2023年說(shuō)課稿范文匯總8篇

2023年說(shuō)課稿范文匯總8篇說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材:

教材的地位及課文特點(diǎn)

本單元編選了《珍寶鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《鷹》等六篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和相識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思索，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫逆境的壯舉，讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維實(shí)力的發(fā)展”、“要注意學(xué)問(wèn)之間、實(shí)力之間以及學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

學(xué)問(wèn)目標(biāo):學(xué)習(xí)本文虛實(shí)、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生敘述情節(jié)，綻開(kāi)生動(dòng)形象描寫(xiě)的實(shí)力

情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)靜，舍己為人的高尚品行。

重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)上，難點(diǎn)放在體會(huì)文章真實(shí)細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)含的劇烈情感上。

2、學(xué)情分析

本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深邃，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有肯定的難度，老師應(yīng)重點(diǎn)突破。

二、說(shuō)教法

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采納以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)毒、讀反復(fù)，讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮(zhèn)靜、犧牲自我的精神。

2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、探討法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂(lè)趣，感受勝利的喜悅。

三、學(xué)法指導(dǎo)

一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)覺(jué)真理。給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法，情感看法和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法詳細(xì)如下:

1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，主動(dòng)讀書(shū)。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、探討法：：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，合作探究。

四、教學(xué)流程

（一）激情導(dǎo)入：

我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：（播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）

同學(xué)們：先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事：有一天，森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，火勢(shì)很猛，一大群螞蟻被大火團(tuán)團(tuán)圍住，狀況非常緊急，眼看他們就要被大火淹沒(méi)。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們快速地聚集在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個(gè)大球。大球快速滾出了火勢(shì)的包圍，大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。

同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今日，我們將來(lái)看看沈石溪筆下和順可愛(ài)的斑羚經(jīng)驗(yàn)的那令人駭人動(dòng)目的悲壯的一幕。

（好的導(dǎo)語(yǔ)如同唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，自然就能吸引學(xué)生留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）

（二）整體感知

1、配樂(lè)朗誦，要求學(xué)生勾畫(huà)誕生字詞，并結(jié)合課文解詞。

2、讓學(xué)生再次閱讀課文，看誰(shuí)能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今日講故事大王。

（學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，特殊是在復(fù)述過(guò)程重要抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

（三）協(xié)作質(zhì)疑

默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題，小組探討解決，全班溝通。

（新課程標(biāo)準(zhǔn)特殊注意培育學(xué)生的懷疑精神，激勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)節(jié)旨在培育學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探究，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）

（四）品嘗賞析

分析觀賞斑羚飛渡的情景。

老師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)課件演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫(huà)面。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)靜，舍己為人的高尚品行，學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。

（此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運(yùn)用，更形象、更直觀。）

（五）拓展遷移

引導(dǎo)學(xué)生回憶講解并描述生活中曾見(jiàn)過(guò)或者做過(guò)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清晰、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。然后由同學(xué)們?cè)u(píng)出今日的發(fā)言明星。

（有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)熬煉學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。）

（六）師生小結(jié)

首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，老師予以補(bǔ)充和確定，并給課堂評(píng)比的明星發(fā)星以資激勵(lì)。

（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）

（七）作業(yè)設(shè)置

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：

同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的摯友，試給狩獵隊(duì)寫(xiě)封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（本作業(yè)從愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的角度動(dòng)身，指責(zé)狩獵隊(duì)的違法行為，喚起學(xué)生動(dòng)物愛(ài)護(hù)的意識(shí)。）

時(shí)間支配：激情導(dǎo)入3分鐘

整體感知10分鐘

協(xié)作質(zhì)疑10分鐘

品嘗賞析10分鐘

拓展遷移8分鐘

師生小結(jié)3分鐘

作業(yè)設(shè)置1分鐘

說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

《5的乘法口訣》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的初步相識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是乘法口訣的起始學(xué)習(xí)階段，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打下基礎(chǔ)。教材打破了以往學(xué)習(xí)乘法口訣從小到大的依次，而是干脆從中間5的乘法口訣起先學(xué)。把5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時(shí)，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)比較簡(jiǎn)單理解，又有生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也易于凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上駕馭5的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)其他的乘法口訣打下了良好的基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

我對(duì)教材的相識(shí)，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè)：

①讓使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)5的乘法口訣的編制過(guò)程，知道乘法口訣的來(lái)源和意義，知道編制口訣的方法。

②使學(xué)生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

③體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的意義，感受我國(guó)語(yǔ)言文字的魅力和數(shù)學(xué)文化。

教學(xué)重點(diǎn)是：使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)5的乘法口訣的編制過(guò)程，概括并記住5的乘法口訣。

難點(diǎn)是：理解每句口訣的意義。

三、說(shuō)教法學(xué)法

依據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，我采納了設(shè)置問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好與組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的方法。

在教學(xué)中，我采納視察、探討、動(dòng)手操作活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，問(wèn)題帶入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固深化，（四）、總結(jié)提煉，課后延長(zhǎng)。下面，我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的支配及我的設(shè)計(jì)意圖。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛(ài)好

