【小學(xué)信息技術(shù)課程中協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略3600字（論文）】

小學(xué)信息技術(shù)課程中協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略目錄TOC\o"1-2"\h\u27275一、引言 18309二、協(xié)作學(xué)習(xí)概論 217927（一）協(xié)作學(xué)習(xí)的概念 218197（二）協(xié)作學(xué)習(xí)的具體形式 222410三、小學(xué)信息技術(shù)課程協(xié)作學(xué)習(xí)存在的問題 328798（一）教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練模式單一 330493（二）教學(xué)設(shè)計(jì)受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響 37549（三）協(xié)作學(xué)習(xí)方式趨于形式化 412183四、優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程協(xié)作學(xué)習(xí)的建議 43528（一）開展多樣化的學(xué)習(xí)競賽活動(dòng) 42345（二）借助網(wǎng)絡(luò)的新穎的選課和教學(xué)方式 46871（三）加強(qiáng)學(xué)生多方面協(xié)作學(xué)習(xí)交流 518768五、結(jié)論 51676參考文獻(xiàn) 5摘要：信息技術(shù)教學(xué)不僅是學(xué)生掌握信息處理技能的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生在信息加工和處理過程中相互溝通、合作的能力。在信息技術(shù)課堂中實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)地研究是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要途徑，有效的協(xié)作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更好的掌握知識，應(yīng)用知識，提升他們信息的素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)其健康、科學(xué)的心理建設(shè)。筆者將通過分析小學(xué)信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提出適合小學(xué)信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的策略建議，從而優(yōu)化其教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，希望能為信息技術(shù)課堂教學(xué)提供一些可行性的參考。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；協(xié)作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)一、引言為了使學(xué)習(xí)者成為符合信息社會需要的合格人才，2000年教育部發(fā)布的課程指導(dǎo)中指出，“通過信息技術(shù)課程，學(xué)生有機(jī)會獲取信息、傳遞信息、加工和應(yīng)用信息，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和使用信息的能力”等，說明學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是很重要的，可以通過信息技術(shù)課程教學(xué)加以培養(yǎng)。因此，信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)建，需要結(jié)合當(dāng)下不斷進(jìn)步和發(fā)展的社會背景下，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和合作能力為主要目標(biāo)。而目前的信息教學(xué)模式還存在一些問題需要加以改善，尤其是怎樣達(dá)到學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)的效果最大化，使學(xué)生能真正的在信息技術(shù)教學(xué)過程中通過合作學(xué)習(xí)的方式更好的掌握知識、應(yīng)用知識。所以，研究協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，最大的意義是為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)健康的發(fā)展。二、協(xié)作學(xué)習(xí)概論（一）協(xié)作學(xué)習(xí)的概念協(xié)作學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)和激勵(lì)機(jī)制都能最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)人和群體的學(xué)習(xí)行為。這樣的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢在于，它不僅能提升學(xué)生之間互相交流和溝通的能力，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的互相合作意識，從而達(dá)到學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)還有利于素質(zhì)教育的順利發(fā)展。協(xié)作學(xué)習(xí)通常由協(xié)作小組、成員、教師和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)四個(gè)基本要素組成。協(xié)作學(xué)習(xí)是由幾名學(xué)生組成一個(gè)合作學(xué)習(xí)組，一般情況下一個(gè)小組以三至五人為宜。