體驗在讀中感悟！所以在本課的教課中我擬用講話法、導(dǎo)讀法、議論法等方法指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研究等教課方法按照這樣的原則為了便于創(chuàng)建情境我在課前準(zhǔn)備好音樂《愛的奉獻》四、說過程下邊我談?wù)勛约侯A(yù)設(shè)的教課過程：依據(jù)教課目的、課文內(nèi)容以及上述剖析我打算用兩課時來教課全文第一課時主假如指引學(xué)生讀準(zhǔn)字音能正確、流暢、有感情地朗誦課文認(rèn)識故事的主要情節(jié)抓住要點人物來理清脈絡(luò)弄清“喬依”、“老婦人”、“女店東”的關(guān)系睜開初步的學(xué)習(xí)第二課時精讀課文深入體會走進人物的心靈聯(lián)合書后練習(xí)第2題進行拓展延長以下我要點說一下我的第二課時教課方案我將第二課時分為四個環(huán)節(jié)來達(dá)成（一）未成曲調(diào)先有情（二）一字一句皆關(guān)情（三）不動筆墨不念書（四）真情互勉心相約、未成曲調(diào)先有情第一我采納課前溝通：記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的一篇課文誰來說說講的故事經(jīng)過學(xué)生的回答我能夠合時溫情導(dǎo)入：有人說愛是一盞燈黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)愛是一首詩冰涼中暖和渴求的心房愛是夏季的風(fēng)是冬日的陽是春日的雨是秋天的果我說愛更是一根心鏈栓緊你我相互的心串起了一個個愛的故事今日我們持續(xù)學(xué)習(xí)《愛之鏈》去感覺愛的暖和去傾聽愛的聲音去吸取愛的營養(yǎng)說完后板書課題【在此環(huán)節(jié)中教師與學(xué)生的溝通預(yù)熱在簡短精致的互動溝通中將師生和睦與文本浸透一體為優(yōu)秀的教課埋下伏筆】、一字一句皆關(guān)情是以“言”表情的語言文字是感情的載體本課經(jīng)過人物的動作、神情、語言的描繪領(lǐng)會人物心里世界是教課的要點那么喬依又是如何為老太婆修車的呢帶著這個問題讓學(xué)生進入到第一部分（1—8）小節(jié)這一段發(fā)生在喬依和老太婆之間讓學(xué)生在詳細(xì)語境中理解“北風(fēng)”、“悲涼”經(jīng)過同桌練讀領(lǐng)會老太婆所處的惡劣環(huán)境并把她心里的無望、懼怕讀出來要點學(xué)習(xí)第四小節(jié)指引學(xué)習(xí)經(jīng)過喬依修車動作的詞語想象當(dāng)時修車的困難經(jīng)過頻頻朗誦領(lǐng)會“喬依讓她坐進車?yán)镒约号肋M她的車底下找一塊地方擱置千斤頂他的腳腕被蹭破了由于他沒穿襪子”“為了干活方便他摘下了破手套兩只手凍得幾乎沒有知覺他喘著粗氣清水鼻涕也流下來了呼出的一點點熱氣才是臉上的各樣水分沒有凍上他的手蹭破了也顧不上擦流出的血”的深故意蘊只管喬依自己也是不幸的可他仍為他人著想樂于助人領(lǐng)會喬依在極度貧窮的狀況下不計酬勞地幫助他人的尊貴質(zhì)量并且是發(fā)自心里真摯的關(guān)心而不是一時的搪塞理解“帶著淺笑的喬依”、“喬依恨理解她的感覺”、“喬依看著老太婆的車開走此后才啟動了自己的破汽車”的深刻含義可點名朗誦這一部分在頒發(fā)“最有感情獎”調(diào)換學(xué)生經(jīng)過讀來表情的踴躍性接著在一同齊讀達(dá)到在讀中意會的目的老太婆獲得喬依幫助后心中充滿愛的暖流關(guān)于第二部分（9—11）小節(jié)的學(xué)習(xí)可指引學(xué)生環(huán)繞“女店東是如何的人”這一問題睜開讓學(xué)生自由朗誦這部分找出能夠回答這個問題的句子“她熱忱地奉上一條雪白的毛巾讓老太婆擦干頭發(fā)上的雪水”領(lǐng)會到女店東工作認(rèn)真對人熱忱關(guān)心男女分讀以后讓學(xué)生談?wù)劇皯烟テ鸫a8個月”“極度疲憊”可是臉上“帶著甜甜的淺笑”表現(xiàn)了女店東如何的質(zhì)量在學(xué)生踴躍地議論中我能夠合時參加此中師生共同議論理解店東要把春季般的暖和帶給顧客走開時老太婆留給女店東應(yīng)找的錢和一張傳達(dá)愛的紙條女店東深受感人關(guān)于最后一句話的學(xué)習(xí)可讓學(xué)生先自由朗誦領(lǐng)會這句話的含義邊讀邊想象女店東還會說些什么個人思慮后進行全班溝通我也踴躍參加議論中并在最后做一小結(jié)：同學(xué)們說的真好愛不單是一個溫馨的字眼一個永久的話題在那飄雪的寒夜愛就是一股驅(qū)走嚴(yán)寒的暖流就是一種戰(zhàn)勝困難的力量我說愛更是一根心鏈栓緊喬依、婦人、喬依的老婆更緊扣著你我相互的心“不需要回報我假如你想報恩我就不要讓愛之鏈在這兒中止”讓我們用真情串起了一個個愛的故事吧！