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參加探究口訣活動(dòng)的愛(ài)好，我干脆利用學(xué)生身體上的一部分“手”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的手，并提出：“5個(gè)小摯友都要畫(huà)一只手在紙上且一個(gè)手指都不能少畫(huà)?！边@一設(shè)計(jì)能讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，初步感知5個(gè)5個(gè)的含義，順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的心理，而且又是運(yùn)用了自己身體上的一部分，學(xué)生有一種簇新感和親切感，使學(xué)生在輕松的氛圍中激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

學(xué)生可能會(huì)用5個(gè)5個(gè)地加，也可能會(huì)用乘法口訣干脆計(jì)算，假如學(xué)生用加法計(jì)算，就用前面學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來(lái)：假如學(xué)生干脆用乘法計(jì)算，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法和加法之間的關(guān)系，同時(shí)，要求學(xué)生能寫(xiě)出兩道乘法算式。最終問(wèn)學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來(lái)的？讓學(xué)生領(lǐng)悟求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算用加法是很麻煩的，干脆用乘法計(jì)算就能算得又對(duì)又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的愛(ài)好，從而引出課題：5的乘法口訣。

其次環(huán)節(jié)：自主合作探究口訣

為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn)，我由淺入深地設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題和情境。在把三只手有多少根手指寫(xiě)成一個(gè)乘法算式3×5=15后，問(wèn)學(xué)生：“你能用一句最簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)表示嗎？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法口訣。那么依據(jù)這句口訣，你還能說(shuō)出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因?yàn)檫@個(gè)算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來(lái)表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學(xué)生小組合作，編寫(xiě)四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報(bào)，講一講怎么編，都可以算那些算式？最終問(wèn)：“這一只手，也能用乘法算式和口訣來(lái)表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因?yàn)椤耙晃宓梦濉边@句口訣與其他幾句不同，放在最終學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理解。

將這一過(guò)程寫(xiě)成板書(shū)：

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=10

4×5=20四五二十5×4=10

5×5=25五五二十五5×5=10

第三環(huán)節(jié)：嫻熟口訣敏捷應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)既駕馭學(xué)問(wèn)和技能又能創(chuàng)建性地運(yùn)用，我細(xì)心設(shè)計(jì)了三個(gè)不同程度的練習(xí)題。

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，為做后面的題作好打算。

（1）把口訣補(bǔ)充完整。

一五（）三五（）五五（）

四五（）二五（）

（2）5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=

5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=

2、綜合性練習(xí)：這是一道開(kāi)放性的題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”這一基本理念。

填一填：在（）填數(shù)并說(shuō)一說(shuō)意義。

（）×5=（）

3、運(yùn)用口訣解決生活中的問(wèn)題。

（1）一面五環(huán)旗有五個(gè)圓，3面五環(huán)旗有幾個(gè)圓？4面呢？

（2）每個(gè)小摯友有5本書(shū)，3個(gè)小摯友有（）本書(shū)。

4個(gè)小摯友有（）本書(shū)。

5個(gè)小摯友有（）本書(shū)。

（3）想一想，在生活中你發(fā)覺(jué)哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解決？

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全課適當(dāng)延長(zhǎng)

結(jié)束語(yǔ)（師）：同學(xué)們，今日這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？[生答。板：5的乘法口訣]你能背出來(lái)嗎？這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，還可以再次喚醒學(xué)生對(duì)本堂課的記憶，揭示課題，獲得了學(xué)習(xí)的成就感。

說(shuō)課稿篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，你們好！今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是，人教版七年級(jí)思想品德下冊(cè)第四單元第七課第一框《走近法律》，下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)板書(shū)幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本節(jié)課所授內(nèi)容是第七課《感受法律尊嚴(yán)》的第一框《走近法律》，它主要從身邊的規(guī)則入手，讓學(xué)生能正確區(qū)分道德、規(guī)章、紀(jì)律和法律，體會(huì)法律的特征及法律的規(guī)范和保障作用。教化學(xué)生明確社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則，更離不開(kāi)法律，從而使學(xué)生從小樹(shù)立法律意識(shí)，學(xué)會(huì)用正值的方法維護(hù)自己的合法權(quán)益，主動(dòng)的學(xué)法、用法、遵守法律。從中可以看出，這一框具有很重要的地位和作用，它是青少年在學(xué)習(xí)完心理品質(zhì)學(xué)問(wèn)后轉(zhuǎn)入法律學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的新的層次，可以說(shuō)是中學(xué)階段青少年學(xué)習(xí)法律學(xué)問(wèn)的入門(mén)課，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)法律學(xué)問(wèn)具有前導(dǎo)性作用。學(xué)好了它，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，促成學(xué)生法律意識(shí)的開(kāi)啟。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，本框的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：讓學(xué)生知道社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則，法律是一種特別的行為規(guī)范及它的作用。

2、實(shí)力目標(biāo)：逐步形成自覺(jué)根據(jù)社會(huì)要求規(guī)范自己的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：幫助學(xué)生樹(shù)立敬重規(guī)則，敬重法律的觀念。

因此，我認(rèn)為本框的教學(xué)重點(diǎn)是：了解法律的特征和作用。教學(xué)難點(diǎn)是：培育學(xué)生遵守規(guī)則，酷愛(ài)法律的意識(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情