學(xué)習(xí)者可以自由組合，由教師按照一定的規(guī)則進(jìn)行分組。但這兩個(gè)群體都必須以群體利益為核心，有利于群體和小群體的整體水平。多方面的人才培養(yǎng)。（二）協(xié)作學(xué)習(xí)的具體形式1.競爭性式學(xué)習(xí)競爭學(xué)習(xí)是指所有的同學(xué)面臨的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)是一致的，但是通過競爭式的學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)解決學(xué)習(xí)問題的方法以及解答出的學(xué)習(xí)問題的結(jié)果是不相同的，教師通過每個(gè)學(xué)生解答出來的學(xué)習(xí)問題的答案，評選出最接近標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)生，使學(xué)生在競爭模式下提升學(xué)習(xí)。也就是說，在導(dǎo)師發(fā)布任務(wù)后，每個(gè)學(xué)習(xí)者都以他自己的方式完成任務(wù)，最后看誰的任務(wù)答案最全面、最接近。競爭學(xué)習(xí)可以以個(gè)體或團(tuán)體方式進(jìn)行。這種學(xué)習(xí)方式主要取決于學(xué)習(xí)者是否能受強(qiáng)烈欲望的驅(qū)使，充分發(fā)揮出其強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而積極參與到學(xué)習(xí)過程中，可以促使學(xué)生更好的完成任務(wù)。因此，在競爭學(xué)習(xí)過程中，教師必須做好組織和指導(dǎo)工作，使學(xué)習(xí)者能夠良性的競爭與合作。2.合作式學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)顧名思義就是幾個(gè)同學(xué)相互合作來完成任務(wù)。在此過程中，學(xué)生會根據(jù)任務(wù)的性質(zhì)，互相討論，共同理解問題、解決問題。學(xué)生對每個(gè)問題都有不同的看法，教師需要及時(shí)準(zhǔn)確地解釋不同的觀點(diǎn)，使學(xué)生們能意識到每個(gè)人的觀點(diǎn)都是應(yīng)該被理解的，使學(xué)生們能學(xué)會相互尊重。協(xié)作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維、溝通和協(xié)作的意識。這是一種值得發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。3.解決問題式學(xué)習(xí)問題解決學(xué)習(xí)是指對一個(gè)綜合的或多任務(wù)的分支問題的研究。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者必須通過查找書籍或在線下載來收集書籍，從而為解決問題提供充足的依據(jù)。有各種各樣的問題導(dǎo)師必須根據(jù)自己的特點(diǎn)和個(gè)人興趣提出適當(dāng)?shù)膯栴}。學(xué)習(xí)者可以使用各種學(xué)習(xí)方法來參與競爭、辯論和合作等問題。問題解決的最終形式可以報(bào)告、顯示或討論以及文本的形式報(bào)告給老師。從問題解決的角度看，解決式學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高其解決問題的能力，加強(qiáng)自己對任務(wù)的認(rèn)知能力。4.伙伴式學(xué)習(xí)伙伴式學(xué)習(xí)是指通過計(jì)算機(jī)輔助幫助學(xué)生尋找自己想要合作的伙伴或者隨機(jī)匹配伙伴來共同完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者不會感到孤獨(dú)，而是得到合作伙伴的支持和幫助。當(dāng)沒遇到問題的時(shí)候，每個(gè)伙伴之間都是各自學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到難題時(shí)，大家都會互相討論，互相幫助，相互啟發(fā)，共同解決問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)他們采取計(jì)算機(jī)輔助的形式解決問題時(shí)，這就需要教師在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過程中，設(shè)置出一種智能協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這種智能協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以根據(jù)相應(yīng)的任務(wù)匹配出相應(yīng)虛擬的合作伙伴。學(xué)生既可以通過智能協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)中自主選擇自己想要合作的伙伴，也可以采取隨機(jī)的形式匹配相應(yīng)的虛擬合作伙伴。三、小學(xué)信息技術(shù)課程協(xié)作學(xué)習(xí)存在的問題（一）教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練模式單一在信息技術(shù)課堂中，大多數(shù)教師只介紹教材中提到的各種應(yīng)用軟件。它忽視了信息技術(shù)課程的核心，沒有發(fā)展個(gè)人信息技術(shù)能力素養(yǎng)。例如，在第一學(xué)期開始，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)多媒體信息處理和表達(dá)的知識，但是課程，很多老師將過多的教學(xué)重點(diǎn)放在PowerPoint的軟件操作解釋上，對于多媒體信息處理方面卻較少涉及，如需求分析、規(guī)劃等。