淺談職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)方法小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法

[淺談職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教課方法]小學(xué)信息技術(shù)教課方法[淺談職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教課方法]小學(xué)信息技術(shù)教課方法//[淺談職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教課方法]小學(xué)信息技術(shù)教課方法[淺談職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教課方法]小學(xué)信息技術(shù)教課方法綱要信息技術(shù)迅猛發(fā)展，把人類社會帶入到一個嶄新的時(shí)代。作為信息技術(shù)任課教師，要商討卓有成效的教課方法，第一教課中要擅長創(chuàng)建情境，啟示學(xué)生思想，經(jīng)過類比遷徙，使知識靈巧運(yùn)用；其次要著重指引學(xué)生察看對照，提升剖析問題、解決問題的能力；最后要鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓寬知識面，促使全面發(fā)展。重點(diǎn)詞信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)；操作技術(shù)；自主學(xué)習(xí)目前，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的時(shí)代。作為信息技術(shù)任課教師，擔(dān)負(fù)著培育一代新人的重?fù)?dān)，不單要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技術(shù)，還要讓他們在踏入工作崗位后，能應(yīng)付一般的計(jì)算機(jī)操作。更重要的是為其余學(xué)科展開多媒體教學(xué)供給優(yōu)秀的技術(shù)基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)科特色，商討卓有成效的教課方法，提升講堂教課效率是信息技術(shù)課所面對的一個急迫而艱巨的任務(wù)?，F(xiàn)就自己多年來的實(shí)踐，說說我的見解：（一）創(chuàng)建情境，啟示思想。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思想能力相對較弱，對抽象觀點(diǎn)的理解也就困難一些。而優(yōu)秀的情境則是激發(fā)學(xué)生興趣、產(chǎn)生聯(lián)想的一種物質(zhì)基礎(chǔ)。在講堂教課中，充分利用情境教課，能達(dá)到貫穿交融、舉一反三的目的。我在教課“回收站”時(shí)，放了一段錄相，內(nèi)容是一對新婚夫妻在搬新家時(shí)，準(zhǔn)備辦理掉全部的廢品，丈夫發(fā)現(xiàn)初戀時(shí)送給愛人的一對小泥人扔到了車斗里，就順手撿了回來。搬到新居后，老婆忽然想起他們之間戀愛時(shí)的信函找不見了，可垃圾車已走了，她后悔不已?？赐旰?，我設(shè)置了幾個問題：①回收站是做什么用的?放入回收站的文件能恢復(fù)嗎?②清空回收站是什么意思?③回收站是硬盤上的一塊地區(qū)仍是內(nèi)存中的一塊地區(qū)?學(xué)生經(jīng)過對照、議論，很快就解決了問題，達(dá)到了預(yù)期成效。（二）類比遷徙，靈巧運(yùn)用。教師經(jīng)過類比，讓學(xué)生以自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)為背景，對新知識進(jìn)行認(rèn)識和編碼，掌握起來就比較容易。比如在解說計(jì)算機(jī)硬件構(gòu)造和工作原理時(shí)，把它與工廠生產(chǎn)進(jìn)行類比，調(diào)動室相當(dāng)于控制器：生產(chǎn)車間相當(dāng)于運(yùn)算器；庫房相當(dāng)于存儲器；原資料購進(jìn)相當(dāng)于輸入設(shè)施；成品運(yùn)出相當(dāng)于輸出設(shè)施：由調(diào)度室對原資料和成品的需求進(jìn)行規(guī)劃，安排生產(chǎn)、儲藏、運(yùn)輸，相當(dāng)于控制器對輸入輸出設(shè)施進(jìn)行控制，從儲存器中拿出指令和數(shù)據(jù)到運(yùn)算器中進(jìn)行運(yùn)算，再把運(yùn)算結(jié)果放回儲存器，需要時(shí)從儲存器中拿出運(yùn)算結(jié)果送往輸出設(shè)施。