七年級(jí)的學(xué)生大部分是少年，他們的身體特征和心理特征處于向青年轉(zhuǎn)型的初始階段，無(wú)論是學(xué)問(wèn)水平、實(shí)力推斷，還是對(duì)社會(huì)的是非辨別實(shí)力都不成熟、比較弱。特殊是他們對(duì)一些行為是違紀(jì)還是違法是相當(dāng)模糊的，不能正確理解道德、紀(jì)律、法律之間的關(guān)系，尤其是對(duì)法律的相識(shí)比較生疏。因此，讓學(xué)生駕馭本課學(xué)問(wèn)就顯得尤為重要和迫切，有利于學(xué)生正確相識(shí)法紀(jì)，，初步形成法律觀念。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

鑒于這一框的地位和作用，采納科學(xué)合理的教學(xué)方法尤為重要，并能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，完成教學(xué)目標(biāo)?；诖耍掖蛩悴杉{的教學(xué)方法是：運(yùn)用多媒體、探討、列舉事例、引導(dǎo)等方法，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，要把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將實(shí)行探討、自主探究等方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

良好的開(kāi)端是勝利的.一半，導(dǎo)課在整個(gè)過(guò)程中式特別重要的環(huán)節(jié)。本節(jié)課的導(dǎo)課，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)案例情景：殺死了自己的妹妹的案例（演示幻燈片）。讓學(xué)生閱讀、思索，分析造成這一悲劇的緣由：駱紅由于不知法，不懂法。從而導(dǎo)入新課：第七課感受法律的尊嚴(yán)——走近法律。

（二）、我們身邊的規(guī)則

（1）、首先，我通過(guò)幻燈片出示：上課要有紀(jì)律、籃球賽要遵守競(jìng)賽規(guī)則……，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們身邊還有哪些方面須要規(guī)則？——讓學(xué)生明白我們的生活要有規(guī)則。

接著又讓學(xué)生思索、分析這些方面假如沒(méi)有規(guī)則會(huì)怎樣？結(jié)合教材88頁(yè)圖片。（演示幻燈片），讓學(xué)生思索，發(fā)表看法?！獩](méi)有規(guī)則就會(huì)混亂。

通過(guò)以上活動(dòng)，師生共同總結(jié)出：社會(huì)生活要有規(guī)則，沒(méi)有規(guī)則不成方圓。否則，社會(huì)生活就會(huì)混亂不堪，陷入無(wú)秩序之中。

（2）、接著，我出示不守規(guī)則的事例和圖片，讓學(xué)生議一議單有規(guī)則而不守規(guī)則會(huì)造成什么后果。從而使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)到：有規(guī)則，要懂規(guī)則，更要守規(guī)則。老師出示規(guī)則的概念。

（3）、在學(xué)生了解了我們的生活離不規(guī)則重要性之后，讓學(xué)生思索：我們的生活中是不是只有一種規(guī)則？。探討思索后，老師啟發(fā)，引導(dǎo)。

在社會(huì)生活中，調(diào)整我們行為的規(guī)則、規(guī)則有許多種。但歸納起來(lái)，大致有三種類(lèi)型，即“道德、紀(jì)律規(guī)章、法律”，并讓學(xué)生看書(shū)了解他們的含義。

（4）、指導(dǎo)學(xué)生教材87頁(yè)下面的三張圖片，讓學(xué)生探討、思索它們說(shuō)明白什么？探討時(shí)老師要點(diǎn)撥，引導(dǎo)，最終師生共同歸納法律的三個(gè)特征。然后，讓學(xué)生完成教材88頁(yè)的填表（出示幻燈片）——使學(xué)生更清晰地相識(shí)到三種規(guī)則的區(qū)分。導(dǎo)入其次幕。

（三）、生活離不開(kāi)法律

1、在學(xué)習(xí)這一幕時(shí)，我先讓學(xué)生結(jié)合教材案例“小鄭的苦惱”（演示幻燈片），讓學(xué)生探討遇到這種事該怎么辦？假如沒(méi)有法律會(huì)怎么樣？通過(guò)探討得出：我們的生活離不開(kāi)法律。

2、老師講解法律的兩個(gè)作用

第一是：法律的規(guī)范作用。它規(guī)定人們可以做什么，不行以做什么，必需做什么，應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么。法律為我們的行為供應(yīng)了是否合法的準(zhǔn)繩。為了讓學(xué)生理解法律的規(guī)范作用，我設(shè)置了一個(gè)活動(dòng)：“小疑問(wèn)”（演示幻燈片）。

其次是：法律具有愛(ài)護(hù)作用。先讓學(xué)生看書(shū)中89頁(yè)的漫畫(huà)，體會(huì)法律的作用。然后通過(guò)幻燈圖片和數(shù)據(jù)，使學(xué)生形象直觀地理解法律的愛(ài)護(hù)作用，之后總結(jié)法律的愛(ài)護(hù)作用。

（1）、國(guó)家的生活離不開(kāi)法律，法律是國(guó)家生活的保障。

（2）、公民的生活離不開(kāi)法律，法律懲治犯罪，解決糾紛，愛(ài)護(hù)人民的合法權(quán)益。

3、要求：學(xué)法、遵守法律、護(hù)法，是我們應(yīng)盡的責(zé)任；愛(ài)法，是我們應(yīng)取的看法；以遵守法律為榮，以違法為恥，是我們應(yīng)樹(shù)立的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