而多媒體信息處理這個(gè)環(huán)節(jié)對于這類課程的教學(xué)來說是比較關(guān)鍵的，因?yàn)槠淇梢允箤W(xué)生通過掌握多媒體信息的設(shè)計(jì)、制作和表達(dá)過程，更好的明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，信息技術(shù)教師的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主探究能力，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)等。目前的教學(xué)設(shè)計(jì)往往受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，流于形式，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入課堂，只是被動(dòng)的接受信息技術(shù)的課堂教學(xué)知識。（三）協(xié)作學(xué)習(xí)方式趨于形式化在信息技術(shù)課程中，部分教師缺乏對協(xié)作學(xué)習(xí)的深入理解，導(dǎo)致存在協(xié)作學(xué)習(xí)小組形式化的問題。雖然教師分配任務(wù)給學(xué)生時(shí)，將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，但這些小組是通過計(jì)算機(jī)的輔助去完成任務(wù)的，而教師往往忽略小組成員之間的討論環(huán)節(jié)。并且，這種討論協(xié)作的時(shí)間不足，教師會因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制，導(dǎo)致小組成員之間討論的時(shí)間短，而最終教師提出的問題得到的小組解決方案，也只是代表某一個(gè)學(xué)生的解決方案，這就導(dǎo)致了小組的其他成員變得不那么積極，他們對學(xué)習(xí)和團(tuán)體參與的興趣一直下降，使小組合作學(xué)習(xí)成為了一種形式。四、優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程協(xié)作學(xué)習(xí)的建議（一）開展多樣化的學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)資源也越來越豐富，小學(xué)信息技術(shù)課程可以通過大量的途徑從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找與此課程相關(guān)的資源來加以應(yīng)用。因此，教師和學(xué)生都可以通過多種途徑查詢豐富的學(xué)習(xí)資源。在課程教學(xué)中，教師可以改善以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源組織豐富多彩的學(xué)生學(xué)習(xí)競賽，使學(xué)生在競爭和自主操作的過程中理解和掌握知識點(diǎn)。例如，基本的網(wǎng)頁制作，對于HTML的使用，教師可以通過小組合作，讓學(xué)生獨(dú)立思考和內(nèi)容，制作簡單的網(wǎng)頁，并進(jìn)一步分析合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題和錯(cuò)誤，使學(xué)生們對書本知識有更深的理解和記憶。（二）借助網(wǎng)絡(luò)的新穎的選課和教學(xué)方式在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，書本指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要教學(xué)途徑，雖然它能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生掌握基本技能，但往往會忽視學(xué)生自身的水平，缺乏考慮學(xué)生差異的發(fā)展和教育的需要，甚至?xí)箤W(xué)習(xí)水平高的學(xué)生也對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的課程，通過網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以互相合作，通過相互交流促進(jìn)彼此。例如，在選課模式開始時(shí)，一些學(xué)生選擇合作使用學(xué)習(xí)軟件，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以充分合作，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同討論問題，分享良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（三）加強(qiáng)學(xué)生多方面協(xié)作學(xué)習(xí)交流小學(xué)信息技術(shù)課程提供基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，但在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用將有不同的理解和掌握。因此，通過學(xué)生之間日常的探討交流，學(xué)生的問題可以通過互相分享的形式，來促進(jìn)學(xué)生之間的合作。五、結(jié)論小學(xué)信息技術(shù)課堂中廣泛開展的協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下相互合作、主動(dòng)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的一種學(xué)習(xí)方式?；诤献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)策略的研究將大大提高教學(xué)的有效性，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成以及實(shí)操能力的提升，這是新課程改革所倡導(dǎo)的，同時(shí)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新和合作精神的要求，也是創(chuàng)造一種新的高質(zhì)量人才類型的必要手段。參考文獻(xiàn)[1]李賀.