學(xué)生經(jīng)過比較，找出了相像性，為此后知識的遷徙產(chǎn)生了踴躍的作用。（三）察看對照，培育能力。對照的方法與理論在計(jì)算機(jī)科學(xué)中有著特別巨大的應(yīng)用，它被以為是計(jì)算機(jī)科學(xué)中的最重要方法之一。比如在文件種類教課中，能夠把文件比作不一樣種類的動物或植物，不同動物它的屬科不一樣，天性不一樣，文件也能夠當(dāng)作一個對象，它有文件名、文件種類、大小、最后改正的日期時(shí)間、翻開的應(yīng)用程序、只讀、存檔等屬性，不一樣植物生物的環(huán)境不一樣，不一樣動物的巢不一樣，不同種類的文件也要有相對應(yīng)的應(yīng)用程序窗口才能翻開。在教課中，多讓學(xué)生認(rèn)真察看，發(fā)現(xiàn)不一樣文件種類的圖標(biāo)和擴(kuò)展名不一樣，它的內(nèi)容也不一樣，教師再經(jīng)過翻開各自應(yīng)用程序窗口，讓學(xué)生完好理解不一樣文件辦理的對象是不一樣的，使學(xué)生對不一樣對象有一個完好的認(rèn)識，培育了學(xué)生順序漸進(jìn)的剖析和解決問題的能力。（四）設(shè)置問題，自主學(xué)習(xí)?；A(chǔ)理論知識的教授依賴教師，而實(shí)踐操作卻很大多數(shù)需要學(xué)生自行解決。跟其余學(xué)科對比，軟件的操作變化無常，并且這些操作之間經(jīng)常沒有什么必定的聯(lián)系，所以假如只是獨(dú)自的排列這些基本操作會使學(xué)生感覺不知所措。假如教師經(jīng)過一些詳細(xì)的實(shí)質(zhì)問題來把這些操作串接起來解說，學(xué)生就簡單接受和掌握。（五）網(wǎng)絡(luò)廣播，同步教課。一般的教材在敘述操作方法的時(shí)候，常常要排列一大堆的操作步驟，先做什么，后做什么等等。這不失為一種卓有成效的方法?？墒牵鯓咏庹f這些知識，倒是一個問題。假如不上機(jī)操作，在黑板上解說這些課程，因?yàn)閷W(xué)生在腦海中難以建立連續(xù)的操作圖像，勢必使學(xué)生興味索然；假如上機(jī)操作，一人一臺機(jī)器，只需一人跟不上，就要等候，要做到同步操作十分困難。為此，我們利用網(wǎng)絡(luò)教室軟件的廣播功能，將教師屏幕廣播到每個學(xué)生的屏幕上，教師邊解說邊操作，學(xué)生比較課本上的提示，同步地觀看屏幕上的操作結(jié)果，進(jìn)而真實(shí)看懂了課本的內(nèi)容，掌握了課本要求掌握的知識。并且，能夠利用網(wǎng)絡(luò)教室的網(wǎng)上舉手、電子教鞭、網(wǎng)上影院等功能及時(shí)有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的問題。（六）拓寬認(rèn)知，促使發(fā)展。信息技術(shù)課更重要的是培育學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)質(zhì)問題的能力，所以，教師應(yīng)該在原有知識的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，拓寬學(xué)生知識面。信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限，而實(shí)質(zhì)應(yīng)用倒是無窮發(fā)展的，可否利用工具軟件進(jìn)行加工辦理所需信息，是培育學(xué)生素質(zhì)的重要表現(xiàn)，如圖形圖像的制作、聲音文件的辦理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學(xué)生的發(fā)展能起到促使作用，所以，教課中要穿插工具軟件教課，如看圖軟件ACDsee、圖形圖象辦理軟件繪圖Photoshop、動畫制作軟件Flash、視頻播放器Mediaplay、超級解霸、rap3播放器、瑞星殺毒軟件等，教課中不要求八面玲瓏，只需能讓學(xué)生對各樣對象辦理有一個認(rèn)識也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不單能拓寬學(xué)生的知