（四）、課堂探究與思索

1、駱紅受到法律的懲處嗎？怎樣才能避開(kāi)駱紅悲劇的發(fā)生？

2、馬麗生活中遇到的一些懷疑（演示幻燈片）。

（五）、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們主要講了我們生活離不開(kāi)規(guī)則，我們相識(shí)了法律和其它規(guī)則的區(qū)分，了解了法律的特征及法律的作用，我們要樹(shù)立學(xué)法、遵守法律、懂法的意識(shí)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)設(shè)計(jì)就像一份微型教案，能給學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容有個(gè)清楚直觀、層次結(jié)構(gòu)明白的系統(tǒng)相識(shí)。

說(shuō)課稿篇4

我今日要說(shuō)的是《中國(guó)石拱橋》這課。我的說(shuō)課分為六個(gè)部分：說(shuō)教材分析、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)步驟、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材：

《中國(guó)石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文，文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表，著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的宏大創(chuàng)建和超群的技術(shù)水平，從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、才智和宏大的創(chuàng)建力。從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看，這篇文章采納了有總述有分說(shuō)的方法：先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用；接著，用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法，以趙州橋和盧溝，橋?yàn)槔?，分別說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最終又綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析，井然有序。這篇說(shuō)明文綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，但主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字。

二、說(shuō)學(xué)生：

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后，思想起先發(fā)展成熟，起先思索自己的人生成長(zhǎng)。有些事情他們希望通過(guò)自己的努力去獲得勝利的滿(mǎn)意，追求的是過(guò)程而不是結(jié)果，這就造成他們?cè)谛愿裆霞扔谢钴S的一面，也有內(nèi)斂的一面。因此，在教學(xué)中，我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們成為課堂的主子，以飽滿(mǎn)的熱忱全面參加到課堂學(xué)習(xí)之中去。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際狀況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：

①駕馭課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識(shí)。

②重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，品嘗說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性和周密性。

③難點(diǎn)：分析作者在以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法并體會(huì)其好處。

2、德育目標(biāo)：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的驕傲感和對(duì)聰慧辛勤的勞動(dòng)人民的酷愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)方法：

1、授之以“漁”，解除學(xué)習(xí)障礙。本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，肯定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟識(shí)有關(guān)說(shuō)明文的一些學(xué)問(wèn)。

包括：

①說(shuō)明文的三要素（說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明依次）、②說(shuō)明文的分類(lèi)、（事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文、科學(xué)小品文）③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)（精確、周密）。④說(shuō)明的方法（舉例子，列數(shù)據(jù)，打比方，下定義，作詮釋?zhuān)诸?lèi)別，作比較，摹狀貌，畫(huà)圖表，引資料）等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文要抓住被說(shuō)明事物的特征即這一事物區(qū)分于其它事物的標(biāo)記。我認(rèn)為這些學(xué)問(wèn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就似乎公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的過(guò)程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析課文時(shí)重點(diǎn)以趙州橋?yàn)槔?，從說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言入手為學(xué)生做出范例；有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺(tái)講解。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用“公式”去分析問(wèn)題。

2、針對(duì)難點(diǎn)，分組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。

將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)找尋作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法，另一組同學(xué)找尋作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法，并體會(huì)其運(yùn)用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說(shuō)的好。這樣做可讓學(xué)生自讀自思，輔以老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，能夠化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的過(guò)程，培育自學(xué)實(shí)力。

3、歸類(lèi)分析，誤讀比較，啟發(fā)思索，突破重點(diǎn)。

針對(duì)本科的教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)），設(shè)計(jì)采納歸類(lèi)分析法和誤讀比較法進(jìn)行分析：歸類(lèi)分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計(jì)、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)分析明確只有用最精確的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象作精確的說(shuō)明，才能使讀者對(duì)事物有明晰精確的印象（此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示，以增加直觀性）。誤讀比較法就是老師將選擇的一段課文原文進(jìn)行改編，讓學(xué)生與原文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性。

五、說(shuō)教學(xué)步驟

1、導(dǎo)入。同學(xué)們，生活中你見(jiàn)過(guò)橋嗎？他們是什么樣子的？那位同學(xué)能到黑板上給我畫(huà)下來(lái)你印象當(dāng)中的橋？（生到黑板畫(huà)橋，用多媒體圖片演示趙州橋由此引入本課）。

2、預(yù)習(xí)檢查：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文生字詞的理解和駕馭以及對(duì)作家作品的相識(shí)。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理解記憶。（這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測(cè)）

3、課文導(dǎo)讀：（多媒體投影導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生依照目標(biāo)朗讀課文，探討作答）

（1）了解對(duì)象：說(shuō)明白什么事物？

（2）抓住特征：說(shuō)明的對(duì)象具有哪些特點(diǎn)？

（3）品嘗語(yǔ)言：語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

通過(guò)朗讀訓(xùn)練，結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生能夠從整體上把握說(shuō)明對(duì)象的特征，初步領(lǐng)悟說(shuō)明文文體的特點(diǎn)。