在我的激情總結(jié)中讓學(xué)生再次齊讀最后一句話【這個環(huán)節(jié)旨在使整個講堂都一直洋溢著自由、同等、親和的對話氣氛讓教課成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)絡(luò)、以情生情的心潮相逐讓學(xué)生心扉敞開、精神遨游、衷腸盡吐】、不動筆墨不念書喬依也曾遇到他人的很多真情幫助所以他以為在他人需要幫助時伸出友善之手是理當(dāng)如此的也印證了“愛之鏈”的主題此時我以借助鼓舞性的語言過渡到“邊畫邊讀”的教課環(huán)節(jié)中如：短短的時間同學(xué)們就把課文讀得正確、流暢真是好樣的經(jīng)過同學(xué)聲情并茂的朗誦熱忱地議論我們知道真情互幫的美好人人都需要他人的幫助人人都應(yīng)當(dāng)給被人幫助這篇課文動人的地方還有好多請學(xué)生專注地默讀課文畫出你感想最深的地方并在旁邊把你的感覺寫出了來【這環(huán)節(jié)我指引學(xué)生認(rèn)真默讀課文要求邊讀邊圈畫也可動筆寫寫標(biāo)注生自讀時教師可行間巡視深入學(xué)生中去認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況特別是那些學(xué)困生相機點撥和指導(dǎo)便于下邊的溝通有的放矢】待學(xué)生認(rèn)真閱讀以后指引學(xué)生加入溝通環(huán)節(jié)我與學(xué)生共同總結(jié)溝通閱讀的感覺此時能夠這樣過渡：請同學(xué)們溝通一下各自的念書領(lǐng)會與大家分享一下你念書的收獲和快樂可鼓舞學(xué)生聯(lián)系生活中的實例談?wù)剬ξ闹斜磉_(dá)的愛所產(chǎn)生的共識溝通后我能夠作這樣的小結(jié)：先人曾把念書時的品嘗推測喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足由于惟有渾身心地浸染于語境中方能知其意、得其趣、悟其神方才同學(xué)們的專注會文不單有了遠(yuǎn)見卓識并且收獲了閱讀的快樂【這一環(huán)節(jié)固然講堂上會“一時沉寂”但卻由此激活了思想、抒發(fā)了學(xué)生自己的感覺、顯現(xiàn)了學(xué)生的個性既求實有效又洗盡鉛華】、真情互勉心相約為了更好的達(dá)成教課目的經(jīng)過教師的范讀、學(xué)生多種形式的練讀、音樂襯著等手段將“愛之鏈”所包含的人間真情經(jīng)過朗誦表現(xiàn)出來所以在最后我播放預(yù)先準(zhǔn)備好的音樂《愛的奉獻》組織學(xué)生配樂朗讀全文讓優(yōu)美的音樂激揚起學(xué)生的熱忱讓學(xué)生讀出人物崇高質(zhì)量讀出心里的感人經(jīng)過感情朗誦體驗人物對話讓學(xué)生的心靈跟著故事的發(fā)展起伏跌宕在感情的體驗中感覺文本的價值觀真情在講堂中達(dá)到熱潮最后我用深情的語言總結(jié)全文：這節(jié)課我們共同度過了美好的40分鐘我們一同走進了《愛之鏈》這座精神殿堂我們徜徉此間戀戀不舍每人都領(lǐng)會到愛的真理不知不覺中我們發(fā)現(xiàn)自己長大了變得會為被人著想會愛惜他人了！【在這一環(huán)節(jié)中留出足夠的時間讓學(xué)生充分地念書讀是全部語文學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)對學(xué)生而言整體感知文本主要靠讀有所感悟也要靠讀培育語感更靠讀感情熏陶要讀累積語言更為要讀】經(jīng)過以上四個板塊我想仍是能夠基本實現(xiàn)講堂教課目的的課文中有的地方可能不可以夠設(shè)計周