4、合作探究：

（1）中國(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？

（2）中國(guó)石拱橋有許多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說(shuō)明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪些？（舉例子、列數(shù)字）通過(guò)小組探討，合作學(xué)習(xí)，常用的說(shuō)明方法學(xué)生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說(shuō)明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到，在這里須要老師強(qiáng)調(diào)。本課設(shè)定強(qiáng)化訓(xùn)練的主要說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字，針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題進(jìn)行鞏固（投影展示）找出本文中用舉例子和列數(shù)字說(shuō)明方法的句子都有哪些？（這里設(shè)計(jì)的題目比較簡(jiǎn)潔，目的是讓全體同學(xué)都駕馭這兩種說(shuō)明方法）

（3）作者是按怎樣的依次介紹趙州橋的？

（4）依據(jù)課文，概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)。

（5）畫(huà)出趙州橋德平面示意圖，并標(biāo)注各部分?jǐn)?shù)據(jù)。

（在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組探討完成以上問(wèn)題。探討的方法可以增加學(xué)生的理解實(shí)力。）

老師多媒體投影明確板書(shū)：

石拱橋{形式美麗}——中國(guó)石拱橋{趙州橋}（單拱）

{結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)}{盧溝橋}（聯(lián)拱）

{歷史悠久}

5、自由探討：

（1）依據(jù)分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)？作者還寫(xiě)到了解放后的橋，這樣寫(xiě)的目的何在？

（2）在介紹盧溝橋的時(shí)候能不能把這部分去掉換成課文后面陳壽儒寫(xiě)的《夜宿盧溝》為什么？（通過(guò)自由探討環(huán)節(jié)可以使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)說(shuō)明對(duì)象，駕馭說(shuō)明方法，理解說(shuō)明文語(yǔ)言的精確、周密性。區(qū)分說(shuō)明文和描寫(xiě)性記敘文。）

6、《中國(guó)石拱橋》的語(yǔ)言特點(diǎn)還在于運(yùn)用了一些語(yǔ)意模糊、不確定的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，以使說(shuō)明更切合實(shí)際。請(qǐng)從下面的練習(xí)中感悟這種模糊說(shuō)明的藝術(shù)。投影展示練習(xí)題：體會(huì)下邊幾句話(huà)中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用，把它們分別歸類(lèi)到后面的表格里。學(xué)生完成表格，并小組探討，分析體會(huì)

（上述語(yǔ)言分析的歸類(lèi)訓(xùn)練，可采納學(xué)生分組探討的形式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)，有利于培育學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)論實(shí)力。通過(guò)探討，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維實(shí)力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。同時(shí)這項(xiàng)訓(xùn)練也是對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的詞類(lèi)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)鞏固。）

7、《中國(guó)石拱橋》語(yǔ)言的精確性，不僅體現(xiàn)在運(yùn)用了一些恰當(dāng)?shù)哪：Z(yǔ)，而且體現(xiàn)在精確地運(yùn)用一些動(dòng)詞、形容詞等作簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地說(shuō)明。這些詞既不是生字，也不是難詞，你是否發(fā)覺(jué)了這一點(diǎn)呢？通過(guò)下面的練習(xí)，你能體會(huì)到什么呢？下文節(jié)選的是課文的第3節(jié)，老師朗讀時(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，并登記老師讀錯(cuò)的地方（文中黑體的詞有意不讀；須要有意讀錯(cuò)的詞，在該詞后的括號(hào)內(nèi)表明）學(xué)生聽(tīng)完以后，比照課文再自讀，小組分析探討，派代表發(fā)言，（這些詞的含義和區(qū)分均可讓學(xué)生探討發(fā)言，以領(lǐng)悟課文用詞的精確和簡(jiǎn)明。對(duì)于省略不讀的詞，也可放手讓學(xué)生辨析，講用與不用的差別及不用可能會(huì)引起的歧義。有意誤讀，會(huì)勝利地調(diào)動(dòng)學(xué)生的留意力，引發(fā)熱情的探討，這既是一種語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次語(yǔ)言思維訓(xùn)練，較形象深刻地體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的精確性。）

8、拓展延長(zhǎng)：（綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己所學(xué)到的學(xué)問(wèn)，自己設(shè)計(jì)制作一座橋梁，畫(huà)出示意圖，并寫(xiě)出簡(jiǎn)要的介紹。

這一環(huán)節(jié)的支配不僅起到復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用，培育了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，還訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)明文的寫(xiě)作。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

（板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。）

石拱橋特點(diǎn)：{形式美麗}{結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)}{歷史悠久}

{趙州橋}（單拱）

中國(guó)石拱橋：{盧溝橋}（聯(lián)拱）

解放后：{長(zhǎng)虹大橋}飛躍發(fā)展

{雙曲大橋}

說(shuō)課稿篇5

一、教材分析

本課內(nèi)容是泰山版小學(xué)信息技術(shù)教材五年級(jí)下冊(cè)第4課《省時(shí)省力來(lái)畫(huà)圖》中“如何運(yùn)用LOGO重復(fù)吩咐”。本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了前進(jìn)、后退、抬筆、落筆等基本吩咐，而本課是讓學(xué)生感受到LOGO語(yǔ)言的魅力，體會(huì)重復(fù)吩咐既省時(shí)又省力的效果，也為學(xué)生學(xué)習(xí)《重復(fù)吩咐的嵌套》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

依據(jù)本課的特點(diǎn)，基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的認(rèn)知水平的分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1．學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)指揮小海龜精確地畫(huà)出正多邊形，學(xué)會(huì)運(yùn)用REPEAT吩咐。

2．實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)編程練習(xí)，培育嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、科學(xué)的編程習(xí)慣，提高計(jì)算實(shí)力、思維實(shí)力和推理實(shí)力。

3．情感目標(biāo)：在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，培育同學(xué)之間相互協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)思索并養(yǎng)成主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：重復(fù)吩咐REPEAT的功能及格式。

難點(diǎn)：讓學(xué)生自己“悟”出重復(fù)吩咐中的內(nèi)容重復(fù)次數(shù)和重復(fù)內(nèi)容間的關(guān)系。

教學(xué)資源及教具打算：

老師：網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)課件、投影儀等。

二、說(shuō)教學(xué)理念及教法

皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出：學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)不是通過(guò)教化而是學(xué)習(xí)者在肯定的情景中，借助他人的幫助利用學(xué)習(xí)資料，通過(guò)自我建構(gòu)重組的方式獲得，因此本課我將以學(xué)生為主體，以大綱為依托對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)問(wèn)技能的傳授加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獲得信息、處理信息以及運(yùn)用信息的實(shí)力的培育；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線(xiàn)讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)進(jìn)行探討、探究，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、學(xué)問(wèn)遷移等方法引導(dǎo)學(xué)生駕馭本課的內(nèi)容使學(xué)生在任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)的完成學(xué)問(wèn)的傳遞、遷移和融合。

三、教學(xué)對(duì)象分析及學(xué)法

所教學(xué)生是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了肯定的邏輯思維實(shí)力，這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊數(shù)與角度的關(guān)系，吩咐形式從單一吩咐到復(fù)合吩咐，吩咐功能從一步操作到多步操作，學(xué)生的相識(shí)過(guò)程也從形象過(guò)渡到抽象，學(xué)生對(duì)LOGO語(yǔ)言也有了更多的相識(shí)，更深刻的理解。本課擬采納“小組合作”、“自主探究”、“匯報(bào)溝通”等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采納“情境感知揭示課題──動(dòng)手操作探究新知──大顯身手感受勝利──歸納總結(jié)暢談收獲”四個(gè)環(huán)節(jié)。

下面我就依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生實(shí)際水平和生活情感匯報(bào)如下：

四、教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入揭示課題（4分鐘）

師：同學(xué)們喜愛(ài)嬉戲嗎？我們一起做個(gè)嬉戲,好嗎？起立，請(qǐng)同學(xué)們遵照老師的口令，畫(huà)一個(gè)圖形，并細(xì)致視察重復(fù)了幾次,是個(gè)什么樣的圖形。

（前進(jìn)一步，左轉(zhuǎn)90°；前進(jìn)一步，左轉(zhuǎn)90°；前進(jìn)一步，左轉(zhuǎn)90°；前進(jìn)一步，左轉(zhuǎn)90°）

生：正方形，重復(fù)了4次。

師：同學(xué)們，這樣畫(huà)一個(gè)正方形是不是很麻煩呀？有更好的方法嗎？

奇妙的LOGO就能幫助我們做出來(lái)。屏幕顯示“repeat4[fd100rt90]”，請(qǐng)同學(xué)在LOGO語(yǔ)言中輸入，看一看有何效果。（也畫(huà)出了一個(gè)正方形）這就是今日我們要學(xué)習(xí)的《省時(shí)省力來(lái)畫(huà)圖》──如何運(yùn)用LOGO重復(fù)吩咐（板書(shū)課題）。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美妙的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用孩子們喜愛(ài)的嬉戲，通過(guò)親身體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生在情景中相識(shí)重復(fù)吩咐。）

（二）動(dòng)手操作探究新知（20分鐘）

師：通過(guò)剛才指揮小海龜畫(huà)正四邊形，你發(fā)覺(jué)了什么呀？小海龜是怎樣執(zhí)行重復(fù)吩咐的？

生答：小海龜重復(fù)了4次，每一次旋轉(zhuǎn)90°。

師：repeat（重復(fù)吩咐）重復(fù)的次數(shù)[重復(fù)執(zhí)行的吩咐]

↓

REPEAT4次[FD100RT90]

師：重復(fù)的次數(shù)=邊數(shù)你怎么知道旋轉(zhuǎn)的角度是90°呢？

生答：

（預(yù)設(shè)）

因?yàn)檎倪呅蔚慕嵌际侵苯?，所以?0°。

因?yàn)檎倪呅蔚倪吺?條邊，內(nèi)角和是360°所以旋轉(zhuǎn)的角度是360/4等于90°

師：剛才我們用重復(fù)吩咐畫(huà)了個(gè)正四邊形，知道了它的邊數(shù)是4條邊，角度是90°，假如畫(huà)一個(gè)邊長(zhǎng)為100的正三角形呢？想一想它的旋轉(zhuǎn)的角度是多少呀？

說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教材

《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要講解并描述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出訪(fǎng)楚國(guó)，楚王三次羞辱晏子，想顯示楚國(guó)的威嚴(yán)，晏子奇妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。

本文層次清楚，結(jié)構(gòu)明白,全文共6個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。第一部分交代了事情的起因，其次部分具體記敘了事情的經(jīng)過(guò)，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語(yǔ)言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語(yǔ)言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話(huà)，品嘗晏子語(yǔ)言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安家立業(yè)”等詞語(yǔ)。

2、了解楚王是怎樣羞辱晏子和羞辱的結(jié)果。

3、了解課文主要內(nèi)容，理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

三、說(shuō)教法

對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。本課我準(zhǔn)備采納以讀為主、緊扣語(yǔ)言文字，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

1、二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說(shuō)到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了很多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。）

今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？

這里我采納了簡(jiǎn)介歷史背景，板書(shū)課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因?yàn)轭}目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點(diǎn)，因此，我剛才讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你從“晏子使楚”這個(gè)題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出晏子出訪(fǎng)楚國(guó)這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。

（二）、初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：（1）依據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了什么事？

通過(guò)讓學(xué)生專(zhuān)心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

2．檢查自學(xué)狀況

（1）生字新詞（糾偏字音：乘（其次聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（留意多音字，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱(chēng)呼。）

留意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（留意偏旁同為：木）

（2）想想課文主要講了什么事？

《晏子使楚》講解并描述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出訪(fǎng)楚國(guó)，楚王三次羞辱晏子，想顯示楚國(guó)的威嚴(yán)，晏子奇妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。

二是在學(xué)生初讀過(guò)后，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上我概括總結(jié)，達(dá)成感知的目標(biāo)。

（三）、研讀楚王，感受前后改變

1、齊讀課文一、二自然段，你知道了些什么？（楚王想乘機(jī)羞辱晏子）羞辱晏子就是羞辱齊國(guó)。楚王幾次羞辱晏子？

2、楚王是怎樣羞辱晏子的呢？請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)的句子。

（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“莫非齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”

楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？”）

3、我們來(lái)讀讀這幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。

（楚王對(duì)晏子羞辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，就是說(shuō)晏子無(wú)能。有意在晏子面前審問(wèn)盜賊，訕笑齊國(guó)人沒(méi)出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王的高傲、目空一切，對(duì)晏子及齊國(guó)的羞辱。楚王的用意很明顯，羞辱晏子，羞辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威嚴(yán)的目的。）

4、有感情地朗讀。

5、他的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)閱讀課文，把他每次羞辱晏子的結(jié)果畫(huà)出來(lái)。

（楚王只好叮囑大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。

楚王只好陪著笑。

楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了。”）

6、你又體會(huì)到了什么？

（三句話(huà)中都有“只好”一詞，說(shuō)明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）

7、最終的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不敬重晏子了。

有感情地朗讀這幾句話(huà)。

一、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，找到以上問(wèn)題的答案，使學(xué)生理清了課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，很好地突破了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。二、通過(guò)指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)楚王說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、神態(tài)等，加深學(xué)生的感受。激發(fā)學(xué)生的求知欲，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好打算。

(四)、小結(jié)

回顧課文主要內(nèi)容，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

晏子使楚

楚王

鉆狗洞只好打開(kāi)城門(mén)

沒(méi)人才只好陪著笑

沒(méi)出息只好賠不是

說(shuō)課稿篇7

《別董大》這首詩(shī)是詩(shī)人高適在逆境中送別摯友時(shí)所寫(xiě)的，但是他不僅沒(méi)有氣餒，反而勉勵(lì)摯友自信、樂(lè)觀、主動(dòng)的面對(duì)人生。本節(jié)課目的是讓學(xué)生能體會(huì)到高適的這種精神。

本班學(xué)生活潑可愛(ài)，喜愛(ài)舉手發(fā)言，學(xué)生已經(jīng)能駕馭語(yǔ)文基本的，能自主閱

讀課文，主動(dòng)學(xué)習(xí)生字。在日常生活中誦讀多首古詩(shī)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有深厚的愛(ài)好

吟誦古詩(shī)詞；學(xué)生情愿用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)課文的理解與感悟，在課堂上主動(dòng)發(fā)

言。

這首詩(shī)放在“送別詩(shī)”一組，我個(gè)人認(rèn)為是進(jìn)一步讓學(xué)生相識(shí)“摯友”之意，感受摯友之情，因此，在教學(xué)中整節(jié)課緊緊圍繞“送別”這一主題設(shè)計(jì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀補(bǔ)充資料，使學(xué)生了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景、豐富古詩(shī)內(nèi)容為學(xué)生深化理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)人與友人之間的情深意重作鋪墊。

一、學(xué)問(wèn)與技能

1．學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“莫”“愁”兩個(gè)生字。

2．有感情地朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思。

二、過(guò)程與方法

1．能生活積累，借助工具書(shū)理解關(guān)鍵詞句的意思。

2．品嘗語(yǔ)言，讀中悟情。

3．理解作者和董大的生平。

3．駕馭學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。

三、情感看法與價(jià)值觀

1．感受大漠的壯麗，理解詩(shī)人此刻心境的憂(yōu)愁。

2．幫助學(xué)生了解詩(shī)人樂(lè)觀向上的情懷。

3．有感情的朗讀，并能熟讀成誦。

1.學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景。。

2.感悟品嘗詩(shī)中所表達(dá)的深刻含義。

本堂課我抓住重點(diǎn)詞以引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)中描繪的畫(huà)面。詩(shī)中只有短短的28個(gè)字，但要從這28個(gè)字中感悟出詩(shī)境是不簡(jiǎn)單的，所以在教學(xué)中讓學(xué)生自讀勾畫(huà)重點(diǎn)詞，并且指名讀詩(shī)，突出重點(diǎn)詞，逐步引導(dǎo)，使得學(xué)生明白詩(shī)人是在黃沙漫天、寒風(fēng)凜冽、雪花紛飛的環(huán)境中和摯友話(huà)別的，為下面體會(huì)詩(shī)人的精神作鋪墊。

要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)送別的場(chǎng)面，讓學(xué)生從詩(shī)歌的前兩句先感受送別的場(chǎng)面非常壯麗，然后用一個(gè)“曛”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人此時(shí)內(nèi)心的暗冷。最終再出示詩(shī)人與董大的生平與整首詩(shī)的背景，來(lái)感受詩(shī)人面對(duì)困難時(shí)主動(dòng)進(jìn)取樂(lè)觀向上的精神。

（一）復(fù)習(xí)引入

（二）了解相關(guān)背景，出示古詩(shī)

（三）初讀古詩(shī)，體會(huì)情感

1、把古詩(shī)讀通、讀順，解決生字詞

2、劃分節(jié)奏地讀古詩(shī)

（四）再讀古詩(shī)，了解意思

1、理解“黃云”“千里”，感受整首詩(shī)場(chǎng)面的壯麗、寬闊

2、再由一個(gè)“曛”字讓學(xué)生感受到場(chǎng)面的暗冷、凄涼

3、引入詩(shī)人與董大的生平來(lái)理解他們此時(shí)此刻的心境。

4、加入小練筆：假如你是董大，你想對(duì)高適說(shuō)些什么？

（五）背誦古詩(shī)

別董大

（唐高適）

愁景

莫愁情

說(shuō)課稿篇8

說(shuō)課內(nèi)容：

我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第六章第三節(jié)〈〈送暖和〉〉即：三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)一課。

教材分析：

這節(jié)課的主要內(nèi)容是三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法，是在學(xué)生駕馭三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，也為一步要學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的除法做好了鋪墊。教材創(chuàng)設(shè)了送暖和的情境，將教學(xué)內(nèi)容自然引入，通過(guò)溝通和比較，使學(xué)生體會(huì)到三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法與三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的除法計(jì)算類(lèi)似，只是被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，就要用被除數(shù)的前兩位先去除。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境正確估算，使學(xué)生理解并駕馭三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算、驗(yàn)算。

2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究并歸納三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，以發(fā)展學(xué)生的推理和歸納、概括實(shí)力。

3、在主動(dòng)探究的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)問(wèn)間相互聯(lián)系并不斷發(fā)展改變。

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的計(jì)算方法。

教具打算：

課件

教學(xué)過(guò)程：

依照教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本課的教學(xué)過(guò)程分為四大環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)打算、探究新知、鞏固提高、全課總結(jié)。

一、復(fù)習(xí)打算

首先進(jìn)入第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)打算

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)打算練習(xí)，一個(gè)是常規(guī)的口算練習(xí)，復(fù)習(xí)的是兩

位數(shù)乘一位數(shù)、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的學(xué)問(wèn)，隨機(jī)點(diǎn)名口答。另一個(gè)是三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的填空練習(xí)，指名學(xué)生回答

1、口算（課件出示）

210÷3=64÷2=280÷7=34×2=150÷3=

66÷3=900÷3=320÷8=12×4=

2、課件出示筆算：876÷6522÷4

口算完畢，讓板演學(xué)生說(shuō)計(jì)算思路。進(jìn)而讓學(xué)生回憶計(jì)算筆算除法的方法是1、從高位算起2、除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面3、余數(shù)要比除數(shù)小

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是教給學(xué)生打開(kāi)新學(xué)問(wèn)的鑰匙，為學(xué)生接下來(lái)探究新學(xué)問(wèn)作好鋪墊]

接下來(lái)我會(huì)指著黑板上876÷6這道打算題說(shuō)：假如我把這道題中的被除數(shù)8改成5的話(huà)，你還會(huì)做嗎？這節(jié)課，我們就借送暖和這個(gè)情境，來(lái)探討這個(gè)學(xué)問(wèn)。順勢(shì)導(dǎo)入課題，板書(shū)：送暖和

[這樣的設(shè)計(jì)既自然又奇妙地將新舊學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望]接下來(lái)進(jìn)行其次環(huán)節(jié)探究新知。

二、探究新知

我將探究新知分五個(gè)層次進(jìn)行：第一個(gè)層次：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目標(biāo)；

其次個(gè)層次：出示例題，列出算式；第三個(gè)層次：探究算法；第四個(gè)層次：探究驗(yàn)算；第五個(gè)層次：比較、歸納；

第一個(gè)層次：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目標(biāo)；

課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次個(gè)層次：出示例題并列出算式

課件出示例題并找同學(xué)完整的讀題。

題：華夏小學(xué)同學(xué)捐出576本故事書(shū)送給6所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分到多少本？

接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)除法